2019央视元宵晚会-壮志在我胸

全册备课


教材简说：
版《科学》五年级下册由“人体部的秘密”、“ 我们怎么看到物体”、“生
物的生长与繁殖” 、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”
组成。
五个单元以学生的发 展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主
要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观 ”有机的结合，体现科学
的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册容还突出< br>了科学、技术与社会的整合。
各单元板块主体:
第一单元 人体部的秘密：
1.食物到哪里去了 2.我们的呼吸 3.心脏和血管 4.脑与神经
第二单元 我们怎么看到物体
5.凸透镜 6.照相机和眼睛 7.保护眼睛 8.潜望镜的秘密
9.神奇的“眼睛”
第三单元 生物的生长与繁殖
10.种子发芽了 11.种辣椒 12.植物的花 13. 果实是怎样形成的
14.植物的“分身术” 15.生物繁殖新技术
第四单元 春夏星空
16.春季星空 17.夏季星空
第五单元 生活中的机械
18.斜面 19.杠杆 20.滑轮 21. 齿轮 22. 自行车的科学 23. 未来
的交通工具
时间安排：
第一单元 人体部的秘密：
1 食物到哪里去了 1课时

2.我们的呼吸 1课时
3.心脏和血管 1课时
4.脑与神经 1课时
第二单元 我们怎么看到物体

5.凸透镜 1课时
6.照相机和眼睛 1课时
7.保护眼睛 1课时
8.潜望镜的秘密 1课时
9.神奇的“眼睛” 1课时
第三单元 生物的生长与繁殖
10.种子发芽了 1课时
11.种辣椒 1课时
12.植物的花 1课时
13. 果实是怎样形成的 1课时
14.植物的“分身术” 1课时
15.生物繁殖新技术 1课时

第四单元 春夏星空
16.春季星空
17.夏季星空
第五单元 生活中的机械
18.斜面 1课时
19.杠杆 1课时
20.滑轮 1课时
21. 齿轮 1课时
22. 自行车的科学 1课时
23. 未来的交通工具 1课时
教学目标:（探究、情感、知识目标）
1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划， 观察、实验、制作，表达与
交流，搜集整理信息，思考与结论。
2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然
3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。
教学重点:
1. 对学生已有知识的补充、修正。
2. 对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，
再得出结论。
教学难点:

通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养
探究能力
1. 认真研究科学课程标准；
2. 进一步了解科学教材；
3. 认真学习有关的杂志、书籍的容；
第一单元 身体部的秘密
单元备课
教学目标：
知识与能力：1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食习惯。
2.了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
3.了解心脏和血管的作用及保健，探究心脏的快慢的因素。
4.了解人体的神经系统的结构和特点。
过程与方法:
1.能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
2.能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。
情感、态度与价值观:
1.想知道、爱提问。
2.愿意合作交流。
3.乐于用学到的知识改善生活。
教学容：
1.食物到哪里去了
2.我们的呼吸
3.心脏和血管
4.脑与神经

课时安排：4－5课时

1 食物到哪里去了
教材简析：
食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化
过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实
例切入教学活动，让学生通 过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程
和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对 身体部结构的认识活动，
了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。
课型：科学活动课
教学目标：
情感态度价值观：.通过学习活动，引导学生能应用 已有的知识和经验对
所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养
学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
过程与方法：.引导学生利用简单器材 作简单的观察试验，学习唾液对淀
粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单 的观察
实验。通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用
所学到的科 学知识改善生活。
知识与能力：通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人 体
的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点：
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
教学难点：
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
教学准备：
教师准备： 课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧杯、
温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于 食物消化、卫生保健等方面资料。
学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。
课时安排：1课时
教师活动
教师与学生
学生活动
学生与教师
设计意图
教师营造民
学生动态

谈话交流， 引出谈话交流，了解主和谐的学习氛
问题：“我们每天问题，激发学生围，创设开放的
都要吃饭 ，吃下学习兴趣，了解学习空间，激发

的食物都到哪里本课学习活动。
去了呢？”激发
学生学习兴趣，
直接引入本课学
习活动。
.教师指导学学生对食物
学生探究学习兴
趣，导入课题。
教师指导学
器官，为学生的

生对食物消化的消化的过程进行生认识人体消化
过程进行探究学探究学习活动。
习活动。 学生根据自探究活动提供一
教师积极引己已有的经验和个参考和例。引
导学 生根据自己认识，大胆进行导学生就提出的
已有的经验和认假设和猜测食物猜想进行实验验
识， 大胆进行假在人体的运动过证，从而进行探
设和猜测食物在程和食物在身体究学习活动。通
人体 的运动过程里的变化过程。
和食物在身体里
的变化过程。
过亲身体验活
学 生交流讨动，展开猜想和
论，观察人体消假设，引导学生
教师引导学化器官的图片，通过分析、 归纳
生交流讨论，适在教师引导下对提出自己的观
时利用多媒体出照自己的身体指点。
示人体消化器官认人体的消化器
的图片，在学生官。
讨论分析的基础
上，对 照自己的
身体指认人体的
消化器官：口腔、
食管、胃、小肠、
大肠、肝、胰等 。
教师指导学学生对“食本环节为本
生对“食物是如物是如何被消课堂学习活动的
何被消化”这一化”这一科学问中心环节，学生
科学问题进行探题进行探究学习通过对实验结果
究学习活动。 活动。 进行观察分析，

教师提出探学生了解教认 识唾液对淀粉
通过漫画、
究性问题，引导师提出探究性问的消化作用。
学生大胆猜测 、题，大胆猜测、
阐述自己的观阐述自己的观资料卡等多种形
点，积极思考。点，积极思考。式 加深学生消化
在此基础上引导在此基础上设计过程和消化意义
学生设计实验积实验积极验证自的 了解和认知。
极验证自己的观己的观点。
点。 学生利用教
教师出示实师出示实验 用
验用品，引导学品，进行探究“唾
生进行探究“唾液消化淀粉”学
液消化淀粉”学习 活动。学生设
习活动。引导学计实验方案，使
生积极思考，回学生通过设计实
忆哪些食 物中含验，模拟食物中
有淀粉、淀粉的淀粉在口腔唾液
特点（淀粉遇碘的作用下消化转
会变成蓝黑色，变成麦芽糖的过
遇到糖是不变色程。
的），指导学生设学生小组探
计 实验方案，使究学习活动，仔
学生通过设计实细观察，认真实
验，模拟食物中验，并及时交流、
淀粉在口腔唾液记录。
的作用下消化转
变成麦芽糖的过
程。教师参与学生小组探究学习
活动，提醒学生
口腔里有温度，
所以把装有淀粉
糊的试管 放入有

温水的烧杯、淀
粉的特点、咀嚼
馒头或者 其他含
有淀粉多的食物
时口感等，引导
学生仔细观察，
认真实验，并及
时交流、记录。
教师引导学学生汇报，
生汇报交流，出交流课前搜集的
示课前搜集的相相关资料。
关资料，对学生
对于消化的认识
进行归纳整理。
教师出示一学生观看关学生了解卫
些关于关于食物于关于食物消化生保健的相关知
消 化卫生保健方卫生保健方面资识，了解养成良
面资料，引导学料，结合自己在好饮食卫生习惯
生 结合自己在日日常的行为习的意义，并逐步
常的行为习惯，惯，进行交流，落实做到保护人
进行 交流，并延并延伸课后学习体消化器官的科
伸课后学习活活动，进行调查学方法，了解课
动：调 查生活中生活中还有那些后学习拓展方面
还有那些不良的不良的饮食习的相关容，为下
饮食习惯 。调查惯。了解课后调次学习活动作好
人体血液循环方查学习活动容。
面有关知识资
料，为下次学习
活动作好铺垫。




基础。

板书设计：
食物在体的旅行

口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门


课堂检测：说一说为什么食物在体的旅行路线。

教学反思：

输送 消化 吸收 吸收

2 我们的呼吸
教材简析：
我们每时每刻都需要呼吸， 课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，
理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼 吸器官的组成和功能，
进而讨论保护呼吸器官的容。
课型：科学活动课
教学目标：
情感、态度与价值观：.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经
验对所提出的问题做出 假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，
培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情 感态度价值观。
过程与方法：.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳
简单 性质的观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单
的观察实验。通过学生小组合作 学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步养成
细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
知 识与能力：通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体
的呼吸过程，知道常见的呼吸系统 疾病的产生和预防方法。
教学重点：
学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。
教学难点：
学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。
教学准备：
教师准备： 课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气
瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。
学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。
课时安排：1课时
教师活动
教师与学生
学生活动
学生与教师
设计意图
教师引导学
学生动态

交流，做憋气体谈话交流，做体生通过游戏，激验游戏，指导学验游戏，初步认发学生学习兴
生认识对呼吸的识对呼吸的重要趣，让学生初步
重要意义，体验意义，体验到呼感受呼吸对于
到呼吸的重要吸的重要性，激人、生命的意义。
性，激发学生学发学习兴趣，主

习兴趣，引导学动提出关 于呼吸
生主动提出关于方面的问题，了
呼吸方面的问解本课学习活
题，引入本课学动。
习活动。
教师指导学学生进行认教师创设开
生进行认识“我识“我们呼出的放学习 空间引导
们呼出的空气和空气和吸进的空学生大胆利用不
吸进的空气是否气是否相同”的同方法 （排水法
相同”的探究学探究学习活动。
习活动。
等）进行探究学
学生针 对感习，培养学生自
教师整理学兴趣的问题大胆行设计实验进行
生的发言和感兴猜测，小组交流 探究的能力。通
趣的问题，提出讨论并进行设计过在实验中下发
探究问题引导学实验验证呼出的 资料卡，提示学
生大胆猜测，小空气和吸进的空生或吸进的空气
组交流讨论并进气是否相同，学 中是否含有二氧
行设计实验验证习教师下发资料化碳进行设计实
呼出的空气和吸卡片，认识了解 验。
进的空气是否相二氧化碳性质的教师引导通
同，教师随机下认识，积极思考过对探究活动 过
发资料卡片，引收集呼出的空气程和结果进行交
导学生认识了解的方法。
二氧化碳性质的
认识，如不支持

流，将自己的收
获变成大家共有< br>学生交流设的收获，认识人
燃烧、使澄清的计实验方案，相体需要氧气。
生石灰水变混 互评价，弥补实
浊。出示实验材验设计中的不
料，指导学生积足，为更好的实
极思考收 集呼出验探究做好准
的空气的方法，备。
鼓励学生的创新
思维。

学生根据教

教师组织学师提供的相关实
生交流设 计实验验材料、器材，
方案，引导学生进行小组合作探
相互评价，弥补究实验学习活
实 验设计中的不动。
足，为更好的实
备。
生相关实验材
学生小组仔
象，及时交流，
学生交流探
验探究做好准细观察实验现
教师提供学互帮互助。
料、器材，参与究学习活动中的
学生小组合作探发现，知道“人
究实验学习活呼出的气体要比
动。帮助存在动吸进的气体含有
手实验困难的学二氧化碳多，人
生，引导学生仔呼出的 气体氧气
细观察实验现含量少。”
象，及时交流，
互帮互助。
教师引导学
生进行交流探究
学习活动时的发
现，引导学生通
过实验现象思考
得出 ：“人呼出的
气体要比吸进的
气体含有二氧化
碳多，人呼出的
气体氧气含量< br>少。”
教师指导学学生认识人教师引导学
生认识人体的呼体的呼吸器官和生通过讨论 预防
吸器官和呼吸过呼吸过程。交流措施，培养学生

