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小学二年级语文学困生辅导计划


小学二年级语文学困生辅导计划一 一、指导思想：
提高优生的自主和 自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生
的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优
生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成
语文基本能力。培优计划要落到 实处，发掘并培养一批语文尖子，
挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从
而形成较扎实的基础和较强的阅读、写作能力，并能协助老师进
行辅差活动，提高整个班级的语文素养 和语文成绩。从上学期的
学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学
习目的 明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，
但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度 欠端正，书写不认
真，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重
学生的个体差 异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过
培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，差生得到 较大进步。
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、
写的综合语文能力 ，成绩稳定，并协助老师实施辅差工作，帮助
差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一 定的
提高。
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推
荐适量课 外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其

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是说话方面，多给他们一定的指导，以期在写话中能灵活运用，
提高写话的水平，同时安排一定 难度的练习任务要求他们完成，
全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会 做题，安排比较基础的
内容让他们掌握，写话至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，
可先布 置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，
有文可写。训练差生的口头表达能力，课堂上 创造情境，让差生
尝试说、敢于说、进而争取善于说。
二、主要措施：
1、加强交流，了解学生的家庭、学习的具体情况，尽量排除
学习上遇到的困难。
2、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
3、采用一优生带一差生的一帮一行动。请优生介绍 学习经验，
差生加以学习。课堂上创造机会，用优生的学习思维、方法来影
响差生。
4、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励
其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表 现，调动他们的学习
积极性和成功感。充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，
朝正确方向 发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成
绩。
5、利用课堂时间相机辅导。在 课堂上多提问他们，对优等生，
多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知
识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要
当面批改，指出错误，耐心指导。当少 数后进生因基础差而难以

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跟班听课时，应采取 系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮
助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好 语
文的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和
成绩就及时表扬，以此来提高 他们的学习成绩。
6、利用课余时间个别辅导。在限定的课堂教学时间内，是很
难满足和 适应不同学生的需要的，因此，组织课外辅导，作为课
堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，制定课 外资料让他们
阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学
生进行辅导，使他 们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到
更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发 挥。
同时，利用课余时间对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识
进行巩固，对掌握特别差的 学生，进行个别辅导。平时，在后进
生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
7、家长和老师相配合。布置适当、适量的学习内容，让家长
在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里
进行家访，摸清他们在家的学习情况和作 业情况。定期让优等生
介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。
小学二年级语文学困生辅导计划二 一、学生情况
经过了三个学期的语文学习后，极大部分学生 能达到教学目
标，对语文有了一定的兴趣，乐于参加学习活动。但也发现有个
别同学口头表达能 力较差，有好大一部分同学遇到较灵活的思考
题，有畏缩情绪。针对这些情况，我将在今后的教学中，采 用多
种教学方法，进一步激发他们的学习语文的兴趣，使他们在快乐

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中学习语文，在学语文中得到快乐，发展思维。认真帮助和辅导
学困生，如：
对学习缺乏兴趣的：刘老师 王老师
纪律较差的：顾老师
学习方法不当：杨老师 毛老师
二、学困生原因分析
刘老师 王老师：
1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，很多问题老师讲几遍，
她照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意
力不集中。回家作业不能按时完成。
3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有时间督
促。
顾老师：
1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多问题老师讲几遍，他都
不愿意去记。上课爱打瞌睡，下课爱打架。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意
力不集中。不明白学习的重要性。
3、习惯方面，马虎、不讲卫生，东西不能自己保管好，经常
没有本子和笔。
杨老师 毛老师：
1、对学习缺乏兴趣。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，记性差，注意力不集
中。

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3、作业完成情况不好，不明白学习的重要性。
王老师：
1、知识不扎实，学习方法不当。
2、上课不爱动脑筋，胆小怕事，不爱发言。
3、家长很重视，但没有辅导方法，学生学习成绩不理想。
三、转化目标
通过本学 期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学
习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到 推动作用。
四、辅导措施
1、加强对学困生的课上管理，大多语文困生对学习不感 兴趣
而退步。因此，课堂上多关注他们，经常提问他们。
2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课
或课下时间进行作业辅导。
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的
心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我 要学。
4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。
5、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学
习态度。

6、做好家访工作，争取家长的支持与配合。
小学二年级语文学困生辅导计划三 一、 情况
分析
我班共有63名学生，其中1名由于特殊情况长期在家。经过
长 时间的观察了解，我班学困生主要有：李永博、瞿宁、马文凯、

