显卡知识-三重门简介

第二单元教学设计
一、教材分析：
《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高 的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精
神财富，远比物质财富更为重要。《万年牢》告诉读者做什 么事都要讲究认真、实在。《尊
严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更 赢得了别人的尊重。
《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比 心，多
为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。
除课文外 ，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累
有关诚信方面的古诗文名句 和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学
生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文 园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过
说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理 解，提高语言的表达能力。
二、教学目标：
1.认识20个生字，会写28个生字，正确读 写有关的词语，能借查字典和联系上下文，
读懂词句的意思，积累佳句。
2.指导学生有感情地朗读课文, 引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出
的高 尚品质，帮助学生树立诚信的观念。学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得
真诚待人是一种良 好的品德。
3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句< br>子，体会人物的品质。
4.学习独立阅读课文、培养自学能力。
5.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
三、教学重难点：
1.引导学生懂得在生活中与人相处，理解含义深刻的句子教学要求。
2.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，体会人物的品质。
3.学习独立阅读课文、培养自学能力。
四、课时安排：
《中彩那天》2课时 《万年牢》1课时
《尊严》3课时 《将心比心》1课时
《 语文园地二》5课时

5
教学目标：
中彩那天
1.认识本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大
笔 财富”这句话的含义。
3.在理解故事内容的同时，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵 。通过
讨论和想象人物的心理活动，体会情感，提高认识能力和思维能力。
4.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重难点：
1.理解母亲安慰家人的两句话。体会课文最后一句话的深刻含义。
2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1. 直接揭题：今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意
“中”字的读音。
2.看到题目，你会产生哪些疑问？（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程
度如何 ？中彩那天有什么事发生？„„）
3.梳理学生提出的问题，相应板书。
过渡：带着你们心中的疑问，看大屏幕，看看哪些问题文中做了回答。
二、自学生字，识记字词
1.在深入理解课文之前，咱们要读通文中字词，请同学们自由读课文，要求读准字音，
读 通句子，不懂的词语多读几遍，还不理解的标上记号，待会请教其他同学。
2.学生自学，教师巡视。
3.分类出示生字，指导学生认读。（1）出示：财 赠 存 厂 式 崭 捎
引导：认真看一看，它们有什么特点？（前三个是平舌音，后四个是翘舌音。

（2）出示：牌 拥 德 解 忆 拮 恼
引导：请同学们看看这些字的结构有什么特点？（左右结构）
（3）出示全部生字：你们认为哪些字最难写？
指导书写：“牌”左边的笔顺。“德”右旁“心”上有一短横──书空。
（4）认读文中生字新词。
三、快速浏览课文，初步整体感知
1.用你自己喜欢的方式朗读课文。
思考：读了这篇文章中你知道了什么？有什么感受？
2.引导学生谈读文后的体会，并从文中找出有关句子说明理由。（父亲是个大好人，不
贪 财，不图利，诚实、守信„„）
四、细读课文，理解重点（或理解词句）
1.认真默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2.针对文章中的重点词句设计几个值得研究的问题。
最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（2）母亲安慰我 说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德
难题，指的是什么？
（3）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（4）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3.小组合作学习： 针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，小组成员共
同学习、交流 。每题可选代表交流。
4.班上汇报、交流。
五、综合阅读，领悟主题
1.朗读全文，思考：通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，
就等于有了一 大笔财富。”这句话有什么体会？
2.班内交流：（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质。 “可以看出，那K字用橡
皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？是大非面前，在公与私，利与弊，名 誉与金钱面
前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的< br>困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与