程。 课前搜集整理的解决问题的意
教师提出问资料，根据理解识，能利用所学
题与生 一起交流利用画图的方式到的知识改善生
探讨：“你所知道呼出人的吸气和活。
的有那些负担 呼呼气的路线，进
吸任务的器官？一步理解呼吸的
在人体的哪个部过程和呼气器官
位？ ”引导学生各部分的作用。
交流课前搜集整学生和教师
理的资料，，根据一起交流资料关学生理解引导学于身边常见的呼
生利用画图的方吸道疾病，思考
式呼出人的吸气这些疾病产 生的
和呼气的路线，原因以及如何预
进一步理解呼吸防呼吸疾病的方
的过程和呼气器法 。
官各部分的作
用。教师与学生
一起交流资料关
于身边常见的呼
吸 道疾病，引导
学生思考这些疾
病产生的原因以
及如何预防呼吸
疾病的方法。
教师以查体学生了解肺教师教给学
为例，向学生解活量的问题，了生简单测量肺活
释 肺活量的问解简易测试肺活量的方法，通过
题，介绍简易测量的方法以及空引导学生课后拓
试肺 活量的方气污染和吸烟的展学习活动，培
法，激发学生学危害，激发学习养学生主动收集
习兴趣 。介绍空兴趣，调查身边资料、分析资料
气污染和吸烟的对呼吸器官危害的学习习惯于学

危害，引导学生的资料，进行课习能力以及通过
课后调查身边对后拓 展学习活分析数据对某一
呼吸器官危害的动。
资料，进行课后
拓展学习活动。
现象作出合理解
释的能力，进一
步开拓学生事
业，丰富学生知
识。

板书设计：









课堂检测：人体的呼吸器官都有哪些呢？

教学反思：

3 心脏和血管
教材简析：
本课 通过引导学生认识心脏、血管、心跳等，使学生了解循环系统这个人
体高效的运输线，把养分、氧气运到 身体各处并将将废物带走的过程，了解影
响心跳的各种因素，了解基本的心血管保健走知识。
课型：科学活动课
教学目标：
情感态度价值观：.通过学习活动，引导学生能应用 已有的知识和经验对
所提出探究活动的大致思路；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利
用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。培养学生想知道、爱提问、尊
重证据、愿意合作交流的 科学情感态度价值观。
过程与方法：.通过引导学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的健康
教育，使学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、
路线。
知识 与能力：通过引导学生进行探究了解心跳与哪些因素有关，学会制作
简易听诊器的学习活动，提高学生动 脑动手的科学学习能力，初步学会能设计
制作带有创造性的科技作品，培养学生探究学习的创新精神。
教学重点：
学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路
线的学习活动。
教学难点：
学生对人体心脏和血管作用以及血液循环途径的认识学习活动。
教学准备：
教师准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的资料、课件，制作简易听
诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。
学生准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的文 字图片资料，制作简易
听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。
课时安排：1课时
教师活动
小肠吸收养
学生活动
学生与教师
设计意图
教师营造民
学生动态

料、肺部呼 吸道谈话交流，思考主和谐的学习氛
的氧气又是如何问题，激发自身围，开放学习空
到到全身各 部学生学习兴趣，间，激发学生学

呢？在我们身体了解本课学习活兴趣，直接导入
里面有一个奇妙动。
的运输网络，它
们负责把养分和
氧气运送到全身
各出，它们就是
心脏和血管。激
发学 生学习兴
趣，引入本课学
习活动。
1.教师指导学生在教师教师引导学
学 生进行认识心指导下认识心脏生交流对心脏和
脏的位置和找血的位置和找血管血管的已有认
管的 方法。
教师引导学
的方法。 识，同时提出自
学生小组交己的问题，进一
课题。
生小组交流，找流，找自身血管步 激发学生对人
自身血管和心脏和心脏的位置，体部心脏和血管
的位置，引导学找自身的基础奥秘 的探究兴
生找自身的基础上，在互相找寻趣。
上，在互相找寻对方的血管和心
对方的 血管和心脏位置，并积极
脏位置，教师参动脑思考，大胆
与学生学习活提出自己感兴趣
动，引导学生积的问题，思考教
极动脑思考，大师提出探究问
胆提出自己感兴题。
趣 的问题，教师
适时提出探究问
题引导学生思
考：“血液是怎样
流动的？人为什
么有脉搏？”等。





学生整理、







教师引导学
生将搜集来的资
料加以整理，进
行理性认识。


教师引导学交流小组体验学

生整理、交流小 习中的发现，仔
组体验学习中的细倾听不同的意
发现，引导学生见。观察教师出
学会合 作学习，示的课件资料，
认真仔细倾听他知道血液循环的
人不同的意见。途径。
教师 适时出示课
件资料加强学生
的直观认识，向
学生介绍血液循
环的途径。
教师指导学





学生在教师











培养学生根
生进行探究了解指导下进行探究据自己的猜测进
心跳与哪些因素了解心跳 与哪些行制定研究计
探究学习活动。
生体验学习活
因素探究学习活划、设计探究实< br>验，记录并分析
学生进行体实验数据的能
教师引导学动。
动，感受平静、验学习活动，感力。
轻微运动、剧烈受平静、轻微运
运动不同的运动 动、剧烈运动不
状态心跳快慢，同的运动状态心
引导学生认识了跳快慢，认识心
解心跳 快慢与运跳快慢与运动状
动状态的关系。态的关系，进而
进一步设计试验设计试验验证人
验证人在不同情在不同情绪状态
绪状态下心跳的下心跳的快慢。
快慢。
教师出示资学生观看教教师引导学
料，与学生一起师出示的资料，生认识保护人体
交 流关于高血交流关于身边常心脏和血管的科
压、心脏病、动见心血管疾病，学卫生常识，养
脉硬 化等常见心了解认识到这些成良好的行为习

血管疾病，引导疾病对人体健康惯。
学生了解认识到的危害，讨论预
这些疾病对人体 防这些疾病的方
健康的危害，讨法措施。
论预防这些疾病
的方法措施，如
加 强锻炼身体、
保持愉快的心情
情绪等。
教师出示医学生认识教教师引导学
用听诊器，讲解师医用听诊器，生在自由开放的
工作原理以及发了解工作原理以空间进行学习活
明过程，激发学及发明过程，激动，水秀恶声感
生学习兴趣，指发学习兴趣，进受到成功带来的
导学生进行制作行制作简易听诊快乐。
简易听诊器，教器学习活动。学
师适时出示一些生制作 ，并在作
常见身边的制作品完成之后对心
材料，引导学生跳次数进行测
制作，并在作品 量、比较学习活
完成之后对心跳动。
次数进行测量、
比较学习活动。
教师进一步学生激发学教师引导学
激发学生学习兴习兴趣，了解课生探究活动由课
趣 ，引导学生课后拓展延伸问拓展至课外，满
后进行对不同年题，积极延伸课足学生探究欲
龄、性 别的人测后学习活动。
量心跳的学习活
动，搜集调查并
分析心血管疾病
的资 料，为家人
和自己做一份利
望。

于保护心脏血管
的建议书。

板书设计：






课堂检测：说说我们的血液是怎么流动的呢？

教学反思：

4 脑与神经
教材简析：
本课主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能几方面体会大脑是名
副其实的“指挥中心”。课文安排的活动有：抛沙袋和摆骨牌——引出有关大
脑的话题；两只握着的拳头 靠在一起——类比大脑的大小；测记忆力——体
会大脑的记忆功能；观察脑的纵剖图——知道脑分为大脑 、小脑、脑干，大脑
在人脑中所处的位置；介绍大脑左右半球的分工和大脑皮质所划分的六大功能
区，体会大脑的指挥支配作用等。
课型：科学活动课
教学目标：
情感、态度与 价值观：指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。
培养他们科学用脑的良好习惯。
过程与方法：引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的
探究活动。
通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。
知识与能力：能够沉着、勇敢地应对各种实验 。体验大脑对人体活动的神
奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。教育学生注意神经系统的卫生保健。
教学重点：
学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。
教学难点：
培养学生的归纳概括能力和制作能力。
教学准备：
人的神经 系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人脑模型），人
脑功能示意图（或使用相应的投影片、多 媒体课件等）
课时安排：1课时
教师活动
我们已经认
学生活动
学生自由发
设计意图
教师营造民
学生动态

识了人体的 哪些言，并根据学生主和谐的学习氛
器官，它们各有汇报所提出的问围，创设开放的
什么作用？
天气渐渐变
暖了，被称为“四
害”之一的蚊子
题逐一进行解决 学习空间，激发
学生探究学习兴
趣，导入课题。

又渐渐多起来，
干扰我们的学习
和生活。当你发
觉 被蚊子叮咬
时，你会作出什
么反应？
做一做这一
反应过程，讨论
一 下你是怎样在
极短的时间里完
成这一反应的？
这一反应过程是
靠人体的哪些部
分来指挥和协调
的？这一节课我
们就来学习有关
这方面的知识。
（板 书课题）
指导学生认
成和作用。
学生分组实
教师引导学
生通过亲 身体验
活动，展开猜想
和假设，引导学
生通过分析、归
纳提出自己的观
点。
教师引导学
识神经系统的构践：去拿桌上的生就提出的猜想
苹果（或钢笔） ，进行实验验证，
指导学生认说一说从看到拿从而进行探究学
识神经传递信息的过程。[先是眼 习活动。
的特点。 看到苹果，并把
指导学生认这个信息由视神
识脑的构造及大经（ 传入神经）
脑各部分的功传入大脑，脑决
能。 定“去拿这个苹
人脑中有大果”，这个 命令由
脑、小脑、脑干，传出神经传到手
大脑分为左右两上的某些肌肉，
个半球，称为 左这些肌肉收缩，
脑和右脑，大脑这样就伸手拿到

（对照大脑各部苹果了]
分机能图）中各计算一个
部分的分工不1.4米高的人，光
同，不同部分分脚无意踩上一燃
别管理书写、运着的烟头所作出
动、感觉、视觉的反应 过程要用
语言（阅读）、听多长时间？
觉、视觉、识别讨论并汇
等，但分工不是报： 神经传递信
绝对的，更多的息的特点，一是
是各部分协同工单向传递，分传
作，共同完 成复入神经和传出神
杂的任务。

根据大脑各
经两种；二是速
度快，100米秒。

讨论：根据
部分机能在插图大脑的活动规
上的相应位置认律，谈一谈我们
识大脑各部分的如何进行 科学用
功能。对学生进脑？（方法主要
行脑的卫生保健有三种：一是注
知识教育。 意 休息，保证睡
眠，每天不少于
9～10小时；二
是不连续很长时
间做一种工作 ，
而是要交替进行
各种工作；三是
经常用脑，积极
参加体育锻炼，
使 大脑反应灵
活。）

