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二年级上册语文教学计划

一、班级情况分析：
本 班共有学生16人，其中男生8人，女生8人。大部分学生活泼好
动，接受能力也较强。经过一年的语文 学习，学生已经认识了好多生
字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，但部分同学学习
没有自觉性，没有养成良好的学习习惯，写字潦草，作业不是抄袭就
是乱写一气，不爱朗读，阅读面窄 ，说话、写作能力较差，所以班级
中学习成绩层次分明，两极分化较为严重。对于这部分学生有待于在< br>教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究，
使他们感到学习语文的快乐 ，进而不断产生学习的动力。
二、指导思想：
1.加大改革力度，构建开放而有活力的语 文教材体系，倡导自主、
合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，
培养创新精神，促进学生全面发展。
2.加强学科间的整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系 ，
致力于学生语文素养的整体提高。
3.重视激发学生学习兴趣，为学生创造自主学习的条件 ，引导他
们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功
的喜悦，不断提高 语文能力。
三、教材简析：
本册教科书设计了八个专题，依次是：美丽的秋天、丰富多 彩的
学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处，团结合作，
关爱他人，保护环境、 爱护动物，热爱科学。教材内容贴近儿童生活，
体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教 材都包括导语，一课“识字”、四～五篇课文以及“语文
园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体 ，识字的形式多样，
有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，
内容 丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。
“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励 学生探究发现，
引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累
——引导学生 积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文
基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的 口语交流中培养学
生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞
台。
四、教学目标：
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合

词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字
音，认清字形，理解意思，正确 书写，练习在口头和书面表达中运用，
有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯 ，
书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字
的能力。
4.喜欢 阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情
地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课 文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句意思，在阅读中主
动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己感受和想法，养成
爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号，学习使用句号、问号和感叹
号。
8.逐步养成 讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别
人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲术简 短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写 下来。在写话中乐于运
用阅读和生活中学到的词语，了解日记的格式，学习写日记。
五、教学重难点：
教学重点：
1.注重字词的认知和积累，培养学生自主学习语文的能力。
2.根据上下文及生活实际正确理解词句意思。
3.养成用普通课正确、流利、有感情地朗读课文的习惯和乐意
与他人交流的意识。
教学难点：
1.有感情地朗课文。
2.在语言环境中正确理解词语和句子的意思。
3.引导学生进行语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写
话的能力，让学生在生活中学语文、用 语文。
六、教学措施：
1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上
下文理解词义，发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、
在活动中、在语言环境中巩 固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养
良好的写字习惯。
2.重视朗读指导，采用多种方法 ，每篇课文都要给学生充分朗读
的时间，充分利用插图、联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握 教材内容，根据
实际设计教学方案，创造性地使用教材。
4.教学时，教师充分发挥“学习伙 伴”的作用，借以引导学生认
真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活
动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可带领学生走出校
内，走进自然、社会，走进沸腾的 生活，使学生在生活中学语文、用
语文。
5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学 过的字词进行
语文基础知识的综合练习。教学时，鼓励学生独立完成练习，主动积
累词句，将积 累的词句运用于头脑和书面语言之中。
6.鼓励学生互相释疑，合作学习，培养他们勤思善问的习惯和提
出问题、解决问题的能力。
7.在平时课堂教学中，教师要有意识地培养学生的口语交际能
力，要鼓励学生在日常生活中主 动大胆地与人进行口语交际，不断提
高学生的口语交际能力。
8.“展示台”目的是鼓励学生 自主学习，在生活中学语文，给学
生提供表现自己，与同学交流学习成果的机会，“展示台”中设计的< br>展示内容只是个例子，因此，教师要根据教学实际和学生生活实际，
更换或补充展示内容，把选择 展示内容的主动权交给学生，尊重学生
的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。













分周教学进度安排表

周
次

1

2

3

4

5

6

日 期

8.24～
8.26
8.29-
9.2
9.5_
9.9
9.12-
9.16
9.19～
9.23
9.26～
工 作 内 容

开学报名、识字1

1、秋天的图画、2、黄山奇石、3、植
物妈妈有办法

4、古诗两首、语文园地一、识字2

5、一株紫丁香、6、我选我、7、一分
钟

8、难忘的一天，语文园地二、识字3

9、欢庆、10、北京、

备课时
数

（92）

2

6

5

6



5

9.30
7

8

9

10

11

12

13


14


15


16


17


18


19-2
0


21



10.3～
10.7
10.10～
10.14
10.17～
10.21
10.24～
10.28
10.31～
11.4
11.7～
11.11
11.14～
11.18
11.21～
11.25
11.28～
12.2
12.5～
12.9
12.12～
12.16
12.19～
12.23
12.26～
元.6
元.9～
元.13
放假 11、我们成功了

