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部编版小学三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案范文

篇一
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是攵而不是夂，虚字第三笔是横钩，能正
确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并
用自己的话复述故事，分 角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有
长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢
无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处
去和别人的短处比。
教学准备：
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：
2课时
教学过程：

第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书缶字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是-- 用陶制作的，口小肚子大
的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导罐的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：

[chǔ]
1.居住
2.存在
3.跟别人一起生活
4.决定，决断
[chù]
1.地方
2.点、部分
3.机关部门
师提问：在和睦相处中处读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设 计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不
同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印 象，拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨 里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干
年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（） 。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导骄傲谦虚懦弱的书写。
提示傲是攵而不是夂，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，
说说故事中的两个主人公给你留下 了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你对陶罐和铁罐留下了怎样的印象问题切 入复习导入新课，
学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】
2.出示对话
你敢碰我吗？陶罐子！
不敢，铁罐兄弟。
我就知道你不敢，懦弱的东西！
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是
盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再
说......
住嘴 ！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就

会变成碎片，我却永远在这里， 什么也不怕。
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出
了陶罐和铁罐的不同特点。
（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一
读。
（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一
读。
【设计意图：本处 教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无
礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词 语的几种
方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、
争辩、恼怒；通过 表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
和你在一起，我感到羞耻！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰
成碎片！
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐
和铁罐当时说话的神态？
出示：陶罐（）地说

铁罐（）地说
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段，时间在流逝，世界上发生了许多事情。

（1）齐读后点红流逝，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们 都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，
可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐 和铁罐》以及《太阳
和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视
自己 的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，
相信你们收获更多。
板书设计：
6.陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
篇二
知识与技能
1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，
把每部份的内容读懂，从 而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。

情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得每个人都有长处
和短处 ，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦
相处的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头
饰，生字卡片、教学课件等。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入
同学们，刚才老 师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,
现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点 ,好吗?(生自
由发言，教师相机板书坚固易碎两个词语)
同学们通过触摸,发现了两只 罐子的不同特点,你们真是一群善于
观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐
子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一
个非常有趣的故事，大家 想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，
陶罐和铁罐（板书课题）。
二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的
符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉
大家，从对话中你读懂了什么？
学生自由回答。（教师相机指导）
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
生自由回答，教师相机指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解奚落这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：你敢碰我吗......陶罐子......
出示课件1：
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
（2.）生：我就知道你不敢......懦弱的东西。
出示课件2：
师：这时铁罐的态度又是如何呢？
生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表 现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，
哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2 ）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子住嘴............在这里）
出示对话3住嘴............在这里。
师：
铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们
读对话3，然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出
表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子和你在一起......碰成碎片。
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌......（板书：谦虚、大度）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键
词语在句子中的作用。
出 示课件5：我确实不敢碰你......再说......何必这样说
呢？......有什么可吵的呢 ？
生读陶罐的话，教师相机引导。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单
位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意 读出不同的语气，还可以自
配动作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。
五、学习课文10-17自然段
（一）同学们 表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚
的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命 运最终会如何
呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话
来说一说陶罐 和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极发言
六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）这个寓言故事的主要内容是什么？
学生回答
（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什
么？
学生自由发言，教师相机引导。
（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么
道理？。
学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
篇三
教学目标
知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写骄傲、
傲慢、谦虚等词语。能 分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积
累语言。
态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点
本课的 教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁
罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学 难点是课文所讲的道

理。
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两
只罐子吗?说说谁是陶罐谁 是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和
铁罐)
师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?
生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。
师：这两个小罐子的性格差距可大了，一 个傲慢无理，一个谦虚
礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。
二、初步感知课文
师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查
生字认读的情况。
师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认
读老师所出示的生字，词。
师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同
学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用 自己喜欢的符号画出来好吗?
老师看谁的动作快，开始了。
三、品读课文
师：画好了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同
学们用自己喜欢的方式读读对话，想想 你读懂了什么?还想知道什么?
师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?

生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚......
师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。
师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚
落是什么意思呢?
生：瞧不起，嘲笑......
师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先
相互说说还想知道什么?
生：为什么铁罐那么骄傲......
师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴
趣。
铁罐为什么要奚落陶罐?
铁罐是怎么奚落陶罐的?
这个寓言故事告诉我们一个什么道理?
师：那我们就来逐个解决以上的问题。
汇报：
1铁罐为什么要奚落陶罐?
2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几 句话?说这句话时
是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。
3铁罐奚落陶罐还有哪句 呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带
着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好 吗?
师范读
4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢

到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。
5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄 自大的地步，找一找描写
铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。
6我们 对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?
学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读 好吗?
7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么
态度呢?
8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出
自己的态度。
9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌
互读对话，老师想请同学到台上来读 。然后大家来给评评读得怎么样?
10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分?
11他们最终如何呢?
四、总结
1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事?
2、我们从中明白了什么道理呢?
3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。
五、作业
同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。