男生英语名字-海姆立克法

第一单元教材分析
在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也 曾有过闭塞落后。
今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前
赴 后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和
才干。西部又一次成为世人关注 的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专
题编写的。本单元选编的4篇课文，从不同角度反映了神 奇的西部，反映了
西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的
风 俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多
年前这条伟大之路上中西方文 化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交
通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大 作用，作者的民
族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》
通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身
边疆的建设者们。《把铁路修 到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、
攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗 志和无私的奉献精
神让人肃然起敬。
编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料 了解西部，激
发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体
会优美 语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，
并不断积累语言，增强语感；三是 引导学生了解文章一些比较简单的、适于
他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事
与作者所要表 达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的
背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、 历史文化、风土人情和建设者的

认识。

第二单元教材分析
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古
代儿童生活的画面── 《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、
闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度 写渔童行舟过江，以伞作帆，
张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无 忧无
虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年
带来的快 乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现 。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富
的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活， 因为无忧无
虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了
童年生活 的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
编排这组教材的目的，一是让学生通 过读书，体会作者对童年生活的眷恋，
感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地 感受正在
经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰
富语言积累 ；四是交流和描绘自己的童年生活。
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘

第三单元教材分析
我们每天都要用语言进行交流。 精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语
言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言 ，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦
身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六 月寒”，语言就是这样奇妙。
凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力 。本组教材就
是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，

孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应 答，
维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护
半 截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声
《打电话》则通过 夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是
对别人的一种尊重。
编 排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺
术；二是通过对不同体 裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优
美的语言。
第四单元教材分析
本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了， 亲人》中的
志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于< br>党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、
舍己为 人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受
到善良与同情心会凝 聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情 感；课
文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；
《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，
赞美了老班 长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语
言的使用上（精练、干脆 ）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的
感情。
编排这组教材的目的， 一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感
染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心 灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得
在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感 情，又要注意领悟作者的一些
表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教 学做一些准备。
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和< br>表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。
第五单元教材解析（教材导读）
悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国 古典名著”为专题，安排
了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等 项教学内容。4篇课
文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据 我国著
名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中 国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读
名著对于增益智慧，提 升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教
材的意图就是要让学生感受古典名著的 魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学
的重点。
本组教学，根据选编的课文特点 和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节
的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在 这两个方面比较突出，学生对这两个
方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩 如生，达到感受名著
的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是 节选
或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资
料 ，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，
仅通过一组教材 的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。

本组教材无非是 引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴
趣，创造一个交流学习古典名著 的平台。
第六单元教材分析
当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息 量越来越大，信息传
递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和 个人
的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信
息 世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜
集和处理信息，初 步学会利用信息，写简单的研究报告。
“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利 用信息，写简单的研究报告”
两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导 学生根据学校、
家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中 获
得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可
以提 供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合
性学习。目前，学生 已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性
学习的学习方式，比如，活动前要制 订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动
后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字 ，可以让学生结合阅读认读，并在活
动结束时盘点巩固。
这次综合性学习建议开展的活动有： (1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式
及其变化。(2)开展调查，了解现在主要是通过哪 些途径来获取信息，认识信息与我们生活、
工作和学习的密切关系。(3)通过讨论或辩论，能够正确使 用媒体，辨别信息的良莠，自觉
抵制不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简 单的研究报告。
第七单元教材分析
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文， 其中一篇讲读课文由3个片段
组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有 着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作 ，
有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本
方法 。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就
是说，本组教 材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教
学中，要充分体现这一特 点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这 类作文，已经积累了一些这方面的
读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文， 其意图，就是让学生
进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运 用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教 学要注意以下三点：一是要充分利用
学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注 意整合和提升，注重
将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作 这方面
文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语
言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人
物有充分感性的 、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，
也应如此。如，侧重从人物的 语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并
从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人 物的对话来描写人物的。
第八单元教材分析
走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民 族文化，也十分尊重世界多样文化，
并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之 中。本组教材以“异国

风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生 展示一幅幅多姿多彩的异
国风情画卷。
关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要 求：一是要抓住主要内容，了解
不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、 风情特点的，学
习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各
自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，
教师可 以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆
舞曲》可结合本组教学 适当安排。
教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受
到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅
读能力──体 会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在
理解上的难度不大，是培养 学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物
类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学 能力。