你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而
这种 精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）
３、读了课文，你觉得文中的“爸爸”给你留下什么深刻的印象？我们应该向他学习什
么？
4.小结：通过学习，我们不仅了解课文的内容，还学懂了做人要做诚实、有信用的人，
这 样你将拥有更多的快乐与幸福。
第二课时
教学过程：
一、导入:回顾课文内容。
过渡：中奖本来是一件非常幸运的事，可这次中彩对这一家人却是一次严峻的考验。
二、学习第一二自然段。
（一）读第一二自然段，看看这究竟是怎样的一家人？1.“拮据” 怎么理解？结合生活
实际说一说。读第一句：看出什么？（父亲负担重）从哪些地方可以看出？（六口人 ——一
口人 结果是----很拮据）你能读出这种度日如年的感觉吗？
小结：认识到这家的一个特点——穷！
2.再读课文，还认识什么特点——富！你怎么理解？（精神富有）
出示句子：“一个人只要 活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。读母亲的话。母
亲“常常”安慰家人，看出什么？还能体会 到什么？（体会到家境贫穷，但一家人诚实守信）
你能举个例子吗?---- 什么时候、什么事、母亲常说这句话。创设情境朗读。
师创设情景导读：（当父亲感到身上担子重时，母亲常安慰父亲，说„„
当看到自己的孩子吃不饱、穿不暖时，母亲常安慰自己说„„
当孩子抱怨没有玩具时，母亲常安慰孩子说„„）
小结：这句话成了他们家做人的尺度，他们穷，却诚实守信。
（二）人生富有戏剧性，就是 这样一家人，有一天，却中了一个大奖，这对他们诚实守
信的做人准则进行了一次巨大的考验。
1.文中出现了几个人物？ 副板书 ：母亲—— 父亲~~~~~ 我（）
在这样严峻 的考验面前，我们的表现分别是怎样的？找出相关的句子读读，再体会体会；
生交流：
A先看母亲：母亲的表现是怎样的？
1.学生找表现母亲的句子，指名读，引导交流：从母亲 的言谈举止中，你读懂母亲的决

定了吗？说说自己的理解。（她没有隐瞒事实）她的态度 是什么？（支持父亲不要车）
B再看孩子又有怎样的表现呢？从哪看出？激动——兴奋，想与父亲分享 ——迷惑不解
——叫起来“库伯家富，我们家穷啊！”在车面前，年幼的我没有经受住考验。
C再看父亲：又有怎样的表现？
1.指名读描写父亲表现的句子。师帮助梳理！
① 中彩不高兴② “K”字被橡皮擦掉 ③ 打电话还车④ 还车后高兴
句子找到了，如果按照事情发展的顺序，应该先些什么？
板书：
写“K”字；擦“K”字；开车；还车
课文先写了什么？这是什么写作顺序？---倒叙
2.指名读写“K”字的话（那我们先来看第一处，读读）
写“K”字 代表什么？作标记的行为在干什么？-----表明一份约定、一份事实。
擦“K”字是干什么？如果 你是父亲，你作为一家之主，在面对这分大奖时，你在想些什
么？引导学生说说擦“K”字的理由：
（1)我们全家生活很拮据，可以用这辆车改善生活；
（2)我是汽车修理工，梦想得到汽车；
（3)库伯是有钱人，我们家穷；
（4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我帮忙买的；
（5)扩音器喊着我的名字，表明这辆车已属于我。
（6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
种种理由，是父亲拿起橡皮使劲擦掉K字，所以，我看了又看，才看到淡淡的K字。
朗读此部 分句子。（相信父亲在拿起橡皮的时候心情一定是相当沉重的吧，读出父亲复杂的
内心活动来。）（出示 句子）
3.父亲多么希望那个K字不存在啊！带着这种心理，父亲开车去了。师生合作读父亲开
车的句子。领到汽车了，父亲的表现却很反常，你找到了哪些引人深思的词句？
指导读“神情严肃”严肃到什么程度？
看图，再读，读出心情的沉重。
“把我赶了下来”说明什么？„„烦
父亲开车去了，车得到了，为什么还这么烦？
A他成了车的俘虏！

