重阳节的风俗习惯-少儿辅导

部编人教版六年级语文下册：快乐读书吧：漫步世界名著花园教案+教学反思

快乐读书吧：漫步世界名著花园


教学目标：

1．引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。

2．通过交流学习阅读世界名著的方法。

教学重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。

教学难点：通过交流学习阅读文学名著的方法。

一、创设情境，激情导入。

1.每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课
题）正 如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停
下步履。”

2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小
说一 定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成
为一个英雄的象征。

（板书：《鲁滨逊漂流记》）

二、了解作品内容，感知人物形象。

1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？

用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。

2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解， 即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能
不一样。



三、交流外国文学作品的阅读方法

（一）了解课外阅读情况

1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。

（二）交流外国文学作品的阅读方法

1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

如，有些名著读起来有些难 ，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化
氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外 国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感
到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。

2．讨论阅读方法

（1）激发持续的阅读兴趣

外国文学作品是人 类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品
其实就是生动形象的教科书，对一 个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反

映。是我们了解世界的窗口，更是我 们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们
就来讨论，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典 的外国文学作品。

（2）小组讨论

A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。

C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。

（3）全班交流

各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：

A．对于有些难懂的名著，要认为能成为 经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉
下心来，越读越有味。

B．在开始 阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读
的时候如果能做一些读书 笔记，收获会更大。

C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅 读后通过写阅读卡
或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。

D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。

E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时查
阅。

F.读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。

四、拓展延伸

1．相信你可以读更多

在这个单元里，我们接触了 好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有复杂的内涵，
正因为如此，阅读才更有乐趣。

《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆•索
亚历 险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。

出示书名《爱丽丝漫游奇境》 及图片，出示精彩的段落。正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽
丝漫游奇境》也是如此。

介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容，了解故事情节，感知人物形象。

五、课堂小结

1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历 史画廊，进入奇情异
闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界， 丰富
知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

2．推荐课外阅读书目：《夏洛的网》 《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假
如给我三天光明》等。


教学反思：

在博大精深的世界文化长廊中，古今中外的长篇名著如同天河中的群星， 各自以其独特的
艺术魅力感染着一代又一代的“书虫”。她塑造了一个民族的文化底蕴，注解着时代的精

神风尚，她曾以母亲般的情怀哺育着中华学子，让他们在传统文化的熏陶中增智明理，开
拓创新。然而时值今日，风靡一时的“快餐文化”却充斥着学生的阅读空间，使学生们远
离名著 ，远离智慧。

面对这种现实，语文新课程标准明确地指出了中学生必须进行名著阅读， 并具体地指定了
课外文学名著必读书目。此举对提高学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。可是如
何让学生喜欢名著，如何引领学生走进名著，亲近名著，是摆在我们广大语文老师面临的
一个难 题。下面，我粗浅地谈谈本人的几点拙见： 一、以趣激情，走近名著

由于时代文化 的差异性，使得经典名著与当代的中学生有了距离感，读起来费劲，甚至有
的地方读不懂。同时，经典名 著大多篇幅很长，不如网络小说和漫画轻松有趣、贴近学生
的生活。此外，经典名著的阅读会占用学生很 多的学习时间，不少家长怕影响学生的成
绩。这些都影响了学生对经典名著的喜爱程度。 针对这 些不利因素，我们语文老
师首先要做的是，激发学生阅读名著的兴趣，从而燃起他们阅读名著的热情，让 学生心甘
情愿地投入到经典名著的怀抱，汲取知识的营养。我的做法是：

1、借助影视搭建兴趣之桥。

不客气地说，当代的中学生都是看着电视长大的 一代，他们对形、色、音俱佳的电视剧的
兴趣远远超过了书本。我就让他们先从影视剧中知道名著，然后 再去阅读名著。利用课外
活动、休息日安排学生观看经典名著改编的影片，同时印发名著赏析，引导学生 去阅读名
著，这样，电影和电视就成了学生和名著之间的桥梁，学生的兴趣得以激发，阅读的热情
被激起，学生在不知不觉就自然地走进了名著。

