记叙文的表现手法-好先生片尾曲

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二年级语文识字学习方法
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二年级语文学习方法之识字篇
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。
过去的教学一般是老师教，学生学，学生 处于被动地位。新教材
在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分
析字 形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己
发现问题，想办法解决问题。这样不仅激 发了学生识字的兴趣，对字
形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
1. 熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分
部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习天字，有的说
大字加一横就是天;有的说人字 加两横就是天;有的说夫字不出
头就是天。学习园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是
园 ，从而明白校园、公园是有围墙的，以区别元、园的用法。
学习爱字，学生把它拆成、冖、友，我配上儿 歌爪字头，秃宝
盖，小朋友，真可爱。这样学生很快就记住了生字。
2. 同偏旁部首识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子
旁的字 与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字清请
情蜻睛晴，都有部首青，分别加上不同的偏旁就变 成了六
个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭
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示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提
高学生的识字能力。
3. 象形识字法
课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图
片后再识记，轻而易举。低年级 学生的形象思维能力比抽象思维能力
要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识
记。如用手遮目看，用竹毛制成笔。通过这样的描述，在学生头
脑中建立起直观印象，达到了既 认形又明意的效果。
4. 形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表 意，声旁表音。形声
字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：蜻
是蜻蜓的蜻 ，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读
个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
5. 会意识字法
会意字也就比较容易掌握了。如：教学从字，请两位学生上台
表演一人 跟着一人走，形象的表演启发学生理解了跟从，接着出示
插图让学生观察，学生立刻就明白了从的字形和 字义。
根据这一特点来学习生字，事半功倍。
6. 归类识字法
根 据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：教材中的
第四册归类识字(二)，教学内容是一些动 物的名字，分别有鸟类、兽
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类、昆虫类等， 我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让
它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知 道这些动物的名
字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字(三)，是教一些蔬
菜的名字 ，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，
我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先 让他们说出名称，再出示
生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起
学 生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，
学生的印象特别深，掌握的生字比较牢 固，教学效果较好。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
低年级学生年龄小，注 意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：
培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿 望，初
步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生
兴趣，让他们在兴趣 盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注
意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困 难创设情境，
以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方
法：
1. 编字谜识字
低年级的识字教学中，编字谜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛
会非常活跃。如：朋：两个月亮 交朋友;林：两棵树，并排站;休：一
个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。; 思：
十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里......学生
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学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了
学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。
同时，发展了学生的想像 能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现
的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩 固了生
字。会达到意想不到的效果。
2. 游戏法识字
识字的机械化枯燥 无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而
影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏 ，引
起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教
学的质量。例如：
(1)找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着放
字说：我是‘放'，谁和我 做朋友?另一个拿着学的学生马上出来
和放合在一起，说：我是‘学'，我和‘放'组成‘放学'。全班
读放学。
(2)摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形
卡片 贴到相应的果树上，如：杨、扬，刻、孩，栏、拦等。教
师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下 来，然后用这个字组
词。
(3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小 虫、
竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、
熊猫、山羊、小兔， 让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后
帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
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(4)组字法。老师把一个字或几个字 的构字部件打乱顺序写在卡
片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然
后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠
军组。这样，体现了保底不封顶的教 学思路，学生们不仅能组出课本
上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
(5 )变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。
如日，孩子们变出了：电、甲、由、申、田 、白、百、目、旦等，
木，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参
与到魔 术中，在游戏中学习，在交流中巩固。
(6) 比赛法 。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就 来劲了，
所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教
了生字后，开两列 火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列
火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生 口头组词，看
谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词
多。这些比赛 ，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达
能力，相得益彰。
3. 编故事识字
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想
去揭示汉字的 造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语
言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一 幅幅图画或一段小
故事。如：学呆时，教师边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴(口)，
像木 头一样一动不动，原来他在发呆学候和猴字，可编这样的
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故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。候和猴都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。猴说它是动物，
要反犬旁，让人们一下记住它。候说 它就要竖。同学们在听故事的
同时，也学会了识字，真有趣呀!
