chuan神-养尊处优

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（
语文
）

时间： 班级： 上课教师： 累计节次：
主 备
课题 课时 1 胡梦霞
14、再见了，亲人
教 师
1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚
教
学
目
标
强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

1. 指导学生有感情的朗读
重点
2. 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊

难点
理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

教具
多媒体
教学过程

一、看拼音，写词语
学具

个人补充

预
zhàn yì fēng suǒ zàn shí xiāo yān
习
（ ） （ ） （ ） （ ）
检

测


1、出示题目：“亲人”是什么意思？课文中的“亲人”

质
2、介绍时代背景。
疑
问
3、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没
难
指谁？这句离别的话是谁说的？
有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？

1、哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
合
作
交
流

（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；
（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙
孙；

（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；
（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
2、自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样
对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
交流。学生说句子，自由谈体会。
3、自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住
重点词句体会。
随机理解词语：同归于尽、噩耗
重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死
重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
4、小组合作学习第三自然段。
指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住
重点词句小组交流体会。



1、大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡
熟了。 ，
您 ，已经送了几十里，您就是一步不送，
我们只要想起 ，也永远不会忘
当
记 。
堂
2、是您带着全村妇
训
女， ， ， ，
练
送到阵地上来给我们吃。这真是 啊！
3、我们还记
得， ， ，
，把伤
员 ；
的时候， 。

1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的
拓
事迹呢？有感情地读一读。
展
2、交流展示朗读。
延
伸



3、读了这些故事，你有什么感受？
是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同< br>总
结
走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不
反
馈
牵肠挂肚啊！让我们齐声读——再见了，亲人！





再见了，亲人
板
书
志愿军 朝鲜人民（大娘、小金花、大嫂）
设
计
不是亲人胜似亲人 国际主义精神


教

学
反
思

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（
语文
）

时间： 班级： 上课教师： 累计节次：
主 备
课题
14、再见了，亲人

课时 2 胡梦霞
教 师
教
学
目
标
1、我能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的 写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民
之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感
的熏陶。
重点 了解课文重点语句对表达情感的作用。
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚
难点
友谊。
多媒体
教具

学具

教学过程

将下列反问句改为陈述句
1．这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？
2．您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国
人民的友谊？
把下面的反问句改成疑问句。
1．您说，这笔山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
2．您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国
人民的友谊？


个人补充
预
习
检
测
1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗
读。

质
疑
问
难
2、学生分别读不同的故事。
3、这三个自然段，在写法上有什么特点？

1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待
我们志愿军战士 呢？再读课文，找出句子体会。
2、交流：
3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同 浴血
奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共
合
作
苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心
交
）
流
愿——和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。

4、当离别的抽泣声与长鸣的 汽笛交织在一起时，
当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列
车的轰鸣一声紧似一 声时，你的心情是怎样呢？请通过
第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。


在你认为说法正确的括号里打“√”。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
（1）这是志愿军在即将离开朝鲜和朝鲜人民时志
愿军说的话，表达了他们对朝鲜人民难舍难分的感情 。
（ ）
（2）这是志愿军在即将离开朝鲜和朝鲜人民时朝
当
鲜人民 说的话，表达了他们那种难以分舍的感情。
堂
（ ）
训
（3）这一句话既表达了志愿军对朝鲜人民的深情
练
厚谊，同时也表达了朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
（ ）

1、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪
几个词来形容？（难舍难分、依依不舍……）
拓
2、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，
展
延
两国人民 生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大
伸
的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。




这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的
总
结
鲜人民会说些什么？请选择 小金花、大娘、大嫂三者之
反
馈
时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想， 朝
中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是
《再见了亲人》。


板
书
设
计
小金花
14、再见了，亲人 大嫂 比山还高比海还深
大娘


教

学
反
思

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（
语文
）

时间： 班级： 上课教师： 累计节次：
主 备
课题
15*、金色的鱼钩

课时 1 胡梦霞
教 师
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
教
学
目
标
2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班
长忠于革命、舍己为人的精神。
3、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意
思，能用自己的话说说对“ 金色的鱼钩”的理解。

重点
能够比较准确的表达课文的思想感情。
难点
深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这
教具
多媒体
教学过程
学具

个人补充

1．我会为下列字注音。
颧骨（ ）鬓发（ ）青稞（ ）搪瓷（ ） 熬夜（ ）
预
收敛（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生锈（ ）
习
检
奄奄一息（ ）
测
我认为上面的字需要注意的有：
我认为课文中的字还需要注意的有：


