人教版小学语文五年级下册全册教案
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人教版小学语文五年级下册全册教案
第一单元
1．草原
一、教学目标：
１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、
无限、鞭子、疾驰、马蹄、
礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天
涯碧草话斜阳”的
意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
二、教学重难点：
１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，再现课文中描述的精彩情景，体会句中意思。
２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
三、教学课时：
二课时。
四、教学过程：
（第一课时）
（一）、由歌曲《美丽的草原我的家》，导入课文。
1、出示课题：
草原
２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，引导学生走进美丽的草原。
（二）、自读感悟、整体感知：
１、自读课文，要求正确流利：
2、找出生字、词语，注意读准字音。
3、让学生体会草原的美景，在美景中细细观赏。
4、汇报交流，共同感悟：
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻
的句子勾画出来，有感情地读一读，
说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
5、内容归纳，整体感知：
作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？概括文章内容：介绍了草原的
自然景色和蒙古
人民的热情好客及民族间的团结友爱。
（三）、分层朗读，感悟美景
１、找出描写草原美丽的自然风光的段落，有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，
细细品读。
２、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒
服，
既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。
３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以
此引导学生说说草原的天、地的景
色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。
４、找
出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空
下你会有怎样的感受？引导学
生说出自己的感受，读出作者的感受。
５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己留下的印象。读中评价，体
味美感。
６、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一
自然段。
７、齐读感悟。
8、有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
（四）、朗读理解：
１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？
２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
３、请同学找出来有感情地读一读：看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己
的感受。
４、交流感受，齐读第二自然段。
（五）、读中体会：
１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。
２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：
⑴
主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“ ”线标出、交流：
⑵
自由读思考：
（3）好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
（4）找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有
什
么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。
⑶
学习第五段：齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理
解。
（六）、总结感悟：
总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原
看到的美丽景色及
受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
（七）、练笔拓展
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先
生几十年前去访
问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩
的
文字描述草原新景象。
板书设计：
草原美景（1）：一碧千里 翠色欲流
自然美（静态）
欢迎远客（2）：群马疾驰 襟飘带舞
草原
亲切相见（3）：握了再握 笑了再笑
人情美（动态）
热情款待（4）：举杯敬酒 纵情歌唱
联欢话别（5）：套马摔跤 跳舞骑马
教学反思：
2．丝绸之路
一、教学目标：
１、认识“矗
凹”等九个生字，理解相关词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力
奋斗的信念。
４、鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。
５、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独
立阅读的能力。
二、教学重点：理解丝绸之路的重要意义。
三、教学难点：丝绸之路的价值。
四、教学过程：
（一）、导入：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。
这条路，承载了
无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文
明。
它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的
阻隔，一起走近──丝绸之路。板书课题：2．丝绸之路
（二）、检查预习情况：
１、同桌检查生字词。
２、和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。
（三）、阅读课文，交流体会
１、体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值：
⑴、出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。
⑵、重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的
路”这句话。
２、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：安息国与中国进行交流的时候，
两国
人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下
两国人民的心情。
３、交流资料，深入理解：
⑴ 交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
⑵ 相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。
⑶ 自由读１３自然段，讨论：①
为什么称作丝绸之路？② 丝绸之路有什么价值或
意义？
（四）、小结。
板书设计： 2、丝绸之路
描写石雕，触发遐想
（1） 高原守候
问候敬礼
想象两国友好往来
（2——12） 互赠物品
表演魔术
技术输出
动植物的输入
突出经贸交流的作用
（13） 艺术的吸收
凝望石雕，无不霞想。（14）
3．白杨
一、教学目的：
１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表
现方法，体会课文借白杨的特点，
歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉
献精神。
２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的
精神。
３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
二、教学重点：
1、掌握生字和词语。
2、有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树特点的那段话。
3、抓重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
三，教学难点：体会借物喻人的写法。
四、课时安排： ２课时。
五、教学过程：
（第一课时）
（一）、导入新课：
１、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，
有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫
茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
２、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
（二）、读课文，整体感知：
１、自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词
标出，不理解的词用“？”
划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
２、快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。
⑴
学生找出三个问句后全班交流。
⑵ 课件出示三个问句。
①
从哪儿看得出列车在前进呢？
② 为什么它这么直，长得这么大？
③
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
３、默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能
在文中找到答案吗？请边
读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
⑴ 学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
⑵ 以四人小组为单位交流自己的学习收获。
（三）、初步感知，交流体会：
１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
２、指导学生初步有感情地诵读课文。
（第二课时）
（四）、抓住“沉思”，学习课文。
今天，我们接着来学习《
白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏
览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中
出现了几次？用“△”号标出，想想“沉思”是
什么意思？
１、学习爸爸第一次沉思的内容：默读１～４小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷
入沉思。
2、从哪儿看得出列车在前进呢？每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
（五）、学习文章的5——13小节。
1、哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到
风沙还是
雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
2、运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
Ａ、学生品读“白杨树
从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，
老师启发学生：你从中读出了白杨的什
么特点？高大挺秀
Ｂ、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干
。”从这一句
话里你又能读懂白杨的什么特点？生命力顽强
3、品读“不管遇到风沙还雨
雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不
软弱，也不动摇。”从这一句话里你还读懂了
白杨的什么特点？坚强不屈
4、当堂完成课堂小练笔：
风沙刮来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
雨雪打来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
面对干旱，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
面对洪水，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（六）、学习第1４小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：
爸爸的这番话只是向孩子们
介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的
心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。：
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接
他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，
还要坐几天
汽车。
1、老师引读“他们只知道……”启发学生读：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去
工作。
2、老师引读：“他们只知道……”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们
知道吗？
3、老师引读：“他们只知道……”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为
什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
4、看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么
，你们是不是已经明白了爸爸的心
到底是什么呢？我们接着往下学。学习爸爸第二次沉思的内容：
“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝
微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风
沙成长起来。
”
⑴、爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
⑶、学生交流讨论。
⑷、理解爸爸的心：
爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸
的心还指
的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，<
br>而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，
那就是
：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。
（七）、想象拓展，布置课后小练笔：大胆想象四十年
后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉
思。
板书设计：
3、白杨
（1——3）戈壁荒凉：没山没水没人烟，天和地浑黄一体
树干挺直
（4——12）介绍白杨的特点：适应性强
借物喻人（托物言志）
生命力强
（13——15）表白内心：扎根边疆，建设边疆
（16）茁壮成长：大树身边，小树成长
4、把铁路修到拉萨去
一、教学目标：
1．认识并读准“妖、娆”等14个生字，能借助工具书或联系上下文理解“废寝忘食”、
“杯水车薪”等词语的意思。
2．能根据课文前的学习提示，引导学生自主学习，体会文中含义深刻的句子。
3．有感情地朗读课文。感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热情，体会挑战
极限，勇创一流的青藏铁路精神和建设者们勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
二、教学重难点
：了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文
中含义深刻的句子。
三、教学时间：一课时
（一）．谈歌赏图，揭示课题。
1．听过《天路》这一首歌吗？（出示歌词），歌中所唱的《天路》指的是什么？（青藏
铁路）
2．揭题，读题。通过课前预习，你对青藏铁路有哪些了解？
3．读句：“一条长长的“铁龙” ……到达雪域圣城——拉萨。”（配地图了解）
（二）．初读课文，了解大意。
1．这是一篇略读课文，我们可以借助学习提示的帮
助进行学习。自由读读课文，思考：
课文介绍了哪几方面内容？
2．交流（遇到困难、战胜困难）
（三）．精读课文，品味语言。
1．默读课文，想想筑路大军们遇到了哪些困难？
2．交流：读出课文中句子，再用自己的话
简单介绍，看谁有能概括成一个词。（难以控
制施工温度、天气恶劣、极度缺氧）
3
．风火山隧道只是整条铁路的一部分，作者为什么要选择它来写呢？由此可见，修筑铁
路面临的困难是非
常大。请你选择其中的一个困难，有感情地读一读。
“风火山一带经常……大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”
你在什么时候见过这样的情景？结合理解：撕扯 七零八落 不翼而飞 劈头盖脸
“尽管对缺氧已有准备……筑路大军的生命面临严重威胁。”理解“杯水车薪”
4．
根据题目，作者为什么不重点描写修路的过程，却要花这么多的笔墨来写遇到的困难
呢？（学习写法：侧
面描写）
5．面对困难，筑路大军们又是怎么做的？在课文中找出有关的句子，同桌交流。
6．集体交流：用自己的话简单说。（找到喷射的最佳温度、奋勇作战、建成高原制氧站）
7．选择自己最想读的一部分读给大家听。你体会到了什么？ 你能读出自己的感受吗？
战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工。
“指挥部的灯火彻夜通明…
…一次次低下了高傲的头！”理解“废寝忘食”，想象科技人员是
怎样废寝忘食地工作的？从中你感受到
了什么？
8．写法指导：如果说刚才遇到的困难是侧面描写，那么现在的克服困难就是（正面描写）。
（四）．理清文路，升华情感
1．正是建设者们挑战极限，勇创第一的精神，才有了
一次次实验，一次次攻关，一次次
失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿
──“把铁路修到拉萨去！
把铁路修到拉萨去！” （有感情地朗读）
2．“把铁路
修到拉萨去！”这个句子在课文中反复出现，请你找出一共有几次，读一读，
想想作者为什么要这么写？
3．交流：（贯穿全文，起了连接作用，体现了筑路大军的强大决心，更是对我们所拥有
的智慧和先进的科学技术的自豪。）
4．如果你就是筑路大军中的一员，看着青藏铁路全线贯通，此时此刻你最想说的一句话
是什么？
5．青藏铁路已于2006年7月1日正式通车，给西藏带来了巨大的变化。然而为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远
地长眠
在皑皑的雪山下，还有多少人奉献了自己的热血和青春。我们不能忘记曾在这片冻土
上挥洒血泪的建设者
们。如果要在铁路经过的海拔最高处为他们立一块丰碑，你会在上面写
下什么呢？
（五）．课后作业
板书：
（1——3）把铁路修到拉萨去
难以控制温度
（4——9） 遇到困难 天气恶劣
极度缺氧
（10——11）战胜困难
教学反思：
5
古诗词三首
一、教学目标：
1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。
2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词
3.通过画面想象，图文结合，
查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无
虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生
活的和美、恬淡、惬意。
4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。
二、教学重点：在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。
三、教学难点：抓重点词，感受诗词独特情韵。
四、教学时间:2课时
五、教学过程： （第一课时）
1、 话题导入
：有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童
年是什么？七彩斑斓令人难忘的
童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些
小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口
的诗篇。出示《牧童》
2.显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？老师建议看着书再读，边想象边自读。
3.
指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。
4. 诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃
脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你
能让节奏感强烈点吗？
5.
指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。
6. 说说诗句的意思，体会情感。
“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现
牧童随意随性的
情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不
脱”体会悠闲自在，无拘
无束。读好句子。
7. 齐读诗歌。问：这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧
无虑……）带着
这样的感情一次次齐读。
8、 学习《舟过安仁》
9.
出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得我们学过的他写的其他古诗吗？（《晓出净慈
寺送林子方》）
10.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判
断？做做“收”和“停”的动作。指读。
11. 一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也
没有什么令人生疑的地方啊。你倒
说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
12. 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑
着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？
13.
