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小学语文教学
悟
笔感随

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小学语文教学随笔感悟
小学语文教学随笔感悟怎么写才好呢?小编搜集整理了
优秀范文供大家查阅，希望大家喜欢。
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时
代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上 时
代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去
吸收新东西。可见，学习方法比知识 更为重要，教给学生
方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占
有者转化为知识的 组织者，由知识的传递者转化为学习的
促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养
学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的
根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生 的语文素
养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终
身学习的本领。而学生灵活运 用传授的方法又还需要一个
循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版
块，采取了 不同的训练方法，
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学
知识和能力，对一 个新的认识对象预先进行了解，求疑和
思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一
种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课
文。
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预习只需 粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中
有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基
础上进行的。问题的思考也是有较严格的时 间限制，在这
种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会
紧张地“奔命”于老师设 计的思维轨道中。这样一种心理
不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，
求疑思 疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久
而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理 ，
严重影响成绩的提高和能力的培养。
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应 把书
本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以
“走马观花”。对于陌生的新知识 ，决不能仅看一遍，而
要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以
引起自己足够的 注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重
要方式。由于语文知识之间 有着紧密的联系。因此，在预
习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融
汇贯通、 初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象
力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重
要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品
质。”
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3、设问 法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明
对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为< br>什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。
在预习时，除了将自己不懂的地方提出来 外，还应逐步锻
炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚
解的自学能力。可见预 习时应特别避免的是那种表面无所
不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多
设问 ，无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预
习 ，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自
己会感到喜悦。
1、总览单元。现 行中学语文课本都是以单元做为基本
单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共
同 的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成
一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走 弯路，
便于对比和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观察”美景
的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课
文的有利地势。有的题目启人深思，
3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念
往往影响他作品的风格。
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4、了解 背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感
而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心< br>内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容与背
景有直接的联系。
5、思 考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，
就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的
思考角度或解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省
了时间。
预习是一种科 学的学习方法，它对培养我们勤于思考
的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很
大的帮助。
教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基
础入手到提高能力直至学 以致用，，使学生在不同内容和
方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习
效率， 学生获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知 性学
习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这
就要求我们教师引导学生对社会生 活要用自己的眼睛去观
察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己
的亲身经历去体 验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养
成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一
个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面：
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1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就
在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调 动学生的
情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情
感的我”，陪伴孩子度过每 一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过 程中激发学生学习的兴趣，或
直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲
望和动机 ，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程
也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也
就是 师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活
动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下 进入
课文佳境。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和
谁去“交流 ”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实
现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体
验、探究和感悟”。
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给孩子多 大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是
什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、< br>展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学
生的潜力是无限的，关键在于教师是否给 了学生足够大的
平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教
学“请、清、情、晴” 这组形近字时，这一直以来都是教
学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自
己思 考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就
晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里 有事
老想着是情”
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说 过：教材无非是例子。那么，利用好
例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实
践， 只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基
于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生 阅
读。在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村
居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多 首古诗，使学生们
了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗
歌。另外，将《安徒生 童话》、《唐诗三百首》、《格林
童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!
总 之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥
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沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把
感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“ 让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以
来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切
地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加
自信、更加主动地去学习。“在生活中 识字”的教学实验
就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到
处都成了孩子们识 字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里
有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《秋天的图画》描写的是硕果累累的是秋天，如何让
学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感
呢?通过图片、录像资料展示美丽的秋天，而后 ，引导学生
把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱
含着对家乡无比的热爱之情 赞美着……这样，孩子们自然
就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，
而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在 学
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习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自
己，感悟教学。
教育、 教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一
颗凡星，虽不夺目，但却璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵
浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为
人师的这些日子里，我学习着、实践着 ;努力着、进取着;
奉献着、收获着;留下了串串清晰、生动的足迹。
“捧着一颗心来， 不带半根草去。”从1990年我踏上
三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。
作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时
对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作 风和
品质去感染熏陶和影响学生;年青的我，以认真踏实不断进
取的精神对待自己的工作;以对 学生的爱心和责任感，热爱
尊重和严格要求全体学生;以虚心好学的精神与组内老师团
结协作、 取长补短，共同进步。
在全面推进课程改革的今天，我在教育、教学中不断
学习课程新理 念、在实践中勇于探索新的教学方式，将
“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自
主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整
合”等实践渗透在日常教学中，以使自己的教学 与时俱
进，体现新课程的精神。在实践中，不仅增强了对教育科
学研究的兴趣，还提高了研究能 力和教学水平，更尝试着
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创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互
观课上的精华延伸运用于日常教学实践 ，把仍在困惑着我
们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理
好数学教学与现实生 活的联系，努力处理好应用意识与解
决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，
重 视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，
常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新 ”课堂
教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课
堂高效率。
在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。
只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立 威
望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有善于接近孩子，体贴
和关爱学生，和他们进行亲密的思想 交流，让他们真正感
受到老师对他的“亲”和爱。因此多年来，我总是在工
作中不断思索，在思 索中不断提高自己工作的艺术性。虽
然因为工作的繁忙有时会影响自己的情绪，有时甚至忘记
了 微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到
自己应该怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽 容、理
解，多讲了些艺术性。我也终于发现，只有我带着一颗真
诚的心去走近孩子，关心孩子， 即便是批评，也会被他们
所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老
师，才会接受我 。
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每接 一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我
的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他
自己体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们
给予孩子的赞誉和信任!
反思自己十八年来工作的历程，回顾前行中留下的串
串足迹。我要感谢曾热忱帮助过我的领导们;要感谢 曾无私
指导过我的老教师;也要感谢曾悉心教育过的小朋友。正是
无数个他们的存在，才使我体 验到成长的喜悦、教师的快
乐和人生的价值……
数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中 不如语文课
堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上
好一节数学课，仍会让你收 获到意想不到的快乐。学生学
得也轻松，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数
学课一定 要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，
只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。
如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学教师关注
的问题。根据几年来数学教学的经历谈 几点自己的看法
第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己
所教学科感兴趣，自 然就带动了学生上数学课的兴趣。这
就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激
发 学生兴趣。比如数学课本中的“你知道吗”，从中有很
多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到 中国的?
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人的 心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴
趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被 数学课
的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。
第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲
切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。
数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容
易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中 充满
着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：
所以，数学教师在教学中要有意识 地引导学生沟通生活中
的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活
实际中的具体事 例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生
活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引
导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让
学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位 作测量工具
测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习
统筹方法和等量代换时不防 让学生亲自体验一下它们在生
活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一
换。
要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，
自己先用心去体会生活中的数学，就能 引导我们的学生在
生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上
数学课。
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第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。
课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习 和理
解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一
定让学生说。这样，才能体现学生 是学习的主人，教师是
学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的
“统帅”，全部 知识都要由教师一个人来和盘托出，学生
只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，
更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给
学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出 一些学生既
熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻
找问题的答案，把学习的主 动权交给学生，多给学生一些
研究的机会，多一些成功的体验、收获的快乐。
总之，课堂 应该是富有魅力的地方;课堂应该是学生获
得自信的地方;课堂应该是师生智慧碰撞的地方;课堂应该< br>是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会
有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂 而努力吧!


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