市场营销专业描述-电脑中毒怎么办

课文
12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是 帝（d
ì）国主义列强在华争夺的焦点。他在沈（shěn）阳下了车，前来接他
的伯父指着一 片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方
去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范（fàn） 学校读书。他始终忘不了大伯
接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的
问题使周恩来疑惑（huò）不 解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个
究竟。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯 ，约了一个要好的同学
闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，
热 闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人
和耀武扬威的巡（xún）警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，
正大声吵嚷（rǎng） 着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣
衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个 大个子洋人则得意
扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà）
死了 ，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（chéng）处
这个洋人。谁知中国巡警不但 不惩处肇（zhào）事的洋人，反而把她
训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界 里，谁
又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到
伯父说的“中华不振 ”的含义。
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不
清楚他究竟在 想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解
开了这个谜。
那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸（zhū）
生为什么而读书？”
同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：
“为做官而读书。”也有的说“为 挣钱而读书”“为吃饭而读书”……
周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了 ，
打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定
地回答道：
1

“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想 到，一个十二三岁的孩子，
竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什
么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
周恩来铿（kēng）锵（qiāng ）有力的话语，博得了魏校长的喝彩：
“好哇！为中华之崛起！有志者当效（xiào）周生啊！”
是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主
义欺凌（líng），就要 振兴中华。读书，就要以此为目标。
教案
教学目标：
1、研究少年 周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词
句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物 内心世界，进而
体会文章内容。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族
振兴而努力学习的志向。
3、厚积薄发，进行说话训练。
教学重难点：
重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩
来的博大胸怀和远大志向。
难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：
一、*导入，抓主线
1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，
点 燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”
少年周恩来从小立志——生齐读课题
2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少
年周恩来为什么立下这样的志向！
3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。
二、精读课文，知因果
（一）组内合作自学课文
1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？
（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）
2、组内交流
（二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里）
1、品读词句，初步感受中华不振
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着
什么，一个大个子洋人则得 意洋洋地站在一旁。
2

●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。
●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生
活的困难，体会中华不振。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中
国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁 知中国巡警不但不惩处肇事
的洋人，反而把她训斥了一通。
●通过“不但不……反而…… ”这组词语体会中国巡警仗势欺人、
欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没
有地方说理、没有地方申诉，感受中华不 振。
训练：
（1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
（2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到
这样的欺凌是一种什么感受？
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎
么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑
在心中，想象他们当时是什么心情呢？
●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国
人都没有能力去反抗，也 不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便
感受中华不振。
训练：
（1）修改句子
“谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。
（2）比较句子
①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢
怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不
能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的
无奈和懦弱，进一步感受中华不振。
（3）感情朗读，读出愤怒与无奈。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了 一个要好的同学
闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，
热闹非凡 ，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人
和耀武扬威的巡警。
3

●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，
说明这也是中华不振。
（教师相机处理1~6段）
导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处
说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗
读对话，想象该如何去读！
2、整合前面，进一步感受中华不振
正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。
3、资料补充，深入感受中华不振
教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在
公园门口竖立了刻有园规的牌子：“ 一、脚踏车及犬不准入内……五、
除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得< br>入内”。——
●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。
4 、正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，
所以少年周恩来立志——为中华之崛起 而读书
请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。
三、拓展延伸
1、言志
梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全
在 我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立
则国独立，少年自由则国自由，少年进 步则国进步，少年胜于欧洲，
则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
你们是国家的栋梁与希望！
（发散思维、语言训练）你想为而读书？
2、赠言
从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的
“精忠报国”，今有你们的 以天下为己任，老师想把流沙河的《理想》
送给你们。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。
教学设计
教学目的：
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的
朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习
4

目标、志向，并向其学习。
教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
关键点：培养学生独立识字能力。
教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深
入理解。
教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。
一、揭题导入。
1、介绍周恩来
2．试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式
解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确
读音。
3．同桌互读。
4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什
么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指
导。
5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、
现在的中华在你心中的样子。）
6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当
时那种背景下，13岁孩 子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
三、诵读。
1、让学生分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
四、课外延伸。
1、读一读周总理的格言。
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2、阅读《立志争光》。

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