为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。
14. 怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，
被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？
指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到
杨万里眯着眼睛，颔首微笑。
老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）
15.有感情朗读，背诵。
（第二课时）
学习《清平乐•村居》，
1、 复习引入，比较诗词。上节课学习了两首古诗
，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是
几个字？所以也称七言诗。出示《清平乐•村居》，观察一下，
这首跟我们平时看到的古诗有
什么不同？
2． 题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读
准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来
像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲
呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，
有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长
短不一，词又被称为“长短句”。
3． 联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫
《忆江南》或者叫《江南
忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今天的这
首词，跟我们
学过的这两首还有一个不同之处，观察？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空
开，
上下段分别被称为上阙和下阙。
4、 品词体会，感情朗读
（1）.
自读准音，指读上下阙。
（2）. 再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？
（3）. 集
体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换
成夫妻？亡赖，通假无
赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。
（4）. 指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉
醉？酒醉？低矮的茅草房中
的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而
醉）。读好“白
发谁家翁媪”中的羡慕之情。
（5）. 还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家
庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小
儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。
（6）.
是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人
和成为“苏辛”，而
他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生
活深深打动，豪放热情的诗人辛
弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。
齐读。
（7）.小结：茅舍、小
溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，
中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥
几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素
之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的
原因吧！
（8）. 积累自背，感情齐背本词。
四、想象练笔，拓展延伸
1.
童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这
三首古诗词。
2. 你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那
一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢
的那一首变成
一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。
板书设计：
草葱笛悠 江上所见
牧童
安然恬静 舟过安仁 天真可爱 无忧无虑
晚归休憩 张伞使风
景物（茅檐 溪上）
清平乐 村居
人情美 生活恬静0
人物（翁媪 大儿 中儿 小儿）
教学反思：
6 冬阳•童年•骆驼队
一、教学目标：
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感
情地朗读课文。
2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体
会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落。
二、教学重难点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体
会童趣，感
受作者的怀念之情。
三、课时安排： 2课时
（ 第一课时）
（一）、揭题，走近林海音。
1．板书课题《冬阳•童年•骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？
2．读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？
3．“冬阳下的骆驼队”是作者
林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。我们曾在上学期
学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一
个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要
向我们展示什么呢？
（二）、初读课文，整体感知。
1．学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想
一想，课文按什么顺序记叙了作者的
童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪
些自然段？
（1）学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
（2）交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处
2．读读小标题，你发现了什么？
（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼
队来写的。骆驼队给作
者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。）
3．再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
（三）、深入阅读，品悟童年。
1．看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（
看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地
读一读，想想你体会到了什么？
2．指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。
预设：
（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。
想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得
到当时的神情吗？一个“呆”
字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。
（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙
真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，
读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？
（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡
须上。
指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。
3．我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫
咀嚼。
请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显
得格外自然
、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。
4．齐读这段话。背一背。
5．同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你
想一想，当她长大时，还会不会再去学
骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，
冬天又来了，骆驼队又来了，
童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（第二课时）
（一）、复习。课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。
（二）． 继续品读，感悟童年。
1．童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个
片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。
读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：
（1）谈铃铛
A．“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。
B．读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？
可是爸爸的话没
有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃
不同的想法。
C．你看到了一个怎样的英子？
E．回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”
（2）想剪毛 你觉得哪里特别有意思？
（3）问去处 你从中体会到了什么？
对话分角色朗读。
（三）、再忆往事，体会真情。
1．当作者人到中年，当她身在
台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想
起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂
在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂
在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子
的问题，她可能会怎么说？将
作者想说的话写下来。
2．学生写话。
3．交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）
4．师生合作读这一段。
5．1990年，
72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，
当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳 童年 骆驼队）是的，这一切已深深
地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读——我默
默地想，慢慢
地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我
的心头。
（四）、拓展延伸，珍惜童年。
1．写一段自己童年中最有趣的事情。
2．推荐阅读《城南旧事》
板书设计：
（1——3）骆驼队来了。
如梦如幻
看骆驼咀嚼 模仿
谈骆驼系铃铛 天真
（4——10）回忆童年片段
念念不忘
春天骆驼脱绒袍子 幼稚
夏天骆驼没影了 好奇
（15——16）思绪回到现实 深深怀念
教学反思：
7 祖父的园子
一、教学目标：
1．通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等
词；积累“胖乎乎”、“圆滚
滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。
2．通过自主阅
读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感
受作者童年生活的情趣，有感情
地朗读课文。
3．了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达
自己的感受。
二、教学重难点：通过自主阅读，能把握课文的主要内容，体会作者在园子里自由自在、快
乐无
忧的童年生活，领悟课文的表达方法。
三、教学时间： 1课时
四、教学过程：
（一）、导入新课，了解萧红
萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的
一本回忆录。在这本书里，她用
了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父
的园子，自己的后
花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者走进“祖父的园子”。
（二）、初读课文，把握内容：
1.自读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？
出示：祖父的园子是个
园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的
花园？果园里有什么？
2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）
（三）、品读课文，体会情感：
1．快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农
活时“我”的心情。抓住4、
5、14、15自然段进行朗读理解。
2．.除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？
3．你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？
4．有一个字代表了祖父的态度——笑。从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）
（四）、感悟语言特点，体会表达方法：
1．重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都自由的。”
2．如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……
比较品味：意思变了吗？那作者为什么这样写？
3．发现一个特殊的句式：“愿意…
…就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里
所做的一切吗？作者通过这些景物的描写，写出自己
生活的快乐、自由、幸福，这种写法就
是——借物抒情。
（五）、小结：
1．课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？
全班交流。（园子是
她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子让她难以忘怀。她的
自由快乐来自这个园子，还来自
于慈爱的祖父。因此，这园子是一个充满了爱的乐园。所以
她称它为——祖父的园子）。
板书设计： 7 祖父的园子
（1——3）园子里的昆虫和树木
（有活力）
（4——15）我在园子里的活动 （快乐）
（16——17）园子里的一切 （自由）
（18——20）我睡了
（入梦）
教学反思：
8
童年的发现
一、教学目标：
1．通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。
2．能正确、流
利、有感情地朗读课文。通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式
理解课文内容，体会含义深刻的
句子的意思。
3. 了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者
童年“求知
若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生<
br>活的态度。
二、教学重点：通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么
发现的；
引导发挥想象，感受人物性格特点。
三、教学难点：
1.理清文章的结构脉络。
2.创设情境，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和
迫害的危险”
这句话的深刻含义。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
（第一课时）
（一）、导入揭题。
当我们渐渐长大，是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天
我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。。
（二）、初读课文，了解大意。
1、自由朗读文章，说说课文写了什么。（课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因
这一发现被老师
误解受到惩罚。）
2、哪些段落是写我发现的经过？(3-12）哪些段落是写我被老师误解而受罚？（13-18）
（三）、了解“我的发现。”
1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚
胎发育规律，请你找到句子读读，
用自己的话说一说这个发现。
2.出示下面两句话，比较异同。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在
，这一段时间就折合成
九个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到
变化成人，
正好是九个月。”
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。
说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。
3.指导朗读。
（四）、学习第二段——“发现的过程”。
1、了解发现的经过。
胚胎发
育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历
了哪些过程，把
每一个过程概括成一句话或一个词。（梦见飞行——请教老师——探究猜测）
2、精读发现的步骤。
（1）.学习发现经过之“梦见飞行”。
（2）.学习发现经过之“请教老师”。
（3）.学习发现经过之“探索猜测”。
（第二课时）
（一）、复习回顾。
通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读一读。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间
就折合
成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成
