品质方针-缅怀什么意思

习作：我的心爱之物

1.能有目的地进行观察活动，多角度观察自己的心爱之物。
2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出物品的特点，给读者留下深刻印
象。
3.写出心爱之物的来历，把自己的喜爱之情融入字里行间。
 重点
有目的地进行观察活动，多角度观察，并能够采用合适的方式记录自己的观
察所得。
 难点
学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。

1.做好观察记录。
本次习作要求围绕“我的心爱之物”，写出心爱之物的特点 。在写之前，
引导学生对自己的心爱之物进行有目的、多角度地观察，并做好观察记录，记
录下 自己的观察所得，为下面的习作奠定扎实的基础。
2.讨论总结。
本单元四篇课文都是描写 事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作
者深深的思考。这些优美的篇章都是值得我们学习、借鉴 的，学习借物抒情的
写作手法，恰当地运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的习作更富有文采。
1

 教学准备
1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。
2.多媒体课件。
 教学课时
2课时。

第1课时
课时目标
1.有目的地进行观察活动，多角度反复观察自己的心爱之物，提高自己的
观察能力。
2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出心爱之物的来历和特点，
把自己的喜爱之情融入字里 行间。

一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，我们每个人都有自己喜欢的， 小动物、小玩具、新衣服等，想一想：
你的心爱之物是什么？今天这节课，咱们就来晒晒自己心爱的东西 。（师相机
板书：我的心爱之物）
2.学生互相交流自己心爱的东西是什么。(它可以是你喜 欢的玩具或身边的用品，
确定写作对象）
2

在习作 之前，通过让学生谈话交流，抓住“心爱”二字，把物品描绘得生动、
具体，激发学生的习作兴趣，促使 学生在写作前表达明晰、条理清楚，为下文写
作做好铺垫。
二、开展“我的心爱之物”观察活动。
请根据下面的提示，自己观察或和小组内的同学合作观察，小组内交流，得
出观察结果。 选择观察对象：请根据自己的生活实际，选择一种自己
喜欢而且便于观察的东西，我的选择是___ ___。
观察角度指导：可以先观察它的外形，看看每个部分的
活动内容：
特点，再 想想“我”是怎么得到这个东西的。
观察自己
观察方法：学习运用《白鹭》《珍珠鸟》等课文 中的观
的心爱之
察方法，要注意反复观察，根据物品的特点选择不同的
物
观察角度，观察时注意展开想象和联想，这样可以让自
己的观察所得更丰富。
记录观察所得：可以以表格、作文片段等方式记录自己
的观察所得。
活动交
流准备
理自己的观察记录，思考如果和别人交流自己的观察所
得，有哪些令你印象深 刻的内容值得交流，应该按照怎
样的顺序来向别人介绍。
查阅的相关资料
三、交流观察活动，感受心爱之物的可爱。
1.展示某小组对心爱之物的观察结果。
展示学生观察的结果，紧扣观察活动的设计，引导学生评价观察目标的设
定、观察活动的安排、观察活 动的推进、观察成果的整理，从而进一步学习观
察的方法，培养有目的、有针对性观察的意识和习惯。
3

2.交流观察心爱之物的体会和收获。
（1）选择观察物品中 令你印象最深的一件小事进行交流。可以交流一下这件物
品你是怎么得来的，以及你喜欢它的原因。 < br>（2）交流大家对物品的观察“新得”。通过观察，你对这个物品有了哪些新的
了解?哪些特点让 你感兴趣或觉得特别有意思？引导交流认真观察时,你能够
产生哪些想象和联想？

展示自己对心爱之物的观察了解，突出心爱之物的外形特点，突出观察的
顺序，这其实就是指导学生如何 写作；说说哪些特点让你感兴趣或觉得特别有
意思，其实就是让学生把自己喜爱的情感融进去，有效解决 写作的难点问题。
四、阅读例文，片段练习，学习细腻生动的描写。
（1）自主阅读教材，从学习写作的角度思考，你有哪些收获？
（2）交流：写写你的心爱之物是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成
为你的心爱之物。
（3）看课件出示的三段文字，自由默读自己认为描写精彩的片段，边读边想，
我观察物品时， 该怎样抓住哪一特点把它介绍得细腻、生动？这些片段中哪些写
法、语言值得我学习、借鉴？（小组交流 ）

1.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
4

2 .我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只
见到满树的叶子；开花时 ，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂
花的香气，太迷人了。
3.它小，就能轻 易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，
灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的 圆圆的白点。它好肥，整个身子好像
一个蓬松的球儿。
（4）片段练习：根据自己的观察记录 ，选择自己心爱之物的某一个方面的特点
进行细腻、生动的描写，注意展开想象和联想，适当地运用比喻 、拟人等修辞手
法。（学生习作，教师巡视指导：帮助有困难的学生；选出描写细腻、生动、有
创意、有个性的案例，供下一环节交流展示）
（5）交流评改：让学生读老师已经选取写得细腻、生动 的片段或句子，组织调
动学生进行评价，激发学生也动笔写几处这样的描写。

交 流审题，让学生在自读自悟中明确习作要求；教师指导，让学生在阅读
体会中感悟习作的写作方法。此环 节教学，既是对学生审题能力的培养，又是对
学生组织材料的一次训练。
第2课时
课时目标
1.充分展开联想把“物”写活，运用恰当的比喻、夸张和想象的修辞手法，
使文章更生动、传神。
2.注意段与段之间的衔接，修改自己的习作，在修改中提升自己的写作能力。

