会积极思考，主动参与。所以，在本组的每一课我都力争创设愉
悦可持续型氛围，让学生 乐学，积极投入其中。比如，在课文《酸
的和甜的》中，课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接 着
又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学
生认识葡萄园里的生字 朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自
主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他
们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型
作业时，我激趣引入：“学了这 个故事，你一定想给小狐狸写几
句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?”这样，课
堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二、在朗读中指导，以读为本，使学生积累语言，感悟道
理 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性 化行为可通过创设
情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个
读书过程为弘 扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思
想运用教学实践中。
读书方式多样， 激趣学文：课文教学中，我力求把读放首
位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生
喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
三、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵
的深刻道理 叶澜教授说过这么一句话，一堂好 课，应当让课堂
充满生命的活力。我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，

整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆地说，大胆地演，
充满着一种激情。所以我感觉到，我在 这样的课堂当中感受到快
乐。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善：
1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维，他的表达都
是各有各的特点。特别是，有些问题提出去后 ，孩子们应该要这
样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办?我想，这时候老
师最好的办法 就是，不要着急，静下心来，学会等待，学会宽容，
学会引导。在这种等待当中，慢慢的引导孩子，使得 在这堂课当
中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，由原
来的理解得不深到后 来的理解得到位，那么我想，课堂上就是要
体现这样的一种生成性。而这一点正是我所欠缺的。
2、感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆
的来提问，大胆的来辩论，像 这样的一些地方，自己感觉好象还
放的不是很开，老是有一种，希望能够把孩子抓住，或者说课堂
的结果能给抓住。希望这个课能
够上得比较完美，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。我想
自己在今后的教学当中，尽量的避免 这样的一种约束，让自己的
课堂更开放，更充满人文化的生命活力。

我 想我们对一堂课来说，我们可以追求他成功。所谓的成
功就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展 。但是，不能
追求完美。因为完美，实际上他是不可预期的。
二年级语文老师的教学随笔【第二篇】：小学二年级语文
教学心得
我是一名小学语文教 师，担任二年级语文，我每一学期结
束都认真总结一学期的教学经验和得失。根据本学期的教学内容和教学要求，以及学生所学的知识和成绩，制定教学计划，并在
教学过程中根据学生实际情况进行教 学，因材施教，以保证教学
工作能顺利地进行。
语文教学方面的知识非常深奥。作为一名语文教师，要上
好一堂语文课，必须首先做到：
一、在教学时设计好教学语言。教学语言要精炼，语言是
教学一篇新课文的开场白，一段精彩的语言是一 节课能否取得成
功的关键，因此，教学语言设计是语文教学中必不可少的一个环
节。那如何才能 设计好课堂教学的语言呢?
1、根据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围
绕教学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，
不偏离课堂教学的主题，让学生掌握课文 内容。

2、在教学时注意简明、扼要。语言力求做到以少胜多，言
简意 赅，用一段简明的语言，抓住课文的要点和学习材料的核心
内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻 松地学习，轻松掌
握课本内的知识。
3、在教学时要生动、有感染力。充满色彩的生动 的语言，
能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生的学习积极性，
去领略课文的风采， 引起感情上的共鸣。
二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响
着教学效 果。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的言行举
止对学生有着一种巨大的精神力量,也具有很大的 震憾作用。所
以，在课堂教学过程中教师对学生要严格要求，不能放任自流。
当然，也不能要求 太严，以免给学生带来心理上的压力而受影响。
1、 在教学课堂中，建立起以自主、合作、探 究为主的教
学模式，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、
探求、以及动手动 脑的能力，并把这种能力的培养成为课堂教学
的最终目的。因此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、 和谐、
活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学
习的乐园，学生再也不是 僵化呆板的模范听众，师生互动，生生
互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，
教室中没有了死气沉沉气氛。

