仪式电影-有福人家

《二年级语文教学反思》
二年级语文教学反思（一）：
这一学期 我担任了二年级语文教学工作。我对教学工作从不敢怠慢，认真
学习新课程理念，深入研究教育教学方法 ，虚心向同事们求教，因为我明白课
程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语 文融入到
孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发
展。新课 程要透过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经
过一段时间的努力，获取了点滴的教 学经验：
一、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，我注重将学生引领到 生活当中去识字，激起学生识字的极大
热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字 方法。让学
生寻找出自己认为最有效的识字方法，透过不断的求异，激活学生思维，玩出
价值。 如闯字的识字，有的学生说：这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被
关住了失去了自由，想冲出门到外 面呼吸新鲜的空气。
有的学生说：这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思一个字有多
种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩中学得
快乐。再如用画画的方法记 一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复
现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报；在班 级中评选出识字大王等
方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的玩法。
二、在写字方面，我 把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一
向强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。 < br>《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对
于提高学生的文化素养起 着重要作用，务必从小打好写字的基础。一个人的字
写得好与否，不仅仅仅是个人的门面，而是在必须程 度上反映出了他的学习习
惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写的< br>程序：读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写
错或你想提醒大家注 意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，
让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、 把握写字的要领；让学生对老
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师评头论 足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方
法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生 写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读 正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中
词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与 感受；练读，将课文读入心，
积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自 己
想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出
问题，教师挑出 有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己
的理解画出来，说一说自己这样画的理由， 放胆做画学语文；让学生排演课本
剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇搞笑味 的方法
不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养 方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的
基础。这并不与在玩中学习语文相矛盾，习惯能影 响人的一生，个性务必在必
须的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死
转向放任自流，必须要严把度这一关。在听、说、读、写几方面，都有必须的
规范。如：个别同 学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见能够举手提
出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点 滴滴都需要有规范，都需要我
们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习潜力构成方面，提倡 学生用心参与各项语文活动，学会参
与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽 松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知
识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学 习态度和学习方
法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们 的乐趣所在，将玩引入课堂，使学生对这
种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语 文的乐趣。在
探求语文教学进程中，我力求将讲堂转变为学堂，将机械重复的练习转变为生
动活 泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展
打下良好的基础。尽管是玩中学 语文，但我们决不是追求形式主义。那里倡导
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的玩是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语
文的热情。
还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更
好的教学方法。
二年级语文教学反思（二）：
二年级语文教学反思
新的学期刚开始，我又迎接了新 的挑战。本来就已经觉得二年级的孩子让
我头疼，没想到接到新一年级学生的时候，我才发现，原先一年 级的这场暴风
雨来的更加猛烈。
记得在招生的时候，我就已经见识到了他们的厉害了，在老师 问他们一些
问题的时候，有的抱着妈妈的腿不放开，有的哼哼唧唧害羞的不敢说话，有的
却大喊 大叫的回答老师的问题，有的拿着薯片大把大把的往嘴里塞，我当时就
想，哦！我必须完了，这样的孩子 们我要怎样降得住。为了让他们得到更好的
学习，从不懂事的小孩子转变为一名合格的小学生，那么好的 教学方法就尤其
重要，所以根据近期的学习我总结出了一些一年级语文教学的好方法。
一、加 强拼音教学。一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时
间都用在拼音的学习上，虽然孩子们都 在学前教育中学习过，但还仍然有好多
学生依然不能完整掌握，所以要加强拼音的教学。拼音教学要让学 生发准音，
认清形，能正确书写。让学生以各种方式练习发音，体会发音要领。
二、加强学生 的识字、写字教学。在学生学会拼音的基础上，教会他们自
己借助拼音识字。能够进行形式多样的识字比 赛。引导学生去认识身边的一些
学过的字，如：广告、标语等。同时，还要加强学生的写字，让学生经常 听
写，不断提高学生的识字、写字潜力。
三、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识 字潜力，要让学生借
助拼音自己读通课文。我们在教师领读之后，要让学生自己去读课文，要采用
多种形式让学生读通课文、熟读课文，提高学生的朗读潜力。四、加强学生用
字组词、说话、写话的潜 力。对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较
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少，语言表达潜力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写