人，正好是九个月。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
（二）、学习第三段——“误解、受罚”。
过渡：三四年过去了，六年级的一堂生物
课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者
情不自禁地笑出了声音而当众受罚。
1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。
出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见
我说自己三年前就发现了进化论，
还不笑塌房顶！”联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，
容我解释，我会如何应
对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时
的情景。
2.理解难句。
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”
（经历了
曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大
的发明与发现啊；被老师轰
出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。）
小朋友用自嘲的方式，表达了他对
这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，
不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫
在科学道路上的探究的脚步。多么乐观，
多么幽默，多么顽强！
（三）、感受人物形象。
1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗？
2、这是个什么样的孩子？
（作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。）
3.出示简介
。费奥多罗夫:俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人；也是
一位极富创见的思想家，一
个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人。
费奥多罗夫学问渊深，博览书史。他不
仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多
东方语言也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上
都有很深的造诣，被称为“百科全书” 。
（四）、总结、拓展。
童年
的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造
的开始。所以，老
师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。
作业。在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些？
板书设计：
（1——2）概括叙述：童年的发现：胚胎发育的规律。
梦中飞行——产生疑问——请教老师 敢于提问
（3——13）具体叙述 老师解释——继续追问——引出问题 孩子的特点 大胆探索
痴迷思索——大胆猜测——发现规律 得到答案
（14——19）得到证实：老师讲解，我因发笑受驱逐
教学反思：
10、《杨氏之子》教案
一、教学目的：
1、会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释、联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
二、教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
三、教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排：1课时
五、教学准备：课件
六、教学过程：
（一）、谈话导入，读题，解题。（
“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的
儿子。）
（二）、读通课文：
1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2．检查读通情况
（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应
（2）引导学生读准停顿：
（3）反复熟读
（三）、理解文意：
1．参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2．学生提出不理解的字词。
3．说说每句话的意思。
（四）、体会语言精妙
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪
一句更好？
3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
（五）、拓展阅读：鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大
体了解内容，体会语言的
精妙。
板书设计：
10、杨氏之子
孔君平 杨 梅 杨家果
学习文言文 看注释
甚聪惠
精妙 的方法 查找工具书
杨氏子 孔 雀
孔家禽 联系上下文
教学反思：
11 晏子使楚
一、教学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思
，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚
王的。理解晏子出使楚国时表现出的
聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
二、教学重点：
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什
么办法反驳楚王
的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
三、教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
（第一课时）
（一）、揭示课题、导入新课
我国历史上的春秋时期，出现过许多政
治家、思想家，晏子就是其中一位。（板书：晏子）
他原名叫做晏婴，你知道人们为什么称呼他“晏子”
吗？古时候哪些人的称呼中有“子”？
为什么这样称呼他们呢?今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出
使楚国的故事，来看看他究
竟有什么过人之处。（板书课题）
（二）、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，出示要求：
A、给自然段标上序号
B读准生字词，读通课文。
C边读边想，课文讲了晏子出使楚国时的哪些事？
2.检查读书情况
（1）出示“大夫”，（指生读）dafu你知道是什么意思吗？daifu
大夫就是？
（2）交流：晏子出使楚国时发生了什么事，结果怎么样？
晏子出使楚国时楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反驳，使得楚王不敢不尊重晏子了。
3、谈谈对晏子的初步印象：你觉得他有什么过人之处？机智过人、能言善辩、不卑不亢
（三）、指导朗
读对话，感受人物形象：
1、默读课文，找出三次交锋时楚王和晏子的言语表现。
2、读后交流，学生在教师引导下依次说出楚王和晏子的言语并按三次交锋。
3、 第一次交
锋时，楚王要晏子钻狗洞，晏子怎么说？晏子说的话有几层意思？读了晏
子的话，你体会到了什么？（不
卑不亢、沉着冷静、以国家大局为重）
第一层：这是个狗洞，不是城门。
第二层：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
第三层：楚国到底是个什么样的国家？（言下之意：楚国是狗国。）
4、研读第二次交锋。楚
王又说了些什么？晏子怎样回答？怎样理解晏子的话？我们又该
怎样来读楚王和晏子的话呢？（
张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）
第一层：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等
人去。
第二层：我最不中用，就派到这儿来了。
第三层：（楚国是下等国家。）
（1）楚王为什么这么说呢？抓住“瞅、冷笑”体会楚王态度。（对晏子个人的侮辱，从
而侮辱齐国。轻
蔑、取笑）
（2）晏子又怎么说呢？（板书：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）
5、有感情朗读前两次交锋。
（第二课时）
6、研读第三次交锋
（1）、有哪些词语读不懂？
（2）、楚王为什么是“笑嘻嘻”地说呢？（直接对齐国的侮辱。给晏子、齐国难堪）
（3）、晏子“面不改色”说明什么？（胸有成竹、从容不迫）
（四）小结、拓展。
1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，楚国反被取笑，三个“只好”说明了什么？
（说明晏子能言善辩、热爱祖国、正气凛然）
2、凭着晏子的能言善辩，满腔爱国热诚和浩然正气，使楚王不敢不尊重晏子了。
3、总结导
读。正是晏子的能言善辩让楚王自取其辱，正是晏子的爱国热情让他不辱使命，
正是晏子的凛然正气使楚
王不敢不尊重晏子不敢不尊重齐国了，更是这些原因让晏子其人其
事永载史册千载传诵！
板书设计：
11、晏子使楚
（1——2）起因： 楚王想侮辱晏子显现威风。
进城前：关城门，开狗洞 晏子是个
只有访问狗国才从狗洞进 只好开城门 能言善辩
（3——5）斗智经过 初次见面
讥笑楚国无人
我最没用到这来了 只好赔着笑 有胆有识
酒席上 抓盗贼诬陷齐人
在齐为民到楚为盗 只好赔不是 沉着冷静
（6） 结果：
楚王不敢不尊重晏子了 的外交家
教学反思：
12 半截蜡烛
一、教学目标：
1、读读记记“无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”
等词语。
2、把握课文的主要内容，能通过人物对话体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争
时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情，体会杰奎琳的关键作用。
3、初步了解剧
本的语言特点，能用正确的方法朗读剧本，人人能扮演其中一个角色，表
演能符合人物的不同特征。
二、教学重点难点
1、重点：抓住人物对话、动作、表情体会人物特点，演好剧本。
2、难点：如何通过琢磨人物特点演好角色。
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
（一）、板书课题：半截蜡烛，
（二）、自读课文，了解大意
1、边读边思考：围绕半截蜡烛发生了哪些事？
2、课文中出现了哪些人物
？（伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、三个德国军官）㈡围绕半截
蜡烛发生了哪些事？（边整理边板书：藏秘
密、保秘密）
3、这篇课文与以前所学的课文有哪些与众不同之处？你觉得这个剧本与以前所
学的课文
有哪些与众不同之处？
（三）、琢磨人物，尝试表演：作为一个演员应该演好哪些方面？（语言、动作、表情、心理）
1、伯诺德夫人：哪些同学研究的是伯诺德夫人这个角色？伯诺德夫人是怎么说？怎么做的？
2、杰克：哪些同学研究的是杰克这个角色？他又是怎么说的？怎么做的？你从他的语言、动
作、表情中
又读出了什么？
3、杰奎琳：哪些同学琢磨的是杰奎琳这个角色？她又是怎么说的？怎么做的？你从她
的语言、
动作、表情中又读出了什么？（她也是个懂事的、天真可爱的、热爱祖国的小女孩）
3、总结、表演：
通过刚才的讨论，我们发现：要演好剧中的角色，就要领会人物对话中所要
表达的意思，还
要理解提示语中表情、动作的含义，甚至能揣测人物的内心世界。
（四）、小组表演：
（五）、交流：
1、杰奎琳，为什么你能在最惊心动魄的时候
保护住半截蜡烛里的秘密？体现在什么地方？还
有要补充的吗？当蜡烛越燃越短时，你怎么还会懒懒地打
哈欠呢？怎么会笑得出来，还笑得
像百合花一样？跟德国佬这些侵略者聊天怎么还真有趣呢？
小结：原来，这看似天真幼稚的语言、随意可爱的动作表情背后还有这么高明的智慧、这么
巧妙的原因啊
！杰奎琳真是不简单！
2、那么，同学们，在这惊心动魄的保住蜡烛秘密的过程中，你觉得杰克、伯诺
德夫人表现得
又怎么样？你最欣赏谁的语言？说说理由。
（六）、小结、拓展：当杰奎琳慢慢
端着蜡烛走上楼去，在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
剧本到此戛然而止，留给了我们许多想象的空
间，此时同学们又会产生哪些想法呢？
七、板书设计
12 半截蜡烛
伯诺德夫人 藏秘密
杰克
机智勇敢
杰奎琳 保秘密
.
13 打电话
一、教学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．了解相声语言的艺术特点，能对相声感兴趣。
3．体会相声里的人说话罗嗦的特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要性。
二、教学重点：懂得说话不仅要抓住要点，还要做到简明、得体。
三、教学难点：了解相声语言的艺术特点。
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
（一）、谈话引入：同学们，每年的春节晚会上，都会有精彩的相声节目。今年央视春节联欢
晚
会中的相声《疯狂的股民》、《学跳水》就博得了观众的阵阵欢笑。（幽默、搞笑……）今天
我们学习两
位著名相声演员合说的相声《打电话》
（二）、模拟表演，为对比语言作铺垫：
1
、大家都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，那么打电话时说话要注意什么呢？
（省时、简明、
得体）
2、如果你要给好朋友打电话，约他晚上七点在北仑影剧院门口见面，一块看电影，你
会
怎么说呢？估计要多长时间才能讲清楚？
（三）、初读课文，整体感知：
1、如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我们一起欣赏相声《打
电话》
2、交流思考题。这个相声讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一
句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽
误了别人的
时间。
（四）、精读感悟，指导表演。
1、这个相声是几人表演的？
2、故事中演年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？
3、
相声是笑的艺术，《打电话》这个相声中什么地方最令你发笑？济览课文找出有关语
句，说说自己的体会
。
（1）“喂……喂……，怎么不说话，哎呀，拿倒了！……”
说体会：这人慢吞
吞拨号，又不紧不慢“喂”了半天，见对方没问答，又放下电话盯着看，
才发现是电话拿倒了，太可笑了
！
（语气：不紧不慢
动作：先慢吞吞拨号，再放下电话盯着话筒，忽然一拍脑袋，大声、惊
讶“拿倒了！”）
（2）“……小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位
再等一会儿。小
王，我现在开始学：
唱山歌来------
……”
说体会：公用电话旁有很多人
等着打电话，啰嗦还要学唱歌剧给未婚妻听，叫人家再等一会
儿，太不道德，太可笑了！
4、你想听电话的小王会有什么想法？
5、如果你是旁边等着打电话的人，你会怎样？（啰嗦、耗时、误事）
（五）小结：打电话啰嗦真是害
人害已。看来打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约
时间和金钱，也是对别人的一种尊重，是文明
行为的表现。
板书设计：
打电话：省时、简明、得体 ， 不要啰嗦、耗时、误事
.
14 再见了，亲人
一、教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写战役、封锁、暂时
、硝烟、噩耗、刚强、
大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
二、教学重点，难点：
1. 指导学生有感情的朗读
2. 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊
3.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
三、教学时间：2课时
（第一课时）
（一）、直接导入，整体感知
1.今天我们来学习《再见了,亲人》这篇课文。
2.展示有关抗美援朝战争的资料。
我们的课文讲的就是他们分别的这一天的情景
3.打开课本，自由朗读课文。
要求：1.读准字音，读通课文。
2.结合课文题目，说说你读懂了什么？
（二）、走近文本，自主感悟
生：感受到朝鲜人民和志愿军战士的依依惜别之情。
师：你是怎么感受到的呢？
1
.大娘，停住您送别的脚步吧……
师：恩，你找到了志愿军战士直接请求朝鲜人民的话。除了这一个自然
段里，还有哪几个自
然段也能找到这样直接请求的句子？
小金花，你一向是个刚强的孩子啊……
大婶……
2.大娘冒着炮火送打糕为救伤员失去
了自己的小孙孙
师：这是你从志愿军战士回忆的事例中感受到了他们之间的情谊。为了救侦查员，小金花
失去了妈妈
大嫂为了让我们吃上野菜，最终受伤成了残疾人。
3.您说，这比
山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
师：你找到的是志愿军战士们那么强烈的情感！
可是
今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？
您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达
您对中国人民的友谊？
4.再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。……永远跟你们在一起。
师：
你找到了这些直接写出志愿军战士们心中的呼唤！能用你的朗读，把这一份情感读出来
么？
（三）、创设情境，深入研读
1.师：如此深情，难怪在分离的今天，会有这么多的
朝鲜人民来与志愿军战士们送别！
而在送别的人群当中，你可曾看到那位白发苍苍的老大娘？她紧紧拉着
亲人的手，久久不肯
放开。志愿军战士怎么劝她都不肯听，你来劝劝这位老大娘吧？
2.大娘和志愿军战士之间到底发生过怎样的故事，让大娘如此不忍呢？
冒着炮火送打糕，雪中送炭是什么意思？从这件事情中，你体会到什么？
为救伤员牺牲了唯一的小孙孙唯一是什么意思？大娘为我们付出了这么多，难怪志愿军战
士在最后要
说：
您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
如果
你就是那名被大娘救下的志愿军战士，此时此刻，你又该怎样用这句话表达你的感激！
让我们代表所有的志愿军战士，再和大娘说上一声：再见了，亲人！
（第二课时）
（四）、复习导入，了解结构
师：上节课我们在学习中认识了一位伟大的老大
娘，这节课我们继续来看看送行的亲人们。
课文在来的亲人中还选了哪些人来写呢？
生：小金花、大婶
读读描写小金花、大婶部分。想想在劝大婶和小金花的时候和劝大娘的时候
有什么相同的地
方么？
1.一开始直抒胸臆
2.回忆感人往事
3..反问抒发心中情感
（五）、入情入境、感情朗读
1.同志们伤心地痛哭起来
，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！
小金花，你是多么刚强啊！可是今天
，和志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
2．您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达
您对中国人民的友谊？
对比句子足以表达您对中国人民的友谊。感受反问句的强烈情感
（六）、刨根究底，再读再悟
1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军
战士呢？再读课文，找出句子
体会。
2.交流：五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂
时的供应困难。我们空着肚子，在阵