2、推销名著吸引学生。

这里的“推销”是指为经典的解读准备一些相关资料，包括一些历史图片、历史文物、历史场境的纪录等，努力减少跨语境所造成的接受困难。同时，教师可以把自己对某篇名著
的评价传递 给学生，激发学生探究的兴趣。

二、方法引航，亲近名著

俗 话说“授人以鱼，不如授人以渔”，在名著的阅读中，同样要有方法上的引领。教师要
教给学生阅读的方 法：默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等很多方法。让他们多
做笔记，教给他们做读书笔记的方 法，如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得
体会法等。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领 法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点
批注法等。学生学会运用这些方法，慢慢地就会与名著中的人物展 开对话，领悟吸取名著
的精神内涵。

总之，教有定法，而又无定法。如何指导 学生阅读名著，相信广大语文教师在教学实践
中，一定能探索出一条捷径，引领学生在经典名著的殿堂中 徜徉。



二、选择题
2．

幸福的秘密


邓迎雪


①拿到 新房钥匙的那一刻，我高兴得差点流出了眼泪。想到从此能让爷爷过上温暖舒适的
日子，我的内心充满了 欣慰和喜说，积压了两年的心事终于落地。

②自从今春决定买房，我的生活就变得忙碌不堪： 选房、筹钱、办贷
风烛残年，为了不给我增加负担，至今仍在故乡的偏野山村独自生活。

③爷爷还有多少生命的时先可让我尽孝？孝心哪能等呢。

④我是爷爷捡来的孩子，小 时候，大伯和叔叔多次指责爷爷养我这个累赘。每次，爷爷总
会紧紧搂着我，生气地辩解，俺有能力养， 不用你们养。为了收养我，大伯和叔叔至今和
爷爷都不来往。爷爷节衣缩食，用微薄的退休金将我抚养成 人，又供我到大学毕业。工作
后，我多次劝爷爷来城里，但他都执拗不来。

⑤为了不 让爷爷担心，这几个月，我借钱买房一直瞒着爷爷，现在一切都安置好了，我准
备回家接他过来，揭晓这 个幸福的秘密。

⑥坐了三个小时的火车，我回到了魂牵梦绕的家。开门进去，小院空荡荡的。 大声喊爷爷
，没人应，我赶紧去房间查看，床上空空的，像是久无人住。我顿时恐慌起来，急忙拨打爷爷手机，就在昨晚，爷爷还在电话里告诉我家中一切都好。

⑦这一回，却没有打通。

⑧到邻居家打听，邻居很惊奇：“老爷子几个月前就进城了，你不知道吗？”

⑨直到下午四点，才跟爷爷联系上。原来，爷爷就在我所在的城市！

⑩我赶到郊区橡 胶厂，远远就见爷爷正站在厂前面的一个路口等我，他穿一件洗得发白的
蓝色工装，因为廋，衣服像大了 一码，风很大，爷爷的白发被吹得乱蓬蓬的。

①看见我，爷爷眼里顿时显出了许多笑意，深深 浅浅的皱纹里全是喜悦，但又只是笑，不
说什么，只是像小时候一样，拉着我的手，笑眯眯地进了厂门口 左侧的传达室。

②我环视四周，心酸又有些生气，您怎么这么大年纪了还出来做工，也不告诉我一声？

爷爷像犯错的小孩，只是笑着收拾桌上的报纸，过了一会儿，才下决心似的说：“你借钱买
房的事，俺 听说了。你上班才两年，哪有钱买房啊。为这，俺整天愁得睡不着，琢磨着咱
咋还债。正好老同事家这个 厂缺个看门的，俺一听说就来这了。”