5

一、文笔互动，习作实践。
1.浏览课文《白鹭》《珍珠鸟》，想一想作 者是按照怎样的顺序对心爱之物进行
观察的，段与段之间是怎样有序衔接的。把自己的观察所得写下来。 （确定表达
顺序）
2.根据自己观察记录的内容，构思：写哪几个方面的内容，按照什么顺序 ，分几
个自然段来写，取个什么题目？（小组、同桌商量）
3.学生习作，教师巡视。先及时 帮扶偏弱的学生尽快打开思路，进入习作。再去
发现学生写作过程中的闪光点（从选材、命题、表达顺序 、细节描写、分段表述、
段与段的衔接、书写等方面去寻找），点评鼓励。

再次 联系本单元所学的课文，指导学生学会有顺序地表达，注意段与段之间
的衔接与过渡，清楚、完整地反映 事情发展的过程。这样，可以使作文写得条理
清楚、前后贯通、语意明白。
二、展示作品，评改提高。
1.学生自读自改。读自己的习作给自己听，把自己不满意的地方修改过来。

出示评价要求：
1.内容要具体，要把自己感受最深的地方写生动，能清楚地表达自己的感情。
2.要衔接自然，文章结构要完整。
3.文中要合理运用想象、拟人等修辞手法，写出自己的观察感悟与收获。
6

2.赏评佳作。（请作者上台朗读，大家共赏）
要求：写得好还要读得好， 听的同学请边听边把你觉得好和不好的地方做
下记录，在点评的时候要有理有据。从选材、命题、表达顺 序、细节描写、分
段表述、段与段的衔接、书写等方面去展示学生的习作，引导学生互相评一评：
作文中有哪些地方值得大家学习？还有哪些修改建议？
3.再次自己修改或与同桌交换修改作文，共 同提高。针对你刚才的收获，你想从
哪个方面修改自己的习作？静下心来，默读修改。
< br>文章在完成初稿后应该是不厌其烦地修改的，在听取了大家的意见后，修
改自己的习作会更加有信 心，总结别人习作中的优点，博采众长，这也是习作
中的一个非常好的习惯。
三、课外延伸，享受成功。
1.誊抄后参加最佳习作评选，体验成功的快乐。（如最佳选材、 命题、表达顺序、
细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等）
2.在班级内举办习作展览 ，出一期习作专栏“我的心爱之物”，贴上习作和图片，
和同学分享。
范文赏析：
我最心爱的小鹦鹉
鹦鹉快快和乐乐是我最好的伙伴，那是姐姐不久前送给我的新年礼物，我特
别喜欢它们。
它俩总是唱着婉转嘹亮的歌，一天到晚快快乐乐的，所以我管它俩叫快快与乐乐。
7

快快全身油亮，那圆圆的脑袋上有一撮雪白的绒毛，微风一吹，像一朵盛开
的茉莉随 风飘扬。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一张小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽
毛十分显眼，雪白的底色上镶嵌着 一道道浅蓝色的花纹，像风吹过海面漾起的微
波。腹部是一件天蓝的围裙，雪白的尾巴又细又长。它是一 位高贵的公主，总是
羞答答地站着，从远处看就像天空中一朵最皎洁的白云。
乐乐是个好斗的 勇士，羽毛呈蓝黄绿三种颜色，油亮亮的，像穿了一件彩色
的小袍。有趣的是头上那撮金黄的绒毛像给它 戴了个皇冠似的，特别可爱。它的
眼睛总是瞪得大大的，闪闪发亮。嘴像勾鞋钉的钳子，再硬的东西对它 来说也是
三下五除二就搞定了。它曾有过一个英勇事迹——“世界大战”。没来我家前它
和同笼 的一只虎皮鹦鹉决斗，脸部的羽毛被对方啄掉了，现在成了个“假冒孙悟
空”，可它一点儿也不在乎，照 样唱着洪亮的歌。
别看它俩性格不同,相处得却十分融洽。吃东西时，它俩总是有规律地你啄
一口，我啄一口，从不相争，它们像兄妹俩，总是一同玩耍，一同跳舞，一同歌
唱……
虽然快 快、乐乐和我相处不久，但我们已结下了深厚的友谊。当我给它们喂
东西时，它俩总是向我点头，好像在 感激我；当我放学回家时，它俩总是为我歌
唱，好像在说:“欢迎小主人回家。”
啊！快快、乐乐，愿你们能茁壮成长，你们永远是我最心爱的小鹦鹉。
评语：这是一篇状物的 作文。小作者不愧是一位细致的观察员，将两只小鹦
鹉的特点描写得活灵活现。将它们相似的外形、不同 的性格以及玩耍、跳舞、
歌唱的情形真实地呈现出来，表达了小作者对“快快”“乐乐”的喜爱之情，< br>让读者对两只鹦鹉有了深刻的印象。

8

引导学生积极 参加优秀习作评选，体验写作带来的快乐，进一步培养学生
的习作兴趣，在学生心中种下一颗文学的种子 ；引导学生学会在作文中插入图
片，进一步美化自己的作文，做到图文并茂，保持学生写好作文的动力。

强化规范习作的训练，努力提高学生的习作能力。有目的地进行多角度反复
观察， 并能够采用合适的方式记录自己的观察所得。作为习作前体验活动训练的
核心，重视学生设计观察活动、 实施观察活动、整理观察所得的全过程，并在课
堂上多角度展示交流，推进对观察过程中三个维度的评价 ，从而有效推进学生有
目的、有计划观察的能力。运用细腻、生动描写的方法，把自己的观察所得写成< br>一篇习作，根据表达需要分段表述，并注意运用承上启下等方式写好段与段之间
的衔接，作为作文 训练的重点。采用片段训练和成篇训练两步走的方式，并注重
阅读教学和写作教学的接轨，充分利用本单 元教材的写作优势，读写结合，让学
生有章可循，有法可依，模仿迁移与创新并举，既有效地落实了写法 训练，又不
至于给学生造成写作的束缚。


9