地上跟敌人拼了三天三夜。侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住
了，关在一所小房子里，
有一个班的鬼子看守着。
为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志
愿军的战士们在长达三年的战争中不怕牺牲，浴
血奋战，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。在抗
美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤
者共36万余人，其中有14万人长眠在异国他乡……
（七）、激发情感、朗读结尾
汽笛长鸣，声声撕裂心肺，列车就要开动了，这么多的亲人，怎
么能一一话别呢？望着舞动
的鲜花，望着不断涌来亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能满含热泪
，深情地呼唤-
（八）、小结，练习：分别的时刻，朝鲜人民又会对志愿军战士说些什么？想起哪些感人
的往
事呢？选择素材，模仿课文前三自然段写一段话，题目也是《再见了，亲人》
板书设计：
再见了，亲人
大娘：送打糕、救伤员
失去孙子
不是亲人 小金花 ：救老王
失去妈妈 胜似亲人
大嫂 ：挖野菜
失去双腿
……
教学反思
15、金色的鱼钩
一、教学目标：
1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、
斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、
抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯
、昏迷不醒、奄奄一息”等
词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4．练习快速阅读，简要地复述故事。
二、教学重点：引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
三、教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这话的含义。
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
（一）、导入：长征是世界军事史上一个伟
大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是
无数可歌可泣的感人故事。今天就让我
们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》！（板书）
（二）、初读课文。
1．快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
讲
了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战
士过草地，而不
惜牺牲自己的感人事迹。
（三）、整体感知，分清脉络：课文围绕着这枚鱼钩，写了哪些感人至深的故事呢？
1.“做鱼钩”
2.“硬咽草根、鱼骨头”
3.“夜里钓鱼、摸野菜”
4.“命令战士喝鱼汤”
5.“奄奄一息让鱼汤”
（四）、以鱼钩为主线，品析全文
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着
战士们行军，晚
上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，
找野菜，老班长的眼睛都瞅
坏了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3）说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一片段内容。
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（4
）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是
我的心里好像塞了铅
块似的，沉重极了。”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自
己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息
的老班长，会有怎样的感受?）
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
（四）、品味金色，升华情感
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自
己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片
无边无际的草
地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼
钩上，闪烁着灿烂的金色的
光芒!（出示句子）
“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中
只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈
的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满
红锈的鱼钩见证了红军战士互相关
心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……
）
（2）深情朗读中心句。
（3）此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题？
（鱼钩代表着老班长可贵的品质；这
枚鱼钩的诞生，为战士们带来了活下去的希望；在整个
故事中，鱼钩都发挥着至关重要的作用，没有那枚
鱼钩，战士们都走不出草地；）
五、小结：1936年10月，中国工农红军创造了军事史上的伟大奇
迹，历时两年，行程二万
五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上崭新的一页！而这一枚金色的
鱼钩，却将
永远闪烁着金色的光芒！
板书设计：
15、金色的鱼钩
（1——2） 接受任务：草地途中，照顾三个小病号 （亲切）
（3——22） 护送病号：弯钩钓鱼，让三个小病号吃 （焦急） 忠于革命
（23——33）壮烈牺牲：安定情绪，昏迷不醒 （鼓励） 舍己为人
（34） 永远怀念：保存鱼钩，子孙瞻仰 （教育）
教学反思
16 桥
一、教学目标：
1、学会生字新词，能结合语境理解词义。
2、通过正确、流利、有感情诵读课文，感受老共产党员的人性之美。
3、抓住课文中极富感染力的语段，感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上的特色。
二、教学重点难点：
1、通过对重点语段的品读，感受人性之美，感受语言的魅力，初步领悟课文表达上的特色。
2、对课题《桥》的深刻理解；结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。
三、教学课时：两课时
四、教学过程：
（ 第一课时）
（一）、揭题，创设情景
一篇好的小说，它的魅力是感动我们的心灵，给我们许多人
生的启迪！今天，我们一起
来学一篇小说，板书：桥 。
（二）、初读全文，感知大意：
1、朗读课文要求：（1）读准字音，读通课文主人公是谁？
2、课文讲述了一个怎样故事？
3、指名分节朗读课文，纠正读音错误，并回答：课文讲述了一个怎样的故事？
（三）、感知洪水疯狂，人们的惊恐：
1、读着这篇小说，随着故事情节发生发展，你的心情有着怎样变化？
2、组织交流：随机抓住以下语段，引导学生深入感悟？
3、当故事刚发生的时候，你的反应怎样？（紧张，恐慌的担心）
4、请划出带给你这种心情感受的文字。引导学生朗读相关语段。
是什么让你如此紧张？（洪水）读一读小说是怎样来写的。
5、出示描写洪水的语段：
6、随着学生感悟结合相关语段进行分析。（例如：“像泼。像倒”。为什么两个字能单独成句？感悟“跳舞”一词的表达，如此紧张的情况下，作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”？
你觉得
妥当吗？）
7、结合学生朗读评价：这就是文字的魅力，通过你的读让我仿佛也感受到洪水像
魔鬼，
正在疯狂的扑来，死亡正在步步逼近，让人如临其境。文字是活的，你已经把它给读活了！
8、把描写洪水的句子变成诗的形式，朗诵、体会语言的简炼如诗。
9、朗
读写人们反应的句子，可由教师和学生分别对读，师读洪水之句，生读人们惊慌逃
难之句，对比中再次感
受。
（四）、质疑：既然文章的主人公是老汉，那么为什么作者要花那么多的笔墨来描写洪水
，
人们？下文又是怎样来刻画老汉的呢？
（第二课时）
（五）、，感受人物形象：
1、快速默读7—22自然段，思考作者
是怎样讴歌这位老汉：描写老汉的哪些句子深深触
动了你的心？（划出来，细细品味，放声朗读）。
2、随机交流，品析7—13自然段。结合学生回答，出示语段：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。
思考：不说话的老汉，此刻心中会想些什么？4、分角色朗读7－13自然段。
5、
师引：“党员也是人！”这人群里不和谐的声音你听懂得是什么意思了吗？如果不制止，
会是怎样的后果
？
老汉又是怎样制止的？生读（老汉冷冷地说：可以退党，到我这儿报名）
老汉其实就想告诉那些贪生怕死、自私自利的党员：“真正共产党员是为
，是为 ，
如果你怕死，不配当一名真正的党员！”
6、再读一读老汉的两句话，冷冷地是老汉的话，不会冷却的是
7、再读第8自然段： 为什么把老汉说成一座山？你们为什么读得那样激昂，响亮！
8、体会老汉一心为老百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。
（六）、抓住矛盾，体会父爱：
1、默读14－27自然段，思考：还可以从哪些语句中感受到这高大如山的老汉形象？
2、品读，交流，抓关键的动词“揪”“推”，从矛盾中体会形象
（1）老汉
突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你这算是个党员吗”？排到后
面去！”老汉凶得像只豹子
！
（2）读着读着，哪个字一下子跳入你眼帘？（揪、推）
(3）此刻同学们心中有什么疑问？啊，这是多么矛盾？你想说什么？你明白了什么？
(4）学生快速默读最后4自然段。明白两人是父子关系。
(5）这只是简单的一“揪”吗？
（普天之下，哪个父亲不爱自己的孩子，既然小伙子是
老汉的儿子）此时此刻，这一“揪”意味着什么（
死亡）。是不是老汉实在太无情？他是一位
好党员，可他是一位好父亲吗？
(6）激
发兴趣，师生讨论。.结合学生否定的回答，师深究：“难道还有什么比生命更重
要？（真正生命的价值
，在于奉献，在于人民利益高于一切。这就是真正的父爱）！
3、小结：让我们再来看看这位老汉，出示小诗，配乐齐诵。
4、创设情景：天堂里的对话：
最终，父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要说些什
么？
请大家闭上眼，让我们来到天堂，去聆听这父与子的对话。
（七）、升华感情，总结全文。
同学们，这堂课已经结束了，课堂上你有很多东西可以忘却，但不能忘的是
，现在你
知道题目如何是“桥”？ 这不仅是一座生命之桥，更是一座连接共产党员和普通老
百
姓心灵之桥！感谢这座桥，让我们读懂了什么才是真正的共产党员，真正的好父亲！！！
板
书：
17
桥
雨水：像泼 像倒
（1——4）突遇山洪： 山洪：咆哮狂奔 势不可挡 惊慌失措
人们：你拥我挤 像疯了似的
表情：不说话，像一座山
（5——13）疏导撤离 语言：排成一队，不要挤
临危不惧
洪水：蹿 舔 爬 吞
（14——23）桥塌殉职 桥：呻吟 塌了 英勇献身
老汉：冲 揪 吼 推 喊
（21——27）祭奠英灵 老太太祭奠丈夫和儿子 慷慨悲壮
教学反思：
17 梦想的力量
一、教学目标：
1.理解“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不吭”等词。
2.有感情朗读课文，并能简要地复述故事。
3.感悟梦想的力量体现在哪些方面，体会题目
的含义。并感悟到瑞恩心灵的美好，并懂
得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能美梦成真。
二、教学重点难点：感悟梦想的力量体现在哪些方面，体会题目的含义。
三、教学课时:一课时
四、教学过程：
（一）、揭题：每个人都会有一个美丽的梦
想，梦想是我们心中最深切、最美好的渴望。人世
间的很多奇迹都来源于梦想，而要实现梦想，是需要付
出努力的。这节课，我们就一起来学
习《梦想的力量》
（二）、感知故事，了解背景：
1、带问读文：有个生活在地球北部的六岁小男孩，名字叫瑞恩，他的梦想却与遥在地球
南端的非洲人民有关，他的梦想是什么？带着这个问题，读课文，读完给课文标上小节码。
2、了解梦想：瑞恩的梦想是什么？（给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝）
3、
介绍背景资料，了解梦想形成原因：年幼的瑞恩怎么会有这样的梦想呢？看一组非洲
儿童贫穷生活的图片
。从这些关于非洲的图片中，你了解到了什么？（非洲地区干旱，水资
源匮乏，儿童生活艰苦等）
4、了解故事结果：瑞恩的梦想有没有实现？从哪里知道？读最后一段
（三）、理清脉络，复述故事
1、理请梦想实现的过程：默读课文，1——7自然段在说什么
？8——10自然段在说什么？
11——17自然段在说什么？
2、看板书复述故事梗概。
（四）、研读故事，感悟力量。
1、找语句感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强、充满信心。
2、联系自身，通过比较，感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强。
3、通过对数字的研读，感悟瑞恩的执着。
4、感悟梦想的力量对周围人的影响
（五）、朗读故事，再次感受梦想的力量
1、引读故事：一个人的梦想，居然感召这
么多人步入到同一个队伍中来，一起努力，一
起奋斗，早一天实现梦想就意味着非洲的孩子可以早一天摆
脱缺水的困扰，意味着非洲的孩
子离幸福就近了一步。所以当瑞恩一家一起来到乌干达的安格鲁，车子开
新村庄时，我们看
到了一个奇异的场面——（引读）5000多名孩子聚在路边……有谁不流泪呢？
2、再读末段：有了这个梦想，有了梦想的力量，我们惊喜地看到2001年3月……
这是梦想的力量创造的一个奇迹。
（六）、结语：美丽的梦想，是一颗种子，因为有着开花的
愿望，它就一直默默地努力，暗暗
地使劲，有了这样梦想的力量，终有一天，一颗种子会开出一片花。所
以我们每个人都首先
要有一个美丽的梦想。
板书设计：
17 梦想的力量
善良 水泵（７０元）
瑞恩 执着
感召 打井（２０００元） 奇迹
钻井机（更多）
教学反思：
18 将相和
一、教材分析：
本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列
传》改写的。通过对“完璧归赵”、
“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的记述，写出了将相之间由
不和到和好的经过，赞扬
了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的
可贵品质和
政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。
二、教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、
能耐、诸位、和
氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、
同心协力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系
。感受人物形象，体会人物的爱国思想
和他们各自的美好品质。
三、教学重点：读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
四、教学难点：把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
（第一课时）
（一）、谈话导入 揭示课题：
1.简介《史记》：我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作。
2.板书课题：18
将相和 齐读课题。
3.释题：课题中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思？
（二）、初读课文，整体感知，理清脉络：
1.将与相和好如初了，这说明其中还有
个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我
们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课文，读准生字新
词，把课文读通顺，试着给这几个
小故事加个小标题。
2.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3.这三个小故事之间有什么联系？
（三）、精读探究，感受人物形象
1.导语过
渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功
赫赫的廉颇很不服气，他说
了什么？（指名读16节）。
2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？
（1）学习第一个故事——完璧归赵（1——10节）画出蔺相如说的话
第一处（第6节）：指名读，
思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？从他的话里你感受到
什么？抓住“想了一会儿、愿意、一定”
体会。
第二处：（第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这<
br>块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”）。
第三处：（第8节中他理直气壮地说：“我看您并不
想交付十五座城。现在璧在我手里，您要
是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”）理解“
理直气壮”。从“我的脑袋和璧
一块儿撞碎”体会到什么？
第四处：（第9节中）理解“大大
方方”。和氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了
什么？
小结：蔺相如完璧归赵，立
了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不
是“就靠一张嘴”。
（ 第二课时）
（2）、学习第二个故事——渑池之会（11——14节）画出蔺相如说的话。
指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？
引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？
引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么？
小结过渡：“渑池之会”上
，蔺相如置个人生死于不顾，维护了赵王的尊严，又立下大功，因
而被封为上卿。他凭借的绝不是“就靠
一张嘴”。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却
在听了别人传来的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫
一般地躲避廉颇。这是为什么呢？廉颇到
底说了一番什么话？
（三）、话语比照，感悟品质：
1.引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。
廉颇很不服气，他对别人说：“
我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么
能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”
蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进
攻我们赵国，就因为武有
廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来
打我们。我
所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
2.