②说到这里，爷爷很有成就感地冲我一乐：“俺早算过 了，这样以后能把俺的退休金全撒
下来还债，一年攒一万，俺要是再活十年，最少也能还十万啊。”
①我的眼泪不知什么时候起已噼里啪啦地砸在桌面上。原来，在我们心里，都有一个让对
方幸福的秘密厖

（选自《做人与处世》，有改动）

1.联系上下文，写出下列词语的意思。

风烛残年：

魂牵梦绕：

2.联系全文，理解并说说“幸福的秘密”中的“秘密”具体指什么。



……
房奴的路不好走，我有时也想打退堂鼓，但想想爷爷，又无法退缩。爷爷已经七 十二岁，

3.第④段中写大伯和叔叔有什么作用？





4.文中有不少句子对爷爷的描写非常传神，请你摘录一句，并加以赏析。





5.读了本文后，你有怎样的感想？结合生活实际谈谈。





1.风烛残年，比喻人到了接近死亡的晚年。魂牵梦绕：形容万分思念。

2.“我”瞒着爷爷借钱买了房子；爷爷瞒着“我”去工厂做工。

3.反衬出爷爷的善良、慈爱和无私。

4.示例：第③自然段中“他穿一件洗得发白 的蓝色工装，因为瘦，腐乳像大了一码，风很
大，爷爷的白发被吹得乱蓬蓬的”，赏析：运用了外貌描写 的手法刻画了爷爷节俭、辛劳
的特点。

5.略






3．

背后那双眼


①那一年，我读中二。

②清楚地记得：当时《南洋商报》有个服务版，每周都拨出一 定的版位，让读者免费刊登
“征求笔友启事。”

③我是个终日把自己因禁于文字的女 孩——
既爱读，也爱写。握在手中的那管笔，仿佛藏了千军万马，老是呼啸着想冲出来；然而，
在现实生活中，我却是个木讷口拙而又孤僻离群的人，因此，以笔交友，对于社交生活一
片空白的我来说 ，充满了一种难以抵挡的诱惑力。

④一日，我鼓起勇气，以“漪佩”为笔名，拟了一则“征友启事”。

⑤两周以后的一个早上，才踏出房间，使听到爸爸喊道：

⑥“过来。”

⑦指着报上的那则征友启事，问道：

⑧“这漪佩，是你吗？”

⑨

爸爸那张好像“发霉面包”的脸，使我本能地起了战栗性的惧怕，以细若蚊子的声音应道 ：

①“是。”

①接下来的那一周，信件惊人地多—
不是一封一封 地飞来，而是一叠一叠地涌来，信箱几乎都撑破了。

①爸爸坐在身边，拆信、读信。然后，成 堆地用橡皮筋子捆起来，表情肃穆地嘱我拿去丢
掉。我很强地忍着眼泪，照他的指示做厖信从十多层楼上 往垃圾桶扔下去时，发出了闷闷
的声音，我明显地感觉到悲哀像一阵黑黑的风，冷冷地掠过我挂了一块铁 的心。

以后，有很长的一段时间，这件事一直是我心里很大的一个疙瘩。它连同生命里许多快 乐
与不快乐的事儿深深地埋葬在我记忆的底层里。

①事隔30年，在接受资深记者黄 丽萍小姐的访问时，爸爸忽然提起了这件尘封已久的往事
，说：

“我怕地误交损友，所以，不让她回信。”

①听到这话，眼前立刻浮起一个瘦小的背 影。她站在垃圾桶前，把信一捆一捆地往下丢，
长长的脸，满满地都是怨；细细的眼，湿湿的都是泪。可 是，这女孩，没有想到，她的背
后，有一双充满关怀的眼睛，如同 。


