王智伟-penpalworld

1．拾贝壳
[ 教学目标]
1 通过教学， 体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情， 激发学生对
大自然的广泛兴趣。
2 正确认读 9 个生字；能在田字格中正确书写 5 个生字。
3 积累课文中的描写贝壳的有关语句，能背诵课文的第四、第五节。
5 通过朗读体会课文所描绘的大自然之美，学着课文中的样子，发挥想象，
说说自己喜欢的贝壳。
教具准备：
多媒体。
[ 教学重点]
通过朗读体会体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情以及课文所
描绘的大自然之美。
[ 教学难点]
学着课文中的样子，发挥想像，说说自己喜欢的贝壳。
[ 教学时间]
一课时
[ 教学过程]
一 引入。
多媒体画面：大海退潮了，潮水声、海鸥的鸣叫声，让学生进入情景，仿佛
来到了美丽的大海边。
1 师：退潮了，海边来了一群孩子。出示课文 1、2 小节。
2 用兴奋、高兴的语气读这两节。范读，指名读，小组读。
3 你知道他们为什么这么快乐吗？
出示课题：拾贝壳（学习生字：拾、贝、壳）
二 学习课文
1 瞧，他们看见了什么？（多媒体演示：海滩上许多银光闪闪的贝壳。
在课文中找出这一节读一读。学习生字：彩、腰。
你们见过贝壳吗？
）
...

2
贝
壳
学生看一看，摸一摸。
：
细

的同学。
（
3
形
就
< br>状
是
多
各
拾文
让
媒
异
回里
出
体
六
壳）也生
出
它

的壳
色
写 字
示
的
4
送来了清脆嘹亮的小喇叭声。

、
到：
名

过
里
它扇
看
明原因。 （从它的形状看出像一把打开的骨扇。
渡
面
5
了。
，

的
光
6

，
一
有
壳
滑

出
。
的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮！
感


，
⋯
7
出
壳，想一想，它像什么？
情

送

壳
示
舍
生字：逗。
⋯
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的
8
使
句
大
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9

手
子
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海
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1
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：

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1
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。
清
生字：帕、摸。
媒
0
6


。
1
体

壳
、
瞧
大
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，
文

示
壳
海
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五
。
长
递
却
送来了清新的
文
五
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彩
体
壳
的
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中
壳
课
、
会
，
文。
故
文。


到
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，
逗
依依不

事
在
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文

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像
。
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一
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。
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了
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一
小
有
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段
喇
壳
美
拾
叭
，
...
光。
、
，
些美丽
）



真
逗
！
）

16 迷人的秋色
[ 学习目标]
1 认识“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”这 10 个生字：能比
较熟练地借助拼音读准生字的读音， 并能在不同的语言环境下认读； 能主动地运
用“去部首”、“加部首”、“换部首”等认识合体字的方法识记生字； 复习带有“火”
字旁的熟字；指导学生正确书写“帅、直、使” 。
2 积累“灿烂、固然、遍地、欣喜、简直、黄澄澄、透明、珍珠”等词语：
其中“黄澄澄、遍地、晶莹透明”通过实物、图片加以理解，其余词语均在课文
中联系上下文朗读、理解，并尝试学习简单的词语搭配。
3 正确朗读课文， 注意段落、 句子及句子内部的适当停顿。 寻找自己感兴趣
的句子进行朗读、背诵、积累。
4 通过学习， 使学生真正了解秋天是一个美丽、 收获的季节， 并能挑选出自
己最喜欢的瓜果、景色，用几句话向大家介绍。
[ 教学准备]
多媒体课件、生字卡片、田字格黑板
[ 教学过程]
一 激发兴趣，揭示课题
1 师：同学们，害羞的秋姑娘已悄悄地来到我们身边， 秋风阵阵， 稻谷飘香，
这是一个充满希望的季节。
2 说话训练：那么，秋天带给你印象最深的景色是什么呢？（指名答）
3 师：这么美丽的景致， 怎能不叫人沉醉于其中呢？难怪作家要把自己的得
意之作，取名为《迷人的秋色》 。
（1） 揭示课题。
（2） 指导朗读好课题。
二 整体感知，学习生字
1 过渡：究竟是什么景色让作家如此着迷， 请大家仔细倾听， 用书上的句子
告诉大家。（示范读全文）
2 指名交流，出示第一节：
花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色更加使人欣喜。
（1） 指名读。
（2） 学习生字“灿烂、固然、使。 ”（复习“火”字旁的熟字，试着给“固
然”换个词。）
（3） 同桌读——同桌展示读——师生合作读
3 过渡大家一定想快些去瞧瞧那遍地诱人的瓜果， 就请你们自由读全文， 并
且做到：
（1）读准字音，读通句子。
（2）自学生字，遇到不认识的字，查字典解决。
（3）思考：课文里写了哪些水果？
4 根据学生回答出示词语：柿树、红香蕉苹果、大金帅苹果、山楂树、黄澄
澄、紫色的珍珠
（1） 检查学习情况：柿、直、帅、澄、透、简（辨字型）
（2） 指导书写“帅、直、使” 。
...

