二年级语文课堂教学模式
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“检预---定教
----训练”
二年级语文课堂教学模式
红林学校
马文兰
由于是初次带低年级，并且对所带的班级及学习情况不了解，因
此，开学上课初，我给
学生规定好了语文课第一课时预习的内容、预
习的方法、预习的要求和达到的效果的预习卡片。刚开始，
我花几节
课的时间引领学生按我指定的预习卡片进行预习，并且预习的顺序也
不能改变。当学生
了解和熟悉了预习过程之后，我放手让他们回家预
习，同时，和家长取得联系，请他们配合协作预习。经
过两星期的试
验，除了刚转学来的河南籍学生张家乐和智力残疾的沈鹏不能按要求
预习，其他学
生都能按要求预习。当学生适应了老师预习的过程后，
其他的学习活动我都放在了课堂。随着预习的逐步
深入，学生在课堂
上的学习兴趣也逐步浓起来，学生的预习形成了一定的习惯。经过两
个月的实
践和探索，在语文的课堂教学中，我初步归纳出“检预---
定教----训练”的课堂教学模式。
二年级语文预习卡片
预习内容及
顺序
1、会认、会
写的字
2、制作生字
卡片
预习方法
在课文中找出画（圈）出来
找硬纸片，规范的写出会认会写
的生字
预习要求及效果
找全、想办法认会、默
写会
字要规范，并且自己已
经记住
字音要准确，不加字、
不减字
写在书上或预习本上
根据自己的学习水平选
择类型，自己会做
备注
给家长认读听写
家长协作制作卡
片，学生自己写
卡片
读给家长听，熟
练了家长签字
家长帮助、不会
的留给老师
家长监督
3、朗读课文
一句一句的读熟练、一段一段的
读熟练
4、不知道的
问题
问别人，上课问老师同学
5、设计练习
看拼音写词语、写出字的笔画、
形近字组词、按课文内容填空
一、检预 检预，顾名思义就是检测预习的情况。学生课前已经按
老师的要求预习了课文，
但预习的效果如何，通过预习掌握了多少知
识，哪些知识还没有掌握还是未知数。因此，在课堂上，我根
据课型
导入新课后，直接进行检测预习。检测预习的内容主要以预习卡片为
主，因为学生是按照
老师的预习卡片进行预习的。对生字的检测顺序
如下；首先，小组交流自己制作的卡片，在小组内认读，
不会读的字
小组内教会，小组内在读字的同时交流会写的字的笔顺，有疑难的请
教老师或在课堂
上提出来，老师达到定教；然后，老师出示做的卡片，
让学生认读，并写字的笔画，重点放在学困生上；
最后，老师出示设
计的检测练习，同过练习掌握学生的预习情况，达到以学定教。如在
学生展示
《难忘的一天》的会写的生字时，对“怦”子的偏旁竖心旁
的写法是；点、竖、点，全班都是这样。象这
样出现的问题多的我在
检测完预习后，当作写字的重点进行指导，强化。
检预的时间一般
在十到十五分钟。
二、定教 学生预习的程度不一样，在预习检测中或多
或少的会暴
露出一些问题，因此检预之后的学习时，我以出现的问题和提前预设
的问题为主，进
行教与学的活动，之后进行巩固练习。如在学习《一
分钟》这篇课文时，通过预习检测发现学生对元元迟
到的确切原因很
模糊，于是在他们多次的朗读基础上设计了几个问题让他们逐步理清
迟到的最终
原因。对“元元是不是迟到了走进教室以后才后悔的？”
这个问题，也涉及小问题逐步进行定教，使学生
认识到远远的后悔从
一出门就有了，达到以学定教。定教的时间一般在十分钟左右。
三、训练 对于二年级的学生，光有课前预习和课堂上的检测与
指导学习还不行，因为学生学得快，忘的也快。进过学生的自己学、
课堂检测学、老师的指导学
，我让学生按学习水平交换在预习时设计
的练习，达到巩固。老师针对本节课学习的重难点设计典型的练
习进
行巩固。在巩固练习当中出现的新的问题，进行及时的辅导。这个过
程大约需要二十分钟左
右。
总之，为了让学生自己能主动学习，培养学生主动掌握知识的意
识
，在教学当中我们要绞尽脑汁，想出有效的办法。以上课堂模式也
是我在低年级的语文教学中初步探索出
的模式，还有待在以后的教学
实践中完善改进。