1、出示课题：金色的鱼钩。

质
疑
问
难
读到“金色”这个词语，你想到了什么？
2、快速默读课文。
（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
（2）读了课文你有哪些疑问？

1、默读课文，思考：当“我”和两个小同志病得
实在跟不上队伍时 ，老班长接受了一个什么任务？当时
指导员是怎么嘱咐的？
合
作
想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
交
流
4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”

3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，
的任务，老班长是怎么做的？
学生抓住课文句子和内容自由讨论。
5、这是一位怎么样的老班长？
舍己为人，忠于革命，忠于职守……

一、把下列词语补充完整。
服从（ ） 坚持（ ）
当
安定（ ） 增强（ ）
堂
挽救（ ） 拧成（ ）
训
完成（ ） 收敛（ ）
练
二、把下列词语补充完整。
喜出（ ）（ ） 三（ ）两（ ）
夜色（ ）（ ） 目不（ ）（ ）
无（ ）无（ ） （ ）（ ）一息

1、课 文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上
级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神拓
展
态等）
延
伸
2、小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长
外貌的句子，划下来，深入体会理解。
3、研读“笑”意。

鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了
什么？
4、长时间的辛苦劳累， 长时间的饥饿折磨，终于把
老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭
边。同学们， 当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的
鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做
的 ？
5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
6、出示最后一段话。思考：“我” 为什么要把老班
长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”
象征着什么？用自己的话 说说。

总
同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用
结
反
他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生
馈
活，把我们的祖国建设得更加美好。
15、金色的鱼钩
板
（长满红锈）
书
设
老班长───────── 三个小同志
计
灿烂光芒

教

学
反
思

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（
语文
）

时间： 班级： 上课教师： 累计节次：
主 备
课题 课时 1 胡梦霞
16、桥

教 师
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、狂奔、
教
学
目
标
狞笑”等词语。
2、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把
死的危险自己扛起来的人格与精神。

结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的
重点
内涵与精神。

难点
理解“桥”的深刻含义。

教具
多媒体
教学过程

学具

个人补充
看拼音写词语。
páo xiāo kuánɡ bēn nínɡ xiào yōnɡ dài
（ ） （ ） （ ） （ ）
预

习
fànɡ sì bào zi shēn yín xiōnɡ tánɡ
检
（ ）（ ） （ ） （ ）
测
luàn hōnɡ hōnɡ shì bù kě dǎnɡ
（ ） （ ）




质
课文分别写的是什么内容。
疑
问
2、今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又
难
1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇
会写些什么内容呢？

1、自由读文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子
交流。
指导学生读出洪水的凶猛。
2、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序
地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ 3、在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失
去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文， 找出
让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
合
作
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后
交
流
己。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
4、让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降
临时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描 写洪水（或
雨水）可怕的句子，用心体会。
5、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里
狂奔而来，势不可挡。
A、理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

B、比较“山洪咆哮着， 从山谷里狂奔而来，势不
可挡。”哪一句写得好？为什么？
C、指导读出洪水的凶猛。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
A、“跳舞”在这里表示什么意思？
B、指导朗读。
（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。
A、读着句子，你仿佛看到了什么？
B、朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目
的洪水读出来。
3、说话练习：观 察课文第一幅插图（或播放洪灾
的录像资料），结合课文内容，你能说说这样的险情吗？


同音字填空。
当
堂
jì ( )奠 肆无（ ）惮 （ ）往开来
训
练
sì 放（ ） （ ）庙 （ ）乎 （ ）养
令人心（ ） 万籁俱（ ） 一（ ）之长


你觉得这是一名怎么样的老汉？
拓
（1）当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你
展
延
伸
拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）
（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引

导学生想像体验情势危急）
（3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换
角色，体验危急）








总

结
有感情地朗读第一段，读出自己的感受。
反
馈


16桥
山 洪
板
书
设
计




教

学
反
思
老汉──────── 人们（揪出小伙）
桥窄（党员排后）

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（
语文
）

时间： 班级： 上课教师： 累计节次：
主 备
课题 课时 2 胡梦霞
16、桥

教 师
教
学
目
标
1、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得
到语感的有效提升。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点.