B虽然K字擦掉，但阴影永远擦不掉，一生将在不安中度过，将受到良心的谴责。
C 为了教育孩子的问题，心灵压上了一块石头。
D 擦掉K字，把自己一生诚实守信的心灵毁了„„）
5.我们来看，在得与失面前，谁的比重大？父亲得到车以后，会有什么结果？„„失去
信任、 孩子的尊敬、快乐„„父亲不要车，又会得到什么？„„道义、信任、友情、家人的
尊敬„„
小结：多年以后，也许得到的车已变得陈旧，但心灵却难于得到平静；唯有诚信，才应
该是我们永恒的追 求。所以父亲权衡再三，决定把车还给库伯。
6.请同学们想象一下，库伯派人来开汽车了，一家人会有怎样的表现呢：
如果你是库伯，你会说什么„如果你是妻子，你会说什么„„如果你是孩子，你会说什么„„
7.齐读最后一段。
理解最后一句话，为什么这么说？
小结：幸运的中奖也许就这 一次，而在这一刻，父亲和我们都坚持了诚信做人，所以说
这一时刻是一生中最富有的时候。
8.读了课文，你有怎样的启发和感受呢？能像文中那位母亲一样用一句精炼的语言概括
吗？
布置作业：同学们说得可真好，故事虽小，但给我们的启发和影响却是深远的。像这样
的故事， 在我们的生活中还有很多，请同学们下来通过调查和阅读的方式去了解这样的事例。
板书设计：

开头：诚实﹢信用﹦财富
中 起因：（神情严肃）
彩
那 经过：（道德难题） 诚 实 守 信
天
结果：（特别高兴）
结尾：受益匪浅

6万年牢
教学目标
1.认识8个生字
2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4.学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重、难点：
1.想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲 做事认真、实
在？联系生活实际和同学交流读后的体会。
2.联系生活实际把读后的体会用几句话写下来和同学交流。
教学准备：
多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
一、检查预习，整体感知
1.读通课文，读准生字。
2.课件出示词语，并检查。
走街串巷 天津 把儿 掉皮损伤 晾晒 闷炉火 削竹签 蘸糖 甩糖风 耽误
提篮叫卖 赚钱 掺假
三、围绕提示，深入探究
1.自学课文，边读边思考问题（课件出示）：
（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？
（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？有什么深刻含义？
2.快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。
（1）小组合作研讨。
（2）班内汇报交流。
3.重点指导理解问题（3）：
（1）第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。

出示句子：“我的 糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦
不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。 ”
A为什么叫万年牢？
B这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
C小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
（2）第二处的万年牢指什么？小组讨论。
出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是
万年牢。”
A什么叫正道？
B父亲是怎么走正道的？
（3）第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。
出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是 要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事
都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠 实在的人。
（4）这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：这三处“万年牢”之间 有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了
生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年 牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我< br>们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、比喻句练习：
过年的糖葫芦，要甩出长长的糖风。父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。
这句话把 比作 。

板书设计：
做糖葫芦 万年牢 产品
做生意 万年牢 生意
做人 万年牢 人品

7尊严
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
3. 通过学习并体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得
什么是尊严。
教学重、难点：
1.通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思， 受到深刻的
思想教育。
2.通过朗读，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟 人物形象，懂得什
么是尊严。
教学准备：
有关尊严的格言警句、课件
课时安排：2课时

第一课时
教学过程：
一、导入：
1.故事：同学们，今天老师要给你们讲一个真实的故事。
在德国，有一位中国留学生以 优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工
作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他 。第三家公司还是拒绝了他。他一连找了
20多家大公司，结果没有一家肯接受他。他想：“凭自己的博 士文凭和优异的成绩，找一
家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了 他。”
2.同学们猜想一下，为什么德国那么多公司会拒绝这位中国留学生？（学生猜测有关的
理由）
4.听了这个故事，同学们想说点什么？（引导学生畅所欲言）
二、初读课文，整体感知
（一）课件：再现人物风貌
让学生观察，讲解画面内容。下面我们跟随课件进一步了解哈默的 故事。要求边听朗读，

