五年级体育教案-会宁县卫生局

给二年级小学生的语文课前预习的学习方法

读，即课前预读，也就是 阅读新课教材及参考资料，必要时还
需要阅读与新课相关的已学课文，有针对性地复习新课可能涉及到旧
课知识。

这里首先牵涉到一个读书方法问题。要实行预习，必须学会读书。< br>不同内容、不同性质的学习，应有不同的读书方法和要求。课前预读
对阅读的理解层次要求不高， 如果将读书划分为粗读、细读和精读三
个层次的话，那么课前预读只要求达到由粗读到细读的层次。
粗读，即用较快的速度概览全篇课文，观其大略，了解梗概，从
而对新课有一个粗 略和直观的印象，并对课文中讨论的主要问题做到
心中有数。

细读，也就是仔 细地阅读。细读中应弄清课文的重点、难点及个
人的疑点所在，要求能把握中心，初步理解课文。

粗读课文以后，往往会产生一种“欲知后事如何”的感觉，这证
明对课文内容的思考 已经有了一定的意识指向，它会驱使自己的思维
向更深入的方向发展。这时应回过头来从本节课文的开头 分节细读。
在细读中对于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的阅读，只
有这样，才会真 正理解概念和定理中最关键的字、词、句的特定含义。

预习前能草拟预读提纲，然后根 据预习提纲带着问题去阅读、思
考和理解课文。预习提纲可根据与现行教材配套发行的各学科教学目标手册去拟定。手册中每一节课都有具体的教学目标，且已划分出水
平的达标层次。所以预读提纲不 一定专门去写，可直接在手册上勾画
或作些说明即可，仅仅要求心中必须有目标，有预习提纲。像这样一
种有目标导向的预读课文比完全盲目地去阅读效果要好得多。

(2)画

画，即阅读时对课文中相关概念、定理和重点圈点画线，或者 是
注眉批、分段落。必要时还需要准备一个专用的练习本上，特别是预
习理科教材，阅读时准备 好一支笔和一个练习本是很有必要的。不要
小看这阅读中的圈圈画画，它留下来的往往是阅读者随课文内 容而展
开的思维痕迹。

圈点画线虽然并无统一的规定，但多数人却有一些习惯 性的标记
方法。如用圆点(·)或圆圈(o)表示重要精彩的语句;用双圆号(oo)表
示一段 精彩内容或语句的结束;用几个并列三角形(△△△)表示课文中
几个并列的观点或事务;用惊叹号(! )表示自己非常欣赏的语句;用问号
(?)表示对课文中相关问题的质疑;用波浪线(~~~~~)表示 关键性的语句
和段落;用加重点(………)表示段落中关键性的字;用单直线(_)、双直
线( =)和三直线(≡)表示课文中重要水准不同的概念或定义。

每次阅读时可用颜色不同 的笔加以勾画，这样有利于区别阅读的
层次。不同颜色代笔不同的见解和意义，能使理解步步深入。但要 注
意：有所不画，才能有所画。阅读中也不要到处去勾画，勾画的太多
反而有碍于重点的突出。 一个善于阅读的人会有一套自定的习惯记号，
每种记号很自然地表达了他所要表达的意义，既简便明确， 又节省了
书写的地方。

但有时单靠符合是不能完全表达其意义的，这时就需要 眉批，一
般在书的天头、地脚、段尾或篇末的空白处都能够随读随写。内容诸
如段落篇章的简单 提要，阅读中的个人见解，一闪而过的思想火花以
及对课文中的问题质疑，等等。

(3)写，

即写预习笔记。根据不同的学习内容，不同的学习要求，以及个
人 自由支配的时间多少，预习笔记中的书写有不同的方式。

最简单的预习笔记能够只写出 本节课文的重点和难点、个人的初
步见解，以及阅读中提出的疑难问题。而一些比较简单的课文预习，< br>或是在学习时间比较紧张时的课文预习，能够只完成“读”和“画”