2、在教学过程中，我采用了生动、活泼 、探究、思考、训
练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高
了学习效率 ，初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的
学习积极性。
3 、教师在教学时 还要激发学生的学习兴趣，要有激情，
上课前应以满腔热情的积极态度，将知识传受给学生，使学生的< br>心随着教师的情感而升华。在教学中只要我们从内心深处去热爱
学生，关心学生和爱护学生，把他 们当成自己的孩子一样看待，
在学习中耐心细致，在生活中无微不至。使他们从潜移默化中受
到 熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学
效果.。
三 在教学汉字中能激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣
1、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的 内在动力。有了
兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要
注意选择适合儿 童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，
养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身 临其中，
多训练看图写话，养成写日记的好习惯。使他们乐意去学习。在
学习上不产生厌倦心理 。把学习当成是一种生活乐趣。
2、低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小宝
宝 ”或“小客人”，让学生 有一种亲切感。识字的过程也随之变成

了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼 自然唤起了学
生的注意力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以 采取
“玩游戏 ”的方式，提高学生的学习积极性。
低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理，< br>结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，能使学生
富有兴趣地主动投入到汉字的学习 中去。
四、课堂教学中变换形式，让学生在“学”中玩，玩中“学”
1、心理 学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注
意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生 学习汉字
的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣
火花给熄灭。
2、教学时引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是
促进学生学习的重要措施。游 戏是孩子最喜欢的活动。在课堂中，
教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起< br>来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
3、如在教学新课程“二年级下册语文园地 六”时，教师可穿
插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、
“说一说” ;在理解“节气歌”和“二十四节气”之间的含义。使学生主
动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积 极性。针对学生的年
龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行

巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“丑
小鸭”的“ 鸭 ”字的笔顺，口令如下：“鸭”字怎么写?“鸭”字这样
写： 竖、横折、横、横、竖，撇、横折勾、点 、竖折折勾。这
就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”、
词语接龙等游戏。
我从事多年语文教学，总结经验，认为语文教学是一个非
常 繁锁复杂的工作，所以，在今后漫长的教学生涯中，我还要不
断努力，不断学习，提高自己的文化水平和 业务水平，不断探究
新的教学方法，以适应现在教学的需要。教到老学到老。更好的
为语文教学 服务。争取做一位人民满意的语文教师。
二年级语文老师教学随笔【第三篇】：语文教学技巧初探
本学期，我一改代数学的惯例，担任了 二年级语文教学工
作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情
况，在上课之 前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学
习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有 远大的理
想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式
激励他们。经过教育大 部分学生能专心听讲了，还有个别学生有
点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，
纪律基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，< br>原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种

情况，我注意强调 书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格
式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写 方面
有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一
条规矩，如果语文作业连续 十次得满分老师就奖奖品，这样激发
了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算
过关，前一段时间，学生没有这个习 惯，作业错了未改就走了，
或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，
作 业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越
轻松了。
我对教学工作从不敢 怠慢，认真学习新课程理念，深入研
究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入
到孩子们当中，变成孩子们的笑脸， 变成学生愉快的学习，变成
学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实
的、 动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的
教学经验：
一、学生在“学中玩，玩中学”
这一学期学生学习用部首查字法，学习利用汉字的表意特
点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本

上都学会了运用不同的 认字方法来独立识字。在教学中，我还注
重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓
励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的 识字方法，通过不断的求异，激
活学生思维，玩出价值。如闯字的识字，有的学生说：这
是一只 马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去了自由，想
冲出门到外面呼吸新鲜的空气。有的学生说：这是 门跟门有
关系，就是冲进门或冲出门的意思一个字有多种识记方法：
看字形认字、跟据部首猜字 义等等，学生在发散思维的玩中
学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴
在家中的实物上复现将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成
小报在班级中评选出识字大王等方法、活动都 为学生识字提
供了丰富多彩的玩法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶 冶高尚
情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：写 字是一项重要的语文基本功，是巩固
识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门
面，而是在一定程度上反映出了他的学 习习惯、意志品质及性
格特点。因此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写的
程序：读字时 ，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这