边看画面，然后汇报自己听；1.课文的主人公是谁？2.课文讲 了一件什么事？（这篇课文讲
了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用 自己的劳动来换
取食物，得到人们的赏识与接纳。）
1.自学生字新词；读准字音，读通句子。（遇到难读的地方，可以多读几遍）
2.质疑问难。
3.想一想，课文主要讲了一件什么事？
（二）检查反馈
1.检查生字新词的认读和理解。
2.师生共同解决疑难问题。
3.指名分节朗读课文。
4.指名说说课文讲了一件什么事情吗？
（短文主要写了 一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，
而是执意用自己的劳动，换取了 食物，赢得了做人的尊严。）
三、学习第1自然段，感知逃难群象。
1．联系词句感知、想 象逃难情景，理解“逃难”。（联系生活理解生词“面呈菜色”、
“疲惫不堪”）
2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
四、小结本课收获，预告下节课学习内容
第二课时
教学过程：
一、解题引入。
1.今天，我们继续学习第七课《 尊严》，“尊严”是什么意思?（以自尊赢得别人的尊
重。很有自尊）
2.上一节课我们初步 了解了课文的内容并学习了课文的第一自然段，请同学说一说这篇
课文写了一件什么事。
3. 一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。这群逃难的人他们为了躲
避灾难，背井离乡， 个个面呈菜色，又冷又饿，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧
火做饭，款待他们。这些逃难的人 ，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的
话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。是不是所 有逃难的人都这样连一句感谢的话也顾不上
说，就狼吞虎咽地吃起来呢？只有一个人例外，这是一个年轻 人。这是一个怎样的年轻人呢？
接下来我们继续学习课文第2—5自然段。

二、精读课文第2—5自然段。
1.请同学们观察课文插图，说一说图中画了什么。（板书：杰克逊、年轻人）
2.上一节 课老师布置大家读课文第2—5自然段，划出描写年轻人外貌、动作和语言的
句子，把体会写下来或与同 学交流。现在请大家自由读课文
3.请同学们汇报你划出的描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
4.同学们读得多认真、多仔细呀！
5.现在我们朗读第一句话“这是一个脸色苍白、骨瘦如 柴的年轻人。”这句话中“脸色
苍白、骨瘦如柴”可以看出什么？年轻人这时候最需要的是什么？ 6.朗读第二句话“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问:“先生，吃
您这么多东 西，您有什么活儿需要我做吗？”从这句话中你体会到了什么？从哪个词看出来，
从哪里看出来？请把你 的体会读出来。
7.杰克逊大叔怎么回答？大家一起来回答这个问题。杰克逊大叔为什么这么回答？
8.朗读第三句话“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，
那我不能 吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”从这句话中你体会到了什么？从
哪里看出来？“我不能 不劳动，就得到这些食物！”与“我一定要劳动，才得到这些食物。”
再读读这个句子，把你的体会读出 来。
9.杰克逊大叔尊重这位年轻人，他怎么说？
10.杰克逊大叔满以为这次年轻人肯定会吃这些食物了。他猜对了吗?
11.朗读第四句话 “‘不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！’年轻
人站起来说。”说说你对这句话的体 会。从哪里体会到的？再把你的体会读出来。
12.杰克逊大叔觉得这位年轻人怎么样？你怎么知道的呢？（板书：赞赏）
13.年轻人这 坚定的态度，深深打动了我们，也打动了杰克逊大叔，杰克逊大叔为他提
供了捶背的机会，那么，年轻人 是怎样为杰克逊大叔捶背的？请大家读出第五句话：“年轻
人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。”从 这句话你体会到了什么？
14.年轻人付出了劳动才接受了食物，饥饿难耐的他吃起东西来是什么样子 的？(狼吞
虎咽)一起读读第六个句子“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”课文中还有哪个地方也用到< br>“狼吞虎咽”这个词？找出来，比较一下两个句子。
课件出示：
(1)这些逃难人显 然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，
就狼吞虎咽地吃起来。
(2)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
15.分角色朗读文中三处对话。
三、略读课文第6—7自然段。
1.杰克逊大叔为什么要留下这位年轻人？

