语文人教版五年级下册“的、地、得”的用法
白夜行小说-云中的月亮
语文基础知识——教学设计
的、地、得的用法
鹤山市共和镇中心小学 杨雪香
教学目标：
“的”、“地”、“得”
的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在
使用中也最容易发生混淆。通过学习让学生认识“
的、地、得”的基本用法，在
教学过程中，通过老师的讲解及例子，引导学生如何正确使用“的、地、得
”，
能在平时的造句，作文等实际的学习中学以致用。
重难点：
“的、地、得”的实际应用。
突破方法：
利用对比的方法进行讲授，让学生更容易理解和接受。
课前准备：
教师自制课件，学生课前对这部分知识的大概了解。
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，大家有没有发现，在我们的课本上，课外书上，我们看到了有三兄
弟经常出现在字里行
间中，他们就是——“的、地、得”。你们喜欢这三兄弟吗？
你对他们有什么了解，今天老师就带着你们
一起来认识他们吗？
二、朗读切入，认识口诀。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
认真地做操不马虎，专心地上课不大意，
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，
青青竹子长得快，参天大树长得慢。
大家发现了这三兄弟有什么特点？老师已经把他们编成了口诀。
的地得，不一样，用法分别记心上，
左边白，右边勺，名词跟在后面跑，
左边土，右边也，地字站在动词前，
左边两人就使得，形容词前要用得。
三、结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；
它们在普通话中都读轻声“
de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
“的、地、得”在
普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不
同的字：在定语后面写作“的”，在状语后
面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
3、“的、地、得”的用法。
（1）的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”
前面的词语一
般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式
一
般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如：
①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
（2）地——状语的标记，一般用在谓语（动
词、形容词）前面。“地”前面
的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方
式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如：
①她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
②天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
（3）得——补语的标记，一般用在谓
语后面。“得”后面的词语一般用来补
充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词
）+得+副词。
如：
①他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
②她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
四、小组合作纠正“的、地、得”用法的常见错误
1、这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。
我们说“地”是状语的标记，
用在谓语的前面。此例中主语是“职工”，谓
语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用“地”
。
2、我们学校各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。
补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，
很对；可接下来回答“落
实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。这个错误非
常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“
得”。
五、以练习促巩固。
1、请你正确填写的、地、得。
（1）小鸟（ ）爪印 兴奋（ ）很 勤恳（ ）工作
结实（ ）身体 跳（ ）真高 尽情（
）歌唱
（2）清晨，可爱（ ）多多兴高采烈（ ）来到金灿灿（
）葵花园。她兴
奋（ ）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（ ）摸摸，一会儿细细（
）闻闻，情
不自禁（ ）翩翩起舞。她玩（ ）多高兴啊！
六、总结。
为了便于记忆，请记住一个顺口溜：
名词前面是“白勺”,——（的）
动词跟着“土也”跑,——（地）
动词后面“双人（得）”到，——（得）
默记5遍脑开窍。
经过一连串的学习，我
相信同学们已经非常熟悉，希望你们在以后的学习中，
对这三兄弟能应用自如，谨记他们的用法，正确使
用。
教学反思：
汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的
频率非常高，但极易出错。本
节课，通过“谈话导入引出知识点——在短语中发现并归纳出规律——学习
顺口
溜强化记忆——梯级练习强化训练——复习顺口溜牢记知识点”这五个教学环
节，层层深入
，讲练结合，教学效果明显，具有较强的实用性。