话练习。
在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组
多个词，同时，挑选出自己喜 欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做能够
丰富学生的词汇，培养学生的语言表达潜力，为提高学生 的写作潜力奠定基
础。
总之，教学有法，但不定法。作为一名新教师，要不断地去探索新教法 ，
精益求精，争取做一名合格的人民教师。
二年级语文教学反思（三）：
今学期我 任教二年级语文，本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，
错题多，原因是书写随意，不讲格式，作 业做完了，从不检查，针对这种状
况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对， 书写不
工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了必须的进步，但题还是错
得多，于是 我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正
确，老师就奖奖品，这样激发了优生的 用心性，一部分学生是懒习惯了，对此
无动于衷，怎样办呢？当然还有办法，每一天作业错了的重新改过 ，改正确了
才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不
交作业 ，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且
学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越简单了。
由于经验尚浅，因此，我 对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，
深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我明白 课程是一种实践，只
要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语文融入到孩子们当中，变成
孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要透过
我们共同的努力变成一种 真实的、动态的、发展的现实。
经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。
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在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会
了运用不同的认字方法 来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当
中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从 不同的角度去整体识记生
字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，透过< br>不断的求异，激活学生思维，玩出价值。如闯字的识字，有的学生说：这是一
只马跑进门了。不是 ，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新
鲜的空气。有的学生说：这是门跟门有关系，就 是冲进门或冲出门的意思一个
字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的 玩
中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实
物上复现；将课 外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报；在班级中评选出识字
大王等方法、活动都为学生识字带给了丰富 多彩的玩法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一
向强调 学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字 的手段，对
于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基础。一个人的字
写得好 与否，不仅仅仅是个人的门面，而是在必须程度上反映出了他的学习习
惯、意志品质及性格特点。因此， 教学时我采用了读字、范写、评议、试写的
程序：读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字 哪一笔最容易写
错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，
让 学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老
师评头论足，运用形体动作学 写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，
激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知 全文；再读，将课文读流利，理解课文中
词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将 课文读入心，
积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己
想想 有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出
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问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演
课本剧，师生根据语言 文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇搞笑味的
方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进 学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的
基础。这并不与在玩中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，个性务必在必
须的规范中张扬才不会使 学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死
转向放任自流，必须要严把度这一关。在听、说、读 、写几方面，都有必须的
规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见能够举手提出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我
们去培养学生的良好习 惯。
四、在学生学习潜力构成方面，提倡学生用心参与各项语文活动，学会参
与、学会合作、 学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知
识，更 教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方
法，使学生学得搞笑，学得实在，确 有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将玩引入课堂，使学生对这
种活动的动 机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在
探求语文教学进程中，我力求将讲堂转 变为学堂，将机械重复的练习转变为生
动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习 的持续发展
打下良好的基础。尽管是玩中学语文，但我们决不是追求形式主义。那里倡导
的玩是 一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的
热情。
以上是我这两个 多月的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中
不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方 法。
二年级语文教学反思（四）：
进行课改一月有余，我们课改组10名教师经过认真学习 ，多轮课堂教学打
磨，包括了一轮亮相课，要求每位课改组的教师都要跟上，进行互听互评，共
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同进步；之后进行一轮过关课，此刻过关 课正在紧锣密鼓的进行着，大家
的用心性到达了空前的高涨。已经有3人的小组合作学习课堂比较成型了 。