板书设计：




课堂检测：我们应该如何健康用脑？

教学反思：







单元总结

第二单元 单元备课
教学容：
5、凸透镜
6、照相机和眼睛
7、保护眼睛
8、潜望镜的秘密
9、神奇的“眼睛”
教学目标：
知识与能力:了解凸 透镜可以改变光的传播路径；了解照相机的基本结构；探究
凸透镜成像原理及成像规律；了解眼睛的部结 构;了解常见的眼睛疾病，特别关
注近视眼的形成及预防；了解显微镜的基本作用，知道保护眼睛的基本 技能。
过程与方法：提出问题→观察、实验、收集资料→结论→验证
情感态度与价值观：愿 意合作交流；能参与中长期的科学探究活动；乐于用学到
的科学知识改善生活；珍爱生命。
课时安排：5－8课时


5 凸透镜
教材简析：
凸 透镜是一种非常重要得光学仪器，由简单的凸透镜就可以衍生出许多复
杂得光学仪器。学生都比较熟悉放 大镜的方大、聚光作用，但对放大镜被称为
凸透镜却比较陌生，所以本课由观察放大镜入手，完成放大镜 到凸透镜名称的
变化，然后引导学生探究凸透镜镜片的特点和作用，培养学生运用观察、实验
解 决问题的能力。
课型：科学实验课
教学目标：
过程与方法：引导学生通过动手实 验初步了解放大镜的使用方法，观察放
大镜并了解放大镜的作用（聚光、成倒像、放大物体的像）；
培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养；
情感态度与价值观：培养学生愿意 与同伴合作交流的意识，养成倾听别人
意见、尊重他人的习惯。
知识与能力：通过实验和制作 ，培养学生认真细致的科学态度;通过研究
凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。

教学重点：
研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。
教学难点：
培养学生的实验能力、归纳概括能力和制作能力。
教学准备：
教师准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻
璃器皿、激光灯。
学生准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻
璃器皿、激光灯。
课时安排：1课时

教师活动
教师暗箱游
学生活动
学生与教师
设计意图
通过游戏导
学生动态

戏导入：将 凸透一起进行游戏：入课题，激发学
镜放入纸箱（布通过手——触觉生探究学习兴
袋），让学生 通过感受猜猜它是什趣，创设宽松、
手——触觉感受么，了解本次课民主、和谐的科
猜猜它是什 么，堂学习活动容。
并说明理由引入
本次课堂学习活
动。
1、教师引导
透镜。
教师引导学
生由过去对放大
镜认识，“刚才同
学上台猜出这里
面放入的是放大
镜，为什么”引
导学生凸透镜
“在我 们身边像
放大镜这样边缘
学生在教师
凸透镜。











学学习氛围。



教师与学生
生的体验、已有
认知为基础，引
导学生认识到放
大镜是多种多样
的。

学生观察认识凸引导下观察认识一起交流，以学

薄、中间厚的透
明镜片叫做凸透
镜”。
教师引导学



学生认识凸
生认识凸透镜的透镜的各部分名
各部分名称以及称以及其他形状
其他形状样式的样式的凸透镜。
凸透镜。
教师引导学
作用。
教师下发小
学生在教师
镜的作用。
教师充分放
现凸透镜的秘

生认识凸透镜的引导下认识凸透手让学生自主发< br>教师下发小密。如光透过凸
组活动学习材组活动学习材透镜会发生偏
料，引导学生利料， 引导学生利折；用凸透镜观
用材料观察发现用材料观察发现察远处景物看到
凸透镜的作用。
教师指导学
凸透镜的作用。 倒像、聚光。以
学生尽可能上原因皆因凸透
生小 组学习活采用各种方法的镜具有聚集光线
动，引导学生尽发现凸透镜的作和成像的作用。
可能 采用各种方用（成倒像、聚
法的发现凸透镜光即将平行光会
的作用（成倒像、聚一点、放大物< br>聚光即将平行光体的像。）
会聚一点、放大
物体的像。）
教师指导学学生在教师培养学生善
生进行观察凸透指导下进行观察于观察、善于思
镜 成像规律实凸透镜成像规律考、善于发现问
验。
教师指导学
实验。 题、善于提出问
学生小组探题的能力，提醒

生小组探究实验究实验学习活学生自己设 计实
学习活动。引导动。调整蜡烛、验、从探究中寻
学生调整蜡烛、纸屏、凸透镜之求问题的答 案。

纸屏、凸透镜之间的位置、距离让学生养成
间的位 置、距离观察发现并及时做好实验记录的
观察发现并及时将发现予以记习惯，通过实验
将发现予 以记录。
录。
现象的分析发现
学生汇报交一定的科学道
教师引导学流，了解凸透镜理。
生汇报交流，小成像规律。
结学生的小组发
现，从中引导出
凸透镜成像规
律。
教师指导学学生进行制提示学生自
生进行制作凸透作凸透镜的小组己想办法进行创
镜 的小组自由学自由学习活动。新设计、制作，
习活动。 利用玻璃器皿、让学生利用自己
教师提 供学塑料片等材料，的认知进行创
生玻璃器皿、塑自由制作凸透镜造，开发学生的
料片等，引导 学学习活动。
生自由制作凸透
镜学习活动，对
学生的创意及时
给予积极性评
价。
教师积极引在教师引导将课堂探究
导学生课下了解下进行课后生活延伸课后，开拓
生 活中凸透镜的中凸透镜的应用学生视野，丰富
应用，引入课后调查学习活动。
学习活动。
学生知识，培养
学生的创新能力
以及体验学科
学、用科学的乐
趣。


创新思维。

板书设计：




课堂检测：凸透镜都有哪些作用？

教学反思：










6 照相机和眼睛
教材简析：
学生在生活中经常 接触的照相机有浓厚的兴趣，照相机里面有什么，为什
么能照像，这些都是学生的疑问。眼睛是我们很重 要的感觉器官，它又是怎么
工作的，与照相机有什么关系，在认识了凸透镜的基础上，这些问题都是这节
课要解决的。
课型：科学活动课
教学目标：
知识与能力：通过学习活动，使学生了解眼球的基本构造，认识了解照相
机和眼球得成像原理；
情感态度与价值观：在学习活动中，使学生知道保护眼睛的意义以及怎样
保护眼睛的方法，培养 科学卫生的用眼习惯；
过程与方法：通过学生制作简易照相机，提高学生的动手能力，在了解动
物眼睛的构造学习活动中，培养学生搜集整理分析信息的能力。
教学重点：

认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。
教学难点：
通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照
相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。
教学准备：
教师准备：制作建议照相机的学习材料、课 前搜集关于人、不同动物眼睛
的图片、资料、眼球成像模型。
学生准备：制作建议照相机的学 习材料、课前搜集关于人、不同动物眼睛
的资料、照片和其相应的底片。
课时安排：1课时

教师活动
教师出示一
学生活动
学生仔细观
设计意图
激发学生探
学生动态

组照片及其相应察教师出示的照究学习兴趣，营底片引导学生观片及其相应底造民主和谐、宽
察发现，使学生片，发现底片与松的学习氛围，
发现底片与照片照片的不同，产了解学习容。
的不同，产生问生思考问题，了
题，引入本课学解本次学习活
习活动。
1、教师指导
动。
学生在教师学生通过交
学生进行制作简指导下进行制作 流和讨论，自由
易照相机小组学简易照相机小组设计制作，留给
习活动。
教师指导学
学习活动。 学生发挥的空
学生对自己间。通过设计制
生小组学习 活制作的简易照相作照相机，使学
动，教师参与学机进行观察发生进一步加深对
生制作活动并及 现，发现在纸屏凸透镜成像的理
时给学生指导帮出现的倒立的解，认识到照相
助。
引导学生对
像。 机就是对凸透镜
培养学生参
学生在教师规律的应用。
自己制作的简易指导下认识人体
照相机进行观察眼球的构造，了与意识和制作兴

发现，使学生发解视觉形成的原趣，进一步领会
现在纸屏出现的因。
倒立的像。
凸透镜成像规
学生小组交律。并加以应用，
2、教师指导流讨论 对人体眼巩固和应用所学
学生认识人体眼球构造、视觉形知识。使学生将
球的构造，了解成的资 料形成初课堂所学知识延
视觉形成的原步认识。
因。
教师引导学师小结，观察教
生交流讨论对人师出示的眼球模
觉形成的认识。
教师小结，
出示眼球模型讲
解。力求通过学
生的发现进行归
形成原理。



学生交流认
伸生活，为生活

本环节设计< br>眼球基本构造以
及视觉形成的过
程，培养学生类
比推理能力。




提示学生课
学生倾听教服务。
体眼球构造、视型。 思考视觉的及让学生认识到
纳，并与凸透镜识其他动物的眼
知识进行有机联睛，了解其他动系。
3、教师与学
生一起交流认识
物眼睛的构造。

学生小 组交后进一步了解眼
其他动物的眼流汇报，了解一睛的相关知识，
睛，了解其他动些动物眼睛的 科拓展学生的认知
物眼睛的构造。
教师引导学
生小组交流汇
报，在学生汇报
交流基础上适时
出示一些动物眼
睛的图片。
教师引导学学生激发学开拓学生视
生积极进行课后习兴趣，积极进野，培养学生的
延 伸拓展，引导行课后延伸拓展创新能力以及体
学趣闻。 空间，感受动物
身体结构复杂多
样的特点。

学 生进行课后对学习活动：进行验学科学、用科
动物眼睛对人类课后对动物眼睛学的乐趣，将课
的 启示作用加以对人类的启示作堂探究延伸课
认识了解，延伸用加以认识了后。
课后学习活动。

板书设计：





课堂检测：说一说我们眼球的构造。

教学反思：

解。

7 保护眼睛
教材简析：
生活中不良的用眼 习惯，都会影响我们眼睛的视觉作用，形成视觉障碍，
本课的目的是引导学生了解常见的眼睛疾病，重视 眼睛的保护，改正生活中不
良的用眼习惯，同时培养学生学会关注科学问题，提高搜集、整理、分析多渠
道信息的能力。
课型：科学活动课
教学目标：
知识与能力：通过学习活 动，引导学生了解眼睛的重要性和保护眼睛的重
要意义，从而养成科学卫生的用眼习惯；
过程 与方法：指导学生学习活动，使学生知道保护眼睛预防近视的方法，
学会科学规的眼睛保健操的方法；
情感态度与价值观：通过学习活动，使学生交流讨论生活不良用眼习惯，
知道应该怎样做和不应 该怎样做，培养学生交流合作、搜集整理处理信息能力。
教学重点：
认识眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义。
教学难点：
养成科学卫生的用眼习惯。
教学准备：
教师准备：眼保健操穴位图、一些常见眼病的图片、资料。
学生准备：生活中不良用眼习惯的调查、保护眼睛的一些方法资料。
课时安排：1课时
教师活动
教师与学生
学生活动
学生与教师
设计意图
直接导入课
学生动态

交流讨论眼睛的交流讨论眼睛的题，使学生明确
重要性，直接引重要性，了解本了解学习容。
入本课学习活课学习活动。
动。
教师引导学

学生在教师


教师创设营
生小组讨论交流引导下小组讨论造一个 民主、宽
身边常患的眼睛交流身边常患的松的学习空间让
疾病。 眼睛疾病。 学生充分进行交

教师下发资阅读下发资流、讨论。使学
料卡片，结合学料卡片，结合自生认识到眼睛的
生的实际生活情身的实际生活情重要性和保护眼
况，引导学生加况，对课前搜集睛的一些简单常
强交流讨论，对的资料进行交流识方法，使学生
课前搜集的资料讨论并进行整理在交流中获取知
进行整理归纳，归纳，积极思考识、科学方法，
思考产生这些疾产生这些疾病的并将所学到的知
病的原因和危原因和危害。
害。
教师出示一

