风声鹤唳的主人公是谁-莫言获奖理由

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二年级语文新课标学习心得体会

二月十九日下午，我们二年级全体
语文教师倾听了李兆杰老师对新课标的
解读与分 析，使我加深了对新课程改革
的理解与体会，我进一步认识到了新课
改的必要性和紧迫性。
一、 加强学生语文素养的培养
语文新课标明确提出：“语文课程应
致力 于学生语文素养的形成与发展。语
文素养是学生学好其他课程的基础，也
是学生全面发展和终身 发展的基础”。语
文课程应培育学生热爱祖国语言文字的
思想感情，指导学生正确地理解和运用
祖国语言文字，丰富语言的积累，培养
语感，发展思维，使他们具有适应实际
需要的识 字写字能力、阅读能力、写作
能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读
和默读。让学生逐步学会精读、略读和
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浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多
读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主 选择阅读材料。九年课外
阅读总量应在400万字以上。”读背无疑
是积累语文素养的好方法。 现代心理学
研究成果表明，记忆力是一切智力的基
础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种
分析器官同时参加活动的协同作用，
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教
师讲，学生听”，还是翻新的 “教师问，
学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，
其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主 ”
的情况还是显而易见。其实，语文教学
是引导学生在阅读中去感受体验，强调
的是学 生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：
“我深信，只有能够去激发学生进行自我
教育的教育，才是真 正的教育。”“自悟”
便是学生形成自我教育的途径。在“读”
的基础上，“悟”出精髓。因“ 文”悟“道”，
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因“道” 学“文”。当然，学生的自悟探究，
绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在
老师的引导、师生的 讨论下进行。自悟
探究中要有思维培养，自悟探究中要有
语言训练，自悟探究中要有创新的火花 。
我会有效结合“345优质高效课堂”教学
模式进行教学，提高课堂教学质量。
四、语文生活化，将语文教学由课
内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担
中解放出来，让学生“少做题，多读书”，
让学生成 为支配课余时间的主人。教学
中要强调“精讲”，使学生能在课内完成
大部分作业。为此，要关 注儿童的经验
和体验，并以儿童的经验、体验为中介，
解决语文课程的抽象性、概括性、典型< br>性与儿童生活的具体性、多样性、独特
性的矛盾。所以，教师要打破课内课外
的界线，树 立大语文观，生活处处有语
文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩
斑斓的生活之中，关注自然， 关注生活，
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关注社会。
五、突出小学生在小学语文学习中
的体验性，激发学习兴趣。
体验是伴随着积极的心理活动，寻
求未知的实践过程，是获取直接知识，
形成学习 能力，教师要在教学中为学生
设计全程体验的程序，让学生在体验感
知、体验思维、体验积累、 体验情感、
体验合作、体验创新、体验挑战、体验
成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。
学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学
的体验性 可以激发学生的内趋力，增强
学生的态度、意识和观念，发展其勇于
探索、不断进取的人格力量 和价值取向
等良好个性，在教学中应予以充分关注。
总之，在新的课程、新的学习方式、
新的教学氛围下，需要老师引领学生开
辟出一片语文学习生活的新天地，在这
片天地里 ，教师和学生将共同成长，不
断进步！


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