你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。
一是人称不同。廉颇称呼蔺相如“他蔺相如”，
显然有不敬之意。不仅直呼其名，而且还
在名字前边加了一个“他”字，更突出了廉颇的不服气。而蔺相
如始终尊称廉颇为“廉将军”，
实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼，已经把廉颇的居功自傲与蔺
相如的真心诚意表
现得十分明白。
二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位
，从“我廉颇……他蔺相如……”这样
的顺序中展现；而蔺相如却始终把廉颇排在第一位，从“武有廉颇
，文有蔺相如”中可见。
这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。
三
是关注的中心不同。廉颇居功自傲，关键在于以个人私利为中心，蔺相如顾全大局，
关键在于以国家为中
心。廉颇口口声声“我”、 “我”、 “我”，连说三个，丝毫没有提到赵
国；而蔺相如句句说的是“
我们赵国”，也是连说三遍，全然没有涉及个人私利。
3.带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。
4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？引读最后一节文字。
廉颇脱下战袍，负荆请罪，为了什么？（公忠为国）
四、总结全文 升华情感
为
了共同的国家利益，将相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能撑船，
将军背上可负
荆”，真可谓“海纳百川，有容乃大，将相和，平天下。”
板书设计：
18 将相和
公忠为国
廉 颇
蔺相如
完璧归赵 勇敢机智
不和 渑池之会 英勇善战 智勇双全
和
负荆请罪 勇于改过 顾全大局
教学反思
19 草船借箭
一、教材分析：
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《
三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候
。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才
干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智
，用妙计向曹操“借
箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
二、教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推
却、迟延、探听、私自、
调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语
。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
三、教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，
四、教学难点：研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
（第一课时）
（一）、 谈话导入 揭示课题：
知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？
孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？揭题、读题。
（二）、初读课文，整体感知：课文讲了一件什么事？
（三）、学习故事起因
1.齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位等比自己好的人心怀怨恨。）
2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
3.学习第一轮对话。
⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。
⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动
⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4.学习第二轮对话。
⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动
“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛
亮，使诸葛亮无
法不答应。）
⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
5.学习第三
--六轮对话。
⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
⑵讨论、交流。
6.小结
：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能
看到周瑜的妒忌、怨恨之
心。诸葛亮似乎已陷入他的圈套，真的是这样吗？
思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？默
读1～2节，思考这些问题。诸葛亮其实
已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，
不顾个人恩怨，答应三天造
十万枝箭。）
（四）、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
（第二课时）
（一）、复习引入
：上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起
因是周瑜妒忌
诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三
天就造十万枝箭。
（二）、理清借箭过程 感受“神机妙算”
1.草船借箭的过程是哪几节？（6——9节）
自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子。
“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”
“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸
葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”
2.教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？
3.看着这条航线，
你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、
足智多谋……）板书：神机妙算
4.“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？你还能从哪体会到他的“神机妙算”？
⑴这时候大雾
漫天，江上连面对面都看不清。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？
（……直到第三天四更时候，诸
葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）
⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们
只管饮酒取乐，天亮了就回
去。”哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）
（三）、总结全文：
诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支
箭，挫败了周瑜的
暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——“诸葛亮神机妙算，我真
比不
上他！”
（四）、作业布置：
1.缩写本文。
板书设计：
19 草船借箭
知天时 大雾漫天
诸葛亮： 神机妙算
晓地利 顺风顺水
识人心 鲁肃 忠厚守信
周瑜 妒贤嫉能
曹操 谨慎多疑
教学反思
20
《景阳冈》
一、教材分析：
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第2
3回。课文记叙了武松趁着酒性上了
景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。教材可分为“喝酒”、“上冈”
、“打虎”、“下冈”四部分。
二、教学目标：
1.学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思
2.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
3.通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
三、教学重点难点：通过体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。
四、教学课时 2课时
五、教学过程：
（第一课时）
（一）、 板书课题，导入新课
（二）、 自读课文，理清结构
课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
（三）、切入重点，学习武松打虎
一读：读出老虎凶猛进攻的气势。
二读：读出武松机智、灵活、勇敢。
老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招——“闪”。同学们如果把这个“闪”
改成
“躲”，你再读读感觉有何不同？闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。（闪在青石背
后；原来大虫抓
人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）
三读：读出课文的写法。武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？
交流：武松和老虎
交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”
始终如此。
交流：写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。
引导交流：“劈”劈出了什么？
整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。（机智 勇敢 敏捷
力
大无穷）
（四）、总结：我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉
进行描写的
方法。
（五）、作业：模仿武松打虎的写法，写一段体育比赛。
(第二课时)
(一)、复习导入：
上节课我们学习了武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活
的形象深深印在了我们的脑海里。
让我们再来学习，通过整篇课文的学习我们会对人物形象更全面的了解
。
(二)、学习冈下喝酒（抓住语言）
自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？
创设情景，进行对话：
店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。
交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽
(三)、学习大步上冈（抓住心理）
自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？(自负 多疑
死要
面子)
（四）整体回归：综合人物形象，总体感受武松人物形象。（勇猛，敏捷，机智。
暴躁、倔强，
他多疑、死要面子，还非常自负）
（五）、作业：
1.讲讲这个故事。
2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。
板书设计：
景阳冈
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
倔强
暴躁
艺高
胆大
豪爽
教学反思：
多疑
自负
死要面子
力大无穷
勇猛
敏捷
机智
21
猴王出世
一、教学目标
1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、
造化、顽劣、明明朗朗、喜不
自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点，抓住有
特点的语句，体会古代白话文的特
点，教给读书方法。
二、教学重点难点：正确流利朗读课文，体会古白话文朗朗上口的语言特点，感受猴王品质。
三、教学课时：2课时
四、教学过程：
（第一课时）
（一）、自读课文，了解内容，理清顺序：
同学们，大家都知道美猴王孙悟空
，但你知道孙悟空最初是什么样子吗？今天咱们就来学习
课文。板书：石猴出世
师：猴王不就是那个时候吗？一样啊！
师：真是这样吗？请同学们打开课本，自由朗读课文要求：把课
文读通顺。思考石猴出世和
猴王出世到底一不一样。
师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现
大家读得很认真，基本把课文读通了是么？那么现
在你再来说说时候出世与猴王出世到底一不一样？（不
一样）
教师随机板书：探水帘洞 拜为猴王
教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了——
最后板书：猴王出世
（二）、学习第一节
师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想
1、这种神奇色彩你是从哪里感受到的？
自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感
之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟
然能吸收天地的精华。
2、抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。
抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。
3、通过个别读，教师范读，学着读出感受。
4、自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。
5、重点品味：那猴在山中，却会行走
跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫
为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下
，朝游峰洞之中。
6、引导学生从两个方面来交流读后感受。
（三）、学习第二节：
1.学习石猴语言部分：
众猴拍手称扬道：“好水
