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小学五年级语文《琥珀》教学设计范本
《琥珀》介绍有关琥珀的科学知识，假想了这块 琥珀的形成、发展的过程，
判断了它在科学上的价值。使我们进一步增加了有关化石的科学知识。下面就 是
我给大家带来的小学五年级语文《琥珀》教学设计范本，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《琥珀》教学设计范本一
教学目标：
1.了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。
2.感情朗读课文。
3.培养想像能力。
教学重点、难点：
1.理解琥珀形成的过程和必要条件。
2.体会科学家是怎样进行合理想像。
教学准备：
CAI课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
1.齐读课题工：琥珀
2.提问：你们见过真的琥珀吗?
3.你们想了解琥珀吗?你们想从哪些方面了解琥珀?

(出示CAI课件)站起来，大胆地说。
4.教师小结：刚才同学们提出了很 多问题，提得非常好，予明我们小朋友都
是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看 这块琥珀(出示
CAI课件)，俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱
跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面
我们用自己最喜欢的方 式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。
(自由读课文)
二、学习课文
1.刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么?
(学生回答，老师板书：时间形成发现价值)
2.好!说得非常准确。下面我们分组合作学习，(出示CAI课件)
合作要求：
A选择你们组最感兴趣的1~2个问题进行讨论学习。
B你们组采用什么方法学习的?
C通过讨论学习，你们知道了什么?
三、检查合作学习情况
△琥珀的形成需要哪些条件?(出示课件)
天气热时间漫长
松脂球松树毛琥珀
苍蝇、蜘蛛地壳变化
△这块琥珀是怎样发现的?
海浪把琥珀冲到海岸上

发现的条件——小孩发现
父亲识别
△这块琥珀的发现有什么价值?
四、总结
通过学习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。现在还有很多同学的
问题在书上没有找到答案。下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答
的问题最多，，谁就是我 们班的小博士，小灵通，大家想不想当?好!提问开始。
五、质疑问答，扩展知识
(1)一问一答
(2)大胆介绍
(3)评比
六、学习了这篇课文你们有什么体会和收获?
七、作业(出示课件)
1.课文中描 写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想像，和大家交流交
流。2.将课文改编成课本剧。
小学五年级语文《琥珀》教学设计范本二
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理 清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学
生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：

课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物 馆的古生物
大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我
们 再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神
奇美丽的琥珀化石。(课 件展示)
2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提问题。
4、生汇报资料。
5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现 在
就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!
二、回顾初读，交流收获。
1、检查字词掌握。
2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。
3、生汇报读书收获。
三、品读语言，感受推测。
1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再
次浏览课文。
生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。
2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了 它的形成过程，作者又是怎样推测与
想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)

生默读课文。
3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?
生找出相关语句。
4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。
生读课文并谈自己的体会。
师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自
己的感受。
5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?
生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?
生齐读9——11自然段。
师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇
的不幸。
7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。
师：泪珠指什么?天气炎热，太阳 光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小
虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么 ?
生结合课文谈体会。
8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正 体现了
它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老
松树上， 挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。
生齐读12、13自然段。
师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?

生汇报，师相机板书。
9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。
生汇报后课件出示
师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?
生汇报后课件出示。
10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在
琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安 排合理
吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!
生齐读最后一个自然段
11、(课件出示：我们可以……圆环)
师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句
子。
(课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)
大声齐读，谈谈体会
四、拓展延伸，质疑升华。
1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“ 它们被封
在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?
生汇报交流。
2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的
问题都很有价值，老师也希 望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

小学五年级语文《琥珀》教学设计范本三
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的
条件。
2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3.体会科学家是怎样进行合理想象的，
4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教学难点：
体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学准备：
教师：多媒体课件、学习卡
学生：搜集有关琥珀的资料
教学过程：
(一)导入，体会“珍贵”
同学 们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是——板
书：生命在生命这一单元里有一篇 文章叫——《琥珀》，板书课题，请同学们观
察这两个字，都是什么旁?再读读这一组带王旁的词，发现 了什么?都是提“王”
旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 < br>设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥

珀的珍 贵。
(二)预读检索，初步感知
1.交流预读单(相关题目)
(1)那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀?欣赏图片
(2)这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容?
(3)这是一篇什么体裁的文章?
2.出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点?
3.这块琥珀有什么科学价值呢?
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗?(不是)
师：不是亲眼所见，那就只能是——(想象)
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作 者在这里不用“想象”而要
用“推测”这个词呢?(理解“推测”)
你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)
请同学们齐读琥珀的样子。
过渡： 琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象
了一万年前的详细情形，一万年前的 详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本
节课我们学习的重点内容。
设计意图：通过交流预 读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些
内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比 较“想象”和“推测”两个
词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形 。
抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是
调动了学生的 情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。

(三)研读贯通，交流感悟。
1.小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一
万年前的详细情形 ，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?
请同学们小组研读。
研读要求 ：(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系
起来读，在“想象”部分找出与“ 真实”对应的句子批画下来。(2)用“根据
____，推测____”或者用上“因为……所以……” “只有……才……”等关联词
语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2.交流。
3.通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。(科学性)
4.现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合
成的结晶体。
请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原
因。随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。(文学性)
设计意图：“淡化分析 ，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联
系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推 测琥珀的形成过程。通过学
生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练;找出 语
言的逻辑关系是思维的训练;小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。
(四)情感迁移
1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的

视 角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。
请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时 间的长河里，成千上万
绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留< br>了下来，你有什么感受?
过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价 值、
经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了
永恒。
2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示?(名言或是事例)
这说明，死和生之间没有严 格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡
量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命 烈士;在有限的生命里，
诠释了他生命的意义的雷锋;5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然 他们
的生命在那一刻定格，，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。
3.老师这里有几句名言想送给大家。
生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田
谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库
尔茨
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰
生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚
设计意图：结合“我的视角”中丁丁 的话，和课文第12自然段的再学习让
学生体会《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，从而 明白死和生之
间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并
引 导学生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。

(五)课外延伸
1.同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，
按一定顺序，结合你对生 命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗?
2.本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉 故事集》改写的。
《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科
普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、
文字生动活泼的科普 著作集。
柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自
然界乃至 宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。
设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促 进学生持续发展。一方
面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移< br>和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的
兴趣，又可使课外 阅读不流于形式。
板书设计：
琥珀
科学小品文科学性
文学性
推测
形成(那块琥珀)→(详细情形)
↓(真实)(想象)
发现
↓

价值