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《金钱的魔力》教学设计与教后反思

《金钱的魔力》 教学设计
教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中
的一个片段。本文记叙 了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，
由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神 态的变化和语言的繁琐，描写老
板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态 ”等刻画
人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。
因此 ，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而
应该交给学生更多自主的空间 去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让
学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。 < br>本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，
并在习作中学习运 用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人
物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和 语言的繁琐来描写人物。况且，这篇
课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
教学目标：
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：体会刻画人物的方法。
教学难点：感受作者用语的感情色彩。
教学过程：
课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)
【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力， 并收集描写“笑”的语句，为
下文比较教学做好准备】
一、揭题导入，理解魔力
知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课

前介绍《百 万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问
题。我想大家和我一样都想去好好地 了解这篇课文。
【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】
二、初读课文，感知情节
1. 同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个
人物？（托 德 老板 顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。
2. 我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋
4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大 一下子这样一下子那样，
真可以说 是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】
三、品味“笑”和“语言”，感受魔力
1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触
到这大钞的 表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和
第11自然段）
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。
（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我
们来看看。
A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
B 学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？
他笑容 满面，你在哪个部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
C我们一起来读读。
（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里
又浮现出一 个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。
你觉得此时他在想些 什么？(完了，得罪人了……)我们一起来读。
（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你
发现了什么？

A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令
人那么不 舒服。
（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的
见钱眼开， 很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…—
—语言。
（1）读读老板的话，你能读出几层意思？
骂托德 奉承我 夸自己
（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，
看起来是 在——，其实是在——
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸
我的内容？
（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）
（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语
言繁琐）
（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点
有了一定的了解。
【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。
学生的原认知是最好 的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生
在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】
四、延续练笔，感受魔力
按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请 你用人物的
语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】
五、激发阅读兴趣
大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的 呢？

大家可以好好地地《百万英镑》
【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋
满面 僵硬 奉承
表情的变化 语言的繁琐
着眼整体 优化设计
——《金钱的魔力》的教学反思
《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作
家描写人 物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课
文的特点和目标。因此，在本篇教 学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方
法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语 言的繁琐，描写老板
和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化
这种语言的表达。结 合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得
在以下几个地方还需改进与强化：
一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑
问，如：他怎么又一百万？他 到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学
生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料 的补充与引入。同时，也
为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练。 教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够
强化，我想可以做得更加深入些。1.在品味“表 情”时，我利用了课前学生和老
师描写“笑”的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试 图让学
生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，
不够强化 。我在思考我可不可以在课中，让学生去写写自己平常在描写“笑”的
句子。这样，每个学生都会竭尽全 力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子
进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进 而感受描写表情的方
法。2.在品味“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想< br>法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的

语 言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可
以像糜老师所说的：去挖掘 课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子
和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注“破折号 ”前后的语句是一种重复的
句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的 处
理可能效果更佳。
三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言 和表情的变化
写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的，
我 可以设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和
延续本课的教学思路，让学 生能在原有的基础上有“一课一得”。
我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象 的同时，也能体
会作者刻画人物的方法。