重点
理解“桥”的深刻含义。

难点
理解“桥”的深刻含义。

教具
多媒体
教学过程

学具

个人补充
预
（ ）的野马 （ ）地喊
习
（ ）的脸 （ ）的人们
检
沙哑地（ ） 痛苦地（ ）
测


按课文内容补充词语。
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神
1、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面
那座窄 窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们

质
跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥 拥去时，有一位老汉
疑
问
早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想
难
想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？

（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
A、从这句话中，你读懂了什么？
B、不说话的老汉会想些什么？
C、朗读。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要
挤！党员排在后边！”
（说话简短 有力，以严格的先人后己的党纪控制了
局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三
个 感叹号，足以看出老汉话语的威严。）
合
（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”
作
交
（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态
流

度。这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不
会冷却的是一颗为人民群众的心。） < br>（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！ ”老汉凶
得像只豹子。
A、抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会
老汉对不服从命令者的态度。
B、指导表情朗读，读出老汉的凶。
C、可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到
后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子
吗？从哪里看出来？

（ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙
子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪< br>水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞
没了他。
①抓住“吼”、 “少 废话，快走”、“用力推”、
“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。②“老汉似
乎要喊什么 ”，如果他还来得及喊，他会喊什么？）
D、既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从
队伍中拉出来呢？
E、有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、
评读等）
4、有感情地朗读第二、三段。


1、山洪 着，像一群 的野马，从山谷
里 ， 。
2、老汉 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着
当
堂
的人们。他像一座山。
3、村庄惊醒了。人们 ，却一脚踩
训
练
进 。是谁 地喊了一嗓子，一百多号人
地往南跑。近一米高的 已经在路面
上 。人们又疯了似的折回来。

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，
拓< br>来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
展
延
1、师配乐朗诵，再学生朗读。
伸
2、文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？
3、想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些 什么

呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉
呢？
4、写 话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟
前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，
把它写下来，最好用上“桥”这个字。
5、交流。


在灾难面前，一 座窄窄的木桥引渡人们走过危险，
总
结
反
走向安全。后来，这一座木桥倒塌了 ，可是另一座高大
馈
雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书。
全村人都 拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关
16桥
板
书
设
计



教

学
反
思
山 洪
老汉──────── 人们（揪出小伙）
桥窄（党员排后）

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（
语文
）

时间： 班级： 上课教师： 累计节次：
主 备
课题
17*、梦想的力量

课时 1 胡梦霞
教 师
1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，
教
学
目
标
体会瑞恩为他人着想的美好心灵。
2、能从课文的具 体描写中体会到“梦想的力量”，感受人们对
非洲人民的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说 说。
3、认识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。

了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着
重点
想的美好心灵。

难点
能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”。

教具
多媒体
教学过程

学具

个人补充
１、《梦想的力量》这 篇课文主要写了＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。课题中的“力量”
预
的含义指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
习
＿。
检
２、你的梦想是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。你准备怎样实
测
现？

一、“梦想”的质疑
1、出示课题：梦想的力量

质
2、读了课题，有什么想知道的？
疑
问
梳理归纳：
难
（1）谁的梦想？
（2）课文写了一个什么样的梦想？

（3）梦想是怎么实现的？
（4）这个梦想究竟有什么力量？
二、“梦想”是什么
1、自由读课文，自学生字，读通课文。
2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”
瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲
的每一个人都能喝上洁净的水。
“梦想”怎样实现的？
合
1、默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实
作
交
的？
流

（1）瑞恩为攒够这七十块钱，做了很多额外的家
务活。
（2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、
老师和其他很多人的支持。
< br>1．“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出
去了，瑞恩干了两个多小时。”在这两个 多小时里，他
是怎么度过的呢？写一段话。
当
“爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松 果；暴风雨过
堂
2．
训
练
后，邻居们去请他帮忙捡落下的树枝；考 得了好成绩，
爸爸给了他奖励……”这省略号里还会有什么事呢？

1、默读课文，深入地思考：是什么是瑞恩的梦想
成真？
实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。
拓
展
延
伸
2、思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量？
（1）打好了瑞恩的第一口井。
（2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30
口井。
3、讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？
梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非 洲人
民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。
总
结
反
馈


你有什么梦想？读了这篇文章，你有怎样的感受？请写一段话。




17梦想的力量
板
挖井（喝上干净水）
书
设
瑞恩──────────→非洲的孩子
计
自己挣、得到帮助



教

学
反
思

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（
语文
）

时间： 班级： 上课教师： 累计节次：
主 备
课题
口语交际四 感动

课时 1 胡梦霞
教 师
教
学
目
标
1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2、培养学生积极参与，敢于 表达自己的想法的习惯，做到表达时有
条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

重点
培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯。

难点
表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

教具
多媒体
教学过程
预
习
检
测

学具

个人补充
说说古今中外让自己感动的故事。



1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好
质
疑
热腾腾的水，给年迈的 老奶奶洗脚。她日复一日不变的
问
难
行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她
教会了自己的孩子——感恩。
2、 看了这则公益广告，你有什么感受？