2.杰克逊大叔是怎样评价年轻人的？一起读出这句话。
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
3.杰克逊大叔既说年 轻人什么都没有，又说他是个富翁，这是不是很矛盾？为什么？
“现在什么都没有”是什么意思？“富翁 ”是什么意思？
4.当这个年轻人就站在你面前时，你想对他说些什么？

5.同学们，你们知道文中的年轻人是谁吗？一起朗读课文的第７自然段。
课件出示：哈默的图片，简介
亚蒙·哈默 1898年生于美国纽约市，美国西方石油公 司的董事长，是一位颇具传奇
色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪。1982年，他的石 油公司已排名世界
第八。
三、感情升华，思想教育。
1.同学们，现在你们知道课 文的题目为什么叫做“尊严”吗？（课文讲了石油大王哈默
的故事，哈默是个有尊严的人，赢得了杰克逊 大叔的赏识与尊重。杰克逊杰克逊大叔尊重别
人，看重人品，是一个懂得尊严的人。）
2.从 年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？（要靠自己的双手来获得报酬。
要善良、懂得尊重别人 ，要看重人品。）
四、总结。
1.现在请同学们来读一读老师搜集的几句有关尊严的名言。
要人敬者，必先自敬。-——陶行知
谁自尊，谁就会得到尊重。——巴尔扎克
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。——卢梭
自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。——屠格涅夫
2.这些伟大的人物都很有尊严。
3.同学们，尊严是一则广告，尊严是一种力量，尊严更是 一种崇高。它能改变一个人
一生的命运，因为它能使人更加发奋，更加努力。老师衷心希望你们也成为有 尊严的人，做
一个自尊、自爱、自强、自立的人。
五、布置作业：
（1）抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
（2）找一找有关尊严的名言和文章。
附：板书设计
7 尊严
年轻人 杰克逊大叔
（哈默）赞赏

8.将心比心
教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养独立阅读能力。
教学重、难点
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
课时安排：
一课时。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，在生活中我们经常会遇到这样 的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突
然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一 位小朋友突然摔倒了。面对这样
的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课 文以后，也许你就
会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什
么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文。

四、课后拓展
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
⑴ 在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
⑵ 在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
⑶ 大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
板书设计
8.将心比心

阿姨 奶奶 将心比心

母亲 护士 将心比心

人 人 将


语文园地二
教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学重难点
1.进行口语交际。 2. 能够敞开心扉，真实地说出内心的想法。
3.积累词语。
教学准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
课时安排：
4课时

第一课时口语交际
课时目标：
1.本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。
2.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
教学过程：
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事 找父母亲，父母亲不在家；班上的一个
同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等， 我们应该怎样对待这些事
呢？
①看录像，刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的基
础上揭示“以诚待人”的交际主题）
②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
①个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后 对这一做法作评价。接
着，其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议： < br>在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做
归纳整理， 再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张
贴在教室里。

第二、三课时 习作
教学过程：
一、回忆话题，激发兴趣
1.回忆话 题。同学们，我们每天都经历许多事情，有一些话要说，有的同学想对父母说
希望要放手，对他们的学习 不要干涉过多；有的同学希望能从父母那里得到更多的关爱，有
的看到社会上的尊老爱幼的事情，还有的 同学看到不文明的现象等，从你最近做过的、听到

