艾尼瓦尔江-qq自由幻想刺客技能

爸爸的生日（看图写话）

今天，是贝贝爸爸的生日。妈妈和贝贝准备为爸
爸庆祝一下，好让爸爸回来大吃一惊。


看，精美的大蛋糕在桌子上散发着诱人的香气，
两个紫色的杯子里装满了 爸爸最爱喝的饮料。贝贝还
给爸爸准备了一份生日礼物----一束美丽的鲜花。鲜
花上系了一 条鲜艳的红色丝带，上面贝贝亲手写了几
个大字：爸爸，生日快乐！为爸爸准备的生日派对真
丰 富啊！


可是妈妈和贝贝左等右等都不见爸爸回家，贝贝
自言自语：“爸 爸怎么还不回来？”这时“叮铃铃”
电话响了，原来是爸爸打来的：“今天我要加班，回
来晚一 些。”


贝贝失望极了：“唉！今天可是重大的日子呀！
爸爸也太不给力 了！”妈妈叫贝贝别等了，但贝贝不

同意: “不行，我一定要等爸爸回来。”贝贝一直 手
捧着鲜花，静静地靠在妈妈的怀里，她们一起坐在桌
边，焦急地等待着。



等呀等，已经八点半了，“吱扭---”开门声打破
了屋里的宁静，贝 贝高兴地叫：“爸爸，你终于回来
了！”贝贝赶紧把鲜花递过去：“爸爸，祝你生日快
乐！你辛 苦了！”爸爸看到鲜花和蛋糕惊喜地说：“谢
谢你们，我都忙得忘了自己的生日了。”


他们一家人一起坐下来，过了一个快乐温馨的生
日。

教材内容：
仔细看图，展开想象，说说贝贝的爸爸干什么去了。
编排意图
本次说话写 话的内容包括两部分内容。第一部分是图画，爸爸的生日那
天，贝贝一家为爸爸过生日，可是等啊等啊， 就是不见爸爸回来。另一部分是文
字要求。这样编排可以告诉我们：1、努力拓宽学生的思维空间，紧密 联系学生
的生活实际，拉近文本与学生实际生活的距离，展开丰富的想象力，明白爸爸干
什么去 了，引起学生的情感共鸣，让学生有话可说，有情可抒，2、文字要求暗
含着教学流程。即先看图，展开 想象，说说贝贝的爸爸干什么去了，然后把要说
的话写下来。
设计理念
引导学生仔细观察图画，联系生活实际，展开自己丰富的想象力，以说
促写。在培养学生口语表达能力的 同时，不断加强教材与现实生活的紧密联系，
增强写话的兴趣。
教学目标
1、说清图画内容，并展开想象联系生活实际，弄清贝贝的爸爸干什么
去了。
2、把自己想到的内容写下来。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话：同学们，我们在上新课以前，老师想了解一些问题。谁愿意
告诉大 家，你什么时候过生日？（指名说说）你们的爸爸、妈妈什么时候过生日
呢？（找几名学生说说）你们能 这么清楚地记住他们的生日，真是个乖孩子！是
啊，爸爸妈妈很辛苦，让我们一起来为他们唱支生日歌， 好吗？齐唱《祝你生日
快乐》。
2、过渡：你们唱的真好听，看来你们都很 爱他们，是吗？有一位叫贝
贝的小朋友，也和你们一样非常喜欢她的爸爸。今天，贝贝的爸爸过生日了， 可
是却发生了意想不到的事，那是什么事呢？
【设计意图:“兴趣是最好的老 师，同时又是创造的动力。”营造一种轻
松愉悦的氛围，让学生在这种氛围中感受过生日的快乐。利用他 们的好奇心理，
抛出问题，吊起他们的胃口，激起他们的发表看法的欲望，变欲望为一种交流。】
二、出示情境图，指导观察

1、请大家仔细观察图画，看看图上画了什么？他们在干什么？脸上表
情怎样？（找两名学生说说）
2、爸爸是干什么的？他干什么去了呢？
（1）学生联系自己的生活实际想象一下。
（2）开火车说说。
【 设计意图：李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情
境中产生语言的动机，提供语言的 材料，从而促进语言的发展。”低年级的学生
以形象思维为主，抓住图画内容，联系学生实际生活，给学 生提供说话的材料，
再拓宽教材。真正把生活与语文联系起来，让每个学生都能有话可说，并要求说真话、说实话。】
三、展开想象，练习表达
刚才同学 们都能联系自己的生活实际，说清爸爸去干什么了，想象力非
常丰富。请同桌俩把这个故事连起来讲讲， 看谁说得最好。
（1）同桌互相交流，老师巡视。
（2）指名同学交流，其他同学认真倾听，说一说你听明白了什么？有不明
白的地方吗？
【设计意图：把握说话的标准，放宽要求，只要求他们把心中所想的用口
说出来。为了达到面向全体学生 ，使每个学生都有交流的机会，我采用同桌交流、
推荐同桌全班交流的方式，给同学们提供一个展示自我 的平台。在这种互动交流
中，提高大家的口语表达能力，增强说话的兴趣。】
四、提出要求，练习写话
刚才大家把图画内容讲得很清楚，想象得也很丰富。可是我 们的课堂时
间有限，不能让每个同学一一来讲。下面就请同学们拿出笔把你想说的话写下来。
1、提出写话要求：写话时要一口气写完，不会写的字用拼音代替。
2、练习写话。
【设计意图：二年级学生已经具备了一定的说话能力，学生的表达欲望强
烈，对一 些事情或图画内容的叙述头头是道，针对学生说话能力较强、写话能力
相对薄弱的情况，我重视了说与写 的整合，注重鼓励学生把心中所想，口中所说
的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放 松的心态，变语言交
流为文字交流，达到以说促写。】
五、相互交流，分享快乐

1、写完后，请同学们大声地读一读，看看自己的写话有没有添字、掉
字。
2、指名读自己的写话，其他同学认真倾听，一边听一边想：你听明白
了什么？还有什么地方不明白？让 同学们发表自己的看法。
3、同桌把写话交换过来，读一读，用波浪线划出你认为用 得好的词语、
句子，并帮同桌改一改错别字和用错的标点符号以及没有写明白的地方。
【设计意图：低年级学生写话除了要表达自己的想法以外，很重要的一点
就是获得别人的赞同。为了满足 他们展示自我和享受成功的心愿，我把学生学习
的主动权交给他们自己，采取个人读、同桌交换读的方式 让他们感受满足、体验
成功、分享快乐，从而爱说爱写，达到培养兴趣的目的。】
六、总结收获，眷抄写话。
教学反思
《爸爸的生日》是语文S版教材第四 册第五单元中的说话写话训练的内
容。课堂上我紧紧联系学生的显示生活，了解学生们是尊么过生日，拉 近文本与
学生的距离，让学生幼小天真的心灵与文本产生情感的共鸣。又以课文中的情境
图作引 子，激发学生的兴趣，，引导学生展开丰富的想象，努力拓宽学生的思维
空间，弄清爸爸干什么去了。让 学生明白想象是离不开现实的，诱导学生善于观
察生活，做生活的有心人，也让他们有话可说，有情可抒 。就这样，引导学生抓
住图画说清图画内容，不断提高学生的口语表达能力，加强学生思维能力的训练，
培养学生的说话写话的兴趣。