⑦等意识到背后有这样一双温暖的眼睛时，这女孩，已为人妻，为人母了；而且 ，她也正
以同样的目光，注视着她自己的孩子哪！

1.用一句话概括这件往事。





2.理解文中下列词语的含义。

（1）第⑨段中“发霉面包”：

（2）第11段中“撑破”：

（3）第13段中“疙瘩”：

3.时隔30年，爸爸依旧记得“这件尘封已久的往事”，说明了什么？





4.文章16段的空白处，应填一个比喻句，请根据上下文将它写出来。





5.当“我”将信一捆一捆地往垃圾桶里丢的时候，你认为“爸爸”会想些什么？请写下来。






1.回忆父亲不让“我”交笔友的事。

2.（1）爸爸生气后的脸色难看。（2）说明信很多。（3）比喻很重的心事。

3.从侧面衬托出爸爸对“我”的关心爱护

4.如同照明灯一样，为她照亮前面的道路。

5.示例：女儿，不要怪爸爸，虽然我 也希望你能开朗一些，交到好朋友，但我更怕年幼的

你不小心交友不慎，那会害了你一生 的。你以后一定能理解爸爸的良苦用心的。






4．

老常的铃声

赵华伟

①老常一定是全校最守时的人，因为他的工作与时间有关。

②老常生得黑，整张面皮 犹如锅烟抹过，凭借与校长的故旧关系，在镇中学谋到了一份打
铃的职事。当最早的一道铃声响起时，我 们揉着惺忪的睡眼，望着黑乎乎的天空，会将每
天的第一句话送给老常：真是个催命不休的黑无常啊！< br>
③老常并不受我们爱戴，除了其所干的工作总是扰人清梦外，还因为他没老婆。娶不到老
．．
婆的男人被称为“打寡汉”，被视为这个乡村社会的底层。老常并不顾忌这些，只将一挂
．．
铃铛敲得有声有色。

④胆大的孩子从值班室门前走过时，会高声问一句：老常， 你是不是北京大学打铃系毕业
的？老常翻翻眼皮，恶狠狠地回着嘴，脸色也更加阴暗。调皮的孩子会趁晚 自习时将铃绳
扯断或打成死结系在树干上，为老常制造许多的麻烦。因此，就算深更半夜，也依然能看< br>．．
到老常抱着树身折腾的情景。

⑤老常从不会离开我们，就算看不到他的影 子，也能从那富有节奏的铃声中，感知到他的
存在。可是有一天，熟悉的铃声突然中断了。
< br>⑥老常被派出所抓啦！有人放出了一个惊天动地的消息。传话的人只说了结果，没给出原
因，我们 议论纷纷，一致归结为男女之事。镇子是个大天地，老常连几个毛头学生的嘴巴
都堵不住，更管不住镇上 的风言风语。政教处的马主任负责处理老常的事，走得急匆匆宛
．
如火燎一般。
．
⑦当我是个乡下人吗，老子是镇中学的职工，别人存车一毛五，凭啥收我两毛钱？蹲在派
出所里的老常，理直气壮地辩解道。就算你是个大人物，也不能当场给人家两拳头吧？打了
人就得出点钱 ，不然难平和！所长摊着巴掌反驳道。老常不认罚，存车员不妥协，双方从
下午三点一直僵持到晚上八点 ，最后，所长只好打电话到镇中学。于是，马主任奉命去领
人，钱一缴认了罚，连拖带拽地把老常扯了回 来。老常心里不痛快，一路走一路骂，直到
进了校门还在朝派出所方向张望呢。不过，在经过那挂铃铛时 ，老常忽然闭上了嘴巴，望
着飘动的铃绳摇了摇头。

⑧老常不在，当晚的铃没人打， 老校长只好亲自出马。他在各个班巡视时，不停地看着
表，不知是怕错过时间，还是在为老常担忧。时间 一到，老校长赶紧去打铃，一下一下地
拽着，铃声单调而断续，完全失去了以往的飘逸和自信，就连老师 们也不由得皱起了眉
头。