的、看到的或者想到的事情中选择一件 ，先确定说什么，再想一想怎样说。
2.激发兴趣。
我们平时有一些心里想说的话没有机会 说和不敢说，今天我们就利用这个机会说一说自
己的心里话，抒发自己的心声，然后写出作文，写的好的 作文，我们要展示给学校《瓯韵》
校刊发表。
3.自读提示。学生说作文的要求。
二、开阔思路，写法指导
1.回忆生活。同学们，你们的心里话想对谁说，为什么要说？谁愿 意讲一讲？（引导
学生自由、大胆地说，内容是对谁说、为什么要说、说什么等。）
2.开阔 思路。刚才同学们讲了要对谁说的话，为什么要说等等。对你的内心激起波澜
的人或者事情。同学们要把 自己最想告诉别人的话说清楚、说明白。想对别人说的话一定是
蕴涵着丰富的情感，还应当把自己的情感 融入其中，要在作文中凝聚自己对事情、对人物的
爱憎，写的时候情感要真挚，要发自肺腑，说真话、实 话、心里话，要用具体的事实说话。
想对别人说的可以是自己的心事、委屈、平时不敢说的话、经历高兴 的事、听到有趣的消息
等，总之，只要是正确的内容，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。
3.发挥主体。我们学过很多写人记事的文章，我们想一想这些课文的写作方法，以及
自己掌握的写作 知识，说一说写这篇作文应当注意什么？
4.教师点拨。《说说心里话》是叙事为主的记实作文。开头 要写清楚对谁说，为什么要
说；事情的经过是重点部分，要写具体、详细，把来龙去脉交代清楚，中间可 以抒发自己独
特的感受，可以写几件事，也可以写一件事；结尾部分，可以用总结全文的方法，也可以向
说的人发出自己的呼吁。写作的时候，要注意围绕中心，有条理、清楚明白地表达自己的意
思， 语句连贯、通顺，还要做到自由地有创意地表达，不要受束缚，要大胆地写出自己独特
的、真实的体验。 教师边讲解边板书：
用事实说话
情感要真挚
表达有创意
独特的感受
三、口述习作，自由表达
1.模拟采访。如果你 是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生
回答，把为什么要说，以及把说的内容说 清楚、说详细。一人回答记者的提问，说完后其他

学生评价。肯定好的地方，指出不具体 、语句不通顺的地方。
2.范引路。班级选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点 评价。
教师的点评应当是具体的、有针对性的，如：你当时心里是怎么想的，他是怎么说的，说的
时候有什么表情，重点部分是什么，你最想说的话特别要写准确等等。
3.自由表达。把刚才说的心 里话的内容写下来，要注意条理清楚，准确表达自己的意
思，要抒发自己的真情实感。题目要能准确反映 作文的内容，而且要新颖一些。
四、修改习作，教师点评
1. 学生动笔习作,修改方法。 好作文是改出来的，我们也修改过不少作文，谁说一说
修改作文的方法。（增加、删除、调整、连接、改 错等方法。）。
2.自我修改。写完以后按照修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通
顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。
3.组内评议。学生在小组 中读自己的作文，组员互相评价，评价好在什么地方，还有
哪些地方需要修改。学生根据别人的正确意见 修改自己的作文。
4.集体评议。每个小组推荐一篇优秀的习作在班里交流，教师引导学生自由评析， 肯定
别人作文好的方面，遇到不同的意见可以摆事实、讲道理，进行争辩，最后得出正确的结论。
教师随机点评学生的作文，多鼓励表扬学生；学生作文有不足之处需要修改时，教师最好采
用启发、引 导的方法，发挥学生的主动性进行修改，最后，学生再修改自己的作文，使作文
质量更高。
5.动手练笔，交流修改。
（1）学生动笔习作。
（2）选择学生例文，师生共同点评。
（3）相互朗读习作，相互点评。
6.誊写习作。
第四课时 我的发现
教学过程：
一、词语盘点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。

4.记记写写。
二、学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作 除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自
己心里想的事情，或者想对别人说的话 写下来。
三、日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。
言必信，行必果。《论语·子路》
说话一定要守信用，做事一定要果断。
与朋友交，言而有信。《论语·学而》
交朋友，说话要算话。
己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》
自己所不愿做的，不要强加给别人。
精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》
以至诚之心做事，任何困难都能克服。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄下》
爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·粱惠王上》
尊敬自己家里的长辈，推广 到别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，推广到爱护别
人家里的儿女。
⑤熟读、背诵。
四、趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
4.选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例