（
3
三
度）
课
了：
累佳句
那


的
水果
，
”
么
段
文
落
多
2
或
（
，
成
眼

句
大
。
熟
1
全
子
⋯
家
（
）
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那
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么
有
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你
水
交
说

却
⋯
（
，
那
瞧
自
理由。
流< br>不

3
作
著
，

2
随
色< br>明什么？）
⋯
（
）
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西
—
机多

4

形象
蕉
面


出
少
那
（

水
）
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山
—
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么
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5

果
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，
：
上
⋯
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下
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里

找

玉

⋯
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着
⋯

文
是
那
⋯
出
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那
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一
，
3
果

自
雕
择
。
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得
种
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那
趣
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”
么


叫
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“
句：
（
来
⋯
澄
，
种好
）
似

子多
水
⋯
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那
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直
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么
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或
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；最生
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。合
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一
四
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1
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语
文
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长
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：（

耀眼）的柿树
有
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绿
—
）
么

，
什
（
葡萄
伸
的
交流，展示。作
”
）

（

）的苹果

么
透明，真像是用
⋯


也
）
玛
（
称


（
瑙

）
）的苹果
得
⋯
似
2
上

的
3


（
透明”

择
再
烂
文。
的
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）真是


一
（

种

）
水
透明的
果

，
用
写
一
写
。
也
可
...
景物。


（
（
）的
）的

26、荷花
【学习目标】
1、认识 10个生字。积累 8 个词语。正确听写 1 句句子。
2、能正确圈出写荷花乡味、颜色的词语；划出写荷花样子的句子。
3、正确朗读课文，背诵喜欢的小节。
4、初步了解荷花形态美丽和清香诱人，体会作者喜欢荷花的思想感情。
【教学过程】
一、引入
1、出示课题
夏天池塘里开得最盛的是什么花？（荷花）
2、屏幕出示：一塘荷花
看看图，能不能用一句话来说说，你看到了怎样的荷叶和荷花？
出示句子：我看到满塘 ————— 的荷叶和 ——————— 的荷花。
3、学生交流
我看到满塘 碧绿 的荷叶和美丽 美丽 的荷花。
（圆圆、又大又圆） （亭亭玉立、盛开、怒放、婀娜多姿、雅致）
4、过渡：让我们也去公园的荷花池边，看看白荷花，闻闻微风带来的阵阵
清香。
二、学习 2—3 节
1、听 2、3 节录音，看屏幕演示，欣赏荷塘美景。
2、自由读 2、3 节，读准字音，读通句子。
3、学生学字词。
出示：伸展（板演展的笔顺，动作演示：伸展）
莲蓬（图片演示，简单介绍）
饱胀（胀：换部首来记）
破裂（比一比组词：破、坡）
姿势（姿扩词：姿态、千姿百态、婀娜多姿）
4、师生接读课文第 3 节。
5、学习描写荷花的句子。
（1）自由读第 2 节，用直线划出描写荷花姿态的句子，品读荷花吧有哪些姿
态？从课文第 2 节里划出有关句子，多读几遍。
（2）指名三人读。
具体写了几种姿态的荷花？来，请三位同学来读读。
（3）边画边记荷花的姿态。
各位小画家， 在荷花的几种姿态中挑一种最喜欢的画出来， 边画边记住文中
的句子，行吗？
（4）师生接读描写荷花的句子。
记住描写荷花姿态的句子了吗？我们来接读，记住的同学就不看书。
白荷花在这些（大圆盘之间冒出来） ，有的（才展开两三片花瓣儿） ，有的（花
瓣儿全展开了），有的（还是花骨朵儿） ，看起来（饱胀得马上要破裂似的） 。
6、学习描写荷叶的句子。
（1）看演示，指名读描写荷叶的句子。
荷花姿态美，荷叶也不逊色，谁来给我们描写荷叶的句子？
...

