respects-盐酸万古霉素

二年级语文教学反思一
岑建兰

这一学期我担任了二年级语文教学工作。我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理
念，深入研究教育 教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻
研、探索、反思、总结经验，就 可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学
生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课 程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动
态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教 学经验：
一、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，我注重将学生引领到 生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学
生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字 方法。让学生寻找出自己认为最有效的
识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。一个字有 多种识记方法：看字
形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩中学得快乐。再如用画画的方法 记
一记会意字；在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的玩
法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把
字写得正 确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提 高学生
的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是
个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教
学时我采用了读 字、范写、评议、试写的程序：读字时，让学生讨论写这个字时哪
一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错 或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把
握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导 学生观察、发现、把握写字的要
领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书 写闪耀明星等方法，
激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知 全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，
将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将 课文读入心，积累语言文字。在不同层次
的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗 读课文的方法，彼此交流、
逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论， 培养学生的问

题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画 学语文；让学生
排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不 仅
能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注 意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不
与在玩中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生 ，个性必须在一定的规范中张扬才不
会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自 流，一定要严把度这
一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他 同学要
注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮„„语文学习的点点滴滴都需
要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各 项语文活动，学会参与、学会合作、
学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛 围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他
们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方 法，使学生学得有趣，学得实在，
确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将 玩引入课堂，使学生对这种活动的
动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探 求语文教学进程中，
我力求将讲堂转变为学堂，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体
验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是玩中学语文，
但我们决 不是追求形式主义。这里倡导的玩是一种形式、一种途径，玩是为了更好地
学习语文，培植学生学习语文 的热情。
还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。


二年级语文阅读教学反思
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足 于促进学生的发展，为他们的终身学习、
生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给 我们教师搭建一个学习、探
究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那 鲜活的生命力。
我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成 为
课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学
习 能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的
做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中 ，教师应积极地为学生创设一
种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在 课堂上教师应大

胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地 感受到学习是快乐
的。这样自主学习的劲头就更足了。
二、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境
尤为关键。在学 习《黄山奇石》等关于祖国大好河山的课文时，我创设了让学生当小导游带
领大家游览的情境。把学生引 入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。另外，我
还用图画展现形象，产生美感，把学生引入 情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境
界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努 力探究的心理，从而积极主动地参
与到教学过程中。
三、质疑问难，发现问题自主学习 创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢
于和善于质疑 问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从
无疑处生疑，从看似平常处 见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：
“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在 初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故
事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看 》提示课题后，学生问：“课题中的“我”
是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出 创新思维的火花。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑， 这
样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
四、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习
的主动性。我提 出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，
也可小组合作读；（2）我会 问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；
（3）我会讲：把你读文后的感受说给小 组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后
的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了 学生自主学习的能力，学生的学习能
力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
（1）、 找准落实教学目标的切入点。在学生能够进行小组学习的基础上，教师应该从
课文的内容入手，从指导学 生学习的主要内容、从主要问题的设计等方面入手。要求我们老
师能够定准教学目标，根据教学目标选择 教学内容，选择适合学生的学法。
（2）、关于加强朗读指导的教学。语文教学少了朗读，总让人觉得 有缺憾，也没法实
现语文教学各学段中对有感情的朗读等教学目标的实现。而我们的小组合作学习最缺少 的就
是指导朗读，很多老师也都提出了不知何时对学生进行朗读指导。
我想是否可以单独加一 个朗读展示的环节？或者放到小组展示中汇报到重点语段时，培
养学生[此文转于斐斐课件园 ]有感情的读一读？是否可以在小组展示后其他小组补充时进
行展示？

理解课 文内容是一项最重要的教学任务与目标，而朗读是理解的开始，也是快速有效地
检验学生是否理解透彻了 课文内容的手段和方法，当学生能够理解课文内容，品悟到情感后，
自然能够进行有感情的朗读。由此可 见朗读在语文教学中的确非常重要，在我们所进行的这
种课堂教学方法中，将有感情的朗读加入进去有非 常多的困难。但是无论有多么困难，我们
都不能够缺少了朗读指导，让我们共同实践，找到最合适的指导 朗读的时机与方法。

任重道远，共同努力。