识与生活实际相
联系，改善生活，
观看教师出
提高分析问题的







了解保护视
些身边常见不良示的图片，观察
能力。
用眼卫生习惯和了解哪些 是对
一些科学卫生的的，哪些是不好
用眼习惯图片，的。交流不科学
引导学生了解哪不 卫生用眼习惯
些是对的，哪些形成原因，养成
是不好的。与学正确的用眼习
生交流不科 学不惯。
卫生用眼习惯形学生交流生
成原因，从而养活中一些保护眼
力的重要性和迫
成正确的用眼习睛的方法常识，
切性，指导用眼
惯。 观看教师的出示
卫生的 注意事
教师与学生眼保健操穴位
项，规验保健操
交流生活中一些图，做保健操，
的做法并使学生
保护眼睛的方法纠正错位按穴
能在眼睛保护方
常识，出示眼保法，规 眼保健操。
面提出自己的建
健操穴位图，指
导学生做保健
操，纠正错位按< br>穴法，规学生眼
保健操。
调查生活在学生倾听教教师充分激
议。

草原地区的人为师提出拓展延伸发学生学习兴
什么视力都特别学习问 题，激发趣，拓展与本课
好？角膜移植是学习兴趣，积极容有关的知识，
怎么回事？我国进行延 伸拓展学进而培养学生关
每年需要捐献眼习活动。
角膜的人有多
少？有多少人愿意捐献眼角膜
呢？激发学生兴
趣，延伸拓展学
习活动。

板书设计：




课堂检测：谈谈你准备如何保护眼睛？

教学反思：

注社会、关爱他
人的习惯，养成
乐于奉献爱心的
良好道德品质。

8 潜望镜的秘密
教材简析：
本课以军事上常用的潜望 镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流是
学生认识到潜望镜的部构造及作用，进一步认识平面镜在 军事及生活中的应
用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。
课型：科学活动课
教学目标：
过程与方法：能提出进行探究活动的大致思路；通过 对潜望镜部构造的研
究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜
集和整理有关潜望镜的资料里学生学利用书记及其它信息源获取信息。
情感态度与价值观：通过制作 潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人
的作品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料 ，关心新科技、
新发明。
知识与能力：认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
教学重点：
对潜望镜部构造的研究。
教学难点：
培养学生的制作能力。
教学准备：
制作潜望镜的材料。
课时安排：1课时
教师活动
同学们，上
学生活动
初步了解潜
设计意图
教师营造民
学生动态

节课我们通过玩望镜的形状与用主和谐的学习氛镜子玩出了好多途，利用简易潜围，创设开放的
有趣的科学道望镜在教室里开学习空间，激发
理，还记得是怎展游戏活动。
么玩得吗？
请学生问：为什么利用
合作：两 个镜片，潜望镜能从桌子
一个斜对着窗外下放看到桌子上
要观察的景物，面的东西？潜望
学生探究学习兴



教师引导学
引导学生提趣，导入课题。
不断调整另一个镜部是什么样生通过亲身体验

镜片的角度，最的？
后就看到了窗外
的景物。现在看
到了，大家过来
看看吧！
进入“结 暗
学生观察潜望镜
部构造，画出简
图，联系上节课
识解释潜望镜的
工 作原理。
引导学生总
箱”环节，引导教师巡回指导


学生交流，


给小组充分
活动，展开猜想
和假设，引导学
生通过分析、归
纳提出自己的观
点。
学生活动
“玩镜子”的知小组汇报
结交流，形成对的自由，自主讨
潜望镜结构、原论，解决问题。
理、作用的整体
认识。
展示课前搜
集的有关潜望镜
方面的图片或文
字资料，让学生
说出自己对潜望
镜的认识，了解
学生课前获得的
信息 ，启发学生
提出问题。
玩玩我们自
镜。
让学生利用
小组同学进

交流展示设

己制作的潜望行设计活动。


自己小组制作的计成果，教师给
潜望镜设计游戏予相应的评价。

活动。
隔桌找物、
隔墙寻宝、隔窗
侦察，游戏中 提
示学生评一评自
己的作品，发现
自制的潜望镜存
在的问题，并不
断 完善、调整自
己的作品。

板书设计：




课堂检测：日常生活中潜望镜都有哪些作用？

教学反思：

9 神奇的眼睛
教材简析：
本科室在研究了凸透镜、眼 睛后延伸出的一节课，主要研究辅助人眼功能
的一些仪器，通过认识这些仪器，使学生感悟到科学是不断 发展的，理解科学
是位生活服务的。
课型：科学活动课
教学目标:
过程 与方法：能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等
方式表述研究过程和结果；会查阅书 籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
情感态度与价值观：尊重他人劳动成果；愿意合作交流，积 极查阅资料，
认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续性发展将加深人类
对自 然的认识，激发学生对科学和技术的热爱。
知识与能力：了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用
途。
教学重点:
科学知识在生产、生活和科技方面的应用。
教学难点:
表述研究过程和结果。
教学准备:

课时安排:1课时
教师活动
同学们，图
中的两位工作人
员在干什么？
（在搜寻生还< br>者）你知道这种
先进的、神奇的
仪器叫什么名字
学生活动











设计意图

学生动态

吗 ？（生命探测
仪）它这么神奇
能寻找到掩埋在
废墟下的生存
着。这就是今节< br>课我们要学习的
容：（板书）
神奇的“眼睛”
今天老师在
实验桌上 给你准
备了洋葱、白菜、
土豆等，你不借
助仪器能知道它
们的部结构吗？猜一猜，在小组
说一说。
我们的猜想
必须经过验证才
证明它的正确性，你用什么办
法验证你的猜
想？（做实验）










同学们说借
助显微镜来了解
植物的部结构，
谈对显微镜构造
的了解，说说看。
（鼓励学生多发
言 ）
播放课件，观察
显微镜的构造。

用什么仪器？
（显微镜）对，
用显微镜这支神
奇的“眼睛”观
察植物的部结
构.。
同学们，你们会
使用显微镜这支
神奇的“眼睛”
吗？怎么使 用？
（学生充分发
言）
老师出示的
课件，温馨提示。
（指一名同学读
一读）

显微镜这支
“神奇”的眼睛，
小组相互交流

同学们利用显微
镜观察植物部的
构造，老师巡视
并指导。
同学们试
试看，仔细观察，
有何发现？


观察到我们眼睛
自己知道的神奇
看不到的植物部
的“眼睛”。
构造 。在科技飞
班交流，其他
速发展的今天，
像这样神奇的
“眼睛”你们还

同学知道的可以

知道哪些？
补充。（学生说，
说出一个板书一
个，重点说出他
那儿神奇。）

今节课我们
使用了也认识了
很多神奇的“眼
睛”。老师布置一
个作业 ，咱们自
己也制作一只神
奇的“眼睛”。（小
组合作，课后利
用凸透镜和凹透
镜等材料做一个
望远镜，若遇到
困难找老师或其
他人帮助解决。）

板书设计：





提示学生自
己 想办法进行创
新设计、制作，
让学生利用自己
的认知进行创
造，开发学生的< br>创新思维。

课堂检测：查阅资料，进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进行一
些观察活动。

教学反思：

单元总结

第三单元 单元备课
教学容：
10、种子发芽了
11、种辣椒
12、植物的花
13、果实是怎样形成的
14、植物的“分身术”
15、生物繁殖新技术
教学目标：
知识与能力：1.知道繁殖是生命的共同特征
2.关注与生物繁殖有关的生物技术问题
3.知道花的作用
过程与方法：1.能用各种感官直接感知自然事物
2.用简单工具对物体进行细致的观察
3.用各种方式表达研究过程和结果
情感态度与价值观：1.想知道，爱提问
2.愿意合作交流
3.珍爱生命，能从自然中获得美的体验
课时安排：8 至 10课时
10 种子发芽了
教材简析：
本课延续三四年级对植物的学习单元容，结合学生生活中的具体经验 ，通
过对比实验的形式，研究种子发芽的条件。本课的重点在于学生探究实验的设
计，突出对比 实验的注意事项，严格变量的控制。学生通过设计对比实验的过
程，了解控制变量的对比研究方法。
课型：讨论汇报课
教学目标：
情感态度与价值观：能进行种子发芽的对比实验；能 设计简单的二维图表
记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。
在探究过程中能 大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合
作交流，体验到合作交流的乐趣。
知识与能力：知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌
发的主要因素。

过程与方法：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对
这一过程进行记录。
教学重点：
了解设计实验、制订实验计划的步骤和容，亲身经历各子发芽实验的全过
程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
教学难点：
培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
教学准备：
用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。
让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。
课时安排：1课时
教师活动
师：科学研
究通常通过实验
进行，首先要制
订周密的实验 计
划。现在我们先
来
学生活动





设计意图
教师营造民
主和谐的学习氛
围，创设开放的
学 习空间，激发
学生探究学习兴
学生动态

学生说一趣，导入课题。
研究哪些条说：绿豆怎样才
件影响绿豆种子能发芽
发芽
讨论绿豆种
件
如果我们改
变其中一个条件
可能会有什么结
果？
讨论怎样用
实验证明选择需
要改变的一个条
件，引导学生明
确设计实验。
学生说的绿
生讨论







学生按五个
方面加以说明。
教师引导学
活动，展开猜想
和假设，引导学
生通过分析、归
纳提出自己的观
点。

子发芽需要的条豆发芽的条件学生通过亲身体验

需要考虑的
五个方面选择需
要改的另一个条
件。
确定研究的
计划。
调整学生选
择的课题，学生
阅读资料，着手
写实验计划。

板书设计：



课堂检测：种子发芽的条件有哪些？

教学反思：

学生讨论准
进行研究

教师引导学
进行实验验证，
从而进行探究学
习活动。


问题，写出实验备选择什么问题生就提出的猜想

11 种辣椒
教材简析:
在了解了种子发芽的条件以后，让学生利用上节课的研究成果，是地种植
一种植物，连续观察植物的生长过程，并初步掌握栽培植物的一般方法。在教
学中应灵活地进行 处理，不一定局限于辣椒一种作物，可以根据需要，改为共
同种植一种生长期短、易存活的小型植物，甚 至可以由学生小组、学生个人独
资挑选自己喜欢的植物进行种植活动。
课型：讨论汇报课
教学目标:
过程与方法：能对研究的问题提出初步的假设和结论，能运用各种方法表
达研究的郭成和结论。
知识与技能：了解植物的生长过程，学习植物种植的方法。
情感态度与价值观:养成爱护花草树木的习惯。
教学重点:
根据需要从多种渠道搜集资料，运用各种方法表达研究的过程和结论。
教学难点:
引导学生持续进行中、长期的科学探究活动。
教学准备:
花盆、土壤、铲子、喷壶、辣椒种子、科学记录表。
课时安排:1课时
教师活动
一 猜谜语，导入
新课
课件出示谜语：
“红口袋，绿口
袋，有人怕，有
人爱。”
（打一种蔬菜）
同学们猜猜看，
学生活动