！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有
本事的，钻进去寻个源头出来，不
伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳
出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去
！”
分角色朗读对话：交流从石猴的语言中感受到的品质。
2.学习描写石猴动作的句子。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却
无水无波，明明朗朗
的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石
窍之间，
倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。<
br>石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着
“花果
山福地，水帘洞洞天”。
请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了几次，分别是
怎么看的，划出表示看的词语。
交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。
他瞑目蹲
身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗
的一架桥梁。他住了身
，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，
倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠
身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。
石猴看罢多时，只见________？__
________________。跳过桥中间，左右观看，只见正当中
有一石碣。碣上有一行楷书大
字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。
再读这段话。
师：石猴看罢，心想————————————————————。
再次默读课文3-4节补充。交流你有发现了怎样的石猴？体会动作敏捷，胆大心细。
教师小
结：作者运用生动细致的描写，或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描
写也是文章一大特色
。
（第二课时）
（四）、学习第四节
1、石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？
2、出示石猴说的话。
3、想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。
4、说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。
5、齐读拜为猴王的句子。
（五）、整体朗读课文。
（六）、激发课外阅读名著的兴趣。这
仅仅是《西游记》第一回的节选，虽然大家看过电视，
但我想如果能细细读读原文，你会发现其实文章比
电视要精彩的多。
（七）、作业：看看《西游记》其他回合，摘录喜欢的句段，和同学作交流。
板书设计：
猴王出世
石猴出世 探水帘洞 拜为猴王
灵通 勇敢、机智
大胆、自信
细心、聪明
教学反思
第六单元：信息传递改变着我们的生活
一、教材分析：
这个单元是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。这个综合性学习单
元是继五年级
上册“遨游汉字王国”以后的又一次集课内外于一体的综合性学习，主要是让学生了解信息
在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息
的能
力，能自主策划学习活动并开展活动。
二、教学目标：
1．了解从古到今信息传递方式的变化以及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
2．学习并掌握调查、记录、分析信息的方法。
3．了解现代信息传递的主要方式，能正确利
用媒体，学会合理地选择有益信息，并能积
极地发表自己的看法。
三、教学重点:
了解信息传递的方式，并能根据现代生活合理有效地利用信息。
四、教学难点:学会合理地选择信息，并就现代生活中如何获取有益的信息发表看法。
五、教学时间：5课时
六、教学过程：
（第一课时）
（一）、学习目标：浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容目标，制定活动计划。
（二）、活动过程：
1、明确主题，激发兴趣：教师和学生共同回忆上学期进行过的
“遨游汉字王国”综合性
学习的经历。回忆在上次综合性学习中开展过哪些活动？并说说在活动中感觉最
难忘的事。
谈谈开展综合性学习要注意的有关事项。明确本次学习主题。走进信息世界。（板书课题）
（1）教师：你对“信息世界”有哪些了解呢？
（2）在本次综合性学习中
，你希望能开展哪些活动？（教师要认真倾听，并能尽量根据
学生的需求安排活动。）
2、浏览教材，初谈感受
（1）浏览了本单元后你知道了一些什么？
（2）有哪些困惑或疑问？
3、分组讨论，制定计划：
（1）、
自由阅读，把你认为有价值的地方作上记号。
（2）.交流：阅读了这些材料，你有哪些收获呢？
（3）.自由组合成3到5人的学习小组。（老师可适当进行一下调整）
（4）.分组讨论并制定本次综合性学习活动计划。
______组“走进信息世界”活动计划
活动成员：
活动时间：
活动内容：
活动地点：
活动形式：
活动分工：
成果展示：
4、交流计划，完善计划 ：
（1）.分组交流活动计划。
（2）.根据各组交流的计划，逐组引导其他组的学生提出问题。
（3）.根据各组交流的内容，结合同学们的提问，各组修改计划。
（4）.公布活动计划，可以把完善后的计划进行张贴。
（第二课时）
（一）、学习目标：
阅读阅读材料1-4，能选择阅读材料中的信息，了解古
今信息传递方式的变化以及现代信息
传递的特点。
（二）、学习过程：
1、谈话激趣，明确任务： 播放录象：奥运火炬传递的实况。
（1）师：看了这一段录象后，你从中获取了哪些信息？
（2）学生交流。
（
3）师：从刚才的录象中我们获取了很多的信息。那么，在现代生活中，我们获取信息
的方式究竟有哪些
，与古代相比有何不同呢？这就是我们这节课要了解的内容。
2、阅读材料，感受变化：
（1）.创设情境：古时候，张三经过发愤学习，终于中了头名状元，他要把这个喜讯告诉
家里人，他该怎么办呢？
（2）.学生讨论：A、驿差B、飞鸽传书等。
3.阅读《古人传递信息的故事》
（1）过渡：在古代的时候，人们信息传递的方式有很多，大
家可以阅读《古人传递信息
的故事》进行了解。
（2）默读阅读材料，思考：
材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？分别有什么不足？
烽火传信 人力传信
瓶子传信
体会古代信息传递的局限性。
如，信息传递不及时，信息传递对象不准确，传递的信息有误等。
4.体会现代信息传递的特点。
（1）如果张三在现代社会，他可以用什么方式把这个喜讯告诉给家人呢？
（2）讨论交流。（电话、电脑、电报、QQ等）
（3）引导学生阅读材料2.3.4，
思考：现代的因特网传递信息有什么特点？
A、 传递速度快。
B、 可利用各种多媒体功能，如教唱歌、录音、发电子邮件等。
C、
不受地域阻隔，方便又及时。
5.了解从古到今的信息传递方式的变化。并尝试填写表格
信息传递方式 种类 特点 你的发现
古代
近代
现代
当代
6、讨论交流，体会从古到今信息传递方式的变化。
（三）联系生活，了解现状
说说在生活
中你所了解到的还有哪些信息传递的方式？想想这些信息传递方式对我们的生活
有什么帮
助？举例说一说。
（四）作业：利用现代信息传递的方式，查找你所感兴趣的内容，如哥伦布的故事，
贝尔的
故事等。
（第三课时）
（一）、学习目标：
1.进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
2.认识沉迷于网络的危害,能正确把握自己。
（二）、学习过程
1、阅读材料，
感受影响：.默读1-4阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何
影响和改变着我们的生活。
（1）信息传递错误导致了一个国家的灭亡。
（2）信息的及时传递“大大增强了军队的信心。”
（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。
（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能。
2、重点阅读，深入体会
（1）.重点阅读《网上呼救》，思考：苏珊是在怎样的情况下呼救的？桑恩又是怎样施救
的？
（2）.学生交流。（从中捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的整个过程。）
（3）.猜想：如果没有网络，结果会怎么样？
（4）.谈感受：这一次跨越大西洋的不可能的救援行动，带给你怎样的启示？
（5）.教师小
结：这看似天方夜谭的故事随着现代信息传递方式的不断改变，这一切如今
都已经成为可能。这其实都应
该感谢现代科学技术！（
3、结合实际，深入感受
（1）.教师；在平时
生活中，信息传递对我们的生活产生了许多作用，有积极的一面，
有时也有一定的负面影响。你能结合自
己的经历来谈谈吗？
（2）.交流信息对人们生活产生积极作用的例子。
如：发邮件，网上购物，QQ聊天，计算机方便查找资料，远程教育等；
（在学生交流中，教师随机展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。）
（3）.交流信息对人们生活产生负面作用的例子。
A、
网上不健康的内容传播对青少年思想上的毒害；
B、
长时间沉迷于网络而影响学习、身体，甚至造成自杀。
C、
QQ聊天让人沉迷于虚幻的世界中，扰乱人们正常的生活。
……
（4）.引导学生阅读《把握自己》
A、想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？
B、课堂讨论：怎么理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无
底深渊。”
C、小结：网络中的信息良莠不齐，如果有效地利用就能获得成功，但相反，如果被不良
信息捕获就会影响你正常的生活，重则甚至发生悲剧。所以，面对网络我们该怎样“把握自
己”呢？
D、学生讨论后教师再作简单小结。
4、作业布置：
1.结合信
息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上作画，收发邮件、贺卡等，亲身体验
多媒体电脑和网络的神
奇，感受现代信息传输的方便快捷。
2.
以小组为单位，设计调查表，并展开调查，完成调查表。表：家庭成员信息调查表
家庭成员
获得的信息 获得的信息的渠道
爸爸
妈妈
我
（第四课时）
（一）、学习目标：调查全家人在一天中获得的信息及渠道，并对记录进行分析。
（二)、学习过程：
1、回顾调查过程：
教师：你是怎么开展调查的？引导学生注意同学间不同的调查方式，如：
有的用访谈法，有的家长填写，学生汇总等。
2、交流调查结果：
（1）.以小组为单位，相互交流调查结果。
（2）.推荐组内“最感兴趣的信息”。
（3）.交流。
3、分析调查结果：
（1）教师引导学生分析调查结果，如：家庭信息调查记录表
家庭成员 获得的信息
获得的信息的渠道
爸爸 奥运圣火传递至宁波 网络
太原市公安局开通了公安局局长热线。
网络
四川大地震有关情况 电视
妈妈 四川大地震死亡人数 广播
天气预报：明天有雨 短信
85岁的老太太长出了新牙 报刊
我
映秀肥猪在废墟下被埋49天 报刊
中国国家队参加世界杯赛决赛阶段比赛名单公布 报刊
马刺险胜小牛迎来最终战 电视
（2）调查后的分析：
A、通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息。
B、从家中每
个人了解到的信息，可以看出每个人的兴趣爱好不同。如爸爸喜欢了解国家
大事，妈妈比较关心与生活有
关的信息，我爱好比较广泛，特别喜欢体育。但这段时间四川
大地震都是我们全家关注的内容。
C、我们家的信息来源广泛，主要来自广播、电视，报纸和网络。
（3）引导学生对自己调查的结果进行分析。
A、尝试写好书面“调查结果分析”。
B、小组内交流 “调查结果分析”。
（3）.综合分析小组内同学的调查表。
（4）.全班交流调查分析结果，了解人们获取信息的主要渠道。
（5）.讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？
4、作业：结合自己实际谈谈网络的优劣，并准备辩论内容。（具体辩论题目见下）
（第五课时）
（一）、学习目标：能有条理、清晰地阐述自己的观点，能用事实来论证自己的观点。
（二）、学习过程：
1、明确任务，选择立场：今天我们要举行一场辩论会，辩论会有它的规则，首先要确定
辩论的双方，即正方和反方。所以一开始，我们要根据辩论的题目选择好自己的立场。
2.出示辨题：
（1）正方：小学生看电视好处多。反方：小学生应少看电视。
（2）正方：网络好处多多 。 反方：网络害处大。
（3）正方：上网聊天好处多 。 反方：上网聊天害处大。
（4）学生选择辩题和立场，组成三组对阵。
2、小组讨论，辩前准备
（1）.先把持同一观点的同学组成一个辩论组，然后各组讨论人员分工。
（2）.组内开展讨论。
主要讨论：主题观点的陈述。支持自己观点的事实依据。反对对方观点的依据
。对自己观点
的总结陈述。
3、展开辩论，陈述观点：
（1）.学生根据先前所分的小组，逐个进行辩论。
辩前教师提出要求： 根据本次辩论的情况，评选
出最佳口才奖。要求学生：要善于倾听，并
能根据各组所陈述的观点可适时发表自己的看法。
（2）.总结学生在辩论中的观点。
（3）.出最佳口才奖。
4、作业：根据本节课的辩论情况，习作：“记一场 的辩论赛”。
教学反思：
利用信息，写简单的研究报告
一、教学目标：
1.养成留心信息的好习惯，学会有目的地搜集和处理信息。
2.学会搜集信息、利用信息进行研究的方法，培养学生的研究能力。
3.在活动中，学会制订活动计划，并能统筹安排并落实计划的有效实施。
4.初步学写简单的研究报告。
5.学会与人交流，体验利用信息进行研究的快乐。
二、教学重点：通过研读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研
究报告。
三、教学难点：
1.确定研究主题和研究方法，制定研究计划。
2.学习小组内交流搜集到的资料，能根据研究的问题处理信息。
3.能对已经搜集到的资料进行汇总，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。
四、教学课时：共6课时，其中课堂教学4课时，另外2课时作为课外资料的搜集与整理。
五、教学过程：
（第一课时）
（一）、学习目标
1.初步了解研究报告的特点；
2.确定研究主题和研究方法，制定研究计划。
（二）、活动过程
1、明确学习目标：
（1）.师：在平时生活中，我们每个人都会遇到一些想探究的问题，如果
我们注意搜集信
息，利用相关的信息进行分析研究，就有可能解决这些问题。
（2）.
