小学语文课堂中创设教学情境案例分析
马的图片-教师节三句半
小学语文课堂中创设教学情境案例分析
白山市第六中学 宋立凤
《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生
的生活环境，从学生的经验和已有知识出发
，创设有助于学
生自主学习、合作交流的情境。”创设一个有效的语文教学
情境,不仅能激发学
生学习语文的兴趣,给学生提供广泛的语
文实践机会,还能对学生自主、合作、探究学习语文有着非常<
br>重要的意义。怎样才能创设一个有效的语文教学情境呢?根
据课文情节的发展，内容的需要，我们
创设的情境要有意识
地把孩子们一步步地带入课文描写的相关情境，让孩子们有
一种感觉，“我
即在情境之中”，使课文中描写的人物一个
个栩栩如生地再现在孩子们面前，课文中描写的一个个场景<
br>让孩子们涉足其中，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景
可观、其物可赏的境地。优化的情境将
孩子们吸纳其中，产
生热烈的情绪，更愉快轻松地去体验、感受和理解。 因此
我注重结合生活
展现情境，即把学生带入社会，带入大自然，
从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的对象，并以教
师语言的描绘，鲜明地展现在学生面前。如人教版四年级上
册第6课《爬山虎的脚》第四自然段
：“爬山虎的脚触着墙
的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原
先是直的，现
在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴
在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”读到这个自
然段，有同学提出了这样一个问题：“爬山虎的脚巴住墙的
时候，为什么细丝要由直变弯呢？”
我们成年人阅读能力强，
联系生活实际和后一句“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴
在墙上”
，可以明白，细丝由直变弯是为了更牢地巴住墙，
然后将嫩茎往上拉一把。可是如何引导
学生去弄懂这个问题
呢？我们可以请学生走进生活，注意观察和思考：当你走在
较滑的地方,你
的脚趾会有什么变化?为什么?学生经过观察
体验和思考，他们会弄明白：走在较滑的地方， 我们的脚
趾会本能地弯曲起来，想抓住地面，好稳固地往前走，不摔
跤。爬山虎的脚巴住墙的时候，细丝
为什么会变弯曲呢？由
此及彼，孩子们就容易明白：爬山虎的脚巴住墙的时候，细
丝变弯也是为
了牢牢地巴住墙，好把嫩茎往上拉一把。 于
是学生就真切地感受到：“爬山虎真聪明。”“作者观察很
有耐心，也很仔细。”我们把孩子带入生活，生活中的万事
万物能给我们的孩子带来无穷的信息
和灵性，所以我们应该
从一年级的语文学习开始，就应该引导孩子学会把语文学习
和生活、周围
的世界联系起来。再比如人教版一年级下册30
课《棉花姑娘》
，课后作业有一题填空题：碧绿碧绿的（ ） ，
雪白雪白的（ ）
。刚开始，大多数同学走不出课文或者走
出课文只到室外，他们填的是：碧绿碧绿的（树叶）
，碧
绿碧绿的（草地） ，雪白雪白的（墙壁） ，雪白雪白的（棉
花） ，思路打不开。如果
我们引导孩子走进超市、走进社
区，走进大自然，许许多多的景和物引入眼帘，他们的眼界
打开
了，他便能惊喜而又轻松地写出许多新颖的词语搭配来
呈送给老师，雪白雪白的（大米）
，雪白雪白的（婚纱） ，
雪白雪白的（汤圆） ，雪白雪白的（椰子肉）
，碧绿碧绿
的（油麦菜） ，碧绿碧绿的（花瓶），碧绿碧绿的（长裙）
，
碧绿碧绿的（小飞虫） ，碧绿碧绿的（翡翠手镯）…… 可
见，社会、生活、大自然是多么
丰富充盈的大课堂，把我们
的孩子带到这个大课堂去，它会给我们的孩子带来才思泉涌
的灵感，
让他们的语言充满生命的气息。所以，创设情境教
学首先应青睐于我们身边的生活世界。
其次我还结合图画再现情境。图画是展示形象的主要
手段。用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容
形象
化。除了课文插图、挂图，我觉得剪贴画、简笔画也是最形
象、方便的再现课文情境的方法
。
如人教版四年级上册第 6 课《爬山虎的脚》第三自
然段：“以前我只知道这种
植物叫爬山虎，可不知道它怎样
能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长
在茎
上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，
每每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也
是嫩红的。
这就是爬山虎的脚.”这段文字我们如果用简笔画来画一画，
看谁画得与课文里写的
一样。首先选笔的颜色，再一句一句
地边读边思考着画。画好了，展示一下，评一评，看谁画得
与课文里写的一样？经过这样一个过程，孩子们很准确地认
识了爬山虎的脚， 同时深刻地感受到：读书
得一句一句仔
细读，最好能在脑海里形成画面，感受到作者的观察仔细，
描写准确。