设计意图
教师营造民
主和谐的学习氛
围，创设开放的
学习空间，激发
学生探究学习兴< br>趣，导入课题。


二次修改

这是什么呀？答
案：辣椒
二 探究活动
课前老师布置同
学们搜集有关辣
椒的资料，咱们
来交流一下，好
吗？
教师相机展示各
种辣椒的图片。

三 交流辣椒种
植信息
㈠通过课前查找
资料，你们获得
了哪些关于辣椒
种植的信息？全
班围交流。
㈡教师归纳总
结。

㈣古人说：“纸上
教师引导学
生通过亲身体验
活动，展开猜想

学生交流自
己课下收集到得
资料。

得来终觉浅，绝
知此事要躬行。”
我们不能只是纸
上谈兵，下面我
们 拿出我们准备
好的材料，开始
我们的辣椒种
植，好吗？
㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种
子，小组分工合
作种植辣椒。㈥
教师提示学生管
理过程中 要注意
的问题。



通过这节课的学
习，你有什么收
获？


板书设计:


和假设，引导学
生通过分析、归
纳提出自己的观
点。

课堂检测:通过这节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

12 植物的花
教材简析：
花市植物最美丽的部分，本课通过开展寻找、观察花、研究花的构造、给
花分类、赞美花、制作花的标本等一系列的活动，影响学生的情感态度价值观
方面的发展，激发学生对美 的认识，培养其认真的科学素养。
课型：科学活动课
教学目标：
过程与方法：通 过学生学习活动，指导学生能用简单的工具（放大镜）对
植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达 ；并能根据植物花的特点给花
分类；
情感态度与价值观：通过学习活动，引导学 生合作交流，在欣赏花的过程
活动中获得美的体验，并用一定方式赞美自然；
知识与能力：指 导学生学习活动，使学生知道常见花的构造；了解植物的
花可以分为完全花和不完全花,指导学生学会制 作花简易科学模型，提高动手
动脑能力;
教学重点：
学生用简单的工具（放大镜） 对植物的花进行细致的观察、根据植物花的
特点给花分类的学习活动。
教学难点：
学生制造花的模型，进而了解花的结构的学习活动。
教学准备：
观察工具：放大镜 、镊子，小刀、泡沫塑料等自制花模型的材料、关于花
的图片等相关资料、花的标本、关于赞美花的音乐 、短诗等。
课时安排：1课时
教师活动
请说说你知
道的植物的花有
多少？
想一想，这
些植物的花的大
小、形状、颜色、
香味一样吗？
今天我们来
学生活动


设计意图
激发学生对
探究植物的花的
兴趣了解植物的
花的基本构造。
二次修改

学习植物的花。
教师讲解使
教师讲解解剖以
后各部分在纸上
的排列次序。
解剖步 骤：
①观察油菜花的
形状及大小。②
取下花萼③取下
花瓣④取下雄蕊
⑤取下雌蕊。
观察花萼、
花瓣、雄蕊、雌
蕊的形状和数
量。
操作演练 请学生归纳
汇报 可以一朵完整的花的
得出一个什么结四个部分的构造
论？
观察一下雄
蕊的头上有没有
花粉，雌蕊的顶
部和基部各有什
么特点。
布置课后研
究：继续研究其
他植物的花。

板书设计：




学生进行油
用镊子的方法； 菜花的解剖实验

课堂检测：说一说植物的花分为哪几部分？

教学反思：

13 果实是怎样形成的
教材简析：
四年级上册中《植物的身体》一课将植物分为根、茎、叶、花 、果实、种
子部分，本课是分部分研究的最后一课，从学生熟悉的果实入手，一步步认识
到果实 形成的过程，总结出果实的基本特征，能区分果实与非果实，丰富学生
果实的知识，培养他们热爱生命世 间的情感。
课型：科学活动课
教学目标：
过程与方法：通过学生学习活动，指导 学生能应用已有的知识和经验对所
观察的现象作假设性解释；引导学生能反思自己的探究过程，将探究的 结果与
假设相比较，学会主动会查阅书刊及其他信息源。
情感态度与价值观：引导学生想知道 ，爱提问；喜欢大胆想象的科学态度；
指导学生小组合作学习，使学生意识到合作交流在科学探究中的重 要性。
知识与能力：通过学习活动，使学生知道繁殖是生命的共同特征；在探究
学习中学生知 道植物果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学重点：
学生应用已有的知识和经验对果实形成进行假设性解释的学习活动。
教学难点：
学生认识了解果实的特征，从而了解果实与非果实。
教学准备：
学生课前搜集整理 的果实的知识资料、小刀、镊子、放大镜、身边自认为
果实的实物。果实的知识、花的剖面图、蜜蜂为花 传粉图资料图片。
课时安排：1课时
教师活动
一）教学引
入
1、引入：春
季总是百花盛
开，你知道植物
体开花的地方会
长出什么来？咱
们就来了解一下
这果实和种子是
学生活动

设计意图
教 师营造民
主和谐的学习氛
围，创设开放的
学习空间，激发
学生探究学习兴趣，导入课题。



二次修改

怎样形成的。

1、指导学生
认识花的构造

（1）谈话：
咱们学校每年的
这时候，月亮门
两侧的榆叶梅就开花了，过了一
个多月后，开花
的地方就长出一
个青杏般的小梅
果。为什 么花落
了就开始给出果
实？这花与果实
的形成有什么关
系？咱们先来观
察一下这榆叶梅
的花。
我们曾经观学生观察，



教 师引导学
生通过亲身体验
活动，展开猜想
和假设，引导学
生通过分析、归纳提出自己的观
点。

教师引导学
察认识过花的构引导学生仔细观生 就提出的猜想
造。一会儿咱们察。描述观察的进行实验验证，
重点观察一下 情况。
榆叶梅花的雄蕊
和雌蕊的构造。观察子房的构
雄蕊、雌蕊是怎造。利用刀片剖
么分布 的？它们开子房，观察里
各是什么样子边是什么样的，
的？可以把观察有什么？
的样子画下来。
用镊子、放大镜。
学生汇报观

观察时，可以使察结果。
从而进行探究学
学生进一步习活动。

请大家看一
段录像容。
通过画面和
教师引导学
生进行总结。
果实的形成

解 说，你看果实主要与花的雄蕊
的形成要经过几和雌蕊有关系。
个阶段？每个阶经过传粉、花粉< br>段都是怎样的？管萌发、受精、
果实的形成主要子房膨大形成果
跟花的哪部分有实这四个 阶段。
关系？

板书设计：




课堂检测:说一说果实形成的过程。

教学反思：

14 植物的“分身术”
教材简析：
很多植物的种子不 具备繁殖能力，繁殖的方法也多种多样，本课应由学生
自己搜集、整理植物繁殖方法的资料，满足其对周 围事物的好奇心与求知欲，
有条件的学校还可以根据需要让学生亲自动手尝试植物特殊的繁殖方法，积极
参与到植物繁殖的中长期研究活动中。
课型：科学活动课
教学目标:
过 程与方法：1.通过学生学习活动，指导学生能提出进行探究活动的大致
思路；学会主动会查阅书刊及其 他信息源。
2.指导学生能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表
达研究结果。 情感态度与价值观：指导学生小组合作学习，使学生在参与植物繁殖的研
究中体验科学探究的乐趣， 愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
知识与能力：通过学习活动，使学生知道繁殖是生命的 共同特征；在探究
学习中学生认识植物的繁殖方法，使学生知道常见植物可以用根、茎、叶等繁
殖。
教学重点:
学生自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果
的学习活动。
教学难点:
学生对植物繁殖的直观认识，自行设计植物繁殖的观察实验。
教学准备:
课前搜集关于植物繁殖的文字及图片资料，月季、大蒜、甘薯、秋海棠等
典型植物，繁殖植物的必备材料和用品：细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土
等物品。
课时安排:1课时
教师活动
教师与学生
学生活动
学生进行植
设计意图
通过学生与
二次修改

谈话，创设 学习物繁殖方式多样教师交流谈话，
情景，与学生交化的探究学习活营造民主和谐、
流植物繁殖 的方动。
式：“用种子繁殖
宽松的学习氛
围，了解本课学

后代，方式多样：
“有的利用风传
播、有的利用水
来传播、有的利
用动物传播……
除了这些植物用
种子传播的方式
以外，在我们 身
边还有一些植物
有另外的方式来
繁殖后代——分
身术。”教师引入
本次学习活动的
探究主题：研究
植物的繁殖科学
问题。
指导学生进学生认识教
习容。
教师为学生
行植物繁殖方式师出示图片，认 的讨论交流提供
多样化的探究学识秋海棠、红薯、时间和空间，交
习活动。 马铃薯、草莓、流 学生生活经
教师出示图月季、大蒜植物，验、调查所知的
片，引导学生认互相交流对这些间接经 验、搜集
识秋海棠、红薯、植物的繁殖方式资料所知的间接
马铃薯、草莓、已有的了解认识经验 等信息，切
月季、大蒜植物，小组交流讨论。实提高活动的可
引导学生互相交学生小组合作学操 作性，有利于
流对这些植物的习教师下发的资学生主动性、主
繁殖方式已有的料卡，激发自身体 性的充分发
了解认识小组交好奇心，思考设挥。尊重学生在
流讨论。教师巡计实验方案证实科学 学习中表现
视指导小组学习自己的观点。
活动，下发资料
卡，激发学生好


出的个体差异，
让学生根据自己
的兴趣、爱好、

奇心，引导学生
思考设计实验方
案证实自己的观
点。
教师指导学< br>生设计实验计
划，引导学生小
组讨论交流，提
出探究活动的大
致思路。

教师下发准











知识基础、能力
水平、文化背景
等方面的 特点，
介绍出更多的关
于植物繁殖的生
活经验。启发学
生思考除了用种
子繁殖后代之
外，还能用哪些
器官繁殖后代。
提示学生在科学
学生对设计探 究的起始阶
备的部分实验材实验计划进行讨段，必须由小组
料：植物类：秋论交流，提出探成员 共同设计实
海棠、甘薯、马究活动的大致思验计划、实验计
铃薯、藕等；材路，互相评价，划可 以从研究对
料类：细沙、水、力求修订完善。象、使用器材、
草木灰、剪刀、认真思考后再动人 员分工、实施
花盆、土等物品。手实验操作。
指导学生按照设
计实验方案进行
动手实验学习活
动。教师提供学
生自主探究空
间，有效指导学
生实验活动， 引
导学生敢于尝试
用植物的多种器
官做繁殖实验。

教师结合实< br>际，启发学生提
出与植物繁殖相
步骤、研究方法
等多个方面制
订。 < br>秋海棠、红
薯、马铃薯、草
莓、月季、大蒜
在繁殖上都有自
己独特的特 点，
是学生探究植物
繁殖方式多样化
的一个重要载
体。教师为探究
活 动创造条件。
为学生提供合作
交流、思维碰撞