像电视广告中这样的令人感动的故 事还有许多许
多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来
说说这些故事。
1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……
合
作
交
流

2、随机设问：你为什么而感动？
3、不仅我国古代有许多令人感动 的故事，这样的
故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推
选其中说得最好的一位同 学来讲讲。
4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏
感动的图片或音乐。

配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小
就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到 她养鹤的
地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑
进了沼泽地，就再也没有上来。 （音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
当
堂
训
练
出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的
故事。
感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以
我们学会了感动，学会了感恩。

同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动
的事呢？
指名说话。
一 位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答
拓
记者问”。引导学生说最感动的地方，说清 感动的原因。
展
延
2、组织小组进行“感动2017”比赛活动（根据上
伸
课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导
学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚 ，说具体；表
达时口齿清楚，声音响亮。
3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。




总
结
感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些
反
馈
人和事而荡起阵阵涟漪。


口语交际 感动
板
书
设
计




教

学
反
思
把感动的事件说清楚 说具体
口齿清楚 声音响亮

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（
语文
）

时间： 班级： 上课教师： 累计节次：
主 备
课题
习作四 感动

课时 1 胡梦霞
教 师
教
学
目
标
1、在口语交际的基础上，选一 件令人感动的小事记下来。内容
要具体，语句要通顺，感情要真实。
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

重点
选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要
难点
能把一件事的来龙去脉交代清楚。

教具
多媒体
教学过程
学具

个人补充

预
习
检

测






1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？
出示例文《感动心灵》
（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。
（2）交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体

质
的？
疑
问
夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不
难
停地说着 。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一
声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它
让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

为什么用上“居然”？去掉行吗？为什么？
（3）再读文章，哪些句子写得特别有感情，划下来，

有感情地进行朗读。



交流朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神
合
作
态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把文
交
流
章写具体。






二、指导写作
1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。
当
堂
读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
训
练
2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，
3、按方法小组评改。

拓
展
延
伸
1、 把这篇文章全部写下来。题目自定。
2、 教师巡回指导



总

结
1、 指名读，说说写得好的地方，再提出修改意
反
馈
见。

一件令人感动的事
板
书
设
计
听到、看到或亲身经历的 感动或难忘
多思、多想、多修改





教

学
反
思

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（
语文
）

时间： 班级： 上课教师： 累计节次：
主 备
回顾•拓展四
课题 课时 1 教 师 胡梦霞

1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明
白写文章要有真情实感才能感动 别人，读文章要入情入境才能够被
教
学
目
标
感动。
2、积累16个成语。
3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统
美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

重点
难点
结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。
结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。
学具

教学过程 个人补充


教具
多媒体
1、自由朗读小林和小东的对话。
预
习
2、指名分角色读小林和小东的对话。
检
测
3、你从他们的对话中发现了什么？

（1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地
地想。

质
（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达
疑
问
真情实感。
难
（3）要注意表达的方式：①把思想感情含在事情
的叙述或环境描写中；②直接抒 发感情；③借景抒

情……
二、联系课文，深化认识
1、从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会
表达思想感情的不同方式。
──直接抒发感情
（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我
们的心永远和你 们在一起。（《再见了，亲人》）
（2）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，
我们怎么会忘记？（《再见了，亲人》）
──在故事的叙述中表达感情
（1）同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，
嘴角 抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”
（《再见了，亲人》）
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。
（《桥》）
──寄情于物
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的
光芒!（《金色的鱼钩》）
……
2、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样
的方式来表达感情的？
3、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体
会。

（借景抒情、寄情于物、情景交融……）
三、拓展课外，加深理解
交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作
欣赏。
日积月累
1、读正确
（1）自由读一读这些成语，把字音读正确。
合
作
交
流

（2）指名读，正音。
2、解词意：
（1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。
（2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也
可以借助成语词典加以理解。
按自己的方法把词语进行归类
（1）比较适用于形容和平时代的精神。
（2）比较适用于形容战争时代得精神。
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。

当
堂
训
练
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
4、说故事：如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠
躬尽瘁”等。
5、巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段
话？

1、自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件
什么事？
2、用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。
拓
展
延
伸
3、这个成语现在多用来称赞什么精神？
4、速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬
老师？
5、有感情朗读课文。
6、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。



总
结
反
馈

回家之后将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋
友听。
感动
板
书
设
计



教

学
反
思
把思想感情含在事情的叙述或环境描写中
直接抒发感情
借景抒情……