露营必备-农场小鸡

二年级语文阅读教学反思
《新课程标准》提出：“ 小学语文教学应力足于
促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作
为课 改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示
的平台。如果教师再用老观念去教授语文 ，无疑将扼杀课程改革那鲜
活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，
主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语
文教学中培养学生自主、合作、探 究的精神，培养他们的学习能力，
我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面我就语文课堂教学改革谈< br>谈自己的做法。


一、激发兴趣是学生自主学习的动力


实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师
应积极地为学生 创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感
染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让 学生进行自由讨
论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐
的。这样自 主学习的劲头就更足了。

1.引入情境，激发探究心理


一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自
主学 习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，
我创设了录像情境。把学生引入情境之 中，使学生积极主动地参与到
教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，你们去过自选商场
吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要
买好多东西’，请小朋友们看仔细 了，她买了哪些商品？”接着，我就
开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们就争先恐后地回答。学
生对文中的九种商品名称已有了初步认识。通过录像情境的创设，把
学生带入自选商场的情境中 。都想去了解自选商场。


2.利用情境，激发学生学习动机


动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理
动因。学生学习 的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还
是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一 ，学生的学习动
机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不
同，使情境 得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

下 面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称
以后，要让学生学会分类，且了解自选商场 购物的方便，我又创设了
情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快
乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新
将商品摆放整齐。接着就请三位同学 当售货员来给黑板上的九种商品
分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了
学生的学习动机。


二、引导探究是学生自主学习的关键


要想使学生自 主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学
习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求 教师做好引导，
促进学生自主学习探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自
主学习中学 会合作交流，掌握自主学习方法。


1.小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生 的
学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如
何使这一组织教学不流于 形式，我首先给学习小组确定一个明确的目
标。如我在教学《三只白鹤》时，提出这样的学习目标：（1 ）我会读：
大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：
在学习小组 里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我
会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长 此以往，学生经过这样
的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了
学生 自主学习的能力，学生的学习能力提高了，学习的兴趣也就会更
浓了。


2.质疑问难，发现问题自主学习


创造性思维是从问题开始的。培养学生发 现问题、提出问题的能
力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。
小疑 则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平
常处见奇，这是发现问题的起点。如教学 《狐狸和乌鸦》时，学生问：
“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写

的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”他们用问来擦出
创新思维的火花 。


再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班骆吉祥同学提
出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按
一般理解应是在征得别人同意 的情况下，拿别人东西再归还。可课文
中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好 ，
我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正反方，
正方说出“借箭”的理 由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行
辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好 地引导学生深
入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，
创新思维的火 花在这里闪耀。


课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学 生自
主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识
的能力。作者： 邢美华