关 的问题“校园
里有什么植物？
它们是如何生存
的？”“每年校园
里我们都要清 除
杂草，这些杂草
为什么年年除年
年有生呢？”
“一棵树上能结
出 不同的果实
吗”……，激发学
生的好奇心，引
导学生继续深入
研究植物的繁殖
并做实验。
教师引导学学生在教师
的机会。鼓励学
生对各种植物的
繁殖方式大胆猜
想，尊重学生的
个体差异和个人
观点。
让学生在选
生选择自己喜欢引导下选择自己择自己喜欢的植
的植物做繁殖实喜欢的植物做繁物做繁殖实验，
验，指导学生做殖实验，激发课并作观察记录的
好观察记录。激后学习兴趣，进过程中，学会参
发学生课后学习行延伸课后学习与关于植物繁殖
兴趣，延伸课后活动。
学习活动。
的中长期研究，
乐于用学到的相
关知识改善生
活。

板书设计：


课堂检测:植物分身术有哪些？

教学反思：

15 生物繁殖新技术
教材简析：
生物繁殖的新技术打破了已有的知识经验，作为一门前瞻性极强的科学高
新技术，具有广阔的发展前景和研究潜力。尽早的让学生接触此类新技术，能
更好的让学生了解科学、喜 爱科学。同时，也要通过讨论要学生了解到，任何
新的科学技术都可能是一柄“双刃剑”，只有很好的控 制，才能真正的为生活
服务。
课型：科学活动课
教学目标：
过程与方法 ：通过学习活动，使学生学会通过多种渠道、手段搜集信息，
培养学生交流信息和综合处理加工信息的能 力。
情感态度与价值观：1、指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提
问、愿意合作交 流的学习习惯；
2、通过学生体验活动，在学习活动中使学生认识到科学是不断发展的；
能够 关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，进
而意识到科学技术的两面性。
知识与能力：通过学习活动，使学生了解生物繁殖新技术和我国在这一领
域的科研信息状况，关 注与生物繁殖有关的生物技术问题，培养学生的民族自
豪感和使命感。
教学重点：
学生了解生物繁殖新技术、与生物繁殖有关的生物技术问题的学习活动。
教学难点：
意识科学技术的两面性，从而关注与科学有关的社会问题。
教学准备：
课前多方面 搜集了解各种关于生物繁殖的新技术容的课外书刊、报纸、，
积极利用音响资源、计算机软件、网络等现 代媒体手段的图片、文字资料、《西
游记》片段相关课件。
课时安排：1课时
教师活动
教师与学生
学生活动
学生与教师
设计意图
通过学生与
二次修改

谈话，创设学习谈话，观看《西教师交流谈话，情景，展示《西游记》悟空拔猴游戏、学生熟悉
游记》悟空拔猴毛变出多个悟空的电视剧导入课

毛变出多个悟空的片段，激发自题研究学习活
的片段，激发学 身学习兴趣，了动，充分激发学
生学习兴趣，引解学习活动容。
入本次学习活动
容。
生学习兴趣，营
造出民主和谐、
宽松的学习氛
围，了解本课学
习容。
指导学生进学生在小组克隆羊“多
行交流动物克隆充分交流的基础利”的诞生意义
技 术的有关资上由小组记录的和培育过程以及
料。
生进行小组交流
学生进行综合整“多 利”的死亡
带给科学家的反
学生结合交思，目的在于告
教师引导学理。
课前 搜集关于对流资料讨论克隆知学生动物克隆
克隆技术资料，技术给人类带来的一般培育过
指导学 生小组交的是福音还是灾程，同时使学生
流学习活动，使难小组学习活对克隆技术的现
每位学生 都能交动。
流展示自己搜集
的资料信息。
表小组发言的学
状有个大概的认
学生进行交识。人们利用克
流动物克隆技术隆技术培育人体
的器官，意在启
学 生进行小发学生认识克隆
教师引导代的有关资料。
生面向全班学生组交流课前搜集技术的实践 应用
进行交流展示自关于对克隆技术价值，告诉学生
己小组交流讨论资料，展示自己克隆人的可 能
的结果。教师适搜集的资料信性，这就为后面
时出示一些自己息。在小组充分的讨论提供了理
在课前搜集关于交流的基础上进论依据和争论焦
我国的克隆技术行综合整理。
的一些科技新成学生面向全
点。
告诉学生我
果新技术，以增班学生进行交流 国也已掌握了克
强学生的民族感展示自己小组交隆这一生物繁殖
和自豪感。 流讨论的结果。新技术，具体教

教师认真倾学习教师出示的学时师 生可对此
听学生发言，及关于我国的克隆进一步作详细的
时加以合理引技术的一些科技补充介绍 ，并随
导，使学生从正新成果新技术，机进行情感态度
反两方面讨论把增强民族自豪价值观的教 育。
握克隆技术的利感。
与弊，从而全面
介绍植物克
学生结合交隆技术， 目的在
客观地认识这种流资料讨论克隆于使学生对“克
技术，初步建立技术给人类带来隆”技术 形成比
对科学技术研究的是福音还是灾较全面的认识；
的正确态度。 难小组学习活袁隆平院士 研究
教师简单小动。从正反两方的杂交水稻对国
结，指出克隆人面讨论把握克隆外的影响，目的
是违背人类伦理技术的利与弊，在于告诉学生杂
道德的，无论克从而全面客观地交也是植物繁殖
隆技术多么发认识这种技术，新技术的一种，
达，克隆出的人初步建立对科学还要求学生了解< br>也只是同一形体技术研究的正确“杂交水稻之
的简单复制，它态度。
永远不可能具备< br>父”袁隆平这位
学生在教师在世界植物繁殖
克隆本体的道德的引导下了解克新技术研究领 域
认识和思想智隆人是违背人类具有崇高声誉和
慧，克隆人并无伦理道德的，无巨大影响的科学
科学研究价值。

论克隆技术多么家，以增强学生
发达，克隆出的的民族自 豪感和
教师下发资人也只是同一形民族自信心。
料卡片，引导学体的简单复制，
生小 组交流讨它永远不可能具
论，营造充分自备克隆本体的道
主研讨、交流的德认识和思想智
空间，进一步使慧，克隆人并无
学生对“克隆”科学研究价值。
技术形成较全面学生交流讨

的认识。通过使论植物繁殖新 技
学生了解袁隆平术的资料。学习
的科学人物的事交流下发资料卡
迹，增强学生的片， 小组交流讨
民族自信心和民论，对“克隆”
族自豪心。

技术进一步形成< br>较全面的认识。
学习袁隆平的科
学人物的事迹，
增强学生的民族
自信心 和民族自
豪心。
教师指导学学生在教师
生对课堂上掌握指导下对课堂上
的信息进行整理掌握的信息进行
处理，选定自己整理处理，选定
喜欢的话题，充自己喜欢的话< br>分想象，自由畅题，充分想象，
想，大胆猜测预自由畅想，大胆
言。引导学生设猜测预言 。激发
计主题活动，延学习兴趣，设计
伸课后学习活主题活动，延伸
动。

板书设计：



课堂检测：说一说什么是克隆？

教学反思：


课后学习活动。

单元总结


























第四单元 春夏星空
单元教学容：
16.春季星空
17.夏季星空
单元教学目标:
知识与能力：1.知道北斗七星及其他星座在一年中的变化规

律。

2.了解四季星空及其他星座.
过程与方法:1.观察、探究春夏星空及其典型星座。
2.用各种感官直接感知自然事物并用语言或 图画描述所
观察事物的形态特征。
3.查阅书刊及其他信息源。
4.选择自己的方式与同学交流，介绍自己在四季星空中观
察到的星座及方法。
情感态度与价值观：1.想知道，爱提问.
2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动.
3.愿意合作交流.
4.认识科学是不断发展的.
单元课时安排：2课时

16 春季星空
教材简析：
本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的主意变化，
了解春季的典型星座， 进一步探究星空变化的规律。
课型：科学活动课
教学目标：
过程与方法：能用图 画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星
座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录 、分析资料并对科学现象
进行科学解释的能力。
情感态度与价值观：能参与探究四季星空的中 长期科学探究活动；体验与
他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。
知识与能力：了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化
规律；了解不同季节、不同时 刻星座变化是有规律的。
教学重点：
学生小组观察计划的设计，学会一些观察研究星座的方法。
教学难点：
使学生能持之以恒地进行观察星座。
教学准备：
观星记录表、搜集有关星空的文字及图片资料、有关四季星空的音像资料、

图片。
课时安排：1课时
教师活动
谈话引出问
学生活动
学生交流各
设计意图

二次修改

题：四季星空中自的观察记录，
闪烁的星星有没谈谈自己观察中
有变化？教 师引遇到的问题与困
导学生将北斗七难。
星的样子画下
来。要求：在画
学生作图。
对观察结果
图的时候要注 意进行初步整理分
用方向标进行标析：从冬到春，
示。学生可以选星座在“一天之”
择 自己喜欢的方和“从东到春”
式，或者自由组是怎样变化的？
合成合作学习小
组进行整理。
无限的宇宙学生交流、
蕴藏着无数的奥表达。形式可以
妙，让我们继续多样。
将观察活动进行
下去。在继续观
察中，你有什么
问题吗？
你有兴趣研
究一下别的星星
吗？让我们选定
新目标进行探索
好吗？
1、让学生进
活动。不管学生
用什么方法，只
引导学生汇
行寻找北极星的报实际情况。

要找到就可以。
2、评价：让
学生对自己的
一系列探索活动
进行评价。
用激励性语
言激发学生的探
究欲望，使学生
能持之以恒地进
行观察。

板书设计：





课堂检测：这节课让你认识了哪些星座？


教学反思：

17 夏季星空
教材简析：
本课是观察四季星空系列课程的最后一课，应将教学的主要精力放在总结
上，有学生从方法到结论整体进 行总结，完整认识四季的代表星座与变化规律，
由此开头，乐于进行中长期的研究活动，形成持之以恒的 科学态度。
课型：科学活动课
教学目标：
过程与方法：.引导学生进行合作学习 活动，使学生能观察、探究夏季星
空及典型星座；能交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及观察方 法。
情感态度与价值观：.通过学习活动，培养学生的探究兴趣和问题意识，
参与探究四季星 空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。
知识与能力：1.通过学习活动，引导学生知道北斗七星及其他星座在一年
四季中的变化规律。
2. 通过探究合作学习，激发学生观察星空学习兴趣，进一
步激发 学生对于宇宙探索的好奇心，从而发现有关星空的更多的秘密。
教学重点:
初步归纳一年四季北斗七星及其他星座变化的规律，能将探究活动继续下
去。
教学难点:
继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。
教学准备:
引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典
型星座和有关资料。
准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。
课时安排:1课时
教师活动
夏天来临，
美丽的星空更加
灿烂，我们不仅
可以观察到雄 伟
壮关的银河，而
且还可以看到夏
日大三角中牛郎
学生活动

设计意图
如果准备了
有关星空的录像
资料，可先播放
录像，让学生 感
知星空的美丽与
神奇，使学生产
生强烈的探究
二次修改

与织女相会的情
景。
让学生在全学生在小组
欲。

让学生展示
班采用头脑风暴共同交 流、整理和交流自己在一
的形式交流课前自己一年来对星年中所观察的有
的观察和发现，空及相 关星座观关北斗七星的问
如学生展示介绍察、记录、搜集题，画出北斗七
北斗七星的“勺到的第 一手资星在秋、冬、春、
柄”指向在春天、料，包括观察的夏四季中的四幅
夏天的变化。 方法、自己的感简图。
觉、发现等方面
的容。
引导学生交根据观察、
流自己所观察探记录和相关资
究的星座和夏季料，来讨论、总
星空发生了哪些结星空变化的规< br>变化，让学生把律，用自己喜欢
自己观察的方的方式整理选定
法、观察的时间、的星座在 天空中
观察的地点、观的四季变化记
察的感受、搜集录，并给学生留
到的有关星座的有 整理和展示的
传说等问题充分空间。
地说出来，可以
是图片，可以是
文字资料，可以
是观察记录等。
通 过星空全
图和相关资料、
课件，让学生充
分交流自己所观
察的星座在从春季到夏季所发生