（2）理解“挨挨挤挤” “冒”
我们从动画中知道， 挨挨挤挤就是 （一个挨一个），说明荷叶很（多）很（密）。
所以白荷花要顶开荷叶才能（冒）出来，展露她的风姿。
7、看屏幕诵读 2、3 节。
三、学习 4——5 节
1、过渡：这样的婀娜多姿的白荷花让人陶醉，小作者看着看着，产生了什
么联想呢？仔细听。
2、师范读 4、5 节，学生听清小作者产生的联想。
3、交流并学习字词。
出示：吹拂：（比一比组词拂 佛）
裙子：（板演：注意裙是衣字旁）
翩翩起舞（做动作理解意思）
舞蹈（板演：蹈）
4、自由读，想想：小鱼、小蜻蜓会对我说些什么呢？
5、交流。
6、有感情地齐读。
7、想像：如果你面对这一池亭亭玉立荷花，会产生什么联想呢？
8、总结：荷花姿态婀娜，清香四溢；荷叶挨挨挤挤，青翠碧绿，真让人喜
爱。难怪宋代诗人杨万里这样赞美：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
四、拓展
1、分层作业：根据实际情况自选。
（1）背诵文中最喜欢的段落。
（2）收集一篇描写荷花的美文或一首诗歌。
（3）选一种喜欢的植物仔细观察，能用三言二语介绍一下它的颜色、姿态、
形状等内容。
2、写字
展、破、伸、裙、蹈
...

9 医生的心思
教学目标：
1．能正确认读本课生字 9 个，积累词语 10 个。在老师的指导下， 认真描写生字
5 个：“况、描、述、仅、叙” 。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、
笑容可掬”等词语的意思。
3、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，
合理想象医生给女病人处理伤口的经过。
4、理解威廉· 格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。
教学重、难点：
1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。
2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。
教学准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？
2、医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医
生的心思。
3、用不同的方法理解“心思”
4、板书课题：医生的心思
二、整体阅读，识记生字
1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不 认识的字自
己学一学，并把带有生字的词语划出来。
2、自由读课文，自主识字。
3、检查自学情况：
（1）出示多媒体课件，认读生字。
“德”字右半部“心”上有一横。 （十四个人一条心）
“甚”字最后一笔是竖折。书空
...



。

“
叙
”< br>（
写，注意右半部分的位置和大小。
“
2

德
“
）
国
笑容可掬”、“叙述”
出
”
（
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”
系
4
多
、
三
上
、

“
、
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下
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甚
文
（
。
文
生
至
、

1高明
理
再
”
文
— — 高超
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次
、

完
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”
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（
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、
文
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（
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，
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生的心思是什么？
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3
情
格
要
：

内
况
）
是
通
格里辛格是个
”
容
在
的医生？
的医生，所以
句
的情况。
①
、
，


文

思考，医生的心思是什么。
出
“
用
中
示

描
，
用
②
句
述
③
所
子
读
“
”
重
（
：
④
以
—
、
点
“
述自己的病情。
4

话：在医生眼里

“
抓
最重要的情况”是什么？
他
）

一
—
住

极
：理解“反反复复”（反反复复就是— — 一遍又一遍、
读
出
”

“
不
是
”
示
”
”
极
愿
“反反复复”
（
句划
”
他
5
2
子
出
“
人
（过

：
有
渡。
只
，
1
2（
可
”
关

）
（
―2
“
多
只想知道那些最重要
医
2
疑
1 ）
最

病
生
病人
―
：
4能
重这
人
的
⋯ ⋯
令

1
完
的
。吗
不
心

理
的
4
最
？
...
能
句。交流：威廉
指导
事

。
有
同
是
体
· 格里辛格医
思
什
桌
什
会
里
吗
分
医
？”
什
有
角
么
生

看
课
的
病
熟。
心

不
思
呢
总是反反
？
谢
复复

地描
。
不停地、⋯ ⋯ ）

（4）学习医生和女病人的对话
①出示有提示语的对话朗读。
②去掉提示语再读。
③想象一下，医生和病人说话时的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉· 格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。
⑤再读课文 2-14 小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？
板书：（ ）的医生 （ ）的女病人
联系上下文理解“审视” “笑容可掬”
（5）完成填空，学习最后一个小节。
师：医生的心思是 ，女病人简洁的叙述正好
以 。
（6）教师小结：罗嗦的病人 缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的
时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟 ，这正符合医生的心思。
女病人节省了时间，时间就是金钱。
板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。
指名读，感受医生高尚的医德。
四、复习巩固
1、复习字词
2、积累词语
3、选字填空
简洁 简练 简短
为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、 （ ）的习惯。
“玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。
您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。
4、收集珍惜时间的诗句或名言
...
，所