引导学生阅读课文，明确本次学习要求。A、选择一个自己感兴趣的话题；B、可通
过报刊、上网等各种
途径去获取资料；C、对于搜集的资料要进行删选，针对自己所需逐步形
成自己观点？D、阅读并学习写
简单的研究报告。
2、了解报告特点：.两篇阅读材料，思考：
A、
这两篇研究报告研究的问题各是什么？（爸爸咳嗽的病因；
李姓的历史和现状。）
B、 为了解决这些问题， 他们各是怎样进行研究的？（先记录
信息，再分析信息，然后请教别人，
得出结论；通过调查、访问、记录、查阅书刊、上网浏
览等方法了解李姓的历史和现状。）
C、 研究的结果怎样？（爸爸咳嗽的病因跟东南风有关；李姓的
历史源远流长，人才辈出，是世界上人口最多的姓氏。）
D、
学了这两篇研究报告，你知道研究报告有什么特点吗？（找
出形式上或内容上的独特。如：文章可以采
用表格形式、语言比较简练、条理性很强等。他
们都是先提出问题，再通过调查、访问、记录、查阅书刊
、上网浏览等方法掌握信息，进行
分析研究，最后得出结论或提出解决问题的办法。）
3、确定研究主题
（1）.在我们身边，有很多值得我们研究的内容，如：本班同学视力保护情
况的调查和分
析；我家节约用水的调查；菜场使用塑料包装袋的情况调查；校园门口交通情况的调查和建
议；我家成员搜集信息的渠道；马路及公共场所广告牌的类型及意义……如果让你确定一个
内容
进行研究，你最想研究什么？和小组同学交
流，说说你选择这个研究内容的理由，并说说用什么方法进行研究。
（2）.学生组内进行交流
（3）.学生选择研究的主题后，把研究内容相同的学生组成研究小组。
4、制定研究计划
师：为了对我们选择的内容进行深入的研究，我们可以采取很多方法，调查是一个比较常用
而且
有效的研究方法。调查之前我们要明确目的，确定调查对象，同时还要制定合理的调查
方案。调查过程要
如实进行记录，最后还要对调查结果进行汇总、分析。所以，为了确保活
动有效开展，事先我们还要制定
周密详尽的计划。该如何制定计划呢？
以“本班同学压岁钱的使用情况”为例，讨论和设计活动方案。
关于本班同学压岁钱的研究计划
研究课题：本班同学压岁钱的使用情况
研究方法或内容、过程：
A.发调查表了解同学们一年使用压岁钱的情况，并分类
B.调查同学们平时怎样使用压岁钱
C.访问同学们怎样使用压岁钱才更有意义
研究人员（分工）
调查统计：**
观察记录：**
访问同学：***
执笔：***
研究时间
信息搜集完成时间 5月20日完成信息搜集
信息整理完成时间 5月25日完成信息整理
研究报告完成时间 5月28日完成研究报告
（1）出示计划的范例：想一想：计划一般包括哪些方面的内容？
（2）根据已定的研究主题
，各小组讨论研究方法或内容、过程、研究人员分工以及研究的时
间安排。
（3）以研究小组为单位制定研究计划。
（4）交流各组研究计划，重点指导“研究方法或内容、过程”这一
块内容。
（5）根据指导要求修改研究计划。
（第二课时）
（一）、学习目标：学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。
（二）、课前准备：
1.了解信息及信息收集的渠道：消息、新闻、报道、资料等都是一种信息。
信息收集的渠道是多样的，有广播、电脑、报刊、杂志等。
2.指导信息搜集的方法
（1）选择相应的报纸杂志。如《儿童文学》发表文学作品，《中国少年报》报道各种新闻，《我们爱科学》刊载科学方面的知识。
（2）阅读杂志，首先要翻到目录，看看哪些栏目会
有你需要的文章，如找到感兴趣的文
章就仔细阅读，并用摘记、复印等方式保存有价值的信息。
（3）阅读报纸，首先根据自己需要的信息，快速浏览文章的大标题，快速找到适当的版
面。如找到了与正在研究的问题相关的文章就得仔细阅读，详细了解有关信息，也可用摘记、
剪贴方式及
时保存有价值的信息。
（4）网上搜集，可通过百度、谷歌等网站去查找，查找时通过对信息
的浏览，然后把需
要的信息及时进行保存。
（三）、学习过程：
（四）、以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关的资料。
（五）、组内汇总搜集到的资料。
（六）学习处理信息
1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。
（1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料？找到有关的内容，仔细阅读。
（2）课堂
交流：搜集到的信息要分类，可以按照信息的不同方面分类。搜集到的信息要
筛选，把不需要的进行删除
。
2.对组内成员搜集到的信息进行分类。
（1）讨论确定分类的标准
（2）阅读搜集到的资料并分类
（3）对搜集到的资料进行筛选
（4）明确筛选的标准：是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。这个资料已
有还是没有。没
有的留下，已有的删去。
（5）阅读资料，讨论筛选
3、形成初步观点：
（1）.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
（
2）.如果不足以形成观点、得出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己
的观点，太多也
不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。
4、补充搜集资料：
（1）.根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集哪些资料。
（2）.分头继续搜集
5、课外活动进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点
（第三课时）
（一）、学习目标：
１、通过研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的基本方法。
２、能对已经搜集到的资料进行汇总，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。
（二）、学习过程：
1、再次浏览，领悟写法：同学们已经学了两篇研究报告，迅速
浏览一下，发现两篇研究
报告在写法上有什么相同点和不同点？
2.交流：相同点：都有明确的结论， 都有搜集资料和分析资料的过程。
不同点：《奇怪的东南风》是发现生活中的问题，为寻求答案而进行资料搜集，
所以写作思路为：记录信
息——分析信息——请教别人——解决问题
《关于李姓的历史和现状的研究报告》是对相关的资
料进行搜集和分析，以得出自己观
点，所以写作思路为：问题的提出——调查方法——调查情况和资料整
理——结论。
3.小结：因为写作的出发点不同，导致写作的思路方法不一。所以我们要明确
，我们究
竟是为了解决生活中的问题，还是对生活中存在的现象作出分析，要依据不同的目的来选择写作的方法。
（三）呈现选题，组合小组
1.呈现本组课文学习前出现的一些选题：
A、本班同学视力保护情况的调查和分析
B、我家节约用水的调查
C、菜场使用塑料包装袋的情况调查
D、校园门口交通情况的调查和建议
E、我家成员搜集信息的渠道
F、马路及公共场所广告牌的类型及意义
2.组合小组：
3、初定框架，填表确定基本写作思路
我（们）要研究的问题
研究报告的标题
研究的结论
采用的写作思路
（四）、资料共享
每个小组成员将自己前阶段搜集到的资料进行编号，放到桌子中央，按序轮流阅读组员的资
料，
搜集对自己有用的资料，在老师发给他们的资料卡上写上学习伙伴资料的序号。
附表：
我（们）要研究的问题
研究报告的标题
研究的结论
采用的写作思路
要用到的学习伙伴的资料序号
还需要的后续资料补充
（五）、撰写研究报告：完成表格的同学，按自己的观点独立来写研究报告。
（六）、同组成员审核研究报告，初步修改
同一小组的成员由于写的研究报告内容相近，可以
相互交换读读，读完后，针对同伴提出的
建议和自己的感悟来修改研究报告；也可以是小组成员将选题相
同、结论相同的研究报告进
行整合，变成一篇研究报告。
（第四课时）
教学目标：组内讨论修改、完成研究报告
（一）、 赏析范文，复习学习写法
（1） 学习范文《小学生骑车上学的调查》
（2） 要学会提炼主题。调查报告的主题就是调
查报告要讲的中心思想，这是调查报告的
灵魂。对主题的要求是：“正确、深刻、集中、明确”八个字。
我们要从写作小型调查报告做
起。
（3）
针对所选材料，检查调查报告所用的材料是否能深刻说明问题的本质。
（4）
检查语言是否准确、简洁，用词要恰如其分，注意分寸，通俗易懂。
（二）、 交流汇报研究报告
1.小组内交流研究报告：
（1）、研究的主题
（2）、调查研究的过程
（3）、研究的结论。
2.同一小组的成员根据要求对汇报的研究报告进行补充或修正。
3.其他同学提出疑问，进行解答。
（三）、 评价研究成果
1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报进行评价。
2.教师综合评价。
（四）、畅谈综合性学习的体会：
自由交流：通过这次综合性学习，有什么收获？师生共同提出今后的努力方向。
（1
）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信
息，建立自己的信息
库，并对信息进行整理、归类，以便今后查找。
（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理使用各种信息的习惯。
（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告。
教学反思：
第七单元： 22 人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
一、教材简析：
本片断主要写了小嘎子和胖
墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，
他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿
摔了个仰面朝天。作者通过小嘎子和胖墩儿动作、语
言的描写，心理活动的细致刻画，向读者展示了一个
顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的孩
童形象。
二、教学目标：
1.通过
动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、
破绽、合了裆、一叉一
搂”等词的意思。
2.通过动作品读、揣摩心理感受人物的形象，感悟文章人物描写的方法及作用。
3.有感情的朗读课文，在朗读中体会人物的性格特点，感受人物形象。
三、教学重难点：
在比较、想象及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用，并尝试仿写。
四、教学过程：
（ 第一课时）
（一）、紧扣主题，谈话导入：
在浩如烟海的文学、历史名著里，作家们
用他们神奇的妙笔，通过人物的外貌、语言、心理、
动作的描写，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象
，如：神通广大的孙悟空，顾全大局的
蔺相如，负荆请罪的廉颇，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松…
…这些有血有肉，性格鲜
明的人物，让我们久久难以忘怀。今天老师带你们走进一组新的课文，继续认识
和亲近作家
为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书：人物描写一组
1.从课题看，你发现什么？跟平时学的课题不一样，这篇课文有三个片断组合，是一组
课文。
2.揭示第一篇课题。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
（1）请生读题，说说从课题中能知道什么？
①课文讲小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的事。（师点评：你从课题中了解了文章所写的事。）
②课
文讲了两个人物，一个是小嘎子，另一个是胖墩儿。（师点评：你从课题中了解了课
文中的两个关键人物
。）
请生再读课题。
（2）师：两个人摔跤，我们既可以用《小嘎子和胖墩儿比赛摔
跤》为题，也可以用《胖
墩儿和小嘎子比赛摔跤》为题，或者就干脆用《比赛摔跤》、《摔跤》为题，可
是这儿却用了
——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》为题，你们觉得这样取题有什么用意吗？
预设：小嘎子是本文中的主人公。
（二）、读通课文，直面主人公
1.本
文选自作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、
老罗叔、区队长、奶
奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。既是小说，便定
是以塑造活生生的人物为其重要的
特点的。那么本文又是怎样塑造小嘎子的呢？
请学生自读课文：
（1）初读课文。要求把文章读正确、读通顺，并找一找描写小嘎子的语句。
（2）检查初读情况：指名读，正音。把最难读的句子读流利。
（3）课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。
2.这几段文字，作者是用了哪些方法来描写小嘎子的，谁来读一读？
（1）动作：
①俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
②起初，小
嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，
总想使巧招，下冷绊子，仿佛
很占了上风。
③两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
④这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬
是扳不动他。
⑤小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
（2）心理：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一
叉一搂。
（3）语言：
“要不——摔跤。”
3、我们可以看到文章中表现小嘎子，采用的最主要的描写方法就是——（动作）。
4.小嘎
子与胖墩儿摔跤，主动地采用了一系列的动作，如果让你们用单个的字来概括的
话，你会用哪几个字呢？
他先是干什么？然后干什么？站 蹦（圈、绕） 钩
5、师小结：是呀，文章就是抓住了小
嘎子“站”“蹦”“钩”这三个摔跤环节把小嘎子的
动作有顺序地写清楚了，让我们眼前浮现出了一个活
生生的小嘎子。
6.师：然而摔跤更少不了策略！可文章中却没有写清楚小嘎子当时的想法。
下面就请同
学们再默读文章第三自然段，在小嘎子的动作旁，作下批注，写一写他当时的想法。
交流。（借助想法，分别在讨论交流的过程中随机把三个环节的动作描写读好，读出味道来，
读出对小
嘎子的理解来，教师点评。）
①站：勇猛、好胜、谨慎等
②蹦：机智、聪明、自信等
③钩：机智、好胜、浮躁等
小结：文中对小嘎子心理的
描写不着痕迹，可是却通过细致的动作描写，让我们一下子看到
了一个——（勇猛、好胜、谨慎、自信、
浮躁）的小嘎子。只可惜，这次他遇到了一个摔跤
的惯手，最后摔了个——仰面朝天。
（三）、仿写再摔跤
（四）、总结教学
师总结：细致入微的动作描写，能使人物的
形象一下子跃然纸上，下节课我们还将继续走进
《人物描写一组》，去认识一个个鲜活的小说人物。
板书设计：
①站：勇猛、好胜、谨慎
②蹦：机智、聪明、自信
③钩：机智、好胜、浮躁
教学反思：
（第二课时）
临死前的严监生
一、教材解读
《
临死前的严监生》是节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。语言精炼传神，活脱脱地刻画
了一个吝啬鬼
形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不
断气，直到赵氏挑掉了一茎
，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
二、教学目标
1．正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2．学习作者抓住人物的动作描写人物的方，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
3．阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同，体悟描写人物的方法。
三、教学过程：
（一）、谈话导入：大家看过教师揭示《儒林外史》这本书吗？在这部小说里
，作家吴敬梓用
讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生是我国
古
典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，
（二）、了解文本背景：你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）
（三）、初读文本：
读一读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。想一想
严监生在临死前究
竟是怎样的情形？你了解到了哪些词？
（四）、梳理课文（
句子
一：“严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出
来。伸着两个指
头。”
1．读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生
命垂危、
危在旦息……）
2．听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）
3．学生评读
，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情
恶化到这种程度，为什么严监
生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？
4．于是家人就要猜测了，你想他们的亲人是怎么猜的，划出有关句子。
（五）、第一次写话
1．在他们的身边只有这三个人吗？从哪个词中你读到了这一点：“诸亲六眷”。什么是诸亲六眷？你们猜想，还有谁也来了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）
2．请同学们选择一个人物，你想他会怎么走到严监生跟前，又会怎么猜？
3．写话时引导注意称呼（孩子他爸、相公）
（六）、体悟表达：
1．严监生念念不忘的究竟是什么呢？
2．严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？（亲人，故友……）
3
．是呀，一个分明就要咽气的人，痛苦尚且顾不过来，莫说灯盏里多点了一茎灯草，就
是多点了十茎甚或
更多，恐怕也不过问了。这个严监生简直太不可思议了。那么拿出笔来，
划出表现严监生在生命的最后时
刻仍然念念不忘灯芯的句子。
4．体悟表达特点
句子一：严监生喉咙里痰响得一
进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿
出来。伸着两个指头。
句子二：他把头摇了两三摇。
句子三：他把两眼睁的滴溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
句子四：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
（1）为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？（他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。）
（2）多么可笑而又多么可悲的严监生!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安
息。可是作者
为什么不直接把严监生的心声通过语言刻画出来呢？
（3）再读读这些语句，你发现了吗？这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？
（板书：抓住特点表现，集中笔墨刻画）
（4）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？
（板书：注意细节变化，反映人物心理）
（5）师生引读，感受写法精妙
（七）、第二次写话
1．刚才大家试着从管家、丫鬟等角度对严监生的举止写出了
不同的猜测，如果严监生
看到你们的表现，又会有怎么样的表现？
请大家接着你们的猜测，继续写下去 ，
2．写的时候要注意以上几个要点，请几个同学再回读
3．为什么要花费这么多笔墨通过家人的猜测来刻画严监生这一形象？（鲜明的对比）
（八）、迁移表达：
1．吴敬梓仅用了几句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入
木三分，其实在世界文学
史上人们曾经列出了四位极为吝啬的人，称为四大吝啬鬼，今天我们还要来认识
一个来自外
国的吝啬鬼的形象，也是写他在临死之前的片段。请同学们默读这个片段。
2．这是著名作家巴尔扎克《欧也妮葛朗台》的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕，
你觉得在它与
吴敬梓笔下的严监生在描写方法上有什么相同之处？（抓住了人物描写的动作、
神态这些细节，反映人物
的性格特点）
3．师：再让我们来看看四大吝啬鬼们的经典语言吧。
出示：
夏洛克：不还我钱，我就割你肉。——莎士比亚，《威尼斯商人》
阿巴贡：我找不到我的钱了，跟着我就把自己吊死。——莫里哀，《悭吝人》
老葛朗台：人生就是一场交易。——巴尔扎克，《欧也妮葛朗台》
泼留希金：为了拾一些钉子，我累弯了腰。——果戈理，《死魂灵》
同学们，文中我们所看见
的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐
同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》
。
“凤辣子”初见林黛玉
一、教材解析：
本片
段重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者通过语言、外
貌、动作、表情的
描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中，作者将对
王熙凤的正面描写与贾母、林黛
玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为
精彩。
二、教学目标：
1．读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地
朗读课文，读出
人物说话时的不同语气。
2．通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王
熙凤的人物形象，体
会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
3．尝试运用“评书”的语调朗读课文，丰富朗读形式。拓展延伸，丰厚王熙凤的形象，
激发学生阅读《
红楼梦》的兴趣。
三、学习重难点：体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
四、教学过程：
（一）．揭示课题，了解文本语言特点
1．读题解题。—凤辣子第一次遇见林黛玉。
2．补充背景：（林黛玉为什么要来贾府?）贾
府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，
一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林
黛玉母亲因病去世，外祖母想
