海洋天堂剧情-虚无之境

实用
二年级语文学困生辅导计划
一、学生情况
经过了三个学期的 语文学习后，极大部分学生能达到
教学目标，对语文有了一定的兴趣，乐于参加学习活动。
但也 发现有个别同学口头表达能力较差，有好大一部分同
学遇到较灵活的思考题，有畏缩情绪。针对这些情况 ，我
将在今后的教学中，采用多种教学方法，进一步激发他们
的学习语文的兴趣，使他们在快乐 中学习语文，在学语文
中得到快乐，发展思维。认真帮助和辅导学困生，如：
对学习缺乏兴趣的：娜 王琴
纪律较差的：顾全伟
学习方法不当：虎成 毛荣
二、学困生原因分析
娜 王琴
1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，很多问题老师
讲几遍，她照样记不住。
2、 缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，
注意力不集中。回家作业不能按时完成。
3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有
时间督促。
顾全伟：
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1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多问题老师讲几遍，
他都不愿意去记。上课爱打瞌睡，下课爱打架。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，
注意力不集中。不明白学习的重要性。
3、习惯方面，马虎、不讲卫生，东西不能自己保管好，
经常没有本子和笔。
虎成 毛荣
1、对学习缺乏兴趣。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，记性差，注意
力不集中。
3、作业完成情况不好，不明白学习的重要性。
王琴
1、知识不扎实，学习方法不当。
2、上课不爱动脑筋，胆小怕事，不爱发言。
3、家长很重视，但没有辅导方法，学生学习成绩不理
想。
三、转化目标
通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有
效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识 技能
起到推动作用。
四、辅导措施
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1、加强对学困生的课上管理，大多语文困生对学习不
感兴趣而退步。因此，课堂上多关注他们，经常提 问他们。
2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用
活动课或课下时间进行作业辅导。 3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们
厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变 成我要学。
4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。
5、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，
端正学习态度。
6、做好家访工作，争取家长的支持与配合。