26 最后的玉米
（一）教学目标
1 能独立认识 10 个生字，积累本课词语。学会在田字格中规范书写“棒、烤、
淋、怨、荣、誉”。
2 能正确朗读课文。 了解课文内容， 体会人物的心情变化， 能根据课文内容质疑。
3 懂得对自己要有信心 , 相信有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。
（二）教学准备：
多媒体教学课件。
（三）教学过程
一、启发质疑，出示课题。
师：我们都知道， 玉米是丰收的象征。 今天我们一起来学习一个与玉米有关的寓
言故事。
1 出示一大片玉米图，问：这个玉米长得怎样？
2 交流（板书：胖胖的 很棒）
3 出示 1-3 节，指名三人读。教“棒” （找姐妹字：“捧” ）
指导分角色读，读出自信的感觉。板书：自信
4 再看图片：过了一段时间，他的模样有变化吗？
出示第 8 节第 2 句 轻声读——指名二人接读，男女生接读。
教“褐”（找姐妹字：“竭、渴、喝”）
5 读了这几节课文，你们有什么不明白的地方，可以提出来。
（预设：
这个很棒的玉米原先长得胖胖的，后来为什么变得又硬又白？
最后，他有没有被老婆婆摘走？）
6、板书：最后的 齐读课题：最后的玉米。
二、细读课文，学习生字
1 看动画，听录音，思考：这个很棒的玉米原先长得胖胖的，后来为什么变得又
硬又白？最后，他有没有被老婆婆摘走？
2 过渡：这个很棒的玉米原先很自信， 后来在漫长的等待中， 他的心情有什么变
化？自己轻声读课文 4-13 节，要求：读准字音，读通句子，思考这个问题。
...

3 小组合作自学生字：“烤、淋、怨、荣、誉”
（反馈：在哪里见过“烤”：韩国烧烤的“烤”
怎样记住“淋”？
给“怨”扩词
4 指名分小节读课文，其余学生划句子。
5 交流找到的句子。
“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。
他真的心灰意冷了。
“好，我明年一定长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地
说。
（板书：并不灰心
6 学习第 7-9 节
（1）“心灰意冷”是什么意思？换个词意思一样（灰心丧气，垂头丧气）
（2）轻声读 7-9 节，你从哪儿看出这个玉米“心灰意冷”？
（3）动作表演：无奈地晃晃脑袋
（4）讨论：“一无是处”是什么意思？它没有了哪些优点？
师生接读第 8 节。
（5）第九节第 2 句：体会“连连、老是、抱怨”等词。
唉！他到底在抱怨什么呢？谁来扮演这个玉米，对着大家抱怨抱怨？
（赛读第 9 节）
来，大家都学着玉米，说出他抱怨的心里话吧！
（齐读第 9 节）
7 学习第 10-13 节
心灰意冷 感激）
...

（1 ）过渡：最后，这个玉米有没有腐烂掉呢？
（2 ）分角色读 10-13 节，思考填空题：
这个玉米一直没有被摘下， 是因为老婆婆
（板书：明年的种子）
（3） 指名扮演老婆婆，读夸奖玉米的话。
对于玉米来说，这就是它的最高荣誉。
指名用“感激”的语气读玉米的话。
（4 ）师生合作读对话。 （师：老婆婆
三、复习巩固，适度拓展。
1、 读词语：唯独 心灰意冷 褐色 黄灿灿 荣誉 感激
2、有话大家说：如果你在某一方面表现得很棒，但别人没有发现你，你该怎么
做？
3、送你一句名言：
如果是玫瑰，它总会开花的。
通往荣誉的路上，并不铺满鲜花。
当你的希望一个个落空时，你也要坚定，要沉着。
4、师： 是呀，生活就像海洋，只有意志坚定，充满自信的人，才能到达成功的
彼岸。
四、 指导描摹
1 出示“棒、烤、淋、怨、荣、誉” ，读一读。
2 观察老师在田字格内书写“烤” 。（媒体演示）
3 书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉” 。
五、课外延伸。
1 查一查：哪位名人是意志坚定、充满信心，经历了种种困难取得成功的？
2 写一写：“玩激流勇进” （或其他活动项目） ：恰当地运用几个表示心情的词，
把你玩的过程中心情的变化写清楚。
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
。
生：玉米）
教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的 对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
...

...