在这天的听课中，我觉得老师们的课堂教学进步很大。表此刻学生的合作
学习效果明显，自 学深入、交流有效、汇报与补充深刻。
探索的脚步永不停歇，我们下一步努力的方向，我认为有以下几 个方面：
1、找准落实教学目标的切入点。在学生能够进行小组学习的基础上，教师就应
从课文 的资料入手，从指导学生学习的主要资料、从主要问题的设计等方面入
手。要求我们老师能够定准教学目 标，根据教学目标选取教学资料，选取适合
学生的学法。
2、关于加强朗读指导的教学。语文 教学少了朗读，总让人觉得有缺憾，也
没法实现语文教学各学段中对有感情的朗读等教学目标的实现。而 我们的小组
合作学习最缺少的就是指导朗读，很多老师也都提出了不知何时对学生进行朗
读指导 。
我想是否能够单独加一个朗读展示的环节？或者放到小组展示中汇报到重
点语段时，培养学 生[此文转于斐斐课件园]有感情的读一读？是否能够在小组展
示后其他小组补充时进行展示？
理解课文资料是一项最重要的教学任务与目标，而朗读是理解的开始，也
是快速有效地检验学生是否理 解透彻了课文资料的手段和方法，当学生能够理
解课文资料，品悟到情感后，自然能够进行有感情的朗读 。由此可见朗读在语
文教学中的确十分重要，在我们所进行的这种课堂教学方法中，将有感情的朗
读加入进去有十分多的困难。但是无论有多么困难，我们都不能够缺少了朗读
指导，让我们共同实践， 找到最适宜的指导朗读的时机与方法。
3、关于我们驾驭课堂的潜力。在上周召开的教研员培训会议上 ，对导课、
结课、抓住课堂生成等方面，领导为我们指明了一些有效的做法。一是我们要
精心准 备导课，导语或导入新课的问题必须要让学生产生兴趣，引起学生探究
和学习的欲望。二是关于结课，我 们要把握好课堂教学时间，当学生讨论或者
交流的时间很长，还有很短的时间就要下课了，这时我们必须 要及时进行总
结、引导，引向当堂检测环节，然后按时下课，在我们的展示课上绝对不能拖
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堂，这是常规的问题，要引起我们的重视。关于课堂 生成的问题，我们要
抓住生成点，也就是学生潜力的增长点了。这些稍纵即逝的时机需要我们有很
敏锐的能够发现并抓住的眼光和潜力，更需要我们不断提高自己的课堂教学的
应变水平。积累经验，产 生敏锐的观察力。这些就应都是在我们十分熟悉教学
资料，心中有清晰的教学目标的基础上实现的。
xx，共同努力。
二年级语文教学反思（五）：
小学二年级语文教学反思
由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，
深入研究教育教学方法，虚心 求教，因为我明白课程只要用心钻研、反思、总
结经验，就能够把语文融入到孩子们当中，变成学生愉快 的学习，变成学生更
真实的发展。新课程要透过我们共同的努力。经过一段时间的努力，获取了点
滴的教学经验：
一、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学 生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表
意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理 ，学生基本上都学会
了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当
中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生
字，提倡个性化的识字方法 。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，透过
不断的求异，激活学生思维，玩出价值。如闯字的识字 ，有的学生说：这是一
只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。有的学生说：这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思一个
字有多种识记方法：看 字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩
中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将 所学的字、词贴在家中的实
物上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报；在班级中评选出识字
大王等方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的玩法。
二、在写字方面，我把写字当作美的 鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一
向强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出：写 字是一项
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重要的语文基本功，是巩固识字 的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作
用，务必从小打好写字的基矗一个人的字写得好与否，不仅 仅仅是个人的门
面，而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，
教 学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序：读字时，让学生讨论写这个
字时哪一
笔最关键 写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问
题，整体把握写字的规律；在范写之时，让 学生评议老师的范字，引导学生观
察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学 写笔
画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学
生写字的技巧 。
二年级语文教学反思（六）：
二年级语文阅读教学反思
《新课程标准》提出： 小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的
终身学习、生活和工作奠定基础。我现身为课改教师， 深知课程改革将给我们
教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，务必在学习中培
养学生主动学习，主动 探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样
在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精 神，培养他们学习潜力，我
把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己
的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践证明，学生的学习兴趣是自主学 习的原动力。教学中，教师应用心地
为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励 ，从而主
动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独
特看法， 让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
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一堂课上每个环节都很重要，但要让学生 自始自终处于用心的自主学习状
态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录 像情
境。把学生引入情境之中，使学生用心主动地参与到教学过程中。我是这样导
入新课的的： 小朋友们，你们去过自选商场吗？这天，李想小朋友将带我们到
自选商场里去逛一逛，她说她要买好多东 西，请小朋友们看仔细了，她买了哪
些商品？之后，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都 争先恐后
地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。透过录像情境的创
设，把学 生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入 情境。利用音乐产生
美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们构成
一种努力探究的心理，从而用心主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生
学习的用心性、主动性在引 入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办
法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会 下降。因此，在引入情