12、看雪、语文园地三、识字4

13、坐井观天、14、我要的是葫芦

15、小柳树和小枣树

16、风娃娃、17、酸的和甜的

语文园地四

期中考试、识字5、18、称赞

19、蓝色的树叶，20、纸船和风筝

21、从现在开始

语文园地五、识字6、22、窗前的气球

23、假如、24、日记两则、25、古诗两
首

语文园地六、识字7、26、“红领巾真
好”、27、清澈的湖水

28、浅水洼里的小鱼、29、父亲和鸟

语文园地七、识字8

30、我是什么、31、回声

32、太空生活趣事

33、活化石、34、农村变化真大

语文园地八

选读课文，复习期末考试

期末结束工作





6

5

6

5

4

6

5

6

7

7

6

5

说明：以上备课时数为下限，实际备课及教学时可适当增加。

七、扶优辅后计划
优生：葸晓蕊 王磊 刘研
后进生：赵邢波 王文博
措施：

（一）优等生。
1.拓展课外阅读量，拓宽知识面，促进其能力持续发展。
2 .鼓励参与班级管理，并结成一帮一的小对子。
3 .鼓励多写话，多在报刊上发表自己的作品。
（二）学困生
1 .教给合适的学习方法，提醒其专心学习，多帮助他们。
2 .作业有错面批面改，直至理解为止。
3 .展开“一帮一”以优带差活动，有进步及时表扬，切实提高
学习自信心和学习兴趣。
第一单元
教材内容：人教社课标实验教材一年级上册第一单元
本组教材是 以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由识字1《秋
天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》 、《古诗两首》、《语文园
地一》组成，是一组实施美育的优秀教材。
学习本组教材 时，教者要充分开发和利用课程资源，让学生感受
秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。同时，让学生 体会出美好幸
福的生活是勤劳的人们创造的。学习时要发挥学生的自主性，激发学
生观察大自然 的兴趣，引导学生观察秋天景物和气候，了解秋天，感
受秋天，并注意引导学生能自己画秋天、写秋天等 ，培养学生的创新
能力，提高语文综合素养。
《秋天的图画》是一篇新选课文，篇幅短小，浅 显易懂。丰收的
热闹情景和人们的喜悦心情呈现出来，学习时应引导学生感悟秋天的

美好，并能用自己喜欢的方式来表现秋天。《黄山奇石》是图文并茂，
读后我们仿佛被作 者带到了景色秀丽神奇的黄山。一块块本无生命的
岩石被描绘得惟妙惟肖、活灵活现。让人感到自然的伟 大、神奇。学
习时要激发学生对大自然的喜爱之情，同时应在培养学生观察力与想
象力的基础上 引导学生自主学习、探究学习，形成良好的学习习惯。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，介绍了一些科学 常识，语言生动活
泼。在学习中，要注意引导学生充分地读，在读中感悟，在读中了解
知识，把 向书本学习和向大自然学习结合起来。

识 字 1

课前透视
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。 这些词语描绘了秋天
的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起
来朗朗 上口。不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于
积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读 ”具有积累词语和巩固生
字的双重目的，要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定 的感性的认识，也了解一些描写秋天的
词语。本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在学习时要结 合
三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生
活实际，促进学生识字、 积累，增强学生的感悟力和审美情趣。
学习目标：

1.会认12个生字，会写10个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.有收集词语的兴趣。
学习重点：
识字写字。正确地朗读词语。
信息资料：
1. 多媒体课件、自制字词卡片。
2. 学生收集关于秋天的词语。
3. 自制的金色星星图片。
学习时数： 两课时
第一课时
一、切入举偶
1.谈话：孩子 们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。
秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们 更多的了解
秋天吧！
2.演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对
应的画面。引导学生观察，谈感受。
二、对话平台
自读。
1.凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2.找学习伙伴互助读词语，互相正音。
3.利用生字卡片，小组内自主认读。