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五年级语文学困生辅导计划

近年来，随着社会改革 尤其是教育改革的深入，有关
差生问题的研究也逐渐增多。在实际教育中，教师所公认
的差生是 指在学习上不努力，不用心，学习成绩差，不遵
守学校纪律和课堂秩序，不尊敬老师和家长等。这类学生
虽属学生整个群体中的一小部分，但他们的影响却波及到
我们的学校教育及整个社会。差生能否 转变，已成为衡量
一所学校是否贯彻了党的教育方针，能否大面积提高教育
质量的重要尺度。辅 导学生的学习现状分析如下：
一、由于父母忙于生计，该生在家学习的自我约束力
不够。
二、由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳。
三、由于语文基础不扎实，在学习方面有很大的被动。
四、由于上课注意力不集中，对新知识的接受很慢。
五、由于性格活泼好动，小动作比较大且多。
六、由于书写不规，作文及卷面得分很低。
七、由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热
情。
八、虽然人际关系不错，但一起玩耍远胜于一起学习。
根据学习困难生的实际问题，本着“以 人为本”的教
育方针，学校极力解决困难生所面临的困难，通过提高困
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难学生的学习兴趣为出发点来开展全面而有效的举措。所
制订的辅导措施如下：
一、 精神力量是无穷的动力，兴趣更是会将热情推向
及至。语文学习兴趣的形成无疑是解除学生自卑心理的钥
匙。通过定期的与困难学生的谈话、交流来让他从心里感
受到教师的温暖；帮他制定出合适的学 习计划，让他看到
学习的光明；安排谢庭权等优秀的学生对他及时进行辅导
和监督，让他懂得真 正的友谊是共患难、共拼搏。
二、家不光是学生的一个归宿，家庭教育对学生的成
长更是有着 不可分割的联系。通过家访的形式与家长进行
沟通，商讨出合理的适合困难学生的对策，使家真正成为< br>学生休憩的港湾和补充能源的驿站。合理地督促学生的学
习和学习习惯的养成，并让家长多和孩子 谈心，多鼓励孩
子，让孩子感受到父母对他们的爱，永远是他们漫漫人生
的支持者。
三、特别的人要有特别的“待遇”，单纯的谈心和优
秀生的辅导难以满足困难学生的更大的需求，利用闲 暇的
时间对他进行单独的有重点的辅导不可缺少。单对单的教
育方式有着很高的效率，而且在学 生的心中会留下更深的
记忆。
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总之，这是一项 长期而艰巨的任务，不光需要教师有
着极大的耐心，困难学生还要有坚持不懈的毅力。有志者
事 竟成，我相信经过我们的努力会收到满意的成果。
二年级班学困生辅导措施
一
、具体措施
1、找准突破口，稳步提高
学困生的学习之所以落后，比较 根本的因素是学习方
法和方式上存在问题。有些同学要不交空白作业，要不就
交错字连篇的作业 ；有些作业潦潦草草。站在学生的角度
想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉
的结果，也就失去了完成作业的积极性。我开始单独观察
学困生抄写生字和词语。我对观察结果作了归纳 ：一、观
察不仔细，盲目信任自己；二懒惰思想严重，不舍得花时
间逐个对照课本中的词语，将 所有的词语都先带个头，然
后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、
没有检查 习惯，写好后合上本子就完事。在此结果的基础
上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给
最基本的抄写行为做了如下规定：一、未完成抄写生字词
的家庭作业一律补写四遍——这是告诉 学生懒得写作业，
将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；二、写
好作业后必须仔细检 查，凡是在老师批改后得到4个以上
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红叉的要重写，得到 4个以下红叉的要将该写错的生字词
补写4遍——这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、
四个容易错。三、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的
得一次次重写，一直写到老师能看清楚。五、改 变作业评
价方式：优良中代表书写态度，ABC代表正确率，如书写
整齐又没出错，评价为优A ，以此类推，公正客观的评价
学生。我想学生做了说明并尝试适用，学生看到这样的评
价就知道 自己下次要努力的方向。我想以写好生字词为突
破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步，一天
一天地提高。
2、树立榜样，激发兴趣
树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、 帮、超”
的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，
也要用“赶、帮、超”三个字 。许多学困生都存在背诵困
难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴
趣方面存在 不利因素。我们班一些学生总是在第一时间找
老师背诵课文，往往只教了一课时就追着老师了。有一次< br>我让学生练写字帖，发现她一边练字，一边在小声地练习
背课文，感觉就像家长一边编织毛衣，一 边看电视那样轻
松惬意，完全没有感觉到老师一直在注视着她。我恍然大
悟，被全班称之为背诵 大王的头衔原来就是这么勤奋得来
的。第二天早自习我便及时给全班树立这个争分夺秒地背
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诵课文的好榜样。当然，我不是让所有学生都这样一心二
用，这 是不可能实现的。我这样做的目的就要给学困生学
习的信心和兴趣，树立“功夫不负有心人”的信念，要 知
道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花
时间才能提高自己。“好记性，不如 懒笔头”，课外，我
提倡学生多做摘抄。可是，大多数学生一时难以习惯，要
么忘写，要么写了 ，可字迹潦草，我就坚持每天表扬那些
及时做摘抄，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象
不断地更换。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都
能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努 力这样做！
3、家校合力，共同促进。
通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都
有破罐子破摔的教育思想，作为一名教师，我首先做的是
通过谈话，让这些家长知道他们对子女 的学习有不可推卸
的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识
的心态，激发家长对 子女的美好期望。作为一名语文教师，
我用恒心和耐心与家长保持经常性的联络，坚持做到每天
让学生抄写“备忘录”，并让家长签字，第二天交给老师
检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些 还没有取
得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，
教育效果倍增。
4、发扬学校育人特色，提高学困生素质
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著名 作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和
技能，并不代表这个人的素质就很高。”对于学困生而言 ，
提高素质显得犹为重要。新学期开始后，学校启动“六个
十工程”。依靠这一特色载体，我开 始以多加少扣的方式
来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于
学困生，加分理由 要形形色色，标准要循序渐进地提高，
尽量让他们学会学习，学会做人。
6、持之以恒，巩固习惯
学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能
行的。 学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而
就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因 此，
从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，
我认为这是一种正常现象。所以 我必须以满腔热情投入到
补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，一步步走向
成功。
二、时间及辅导容安排
1.利用在校每天的晨读，教这些孩子读今天学或以前
学过 的课文，在原有的基础上逐步提高这些孩子的朗读水
平。主要是带读，在班里找朗读水平好的学生负责。 课堂
多给他们展示读的机会，及时鼓励朗读亮点，如读出某个
词的味道等。
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2.利用在校早读听写前一天所学生字，及时发现小问
题及时纠 正，尽量减少回生现象，防止越来越多不会写生
字的堆积，造成负担。
3.利用课外时间辅导做“学习之友”，解决其中遗留
的题。
计划并不是最重要的， 重要的是在实践中发现，在发
现后再实践。我期待着我们班的学困生早日人数减少一半。















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五年级语文学困生转化措施
为了全面提高全体学生的素质， 全面实施素质教育，
使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每
一个学生掌握“学 会做人，学会学习，学会健体，学会劳
动，学会审美”等基本技能。特制定“学困生转化”的具
体措施：
一、学困生的确定：简单地说就是上学期期末考试成
绩，哪学科成绩不合格既为哪科 学困生。今年五年级的语
文学困生是：蓝优祥、金平和雨婷。
二、有的放矢，因材施教。在全 面调查了解，充分辨
别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的
放矢，因材施教， 对心理障碍型的管增，重在端正态度或
治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。对意志
薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在
接上知识链。
三、主动辅导，人格 感化。对学困生用爱心、耐心教
育学困生。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪
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律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教
诲，同 时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因 材施
教。四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，
以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”
以激励他们进步。
六、正面鼓励 ，侧面教育。各班级采取激励措施，对
学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，
即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，
哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做 到表扬多于
批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多
的是要在爱心呵护下成长。
七、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状
况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进 学困的转化。
并作好记录。
八、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，
多鼓 励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展
主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖 掘出
来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明
确学习的目的，要让学生在外界影 响下心理自我健全；意
志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主
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动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困
难、社 会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森
塔尔正效应作用。
九、建立“学困生成长 档案”，建立学困生跟踪辅导
档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困
生早日脱 困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结
对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用 。
十、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变
学困生的思想
十一、持之以 恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明
日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就
不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持
之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。









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