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1 草 原
教学目标：
1. 能认识本课4个生字，会写14个字，理解课 文中新词的意思，
摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，
了解课 文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2. 激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3. 通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。
教学重点：
通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义
深刻的句子，并说说对“蒙汉情深何 忍别，天涯碧草话斜阳”这句话
的理解和体会。
教学难点：
激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学方法：
情境教学法、朗读感悟法。
教学准备：
1. 具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》
《蒙古人》（蒙语演唱）。
2. 下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1课前交流:你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的
赞美草原的诗句、歌曲等。

2播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3出示课题，感情读题。
4教师导言:今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，< br>去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思
考:草原给你留下什么印象？
2你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？——
美。
3草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书。
三、朗读品析，感受草原风光美
1 简介作者:作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术 家”
的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的呢？现在，我们一
起学习课文第一自然段 ，这一段文字，可谓是描绘草原美景的经典之
作了。
2有感情地范读。
3学生自由练读。
4句子感悟:这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔
的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那 么清鲜，天空是那么明
朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

①词语比较:“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、
晴朗）”
a. 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”
的用法。
b. 有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
②如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象:作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①出示图片:理解“ 一碧千里”。
②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
(郁郁葱葱、苍翠欲滴）
(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线< br>勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
(4)这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想
坐下低吟一首奇丽的小诗。
请你学着这样的说法，用“既……又……既……又”说一句话。
(5)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着
草原的无限乐趣。
①句子比较：
a. 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的

无限乐趣。
b. 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草
原的无限乐趣。
通过句子比较， 引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际
上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉 了，所以他
感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
②不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感
受？
5熟读成诵：多 么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一
切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1抄写课文中的生字和词语。
2将课文第一自然段背诵下来。

第二课时
一、复习导入，重温“风光美’
1出示课题。
2播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”感受“洒脱”之美
1 导入：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里全
是草原。再走一百五十里，也还是草原……

2出示句子：汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里
全是草原。再走 一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只
要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点 儿声音，也看不
见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
3指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
4重点理解“洒脱”：
(1)可换成什么词？（自由、无拘无束……）
(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱” ？
(3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍， 没有行人车辆的拥堵，却有
一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少
人向往的呀！
(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美”
1导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而 草
原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去
会会蒙古同胞。
2自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民
的特点，你想用什么？（热情好客）
3草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提
炼板书:迎接、相见、款待、联 欢、话别。
4咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地
感受到草原人民那滚烫的心呢？

(1)课件出示词语：激情、盛情、尽情、深情、热情。
(2)你能否认真读 读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把
这些词语加在哪个词的前面最合适。
5交流小结：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情
话别。
热情迎接：
(1)你从哪些语句感受到的这份热情？
(2)出示课件:理解“襟飘带舞”。
教 师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着駿
马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人， 那五彩缤纷的蒙古族服装
随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热
情？
(4)指名读——齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形——学生即兴表演，教
师随机采访。
(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
(1)主人们拿出些什么款待远方的来客？
(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融
融。

(3)有感情地朗读。
尽情联欢：
(1)出示课件:联欢的项目有些什么呢？
(2)说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目， 是能骑善射、能歌
善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语
演唱的《蒙古人》)响起。 < br>教师引导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时
的宾主双方站在蒙古包外，望着那 一望无际的草原，耳边，悠扬的马
头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶荼、鲜美的< br>羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回
旋不已。手握着手，那样热乎 乎地握着，握住不散……
那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别
的成语）。
这正是——(课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6“ 热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这
一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望 美好的瞬间能永远定格，
永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬
间？

四、作业
1抄写课文中优美的句子。
2背诵课文第二自然段。

五、配乐朗读全文

1. 让语文教学充满人文情怀。
我将“ 谈话导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究—
—品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激 发学生的读书兴趣，
让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，
以读悟 情的效果。
2. 让语文教学突出“探究学习”的模式。
学生通过探究、合作，形成师生互 动、生生互动，并从中达成信
息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3. 让语文教学营造出民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个 性，
使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。
4. 让语文教学拓展课外空间。

使学生在读懂课文、感受语言文字之美的基础上，还能利用 书籍、
网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使
学生树立环保观念。