指读
1.教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。
2.分组练读，引导学生正确 读词。（让学生注意读准前后鼻音和
平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
3. 多种形式汇报读。
4. 交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
朗读。
1.学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2.多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导
学生体会意境，谈感受。
3.小组练读，点评。
4. 汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。
三、写字
1. 出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
2. 观察生字在田字格中的位置。
3. 教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4. 学生临写。同伴互相点评。
第二课时
一、导入（复习读课本的词语，引入新课。）
二、诵读
1. 出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2. 开火车读，要求读得正确、流利。

3. 比读。看谁读得有感情、有韵律。
4. 互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。
5. 全班齐读。
三、练习
出示“我会读”中的词语。
1.分小组轮读。
2.找朋友游戏：出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这
里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！
3. 再读。采用多种方式读。
写字
1. 出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。
2. 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析
字形，记住字形。
3. 说说难写的字和容易写错的字。
4. 教师范写，学生评说。
5. 学生练习。伙伴互评。
四、拓展
秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，
你们也来展示一下吧！
1. 组内交流，加以整理。
2. 全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语
展示出来。

3. 评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。
关于秋天的词语
一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋
兰飘香
春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火
秋风习习

1.秋 天 的 图 画

课前透视
《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手
法，寥寥数笔就为读者呈 现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文
中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤 劳的人
们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识 仅停留在对外在
的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多
媒体课件， 引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从
而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦 。将课内课外结合起
来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语
文实践 能力。
学习目标：
1.会认8个生字，会写8个字。

2.正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
学习重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
信息资料：
字卡、词卡、挂图、小黑板
学习时数: 两课时

第一课时
切入举偶。
1.演示课件： 演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说
这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
2.启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说
出自己观察到的秋天 的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天
的图画》吧！（板书课题）
对话平台
自读
1.自由读课文。标出课文共有几句话？
2.指名分句朗读，读后评议。
3. 小组合作读，要求读正确。
识字

1.出示生字卡片，自由认读。
2.借助生字卡片，同桌互相检查读。
3.小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带
同学认读。
4.交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5.多方式检查读。
6.小组内读，说说自己的感受。
7.寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
8.比赛读，看谁读得正确、流利。
写字
1.出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2.观察生字特点，交流写时注意的地方。
3.教师示范，学生评价。
4.学生练习，同桌互相评价。
第二课时
对话平台
复习
1.开火车读生字。
2.选择喜欢的生字组词并造句。
精读
1.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的
情感。

2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3.小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4.挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。
诵读
1.课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
2.师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野…… 梨树……苹果……
稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……
3.同桌互相提示背诵。
4.背诵展示。比一比谁背得有感情。
练习
1. 出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2.说说句子描写的画面。
拓展
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像
学习伙伴样画秋天，用落叶做书 签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美
秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
写字
1.出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2.教师范写，学生观察。
3.学生练习，同桌评价。
2.黄 山 奇 石

课前透视
黄山雄姿灵 秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示
的是“黄山四绝”之一的黄山石。在
作 者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活
灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更 加喜爱黄山。本文是一篇
描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图
文 并茂，为理解课文提供了良好的资源。
黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调 动
学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距
离，同时引导学生朗读感悟 ，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激
发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。
学习目标：
1.学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔
划笔顺；
2.读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的
赞叹，背诵自己喜欢的部分；
3.喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
学习重点：
识字、正确流利有感情地朗读课文 。
信息资料：
1.多媒体课件、生字卡片。
2.搜集黄山的有关资料。

学习时数：两课时

第一课时
切入举偶
1.课件演示。（出 示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上
的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小 朋友看到
的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄
山奇石》，看看 课文是怎么描写的。板书课题。
2.启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天
老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻
名遐迩的奇石，愿意吗？板 书课题。
对话平台
自读
1.自由读，要求：借助拼音读准生字的音。
2.同桌互相学习，检查读音。
3.小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。
4.大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。
识字
1.小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请
教其他同学或请教老师。
2.汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。
3.分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字

词。
4.交流识字方法。
5.游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。
评选“识字小能手”。
朗读
1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
2.分自然段指读，其他同学点评议。
3.小组合作通读全文。
写字
1.教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。
2. 观察字形，说说书写时要注意什么。
3.教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：
一区
4. 学生练习。教师巡视。
第二课时
对话平台
复习
摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪
个，高高举起，带领同学生读，并为 仙桃找朋友（组词或找出形近
字），并练习用字词说话。
精读
1.师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄

