小学二年级上学期语文听课评课记录8次
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小学二年级上学期语文听课评课记录
（8次）
我叫“神舟号”》听课记录以及评课稿
一、复习生字词，板书课题，指名读课题
二、学习第一句，练习说话。
1、出示第一句话和图片，指名读
2、师范读，注意听老师停的地方。
3、什么时候，一艘飞船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？
一天晚上，一艘飞船在太空干什么？
4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。
过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
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1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法，找找第
二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从
这句话知道什么？
分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片
资料，另一组看幻灯片。）
大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的？
读了她的话，你们有什么问题？
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿？
谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名
读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿
这一课，整节课教者都落实了新课程改
革的理
念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合
作、探究的学习方式。课堂开放而有活
力。具体表
现如下：
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一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合
作意识和合作技能
，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学
生运用学法
自由组合学习小组，经过小组讨论，最
后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合
作探究
，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而
且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，
增强气氛，还在于
语文学习需要熏陶感染。这一节
课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在
教学一开始，
就利用课件，把学生带入情境，诱发
学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者
和引
导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意
识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重
学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，
引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也<
br>处理得很好。
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四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中
感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中
有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏<
br>陶。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
小学语文改革方向“读得
进、记得住、用得出”。
这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，
学生把课本上学习
的语言内化以后加上自己的理解
表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演
的情况，由学
生自己来进行评述，也培养了学生自
我评价的能力。
我叫“神舟号”》听课记录以及评课稿
一、复习生字词，板书课题，指名读课题
二、学习第一句，练习说话。
1、出示第一句话和图片，指名读
2、师范读，注意听老师停的地方。
3、什么时候，一艘飞船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
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一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？
一天晚上，一艘飞船在太空干什么？
4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。
过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法，找找第
二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从
这句话知道什么？
分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片
资料，另一组看幻灯片。）
大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的？
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读了她的话，你们有什么问题？
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿？
谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名
读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿
这一课，整节课教者都落实了新课程改
革的理
念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合
作、探究的学习方式。课堂开放而有活
力。具体表
现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造
力，有助于培养合
作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学
生的合作学习精神。让学
生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最
后由学生汇报学习结
果。整个过程都是学生自主合
作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而
且增强了创新的
意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，
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增强气
氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节
课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在
教
学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发
学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者
和引
导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意
识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重
学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，
引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也<
br>处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重
了读中理解、读中体会、读中
感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中
有所感悟，在读
中培养语感，在读中受到情感的熏
陶。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。
这一节课在最后安排了学生表演的形式，
也很不错，
学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解
表达出来，这也是规范学生语言的
一个途径。表演
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的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自
我评价的能力。
我叫“神舟号”》听课记录以及评课稿
一、复习生字词，板书课题，指名读课题
二、学习第一句，练习说话。
1、出示第一句话和图片，指名读
2、师范读，注意听老师停的地方。
3、什么时候，一艘飞船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？
一天晚上，一艘飞船在太空干什么？
4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。
过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法，找找第
二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从
这句话知道什么？
分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片
资料，另一组看幻灯片。）
大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的？
读了她的话，你们有什么问题？
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿？
谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名
读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿
这一课，整节课教者都落实了新课程改
革的理
念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合
作、探究的学习方式。课堂开放而有活
力。具体表
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于
培养合
作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学生的合作学
习精神。让学
生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最
后由学生汇报学习结果。整个过
程都是学生自主合
作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而
且增强了创新的意识和团结
协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物
，
增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节
课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在
教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发
学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者
和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意
识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，
尊重
学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，
引导学生在实践中学会学习。这方面陈
在课堂中也
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注
重了读中理解、读中体会、读中
感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中
有所感悟，在
读中培养语感，在读中受到情感的熏
陶。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。
这一节课在最后安排了学生表演的形式，
也很不错，
学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解
表达出来，这也是规范学生语言的
一个途径。表演
的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自
我评价的能力。