的变化及夏季星
空的典型星座。还可以以此为依
托交流有关夏季
星空、星座的知
识，及有关牛郎
织女的美 丽传
说、其他星座的
传说，从而让学
生对夏季星空及
星座有一个全面
的了解。
组织学生在进行全班形
小组推测、猜想式的大讨论与交
星空、观察过的 流，展示学生整
星座及自己感兴理、总结出的星
趣的其他星座在空和星座变化的
新的一 年轮回中规律，引导学生
还会发生什么变借鉴他人的经
化。做出合理的验，不断完善自
判断和猜测。 己的发现与认
识，以求全班同
学认识到星空及
星座在一年四季
中的变化规律。
1、引导学生学生继续观让小组同学
在原来观察的基察星空及自己感从“坚持长期认
础上提出研究的兴趣的星座。定真观察”、“观察
新问题，并在小期开展一些交记录”“发现问
组讨论问题的科流、展示活动，题”等方面对自
学性。要求小组比一比谁能持之己和其他同学进
同学共同制定出以恒地进行观行评价，激励学
方案并探讨方案察，看谁的发现生继续对星空和

的可行性。 多，谁发现了有星座进行中长期
2、证实总结价值的问 题，人的观察，力争有
的规律是否正人争当“小天文新的发现。
确，坚持观察看学家”，使活动真
能否有更多更有正落到实处。
价值的发现。

板书设计



课堂检测：这节课让你认识了哪些星座？

教学反思：



单元总结

第五单元 生活中的机械
单元教学目标：
知识与能力：知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简 单机械，
如斜面，杠杆，齿轮，滑轮等使用方法.
过程与方法：1.能对周围事物提出问题.
2.能用简单的器材做简单的观察实验.
3.用自己擅长的方式如语言、文字等表述研究的过程和结
果.
情感态度与价值观：1.尊重证据.
2.知道科学是不断发展的.
单元教学容：
18.斜面
19.杠杆
20.滑轮
21.齿轮
22.自行车的科学
23.未来的交通工具
单元教学课时：8课时


18 斜面
教材简析：
本单元容原来是六年级的容，现提到五年级下册来学习。
斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并
不多，但是很多变形的 斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应认真分析
这些变形的斜面。
课型：科学实验课
教学目标：
知识与能力：通过小组合作实验，使学生能够用科学实验的证据来说明斜
面的省力原理。 过程与方法：通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简
单的研究计划来研究斜面。
情感态度与价值观：在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自

己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。
教学重点：
学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。
教学难点：
学生自主制定一个简单的对比实验研究计划，并进行定量分析。
教学准备：
学生准备：科学记录表、课前收集关于斜面的相关资料、螺丝刀、铁锤、
一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉。
教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料、重物、测力计 、一块木
头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。
课时安排：1课时
教师活动
与学生交流
学生活动
积极与教师
设计意图
本课从学生
二次修改

关于生活中所接交流。交流自己的生活经验开
触到的斜坡，回发现，了解本课始。营造和谐、
忆走在斜坡时或学习任务。
盘山路时候情景
的感受。
就像同学们
桥、盘山公路的
斜坡一样这样的
简单机械叫做斜
面。
教师指导学学生进行小让学生发现
生进行小组学习组学习活动来发问题，自己想方
活 动来发现斜面现斜面是否省法解决问题、设
是否省力。
指导学生交
力。 计实验、进行设
学生小组交计表格方便自己


学生认识斜

民主的科学学习
氛围。
所说的人行天面。
流、讨论汇报发流、讨论，利用小组的合作学
现，初步感知斜身边材料建造斜习、分析数据。
面省力。 面，尝试研究不
同物体在同一斜

面上提升的情
况；同一物体在
不同斜面上的提
升情况。

教师引导学

学生交流归


生汇报交流，教纳发现实验结
师简单归纳学生果。
的发现：从斜面
来上的力 都小于
直接将物体垂直
提上去用的力；
坡度越小越省
力、坡度越大越
不省力，直接垂
直上提重物相当
于坡度为90度，
一点也不省力。
教师引导学教师引导学学生小组合
生寻找身边应用生小组合作探究作探究活动：不
斜 面的地方。指活动：不同物体同物体在同一斜
导学生解释盘山在同一斜面上提面上提升情况；
公 路“S”的原因。升情况；同一物同一物体在不同
引导学生拓展思体在不同斜面上斜面上提升的情
考“螺丝刀比钉提升的情况。
锤更容易将螺丝
取出的原因”。
指导学生制
况。
学生制定研
定研究计划、设究计划、设计实
计实验表格记验表格记录。
录。
生小组活动、引
学生小组活
教师指导学动。

导学生发现，启
发学生仔细观
察、随时记录，
对实验情况进行
分析。

板书设计：
斜面
长度
高度
角度

课堂检测：你能解释盘山公路“S”形的原因吗？

教学反思：

19 杠杆
教材简析：
三年级的 课本中《跷跷板》一课，就已经研究过简单的杠杆原理，本课是
对敢干的进一步研究。通过进一步深入的 探究活动，进一步引导学生发现杠杆
的工作原理和在生活中的引用，并能分析省力与费力杠杆的设计原因 。
课型：科学实验课
教学目标：
知识与能力：通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解
杠杆尺的工作原理。
过程与方法：通过学生探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，
学习使用图示法简化 问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发
现杠杆省力的规律。
情感态度与价值 观：通过学习活动，使学生能够合理解释身边杠杆工具的
工作原理。知道科学探究可以为进一步研究提供 新经验、新现象、新方法、新
技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
教学重点：
掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。
教学难点：
学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。
教学准备：
杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料。
课时安排：1课时
教师活动
教师与学生
学生活动
学生积极与
设计意图
通过教师与
交流，营造宽松
民主的学习氛
围。
学生小组学培养学生细
二次修改

交流上次学习活教师进行交流、学生亲切自然的
动的体会、导入讨论。
本课：“今天我们
就用杠杆尺来研
究杠杆的秘密。”
教师引导学
生 观察认识杠杆习，理解杠杆尺致观察的习惯、
尺平衡状态中左各部分所代表的理解杠杆尺不同
右 两侧钩码所代意义、互相讨论、部位代表的不同

表的含义、平衡交流并及时做好意义。认识杠杆
中支点的位置。记录。
“在这杠杆尺 中
支架的位置就是
支点，而左侧钩
码我们可以当作
重物，而右侧我
们 则可认为是所
使用的力，当杠
杆平衡时说明了
左右两侧的力的
大小是一致的。 ”
指导学生进
杆尺左侧第二个
孔挂两个钩码，
请学生试验分别
在右 侧的第一、
第二、第三、第
四个孔上挂两个
钩码，观察杠杆
尺状态。提示学< br>生随时用图示法
做好记录。
教师引导学
生队所观察到的验活动：改变钩
实验现象进行分码的位置和数量
析讨论：“你们发后，进一步观察
现了什么？有什杠杆尺状态 的变
么的问题产生化、利用图示法
吗？” 记录、小组交流
教师引导学讨论、从而发现
生自主试验活规律。
学生学会归整个学习 活
动中教师与学生
交流过程中要倾
听，对学生大胆
创新、仔细认真
地 学习行为进行
表扬赞许，并积
极指导学生学会
认真倾听别人的
意见，加强学生
与教师、学生之
间、小组之间交
学生自主试
流讨论。


行实验活动：杠纳发现的规律。
尺不同状态所代
表的意义，学会
用简单的图 示法
记录实验现象。
通过自主试验活
动并从中发现规
律。

动：改变钩码的
位置和数量后，
进一步观察杠杆
尺 状态的变化、
引导学生利用图
示法记录、发现
规律。
教师引导学
生小组学习讨论
交流、汇报发现
的规律。
引导学生利

学生利用画
用画杠杆工作图杠杆工作图以分
以分析平 时曾经析平时曾经使用
使用过的杠杆类过的杠杆类工具
工具有哪些，省有哪些，省力的
力的杠杆和不省杠杆和不省力的
力的杠杆有哪杠杆有哪些？讨
些？分析不省力论不省力的杠杆< br>的杠杆的应用。
教师提出学
的应用。
学生积极归把课堂探究
习活 动：调查身纳小结，保持研进一步扩展为课
边杠杆类工具省究学习兴趣，延下探究。使学生
力与 不省力的有伸课后学习活明白科学就在身
哪些以及在生活动。为下次课的边，培养科学服
中的应 用。

板书设计：
杠杆

力点 支点 重点

学习活动作好准务于生活的意
备。 识。

课堂检测：生活中我们在何处用到了杠杆？

教学反思：

20 滑轮
教材简析：
滑轮其实是杠杆的一种变形结构，本课通过研究滑轮的组成和作用，直到
学生认识滑轮的科学规律，激发学生进一步的探究兴趣。研究的过程中，学生
不仅需要对实验结果进行定 性的分析，还需要简单粗陋的进行定量的讨论，认
识到动、定滑轮的区别，以及滑轮组的简单知识及应用 。
课型：科学实验课
教学目标：
知识与能力：通过探究，让学生认识定滑轮、动 滑轮，知道其各自的特点，
以及在实际生活中的应用。
过程与方法：通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。
情感态度与价值观 ：通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，
只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。
教学重点：
认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：
定滑轮和动滑轮在生活中的应用。
教学准备：
学生准备：铁架台、线、定滑轮、动滑轮、钩码、橡皮筋、测力计。
教师准备：科学记录表、课前收集关于升旗的图片、相关资料。
课时安排：1课时
教师活动
教师与学生
学生活动
学生积极与
设计意图
这里以问题
二次修改

交流关于升旗时教师交流。交流的形式启发学生
的情景，提出：自己发现，了解探究学习兴趣。
“为什么向下拉本课学习任务。
升旗子，弃之却
向上升去了？”
引导学生讨 论，
引出本课研究的
课题。
教师引导学学生进行小让孩子在模
生进行研究旗杆组学习活动来制拟实验中发现问

顶部的轮子——作一个模拟升旗题，提高学生动
定滑轮。
行小组学习活动
来制作一个模拟
升旗的装置，研
究旗杆顶部的轮
子。
教师引导学
的装置，研究旗手动脑能力。学
会思考、学会合
作。学习利用画< br>图的方法进行帮
助发现。






学生仔细观
指导学生进杆顶部的轮子。
生小组活动发察怎样才能使旗
现，启 发学生仔帜升上顶部，当
细观察：“我们都向下拉动绳子
是升旗手，怎样时，挂着旗帜的
才能使旗帜升上那部分绳子时如
顶部？当我们向何运动的，旗杆
下拉动绳子时，顶部的轮子是 如
挂着旗帜的那部何运动的。
分绳子时如何运
动的？旗杆顶部
的轮子是如何运
动的呢？”
教师指导学
生的汇报，简要