山石的奇。
2.学生分组自由朗读。争取做到有感情。
3.选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。
（尊重学生的主体地位，让他们 自由选择内容，选择方式，并给
学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐
趣。）
诵读
1.多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会
黄山石的奇特与美丽。
2.配乐齐读全文。
3.自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，
看谁背得有感情。
（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受
语言的优美，进行积累。）
练习
1.出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。
2.小组内练习说。
3.汇报自己的成果。
（结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）
拓展
1.现 在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们
展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石 ，再给它们起些有趣

名字吧！画后边介绍边展示。
2.搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出
来和同学们一起分享你的收获。 （加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，
让学生有目的地搜集资料，相互交 流，培养了语文综合素质。）
写字
1.出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。
2.播放轻柔的音乐让学生观察字形。
3.学生练习。教师巡视。
4.教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。
5.学生再练写，教师相机指导，组织评议。
（让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培
养写字上也会相互促进。）
相关链接
黄山位于安徽省南部，面积约1200平方千米。那里，千峰竞秀，
著名 有的七十二峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰均在海拔1800米
以上，雄姿灵秀，气势磅礴。奇松、怪 石、云海、温泉号称“天下四
绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。那些
怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。其分布遍及峰壑
巅坡，构成了一幅幅图画。
黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。
黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动， 一步一

景。
黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。
黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴， 治病健
身。
阅读在线
人们 说黄山是“天下第一奇山”。黄山集众多中国名山胜景于一
身，尤其是这里的奇松、怪石、云海、温泉， 被视为“天下四绝”。
“四绝”之首是黄山松，它们形状各异，多生第于绝壁险峰之上。
黄山有无数奇巧的怪石，它们与险峰、奇松巧妙结合，构成一
幅幅奇妙的画卷。这些奇石有的 像人，有的像动物，有的像一种东西。
其中“金鸡叫天都”“仙人指路”“猴子望海”更是十分出色，它 们不
仅样子逼真，还都有动人的传说呢！被称为黄山“四绝”之一的怪石，
以奇取胜，以多著称 。已被命名的怪石有一百多处。其形态真是千奇
百怪，令人叫绝。
云雾是黄山的神来之笔， 每当云雾弥漫群峰，黄山便成了“云海”。
被称为黄山“四绝”之一的温泉，常年流淌不息。温泉里的水 对一些
疾病，尤其是皮肤病，有一定的疗
黄山真美，正如到黄山考察的联合国官员说的那样：“在我看过
的山中，这是最特殊、最绝妙的了。”
3.植物妈妈有办法

课前透视

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗 生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，
是优秀的科普作品。课文共有五小节， 分别介绍了蒲公英、苍耳、豌
豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。学习中应抓住诗歌利于朗读，
内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，
进而体会文章表达的精妙和其中 蕴含的知识。
课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且
文中介 绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。学习时应在读中
感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发 学生了解植物知识、探索
大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，
有 一定词语积累。
学习目标：
1.会认12个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
学习重点：
1.在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2.识字写字。
学习时数:两课时
第一课时
切入举偶
1.谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝

要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来
送别自己的孩子的吗？今天 我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书
课题。
2.课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传 播种子的动画，引导
学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子
的巧妙 办法，现在我们就来学习。板书课题。
对话平台
感知
1.自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3.交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
识字
1.自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2.小黑板出示生字，多种方式指读。
3.全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，
用词语 说话。
赏读
1.小组合作读课文，看谁读得美。
2.选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
3.通读全文，用自己喜欢的方式来读。
写字
1.出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。

2.学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3.教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自
己的“己”等。
4.学生练习。教师巡视。
第二课时
对话平台
导入
挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号
苹 果，读出上面的生字，再组词造句。
诵读
1.教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得
好，哪读得不好。
2.学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3.朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
演读
1.教师引读，学生尝试背诵课文。
2.学生自由练背。
3.课文表演。边背边加 上动作。也可让学生进行想象发挥，进行
小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。）
讨论
1.“四海为家”是什么意思？
2.“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友

才能得到它？
练习
1.出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2.扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示
出来吧！
写字
1.出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。
2.自己练写，小组评议。
3.教师小结，指导重点。
4.学生再练写。
相关链接
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、
水传播。
如：春天 ，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓
一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是 柳树的种子。柳
树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆 妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟
后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
4.古 诗 两 首