境后，根据课文情节的不同、资料的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后 ，但
要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了
快乐自选商场 的总经理，并告诉同学，这天却不快乐了，因为商品卖不出去，
所以此刻想聘请三位优秀的售货员，重新 将商品摆放整齐。之后就请三位同学
当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。透过这个情境的 创设，学
生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分
析，就强 化了学生的学习动机。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能 持续下去，关键在于掌握语文学习方法，
教师应让学生用心参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促 进学生自主学
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习进行探究。让学生在 自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合
作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学 习欲
望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教
学不流于形式 我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白
鹤》时，我提出这样的学习目标：（1）我 会读：大声朗读课文，读准字音，可
自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解 地方，让小
组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此
以往 ，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要
求。培养了学生自主学习的潜力 ，学生的学习潜力提高了，那学习的兴趣可想
而知就会更浓了。
另外小组学习的资料能够选取 。语文教学中，如能让学生们自主选取自己
喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大 大提高。我还是
以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先
画 出你心中的太阳来表达自己完美的心愿，然后再选取相应的段落学习学生在
交流中情绪高涨，全班交流时 个个跃跃欲试。文章资料就在学生朗读交流、展
示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其 中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课
堂带来冷场。
作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产
生创造性思维与真情流露，教 师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生
自主学习的潜力就得不到提高。
对于小组学习 的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生
学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价， 小组与小组之间的评价都要有详
细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作 统计
表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还
你一个惊喜。 2、质疑问难，发现问题自主学习
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创 造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的潜力，首先
要鼓励他们敢于和善于质疑问难。 中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑
则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇， 这是发现问题的
起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：课题为什么以狐狸和乌鸦为题？在
初 读课文后学生又问：课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联
系？教学《我多想去看看》提示 课题后，学生问：课题中的我是谁？我想去看
什么？等等。他们正用问？来擦出创新思维的火花。 再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班骆吉祥同学提出：老
师，课题中的借用的不恰当， 我认为就应用骗。因为借按一般理解该是在征得
别人的同意的状况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛 亮借的箭并没有经过
曹操的同意，也没有归还。说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一
动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出借箭的理由，反方说出骗箭的理
由。学生共分两组进行辩论 赛，双方讨论激烈，不仅仅锻炼了口语潜力，又极
好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学 生都处在用心的自主学
习中，创新思维的火花在那里闪耀。
课堂教学是属于学生的，教师只有 根据学生的需求，引导学生自主探究、
质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的潜力 。
二年级语文教学反思（七）：
二年级语文教学反思xx
走进了新课程改革背 景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到
了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力 的优秀教师，一节节撞击
着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，三维整合耳濡目染。
我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果此刻谈到新
课程改革还仅仅是新课 程真好，那课改在万州就值得思考了。
可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施 中，我们
许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以
新的生机 ，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，
与各位同仁共勉！反思一:给孩子一 个什么样的语文课堂？
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记得在课程改 革开始的时候，很多教师、家长这样说：课程改革虽是一个
实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一 生的命运！教育家杜威先生说
过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！我以为 ：
教师在乎什么，学生就发展什么.（一）给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师就应让 学生觉得极富激情在语文课中，如何体现语文学科
的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师， 如何能调动学生的情
感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过
每一段燃烧的岁月！
2、尊重需要，注重激趣。
透过多种方式在教学过程中激发学生学习 兴趣，或直观演示、或旁征博
引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的用心教学 气
氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找
来银河、天体、 宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子