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王莉、郭永琪、张顺业、卜文清、王雪、闫美玲等。其中前五个
学生是这学期第一次测 试不及格者，其他四个也是语文数学成绩
都不理想的，常常不能按时完成基本的作业，除了闫美玲、卜文
清外，其他学生在教师上课辅导后仍均难以写出通顺的、连贯的
一两句话。根据本学期对他们的 观察得知：以上学生在以本班集
体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，
暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识掌握得不扎实，
加之家长不够重视其学习，有的学生还 会撒谎欺骗老师和家长等
各种主客观因素造成其总是落后于其他学生。针对这些情况，我
尝试着 这样做：
二、具体措施
1、找准突破口，稳步提高
学困生的学习之 所以落后，比较根本的因素是学习方法和方
式上存在问题。李永博同学要不交空白作业，要不就交错字连 篇
的作业;张顺业的作业潦潦草草。站在学生的角度想想，好不容易
管住自己写的作业，得到的 却是满目红叉的结果，也就失去了完
成作业的积极性。我开始单独观察学困生抄写生字和词语。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己;二懒惰思想
严重，不舍得花时间逐个对照课本 中的词语，将所有的词语都先
带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。
三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果的基础上，
我觉得抄写生字词是相对简单的学习行 为，所以先给最基本的抄
写行为做了如下规定：一、未完成抄写生字词的家庭作业一律补
写四遍 ——这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，

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这也符合人的心理规律;二、写好作业后必须仔细检查，凡是在老
师批改后得到4个以上红叉的 要重写，得到4个以下红叉的要将
该写错的生字词补写4遍——这是为了防止学生写作业时走神，
写到第三、四个容易错。三、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不
下的得一次次重写，一直写到老师能看 清楚。五、改变作业评价
方式：优良中代表书写态度，abc代表正确率，如书写整齐又没出
错 ，评价为优a，以此类推，公正客观的评价学生。我想学生做了
说明并尝试适用，学生看到这样的评价就 知道自己下次要努力的
方向。我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调
能力，一 步一步，一天一天地提高。
2、树立榜样，激发兴趣
树立榜样，激发学生学习兴趣 ，塑造“赶、帮、超”的学习
氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、
帮 、超”三个字。许多学困生都存在背诵困难，究其原因除了天
赋外，更多的是注意力方面和学习兴趣方面 存在不利因素。我们
班王亚丽总是在第一时间找老师背诵课文，往往只教了一课时就
追着老师了 。有一次我让学生练写字帖，发现她一边练字，一边
在小声地练习背课文，感觉就像家长一边编织毛衣， 一边看电视
那样轻松惬意，完全没有感觉到老师一直在注视着她。我恍然大
悟，被全班称之为背 诵大王的头衔原来就是这么勤奋得来的。第
二天早自习我便及时给全班树立这个争分夺秒地背诵课文的好 榜
样。当然，我不是让所有学生都这样一心二用，这是不可能实现
的。我这样做的目的就要给学 困生学习的信心和兴趣，树立“功
夫不负有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得

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好成绩的，只有舍得花时间才能提高自己。“好记性 ，不如懒笔头”，
课外，我提倡学生多做摘抄。可是，大多数学生一时难以习惯，
要么忘写，要 么写了，可字迹潦草，我就坚持每天表扬那些及时
做摘抄，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不 断地更换。
这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，
受到老师的称赞，我 也要努力这样做!
3、家校合力，共同促进。
通过和几个学困生的家长个别接触， 我发现他们大都有破罐
子破摔的教育思想，比如李永博、瞿宁、王莉几个学生的家长。
作为一名 教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对
子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主 任，我用乐观
向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。作为一名
语文教师，我用恒 心和耐心与家长保持经常性的电话联络，坚持
做到每天让学生抄写“备忘录”，并让家长签字，第二天交 给老师
检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取得联系
的家长，我也会想方设法 ，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍
增。至今教育效果比较明显的是闫美玲。
4、发扬学校育人特色，提高学困生素质
著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和技能 ，并
不代表这个人的素质就很高。”对于学困生而言，提高素质显得犹
为重要。新学期开始后， 学校启动“六个十工程”。依靠这一特色
载体，我开始以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯
和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要
循序渐进地提高，尽量让他们学 会学习，学会做人。

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6、持之以恒，巩固习惯
学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。
学困 生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经
历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此， 从不及格到及格的
转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现
象。所以我必 须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学
困生告别落后，一步步走向成功。
三、时间及辅导内容安排
1.利用在校每天的晨读，教这些孩子读今天学或以前学过的
课 文，在原有的基础上逐步提高这些孩子的朗读水平。主要是带
读，在班里找朗读水平好的学生负责。安排 如下：
马东芳：李永博、瞿宁。
贺丽佳：马文凯、王莉。
潘静宜：郭永琪、张顺业。
常思莹：卜文清、王雪、闫美玲。
课堂多给他们展示读的机会，及时鼓励朗读亮点，如读出某
个词的味道等。
2.利用在校 早读听写前一天所学生字，及时发现小问题及时
纠正，尽量减少回生现象，防止越来越多不会写生字的堆 积，造
成负担。
3.利用课外时间辅导做“学习之友”，解决其中遗留的题。
计划并不是最重要的，重要的是在实践中发现，在发现后再
实践。我期待着我们班的学困生早日人数减少 一半。
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