课前透视
本课中的两首古诗都是 描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所
描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。 荷枯，
菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲
寒斗霜的气慨，间接 表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之
色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明 丽，尤其“霜
叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对
诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学
生早已会吟诵。学习时要充分了 解学生的实际经验，创设特定的情境，
在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交 流
其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
学习目标：
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋
天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
学习重点
识字写字，朗读感悟
学习时间：两课时
第一课时

切入举偶
1.诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华 。谁能背几首给
大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获
得美的感受 。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习的快乐， 同时欣赏他人的学习劳
动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2 .看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些
什么？你想到了什么？那么诗中所写的内 容与你看到的，想到的一样
吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
对话平台
初读
1.借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2.同桌互读，圈出不理解的词语。
3.小组合作学习，轮读交流自己的理解。
研读
1.教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2.出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、
傲霜枝”的意思。
3.自由读，边读边看插图，理解诗意。
4.汇报交流诗意。
5.多种方式朗读。
诵读

1.出示图画，指名配乐朗读。
2.学生自由练读。
3.赛读，比一比看谁读得最有感情。
4.用自己喜欢的方式背诵。
写字
1.出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2.学生观察字形，交流怎样书写。
3.教师示范，学生评价。
4.学生练习。小组展示，欣赏评价。
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
第二课时
对话平台
复习
1.多种方式认读古诗（一）中的生字。
2.挑战背诵古诗（一）。
自学
1.出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2.按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3.汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4.师生合作解决问题。
细读

1.学生自由练读，想像画面。
2.指名读，读后评价。
3.教师有感情地范读，学生评点。
4.学生找学习伙伴一起练读。
诵读
1.出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2.挑战读。比一比谁读得最有感情。
3.观看插图，练习背诵。
4.背诵展示。
写字
1.出示生字：枫、于。学生认读，
2.观察字形，说说怎样识记和书写。
3.教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变
成点等。
4.学生练习。小组点评。
练习与拓展
1.出示课后“我会填”，引导学生填写。
2.诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把 自己积
累的古诗有感情地背给同学们听。
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苏轼（103 7—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居
士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家” 之一。其诗清新豪放，

善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜 牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）
人。杜牧的诗文集《樊川文集》共 二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
阅读在线
描写秋景诗两首
秋夕（杜牧）
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵
牛织女星。
书河上亭壁 （寇凖）
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半

语 文 园 地 一
一、我的发现
这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过 的熟字，后
一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部
分。学习时应引导 学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识
字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固， 记住生字。在
“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中
加以巩固和运 用识字方法。
过程：
我会认

1.学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2.辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3.组词语，区别每组两个字的意思。
4.书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告
诉大家吗？（形声字声旁识字 的方法或熟字减一减的方法。）
5.出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，
后鼻韵“龙”。
6.扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
7.改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读。
交朋友 交通 支招 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙 龙舟
要求 请求 凡人 凡是 平凡 利用 利益 有利
我会写 ：
1.出示四组字引导学生认读。
2.引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、
草字头代表的意思。
3.书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定
二、日积月累

这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会 读”是本组
教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表
现秋天丰收景象 的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累
的作用。
过程
我会读：
1.学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。
2.引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3.交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，
全班交流，互相促进。
读读背背：
1.教师示范读。
2.轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
3.引导学生品读，比一比谁读得有味道。
用自己喜欢的方式背诵儿歌。
拓展
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同
学。
（朗读时需注意：轻声：庄稼 高粱 葡萄 一声：黄澄澄
红彤彤）
三、口语交际
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些

什么 ，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划
性，培养学生创造力。激发学生想说的热 情，能说清自己的计划和理
由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取
长补短的好品质。
交际准备：
1.多媒体课件
2.学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
组织过程：
1.创设情境、走进秋天。
播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同
学 们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来
乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游 那有多好呀！可不去什么地方，
你们有什么好的建议吗？
2.小组汇报，组内讨论。 引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合
资料向小组的伙伴说说自己的打算， 其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。
3.全班交流，统一计划。
各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语
气 进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。
4.讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

5.总结评议，提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己
的建议。
四、展示台
这次展示台是在本组学习开始就引导学生平时进行动手、动脑，
创作关于秋天的作品，积累自 己的学习成果。展示的内容是学生自制
的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一个 展
示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。学习时教师引导学生
开展“我眼中的秋天”活 动：布置一个展示角或课上展出并交流。培
养学生的参与意识和自我表现的意识。