们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到 了他们渴求的眼神！他们太想了解
银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：你们想问银河些什么呢？你还 想说些
什么？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。激趣极大地调动了学生的主动性和用
心性，教学 过程也就变苦为乐。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情。
登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的
催化剂，有了它，学生才会在教 师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个交流的课堂。
以前的语文课堂，学生只是可怜 的倾听者，谈不上和谁去交流。我们要还
给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。
（三）给学生一个开放的课堂。1、让孩子去展示自己。
教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
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给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂 是激情
燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健
康成长的地 方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平
台。孩子的创造力有时简直是我们难以 想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》
时，接触到了两组形近字，鸟和乌，喝和渴。这一向以来都是教学 的难点，教
师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于乌的理解：乌表示黑色；乌
比鸟少 一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于喝、渴的区别，学生这样说：喝 水要用口喝，而且务必把嘴张大（形
象说明口的字形），所以是口字旁；渴是因为口渴了个性想喝水，而 想喝水并
不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方
法之后，接下来的就应是超 多的实践，只有在实践中，学生的潜力才能不断巩
固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料， 推荐给学生阅读。在教
学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许
多古代诗歌。另外，将 《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书
籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总 之，教师要做一个牧羊人，
把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生透过说和读把
感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
让语 文走进生活，在生活中学习语文。一向以来，有意识地引导学生在生
活中学习语文，使孩子们深切地感受 到：语文离他们很近很近。这样，孩子们
便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就 很好的证明了
这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的
点点 滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。（四）给学生一
个感悟的课堂。
1、把人家的情感变成自己的情感。
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《桂林山水》描述的是南国风光，如何让学生去体验作者热爱热爱大自
然、热爱祖国的山山水水 的情感呢？透过图片、录像资料展示美丽榕树，而
后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充 满着自豪感，饱含着对
家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是
不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感
悟自己，感悟人生，把别人的 文章当参谋，把自己的人生当军事！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！二年级语
文教学反思（八）：
本学期，我担任二(2)班的语文教学工作，二年级语文教学反思。经过一期
来的辛勤劳动，我 们走过了一个充实而又有好处的学期;期末临近，回顾一学期
的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。在这一 学期里，我坚持认真备课、上课、
听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错 题，做
好课后答疑工作;严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所
得，不断提 高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成
了教育教学任务。此刻，我对这个学期 的工作做以下总结。
一狠抓基础知识和技能
在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐 ，字迹工整，并努力克服
错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如宽字下边本该见而非贝字，< br>又如拔和拨字，学生总是分不清是拨打还是拔打，拔河还是拨河。类似这样的
问题我进行了大力 更正，反复默写和抄写二年级语文教学反思二年级语文
教学反思。又如，对打比方的造句，对各种句式的 变换，对病句的修改，对生
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字新词的理 解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这
些问题加大做题的数量，以提高学生的 基本技能和写句子的潜力。
二、教学方法
三、指导学生学习方法
俗话说，磨刀不 误砍柴功。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方
法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处 。为什么有的同学老是玩，可
成绩却不错呢我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要 及
时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。我
们要着重指导学 生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法
其实学习方法有很多，只要是有用的，都能够试试二年级语文教学反思教
学反思。
四、做好扶优转差工作
学习基础较好的学生，在学习中往往是十分简单的，而学困生却常常来 不
及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是
在作业中使用分 级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再
次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当 面教学。透过一学期的实践，我觉
得这方法十分有效，以后还能够进行利用这种方法。
二年级语文教学反思（九）：
本期的教学资料，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之 后，我都
进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐
心细致的 个别教育，使之掌握。
语文教学务必重视积累运用，只有学生对知识有了必须积累之后，才能运
用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗
读。透过学生自主收寻优 秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增
加的同时，学生必然收获了许多东西。2、进行各种 词语收集二年级语文教学反