⑨幸好，学校的铃声只断了一天，就恢复了昔日的风采。预 备铃自然轻快，两响一停；上

课铃短暂急促，三响一停；放学铃舒缓自由，一响一停；每 种铃声都带着明快的节奏感，
没有一丝一毫的慌乱。

⑩无所事事时，老常就坐在门槛 上嘀咕：马主任老实，白给了人家两张“大团结”，要是
按我的性格；他连个屁渣子都讹不到，不就是一 存车员吗，呸……嘀咕完毕，老常阴沉的
脸色开朗了许多，甚至还露出了胜利般的笑容。我们只是听，不 愿接他的话，听得烦了，
岔开话去询问他打铃手艺的事，老常嘴一咧，朝北指了指。北京大学真有个打铃 系？我们
诧异地瞪大了眼睛。老常嘿嘿地笑着，一张黑脸皱成了橘皮。

⑥人们倾尽一 生所追求的，无非出人头地。对于老常来说，他想要的也只不过是一个不被
蔑视与轻贱的“大我”而已。 打铃，打出个说道来；做人，做出个说道来。

（选自《人民日报》，有删改）

1.写出文中加点的词语的近义词。

爱戴——（ ）
依然——（ ）




顾忌——（ ）

宛如——（






）








（
（
（
（
）

）

）

）

2.根据所给的解释从文中找出相关词语。

（1）因刚睡醒而眼睛模糊不清。
（2）形容说话或表演精彩生动。
（3）形容意见不一，议论很多。
（4）理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。


3.作为全校最守时的人，老常为什么并不受我们爱戴？

4.文中第④自然段画线句子是孩子们问老常的话，实际上他们想表达什么？



5.结合文中的具体内容，简要分析老常是一个怎样的人。



6.结合全文，分析结尾段的作用。




1.尊敬 顾虑 仍然 犹如

2.（1）惺忪（2）有声有色（3）议论纷纷（4）理直气壮

3.①他的工作总是扰人清梦；②还因为他没老婆。

4.同学们想表达自己的愤怒， 老常打铃太“敬业”以至于像专业学过一样，这样我们就更
讨厌他。

5.朴实，认真工作，精益求精。

6.点明中心，提出作者对老常以及像老常一样的 人的赞扬，做事追求完美，做人追求高
尚。

5．


27 冷风暖香

① 腊月的天，冷得干燥，就像空气中凝结着永不会融化的冰。走在街上，忽然觉得周围有了
一种灵动，那是 一丝带着甜味的温暖气息荡漾过来，仿佛使寒流也有了脉脉的涟漪
．
（ ）。 ②街上 每隔上百十米，便有一个卖烤地瓜的，面前是一只改装过的豆油
桶，那些甜甜的香味就从其中溢出来。行 色匆匆的人们，都会略略停顿一下脚步，那气
味，那感觉，会让他们瞬间想起家的温馨。这条街是我每天 上下班常走的，虽然不曾买过
一只烤地瓜，可心里每次都会充满了温柔的感激，只为他们给了我一种微甜 的心情。

③已不知是从哪一天起开始注意那个女人的。她也就三十多岁吧，全身都围裹在厚厚 的棉
衣里，面前的三轮车上，一只大铁桶里炭火正红，仿佛心里想起了什么幸福的事一样。第
一 次看见她的笑容，我有一种感动，甚至震动，惊讶于在寒风街头做小生意的她，竟能露
．
（ ）出如此清澈的微笑。不像她身前身后的同行们，即使笑也是满怀沧桑与无奈，偶尔
还会和顾客诉说一下 生活的艰辛。而她却没有，就如地瓜的馨香把她的心也变暖变甜起
来。

④常有两个小 女孩出现在她身边，七八岁的样子，像姐妹俩，她们也不多停留，只是和那
女人说上一小会儿话。便牵着 手跑开。而女人也总是喊住她们，掀开桶盖，拿出两只热气
腾腾的烤地瓜塞在她们手上。几乎每天下班的 途中都会看到这样的一幕，暖意融融，让人
陡生羡慕。