学 生的汇
归纳学生小组的报，认识定滑轮。
合作学习活动发了解定滑轮不随
现，引导出定 滑重物移动。
轮：“像这种固定
在支架上不随重
物移动的轮子叫
做定滑轮。”
教师引导学学生利用实
生利用实验材验材料，自由选
料，自由选择工择工具进行小组

具进行小组合作合作学习，探究
学习，探究发现发现定滑轮的作定滑轮的作用以用以及是否省
及是否省力。
教师引导学
实验结果。
教师出示资
在生活中发现的
力。
学生交流归
果。
学生进行研
学生在教师

生交流归纳发现纳发现实验结
料或与学生交流究动滑轮。
另外一种可以随引导下按照研究
着重物移动的滑定滑轮的方法设
轮——动滑轮。 计研 究动滑轮。
教师提供给学生积极思考，
学生空间，引导小组交流、整理
学生按照研究定 实验发现，初步
滑轮的方法设计认识滑轮的工作
研究动滑轮。“我原理，了解定滑
们先 要确定一个轮和动滑轮的不
研究问题，比如同作用。
动滑轮的作用、
是否省力等等，
然后我们要制定
计划，还可以绘
制一个实验的示
意图，然后我们
再动 手尝试。”
引导学生尝学生积极归学会归纳、
试用图示法，发纳小结，保持进激发学习兴趣，
现滑轮的工作原一步探究学习的延伸课后学习。
理，从而解释动兴趣，为下次课
滑轮和定滑轮的的学习活动作好
不同作用。教师准备。

引导学生交流、
归纳小结自己活
动发现，进一步
解释动滑轮与定
滑轮的不同作
用：“通过大家直
观的发现定滑轮
不能 省力而动滑
轮可以，定滑轮
可以改变力的方
向而动滑轮却不
可以改变力的方< br>向。”
调查身边关
于利用动滑轮和
定滑轮的工具。

板书设计：



定滑轮 动滑轮

课堂检测：为什么向下拉升旗子，弃之却向上升去了？

教学反思：

21 齿轮
教材简析：
学生生活z中必定看见过齿轮，但是往往对齿轮为什么是这种形状、他们
之间的连接规律和作用了解甚少。本课是在前几节课学习了部分简单机械的基
础上，对简单机械的进一步 深入研究。为后面学习复杂的机械装置打下基础。
本课的教学中可以尝试由学生自己仿照前面的学习活动 ，自主地研究齿轮，培
养其独立思考、独立探究的能力。
课型：科学实验课
教学目标：
过程与方法：：知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方
法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。
情感态度与价值观：认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改
善生活。
知 识与能力：知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向；
利用它可以提高工作效率；了解滑 轮在生产生活中的运用。
教学重点：
经历探究过程，研究齿轮的作用特点，研究齿轮在机械中的应用。
教学难点：
齿轮提高工作效率的认识。
教学准备：
学生准备：小组合作学习材料：科学记录表 、收集关于齿轮的相关资料、
各种各样的齿轮及其组合、白萝卜、细棍、支架、吹塑纸、秒表等。
教师准备：关于齿轮的相关资料、实物、图片。
课时安排：1课时
教师活动
教师出示齿
学生活动
学生观察教
设计意图
（一）有图
二次修改

轮图片、实物与师出示的图片、片、实物导入本学生交流关于生实物与教师交流课学习容，激发
活中所接触到的关于生活中所接学习兴趣，营造齿轮。了解学生触到的齿轮。了和谐、民主的科
对自行车的认解学习容，激发学学习氛围。
识，激发学生学学习兴趣。
习兴趣，导入研

究课题。
指导学生小学生小组合借助于此使
的力量固然重

组合作学习，利作学习研究齿轮学生认识到个人
用吹塑纸、白萝的作用。
卜制作齿轮 ，教学生在教师要，但团结协作
师参与学生小组指导下进行小组更重要，培养养
制作学习活动， 合作学习，利用学生细致任职的
提醒学生制作过吹塑纸、白萝卜科学态度，鼓励
程中注意安全。
教师引导学
制作齿轮。 学生创新的做

教师要引导
学生展示、法。
生展示、交流自交流自己的制作
己的制作齿轮的齿轮的作品，发
作品，引导学生现齿轮 要于其他学生探究齿轮的
发现：单个齿轮齿轮相啮合或与作用。
是起不到任何作其他零件项链才
用的，它要于其能发挥其作用。
他齿轮相啮合或
与其他零件项链
才能发挥其作
用。
教师指导学学生在教师
生研究、观察认指导下进行研
识发现齿轮的作究、观察认识 发
用小组学习活现齿轮的作用小
动。教师参与学组学习活动。交
生小组学习活流、讨论 汇报发
动，引导学生交现，使资源共享。
流、讨论汇报发
现。使资源共享。
研究四驱车
中齿轮的作用。
学生进行研
究四驱车中齿轮





全面培养学
生的学习兴趣。
教师参与学的作用小组合作
生小组拆装四驱探究活动。

车的合作学习活学生小组拆
动，指导学生认装四驱车，认真
真观察，注意操观察，注意 操作
作中的安全，随中的安全并随时
时记录，整理发记录、整理发现。
现。
一、搜集各学生倾听教激发学习兴
种齿轮，继续研师提出的拓展延趣，使学生感受
究 其作用，并尝伸活动方案，激到科学院与生活
试组装一个小机发学习兴趣，拓且服务于生活，
器 。
乐场设施运用了
那些简单器械的
原理”，启发学生
善于用所学到的
知识改善生活，
激发学生兴趣，
使学生体验到学
习科学的乐趣，
拓展延伸课 后学
习活动。

板书设计：

齿轮
作用： 传动 改变转速 回转方向

课堂检测：齿轮的作用都有哪些特点？


教学反思：

展延伸课后学习延伸课后学习。
二、探究游活动。

22 自行车的科学
教材简析：
一辆普通的自行车却包含了很多的科学知识，一种种简单的机械合理的拼
凑在一起，才能产生更大的作用，在奔课的教学过程中，教师应帮助学生仔细
分析自行车中的几乎每个部 件是那种简单机械，起什么作用，同时，侧面引导
学生团结合作的意识。
课型：科学活动课
教学目标：
知识与能力：通过小组合作探究学习，使学生能够自主发现自行车上所应
用的科学原理。
过程与方法：指导学生能够对象研究的问题进行有目的有计划的研究。
情感态度与价值观：在 小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自
己的观点，养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之 间进行合作实验，能够
利用文字和图画展示交流研究成果。
教学重点：
学生有计划有目的的自主探究发现自行车上所应用的科学原理。
教学难点：
有计划、有目的地进行自主探究。
教学准备：
学生准备：科学记录表、课前收集关于自行车的相关资料。
教师准备：课前收集关于自行车的相关资料、自行车实物或图片。
课时安排：1课时
教师活动
教师与学生
学生活动
积极与教师
设计意图
本课从学生
二次修改

交流关于生活中交流。交流自己的生活经验开
所接触到的自行发现，了解本课始。营造和谐、
车。了解学生对学习任务。
自行车的认识。
导入研究课题。
教师引导学学生小组合让学生发现
生小组 合作自主作自主观察认识问题，自己想方
观察认识发现自发现自行车上所法解决问题、设
行车上 所应用的应用的简单机械计实验、进行设
民主的科学学习
氛围。

简单机械原理。
教师指导学
导学生仔细观察
做好记录。
原理。 计研究计划、撰
现 ，通过加强自
学生仔细观写实验研究发
学生小组交己小组的合作学
流、讨论，汇报习， 认识自行车
生小组活动，引察做好记录。
教师指导学发现，补充憋足上所应用的简单
生交流、讨论汇同学发现尔本组机械工具以及科
报发现。
教师引导学
没有发现的容。
学生小组合
学原理。
整个学习活

生小组合作探究作探究活动：研
动中充分给学生
活动：研究自己究自己小组感兴
探究活动空间，
小组感兴趣的 研趣的研究问题。
究问题。
加强学生与教
学生制定研
师、学生之间、教师指导学究计划、明确研
小组之间交流讨
生制定研究计究问题、研究目
论。教会 学生会
划、明确研究问的、研究方法等。
合作学习、学会
题、研究目的、
研究方法等。
学生小组活
设计问题 设计实
动、仔细观察、
验、利用文字、
指导学生小随时记录，整理
图示表达实 验结
组活动、引导学发现，撰写研究
果。
生发现，启发学报告。
生仔细观察、随
时记录，整理发
现，撰写研究报
告等。
课后拓展：
他生活用品中的
简单机械，并分
析其功能。

板书设计：
自行车的研究
学生汇报，学会归纳、
解释实验现象，
激发学习兴趣，
延伸课后学习。

在生活中寻找其展示研究成果。

齿轮 滑轮 杠杆……

课堂检测：说一说自行车所运用的科学原理。

教学反思：

23 未来的交通工具
教材简析：
随着社会的进步，交通工具经历了漫长的变迁，由低级到高级， 由简单到
复杂，未来的交通工具会使什么样子的呢？本课针对这些问题进行组织编排，
让学生在 了解现有交通工具的同时，进一步设计展示自己心目中未来的交通工
具，激发学生想象力和创新的能力。
课型：科学活动课
教学目标：
过程与方法： 在活动中，培养学生理解、思考问题的能力，能准确地表
达、交流自己的研究成果。
情感态 度与价值观：在活动中，学习别人研究的成功之处，改进自己研究
的不足之处，体验成功的喜悦，失败后 改进的勇气，培养合作创新的意识。
知识与能力：能用文字和图画的形式展示交流研究成果，并能解释自己研
究的方法和策略。
教学重点：
研究成果的展示、交流、评价。
教学难点：
如何进行比较有效的展示的指导。
教学准备：
学生准备：学生的研究成果，包括各种展示所用的材料等。
课时安排：1课时
教师活动
一、说说现
在的交通工具
1、同学们，
我知道你们去过
很多地方旅行，
现在向大家说
说，你们都到过
哪些地方？
2、那你能再
说说你们是乘什
么交通工具去
的？（根据学生

学生活动

设计意图
直接导入课
题，使学生明确
了解学习容。








二次修改

的发言相机点击
课件展示课前搜
集的各种不同类
型的交通工具的
图片。）
3、你最喜欢
乘坐哪种交通工
具？为什么？
4、那你觉得
你喜欢的这种交
通工具还有什么
令人不满意的方
面吗？

















二、设计未
来的交通工具
1、科技在不
断地发展，这些
缺陷也将逐 渐得
到改善。今天，
老师收到一封未
来科技城的信。
（点击出示信件
容）请细细读读
这封信。

三、写说明
书。有了好的设
计图，还要 把你
们刚才的设计意
图写下来，让眼
镜博士能看明

读信，并交
流读后感受。
激发学生创
造欲望。






学生写出自
己设计的交通工
具的说明书。

提示学生自
己想办法进行创
新设计、制作，
让学生利用自己
的认知进行创

白，让他能照你
们的设计生产。
现在就请各位小
发明家为你们小
组的设计用几句
话写下来。注意，
一定要把交 通工
具样子和与众不
同的优点讲清
楚。


板书设计：



造，开发学生的
创新思维。
课堂检测：画一画你设计的交通工具吧。



教学反思：




单元总结