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五年级语文下册教材整体分析及单元解读
一、教学理念
（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不能单纯局限于字、词、 句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探
究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸 多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指 导下主动
的富有个性的学习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析
本年级共有学生84人。其中男生54人，女生29人。大部分学生已经养成了 良好的学习习惯，他
们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。 学生具有了一定的
阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。 但是有个别学生
基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差 ，不能按时完
成作业，还需要老师好好引导教育。
三、教材主要特色
1、人文内涵丰富
2、拓宽题材体裁
3、灵活设置专题
4、系统设计导练
四、教材概貌
1、按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各 2篇,全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读
课文8篇
2、口语交际、习作各7次(有分有合)
3、“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）
4、生字：认200个，写150个。
5、“词语盘点“列出的词语：读读写写176个，读读记记154个

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6、本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童 年”，
第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进 信息
世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性 学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安
排了一些语文实践活动，我们称之为 “小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以
课文为主体的教材结构，改为围绕专题 、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
五、根据学情分析及学段目标，本学期教学训练目标重点应落实在以下三个方面：
附：高段的教学目标
项目
语文汉语拼音 常用汉字3000个
基础
汉字
知识
部分
词语
句子
积累
阅读
2500个常用字；区分同音字和多音字，辨析形近字；书写规范，行款正确，有
一定的速度。
理解词语意思；辨别词语感情色彩。
理解句子意思； 推想文章中语句的意思，体会表达效果。
背诵优秀诗文60篇； 积累常用成语。
默读每分 钟不少于300字；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂理解、概括文
章的主要内容；领会含义深刻的 语句；体会文章思想感情，并有自己的独特体验；
了解表达顺序，领悟表达方法；说明性文章，能抓住要 点，了解说明方法；课外
阅读总量不少于100万字，累计145万字。
习作 写简单的记实 作文和想象作文，内容具体、语句通顺、感情真实；分段表述；正
确使用常用的标点符号；能写读书笔记 和常见应用文；40分钟能完成不少于400
字的习作。
口语交际 能用普通话与他人交流； 听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；能
稍做准备，做简单的发言；乐于参与讨论，敢于发 表自己的意见；表达要有条理，
语气、语调适当；注意使用文明用语。
综合实践活动 学习浏 览，扩大知识面，根据需要搜集资料；能够把搜集的资料进行简单整理，
并运用多种形式进行成果展示。

1．阅读方面
2．习作方面
3．综合性学习
（一）：阅读
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。

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具体目标

①朗读。高年级的阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给 学生读书，让学生主要通过自主的
朗读，读懂课文，有所感悟，培养语感。
②默读。高年级的 默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。本册教材有多篇略读课文明确要求
通过默读了解课文内 容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。
当然，无论是精读课文还是略读课 文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要
求，采用不同的方法。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
①通过课后的练习题，引导学生理解内容， 领会表达方法。教材中有抓住关键词语，带动全文理解的，
如《草船借箭》一课，有这样的练习题：“‘ 神机妙算’是什么意思？诸葛亮神机妙算，表现在哪些地
方？”教材中也有从段的训练来说，有引导学生 在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的
方式，呈现对课文主要内容的把握。如，《将相和 》课后练习：“默读课文，给三个故事加上小标题，
并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系 。” 等等。
②在课文学习中注意发现语言表达的特点。如从《白杨》一课中体会借物喻人的写法。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
因为本册教材体裁广泛， 有文言文、剧本和相声、近代白话文、散文、故事、小说等体裁，所以我们应
根据不同文体课文的特点， 采取不同的教学方法。
（二）：习作
本册教材中共有三次记实作文：分别是第二单元的“写 童年趣事”；第四单元的“写一件令自己感
动的事”；第七单元的“写一个特点鲜明的人”。
有三次应用文：分别是第一单元的“写信”；第三单元的“写发言稿”；第六单元的“写简单的研
究报告 ”。
本册教材中还有两次材料作文：一次是第五单元的“缩写训练”；一次是第二单元中的“看图作< br>文”。
1、明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。明确了这一性 质，就不会要
求过高、急于求成或急功近利。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使
学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生 就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作
文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使 每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功
的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作 的渴望。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

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< br>习作首先要有内容，习作素材，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，这就要鼓励学生
在生活中发现新事物，获得新感受。有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，当然，
要 想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不
能忽 视，三者要结合起来进行训练。
4、加强平时练笔的指导。
本册教材安排了3次小练笔，一 次在《白杨》课后，仿照课文句式夸夸祖国的建设者或保卫者；一
次在《再见了，亲人》课后，想象志愿 军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来；一次在《威尼斯的小艇》
课后，写写家乡的某处景或某个物。教 材的安排是有限的，关键的是老师要形成这样的意识，特别是在
高年级，读写结合的形式应该更加丰富， 可以写段、写篇，可以缩写、扩写、续写、改写；可以在典型
处仿写、在可变处改写。如，把诗歌改写成 记叙文。也可以进行由简到繁或者由繁到简的语言转换练习。
另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根 据生活需要练笔。作文是用语言文字表达自己的思想，与
他人沟通的一种重要方式，应帮助孩子认识到习 作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励
学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感 兴趣的内容。总之，生活的广阔，为读写提供了广阔
的用武之地。教师要引导、指导学生在生活中学语文 、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
附：8个专题的读写训练重点：
一、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。
二、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。
三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。
四、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。
五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
六、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。
七、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
八、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。
（三）：综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、先后开展两项活动，或选择一项：①进行“信息改变生活”的调查并在全班交流。②阅读《把握自< br>己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体。

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4、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
单元解读
第二单元解读
单元名称：永远的童年
单元教学目的要求：
1．让学生通过读 书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富
情感体验，更深切地感受 正在经历着的童年生活。
2．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
3．丰富语言的积累。
4．交流和描绘自己的童年生活。
教学重难点：
1．本单元会认生字21个，会写30个。
2．体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成短文。
3．背诵三首古诗，默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落。
4．理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
解决措施：
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的 情感。
配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。“回顾、拓展”的 “交流平台”，
安排了交流如何体会作者思想感情的方法，，并引导学生积累少年立志的名句。
第二单元
5《古诗词三首》A背诵、默写。
B诗句解释 C《牧童》《舟过安仁》 《清平乐·村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都
是写古代儿童无忧无虑的生活，表达了 孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
不同的是《牧童》描绘了牧童晚归休息图，
《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，
《清平乐·村居》则营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面。

6《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。
A本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。
B 作者在文中“默默地想 ，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼
剪垂在肚子底下的毛、好奇 地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念。这些
场景是按季节推移顺序写的。

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7《祖父的园子》 作选自萧红《呼兰河传》
课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。

8《童年的发现》 作者：俄国 费奥多罗夫
A课文讲叙了作者童年时代发 现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
表现了作者童年时代的求知欲望、 探究精神和大胆的想象。
B课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了 三个相互联系的阶
段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由 老师的解释引出
了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
D请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。
答：世界上的重大发现,有时由于人们不了解,不习惯, 被认为荒谬或违前人的结论等,而被鄙视甚至迫
害,这是存在的现象。（例子：哥白尼发现了日心说，结 果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚
持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被 烧死。）

9《儿童诗两首》
A《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把 小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把
眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰 富的想象力以及对美的追求和向往。
B《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。


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