⑤新年的前两天，我下班路过 那条街。女人仍在将暮的街头站立着。想想明天就开始休
假，会有半个多月的时间不再路过，心中一动， 便走上前去。我深深吸了口气，感受着那
种甜甜的气息。好一会儿，我才迎上那张笑脸，此刻，那两个孩 子刚刚拿着地瓜跑远。我
说：“我要买两个烤地瓜！”女人便打开桶盖，说：“你挑吧！”女人的眼睛清 明见底，
我指着两个最大的，她却说：“这两个不行呢！我要带回去给孩子！”一副很不好意思的
神情，我讶然问：“你不是刚刚给过她们吗？”女人愣了一下，笑着说：“哦，你说刚才
那两个孩子呀 ！她们可不是我的孩子，她们的爸爸在前面拐角摆地摊儿修鞋，腿脚有残
疾，都挺不容易的。两个孩子跟 我好，我每天都给她们烤地瓜，她们倒是越吃越甜呢！”

⑥铁桶里的热气扑散出来，女人将头 上的帽子摘下，我看见她发间戴了一只很漂亮的小发
卡，一朵淡粉的梅花。见我看她的头发，她说：“快 过年了，女儿送我的，说我戴上好
看！”一种幸福与满足写满了她秀气的脸，那一刹那，冰封雪冻间都充 满温情。离开的时
候，我轻轻说了声“谢谢”，她微笑着点头，眼睛亮亮的，发上的梅花将我的心映亮。

⑦年后回来上班的时候，竟有了一种期待的心情。只是那条熟悉的街上，不见了那个微笑如花的女人。一连很多天，都是日复一日的失望。满街的香气仍在，却再也没有了那张寒
风中最暖的 笑脸。我想，那样的一个女人，无论过着怎样的生活，都该是满怀幸福的吧！

1.给文中加点字注音。

涟漪（ ） 露出（ ）

．．
2.文章标题“冷风暖香”既指________________________，又 指

_______________________。

3.本文第③自然段作者描写了烤地瓜女人的同行们，有什么作用？



4.请你品读文中画横线的两句话，回答问题。

（1）“而女人也总是喊 住她们，掀开桶盖，拿出两只热气腾腾的烤地瓜塞在她们手上。”
句中加点字“塞”能不能换成“放”？ 为什么？



（2）“离开的时候，我轻轻说了声“谢谢”，她微笑着点头，眼睛亮亮的，发上的梅花将< br>我的心映亮。”“微笑着点点头”“眼睛亮亮的”属于什么描写？有什么作用？谈谈你对
“发上的 梅花将我的心映亮”一句的理解。



5.文章第⑦自然段作者写道：“我想，那样的一个女人，无论过着怎佯的生活，都该是满< br>怀幸福的吧！”你赞同作者的观点吗？说说你的理由。



1.yī lù

2.寒风中的地瓜香味 艰苦环境下女人坚强、善良、乐观的精神

3.与烤地瓜女人形成对比，突出烤地瓜女人乐观的生活态度。

4.（1）不能。“ 塞”是硬性塞给的意思，运用动作描写，一方面形象地表现了烤地瓜女人
的热情、善良、有同情心；另一 方面暗示了两个小女孩的推辞，为后文写小孩不是女人的
孩子埋下伏笔。

（2）动作 、神态描写，表现她笑对生活的阳光心态。“发上的梅花将我的心映亮”一句表
现出烤地瓜女人和女儿之 间相互关爱的亲情，使我深深地感动和倍感温暖。

5.赞同。理由：①面对生活中的种种艰辛 ，她能坚强、乐观面对；②尽管自己也生活在社
会底层，但她天性善良，同情弱小，富有爱心；③与女儿 互相关爱，有温暖的亲情抚慰。
（说出两条理由即可）