学生在给汉字编故事的时 候，必须寻找汉字的特点。这样，就会
拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字 效
率也会大大提高。
4. 顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字结构， 先分析部件或笔画的特点，然后
编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如：学习
阶字，编为耳朵在左分阶层切字 ，编为七刀把瓜切等。
学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，
又 有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。
5. 国学识字法
国学教材立足于 弘扬民族精神，争做时代新人，选择的内容十
分的广泛。如：《弟子规》的弟子规，圣人训。首孝悌，次 谨信。
等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，
儿童喜欢这种编排 形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自
然也就记住了字形。
这种识字方法，一 改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎
然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。
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6. 儿歌识字法
利用 学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增
长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不 觉便识记了生字。
7. 动作法识字
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也 能使他们记住字形。
如：教学拿字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率
不高，再 叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合
起来容易拿稳。在不知不觉中，拿的音、形、 义，学生都牢牢记
住了。
引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来 。
学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那
形象的提示语言，一定不 会把字写错了。
三. 阅读课外书识字
教师一边教生字，一边引导学生读一些自己 感兴趣的课外书，既
激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生初学的生字，这些字在书
中出现 的频率非常高(如日、月、水、火、的、了等字)。学生在新
的语言环境中重温所学过的字，是一种知识 的迁移，是兴趣盎然中的
再学习，获得的是温故而知新的效果。但阅读时要循序渐进，开始
时， 不可急功近利，盲目拔高要求，否则将弄巧成拙，扼杀学生阅
读的热情。在具体操作中，可采取了分层要 求的方法，对不同程度
的学生作不同的要求。这样，人人都在阅读，人人都能阅读，包
括学困生 也读得兴致勃勃。日积月累，学生便可以自由阅读，让不
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同程度的学生都能在读中有所得，在读中获得发展。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以
说，汉字无处不在。所以，引导 学生平时留心观察，随时随地识字，
如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让
爸爸妈妈带着到大街上去找汉字，收获一定不小;家中物品的包装
物上，汉字就更多了。诸如红 蜻蜓皮鞋、达能饼干、光明牛奶、
巧手洗衣...... 当学生能够正确地认读出生活环境中的字时， 他
是多么兴奋啊!因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商
标、广告等汇集起来，装 订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的
识字读本。我们每星期评出十几个识字大王的作品进行展览， 下
课时，互相考一考，真是乐在其中
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学 习和创造
带来的快乐，变要我学为我要学。不但确立了学生的主体地位，
培养了他们自主学习的 能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们
不断的新发现中激发他们的创新能力。
小学二年级语文七步学习法
读一读
阅读课文是学习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者
情感、文章特色等知识点。
不同类型的课文需要不同的读法：
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教 读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精
彩语段达到成诵;自读课文需泛读，有的还 需跳读，一目十行，以求
提高阅读速度。(PS：阅读速度，也是近几年中考考查项目之一。)
划一划
即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、
生词 ，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一
目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成 分，复句还需标明关系，典
型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于求教于
老师同学。
查一查
查什么?查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可
能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规
律的过程，也是提高运用工 具书能力的过程。对于似曾相识的词句，
不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，温故而知新 。查
出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高
问一问
“三人行，必 有我师焉”。学习过程免不了有疑难，要独立钻研，
实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自 己向老师请教一
个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关知识联系起来，使
你融会贯通 。
写一写
俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有
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的同学往往把常用字词写错，何故?就是缺少写的训练。生字、生词 、
重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，
往往看似容易写来难，也 要动笔写写，切忌眼高手低。
练一练
就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程 度。做题要把考题
的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应
试能力。 做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反
对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题 ，也谈不上质量。练然
后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。
想一想
学习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整
体到部分，或纵向或横向， 把知识点有机地联系起来，形成知识体系，
印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩 固。想
的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地
利用时空。当你“山 穷水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花
明”之境。
二年级语文识字学习方法
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