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思二年级 语文教学反思。如二年级语文教学反思B式，ABB式，二年级语
文教学反思BB式，ABAB式，AB AC式，ABCC式，二年级语文教学反思BC式，
在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显 的增多。3、开展各种语文
游戏。
如句子的转换，如把字句转换成被字句，问句转换成陈述句 ，两句话变成
一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的潜力。
、金无足赤，人无完 人，在教学工作中难免有缺陷，虽然我们办这个学期
成绩比较匀稍微领先，但我发现一个问题，我们班的 成绩没有拔尖的，这就是
我的失误，下个学期，我要抓尖补差带中间，从开学开始，必须消灭唯一不及< br>格的。
个别学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓，还需正确引
导。由 于本学期安全工作是重点，放学后不能以任何名义留学生，所以我就放
松的补差这项工作。期末的时候再 来狠抓那些基础差的学生就比较困难了。下
个学期，我更要抓尖补差带中间，从开学开始，必须消灭唯一 不及格的。课堂
教学仍需创新。
总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努 力工作，发
扬优点，改正缺点，争取有更大进步。
二年级语文教学反思（十）：
走 进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到
了自己成长的轨迹，真切地感受到 了怎样去上好一堂课，一节节撞击着智慧火
花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，三维整合耳濡 目染。我以个人
体会谈谈小语有效教学的一点反思。给孩子一个什么样的语文课堂怎样使我们
的 教学更具有有效性
(一)给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师就应让学生觉得极富。 在语文课中，如何体现语文学科的
人文性，其基点就在于情感。一个没有情感的教师，如何能调动学生的 情感，
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能让学生充满热情地学习展现给学生一个充满情感的我，陪伴孩子度过每一段
燃烧的岁月!
2、尊重需要，注重激趣。
透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁 征博
引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的用心教学气
氛。为了激发 学生的学习兴趣，我在教学《谁的本领大》这篇课文时，我画了
张太阳和风的图片贴到黑板上，让孩子们 站起来，跟我一齐一边做动作，一边
读课文。当做完一遍，我又把图片拿到同学们中间，让孩子们继续跟 着我做。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齐说，一齐
背，有的手舞 足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心
极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐 趣其实就在那里。激趣极大地调动了
学生的主动性和用心性，教学过程也就变苦为乐。
3、教 学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情。登山
则情满于山，观海则意溢于海，教学 当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，
有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个交流的课堂。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流 。我们要还
给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。
(三)给学生一个开放的课堂。1、让孩子去展示自己。
教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
给孩子多大的舞台，他就 能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是燃烧的
动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平 台。是学生健康成长
的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩
子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了
两组形近字，鸟和乌，喝 和渴。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自
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己思考，竟得出了这样的答案：对于乌的理解：乌表示黑色;乌比鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于喝、渴的区别，学生这样说： 喝水要用口喝，而且务必把嘴张大(形象
说明口的字形)，所以是口字旁;渴是因为口渴了个性想喝水， 而想喝水并不必须
要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。 < br>叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方
法之后，接下来的就应是 超多的实践，只有在实践中，学生的潜力才能不断巩
固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料 ，推荐给学生阅读。在教
学《青松》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《春雨》等几首古诗，使学生< br>们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗
歌。另外，将《安徒生 童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给
他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师 要做一个牧羊人，把可爱的孩
子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生透过说和读把感情表达 出
来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
让语文走进生 活，在生活中学习语文。一向以来，有意识地引导学生在生
活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文 离他们很近很近。这样，孩子们
便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就很好的证 明了
这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的
点点滴滴，眼 里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
(四)给学生一个感悟的课堂。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描述的是南国风光，如何让学生去体验作者 热爱热爱大自
然、热爱祖国的山山水水的情感呢透过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，
引导 学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡
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无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也
将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是
不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感
悟自己，感悟人生，把别人的 文章当参谋，把自己的人生当军事!我力求每一节
语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!能够 在课堂上那短短几十分钟
之内，传给孩子更多知识!以到达最佳的教学效果。
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