柑橘柠檬-刘西元

浅谈小学作文教学方法
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小学作文是小学语文教学中的重 难点．是小学语文教师感到十分
棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就
开始重视作文教学了．从学说完 整通顺的一句话到书写句式的造句都
是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有
组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺
子——有话吐不出。即使是 东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空
洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无 法修
改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
（一）、教师要引导学生学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪
流自然活泼地昼夜不息。”这告 诉我们“生活是作文之本。”这很值得
我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“ 无
米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围
又很容易造成学生感悟上 的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和
一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司 空见惯
的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学
生做一些正确的引导 ，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生 活的有心人，
学会观察。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成 良好的观察习惯。叶老
说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才
行。 ”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这
些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对 象呢？教师一要多引导，二
要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这
个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别
人特别不一样的地方？什么地方最引人 注意？类似的问题教师要经
常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就
会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，
写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来 的灵感。教师要注意引导，使那
些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，< br>逐步形成观察的习惯。
（二）、作文与生活相结合
由于“作文来源于生活”，所 以作为教师还要引导学生走出课堂，
尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借
鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，
在充分接触各种人和事之中 进行有感而发的写作，这样做更能发挥写
作的功能：真实的反映现实生活。
“真正的学校应当 是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍
姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思 维”十分
重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能

真 正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维
训练，没有开拓思路。只有在“思维” 中获取灵感，才能做到思如泉
涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔
的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美， 而是缺少发现”。一些学生的作文，
往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察 、
发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子
又小，出了家门就进校门 ，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不
宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况 ，适当
地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接
触社会，更重要的是 引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的
方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写 出的作文要
好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生
活中找到思维的 起点。把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作
文为生活服务。
（三）、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。 阅读能力是指学
生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大
量储备知识 的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知
识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学 家杜甫曾深有体会地
说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本
知识贫 乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古

今中外的名著而能深刻领会 其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每
读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而 欣赏
力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践
告诉我们，大量阅读 古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以
继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生 的写作欲望，
提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会
和掌握一些基 本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生
阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对 缓慢的工作，需要
师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我
们的学生 。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，
指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作 思路。当然，在对学生进
行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是
指 仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结
构、写作思路)，仿其法(仿范文观 察方法、思路方法)。学生经过反
复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不< br>同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度
去选材表现同一中心的题材内 容安排可“先分后总”或“先总后
分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶< br>后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
（四）、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精
彩片段等。

1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且 很多课文的思考练习中都
出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学
生 在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握
一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能 够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺
垫。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是 练笔的最佳途径．由
于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，
自己 的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由
表达的空间，也能够写真实的事情。比如 ：每组织学生看完一场电影，
搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出
来。
3、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总 喜欢得到老师的表扬和赞许，在很
短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生< br>很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互
阅等。教师一定要让学生明确 修改作文的目标，要求学生能写出他们
的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分 地
记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一
次，就能上一个等级，这 无疑提高了作文水平。

（五）、培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能 力和思
维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生
全面发展，达到大面 积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时
期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。 “自改”作
文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的
小学语文作文教 学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自
己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发 现错漏之处，并
自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
（六）、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好
作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养
学生的写作兴趣，让学生变 被动学写为主动学写，逐步使他们乐
写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互 制约。作文教学既要
注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察和练笔的积极性，打开思
路，不 拘形式自由表达，又要引导学生写熟悉的人、事、景、物做到
说真话，表达真情实感，我们只有让习作成 为学生生活的需要，才能
让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准
则 ，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。