到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉
初进贾府，王熙
凤与其见面的情景。
3．学习阅读提示: （如：《红楼梦》是曹雪
芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为
主线；文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”；
《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》
的第三回；等等）
4．了解文本语言特点：红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。
以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。
（二）读通课文，初步感知人物形象
1．出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进《红楼梦》, 去了解作者笔下的人物。
阅读步骤:
①把文章读通顺 ②借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象
2．检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。
3．课文中
人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。（如：王熙凤非常漂亮；性格豪放；
聪明伶俐；能言善辩等。
）
（三）．赏读语段，学习表达方法，体会人物形象
1．默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象。
身量苗条 转悲如喜 体格分骚 彩绣辉煌
放诞无礼（都是些四字词语）
恍若神妃仙子 泼皮破落户儿 转悲为喜——神态
放诞无礼——性格
泼皮破落户儿——性格
2．品读人物外貌片断，感受人物形象。
（1） 品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点
“金丝八宝攒珠髻”等词语。
不同的服饰，点出这些词语的类别：褂 裙 钗……
丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿
浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。
我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。）
（2）品片段，了解作者的写作顺序。
戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩……
读了这一段，你又发现了什么？
王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。
从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。
（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。
上联——一双丹凤三角眼；下联——两弯柳叶吊梢眉。
上联——身量苗条；下联——体格风骚。
上联——粉面含春威不露；下联——丹唇未启笑先闻。
（4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。
你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？
（长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落
雁）
3．从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。神态、语言、动作描写
五．拓展延伸，推荐阅读《红楼梦》
板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
放诞无礼——语言
转悲为喜——神态 察言观色
彩秀辉煌
体格风骚——外貌 机变逢迎
泼皮破落户儿——性格
携着、拭泪——动作
教学反思：
23 刷子李
一、教材解析：
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者
选择一件小事来
写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活
时，
首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一
波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的
艺术效果。作
者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著
的特点。文中“刷子李”的
黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等
细节描写都使“刷子李”这个人物活了。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，
并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是
叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
二、教学目标
1.充分预习，认识生字新词，理解生词，读通读顺课文，了解故事内容。
2.深读描写刷子李“黑衣服”的语段，揣摩曹小三的心理变化，领悟间接描写的妙处。
3.精读第五段关于刷浆的描写，体会刷子李的高超技艺，领悟细节描写对刻画人物的作用。
三，教学重难点：教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四、教学过程：
（一）读课题，初闻刷子李
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
3.简介冯骥才，齐读《俗世奇人》中同类文题，如《泥人张》、《快手刘》等。
（二）读课文，初访刷子李
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下的最深印象是什么？（板书：一袭黑衣 一手绝活）
3.集读第一自然段，再次感受刷子李的高超技艺，用一个词来说说“刷子李”的技艺高
超到了什么程度
。（出神入化、天衣无缝、不可思议等）
（四）精读课文，深访刷子李（感受细节描写的妙处）
1.快速浏览课文，找出你认为描写刷子李高超技艺的最精彩的句子。
2.学生快速浏览课文。
3.交流反馈。
（1）.关于“刷浆”的直接描写
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时
匀匀实实一道白，白得透亮，
折得清爽。（手法高明，调浆配料方法巧妙。）“匀匀实实”是什么意思？
你感受到什么？
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，
那长长的
带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（动作熟练，优美。富有节奏及音乐感）
A、师范读这一片段
B、你仿佛看到了什么？你又仿佛听到了什么呢？
C、从这段话中，你感受到了什么美呢？（动作、声音、效果）
D、你认为刷子李他仅仅是在刷墙吗？（他在进行艺术创作）
E、谁能读出这种感觉？请学生有感情地朗读此片段。
F、作者又是怎样写出刷子李的这种高超的技术的呢？
（2）、关于“黑衣”的间接描写：
你从那些词句中能感受到刷子李的技艺高超？同时你还能感受到什么？）：
A、最让
人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他
还给自己立下一个规矩，
只要身上有白点，白刷不要钱。
B、干活前，他把随身带的一个四四方方的小
包袱打开，果然一身黑衣裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
C、此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙
刷完，他搜索一
遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神
圣不可侵犯的威严。
D、当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一
个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传
说中那如山
般的形象轰然倒去。
E、他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打
小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
（3）．交流：半信半疑——怀疑——相信——不相信——相信
果然——居然——竟然
（4）、那一手绝活，令曹小三佩服得五体投地。然而，师傅只教给小三六个意
义非凡的字：
“好好学本事吧！”你听出什么味道来了？（学无止境；学贵有恒；付出总有回报等）
（五）回顾全文，提炼写法
1．谈话：.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大
篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎
样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2．学生讨论交流。
3．师总结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写
虽然不是直接写，
可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超，我们称之为细节描写，这些细节
描写
更好地表现了“刷子李”的技艺高超。
（六）课堂小结，培养阅读兴趣。
（七）作业：
1．选择自己喜欢的句段背诵。
2．对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》，说说你的看法。
板书设计：
教学反思：
24 金钱的魔力
一、教材分析
这篇课文节选
自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到
裁缝铺买衣服时，先遭到
冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人
、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方
法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人
物形象。
二、教学目标：
1．自主识记4个生字。通过联系上下文等方法理解“通
融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、
窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。
2．理解课文内容，通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，
体悟作者抓住人
物神态描写塑造人物形象的方法，并迁移运用。
3．感受马克•吐温用夸张的手法，辛辣的笔
调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，
并激发学生阅读外国名著的兴趣。
三、教学重点：体会作者对托德神态描写的传神之处。
四、教学难点：体会作者描写人物神态的方法。
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
（一）、直接揭题，导入新课：同学们，今天我们来学习《金钱的魔力》
（二）、检查预习情况，整体感受形象
1．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词
语：通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、
阔佬、撵跑、雅致、妙不可言
2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？
（开始“我”受到了托德的冷落、怠
慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待）
3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象?
托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
（三）、凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法
作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。
1.语言：
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了
你没有
带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”从这句话中你体会到了什么？
（这
话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是
反话，意即你根
本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢
无礼的形象跃然纸上。）
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没
有恶意……恰恰相反，我们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。）
同桌之间互相读一读
2、神态描写：
“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
你从这发现了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。） 文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就
像你往池
塘里抛了一块砖的样子。
A、这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎么想
？你觉得他当时是一
种怎么样的笑？如何才能读好它？
B、当他瞟到大钱时，那刚才
的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎么想？你能否想象
一下他当时的面部表情？这时
的笑是一种怎么样的笑？
（理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你
想象一下火山喷
发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所
措。
此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。）
C、体会马克吐温描写神态的
传神之处。说说马克吐温为何能够有这样的描写？这样的描
写有什么好处？（马克吐温先生不愧为语言大
师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的
笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜
金主义者令人作呕的丑态。）
凸现老板的性格特点：
1．自己读读有关描写老板的语段，课文又用什么方法来塑造人物形象的？
（1）动作描写：
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？
老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。
3．如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！）
4．这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？
凸现老板在百万富翁面前，不惜
一切手段献媚讨好，甚至可以降低自己的人格。透过这言语，
不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。
（四）、总结全文，点明题意：读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？
这就是“
百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法
勾勒了两个不同人物在
“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世
态讽刺画，令人忍俊不禁。
（五）、模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象。仔细观察一个人的神态和语言，写
一个自己
熟悉的人。
板书设计：
金钱的魔力
托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象
教学反思：
口语交际•习作七
一、教学目标：
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2
.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并
能准确把握人物的
特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
二、教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
三、教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某方面的特点。
四、课前准备：让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印
象最特别的人
，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
五、教学过程：
（第一课时）口语交际
（一）、回顾总结，顺势导入：
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
（ ）的小兵张嘎，（
）的严监生，（ ）的王熙凤，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（
）
的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2.其实，同学们平
时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的
人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5
.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也
有不少人让你印象
深刻。你对身边的什么人印象深刻？
6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，
可以是书中的人，也可以是电影
电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
（二）、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？
3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。总结把故事讲好的
方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
（三）、运用方法，讲述故事：
1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全
班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出
最优秀的讲故事能手。
3.小组比赛。
（四）、激烈角逐，全班展示
1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获
胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引
全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前
讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
（第二课时）习作指导
（一）、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识几位
很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子
李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻
的印象。现在，老师想请大家说说你们
看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀
的形象呢？这些人物都有
哪些特点呢？
灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空
──神通广大；樱桃小王子──活泼
可爱……
（二）、小组讨论，推荐最有特点的人
1.现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感
觉非同一般呢？
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！
有的是自己的家人，有的是隔
壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多
彩啊！无论我们
读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，
在
小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可
以
是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。要求：突出人物某一方面的特点。
（三）、由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
2.小结方法。
（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现
：原来我们身边也
有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来
，通
常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在
人物身上的具体、生动的事
情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写
人物的动作、
语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的
。
那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留
下
最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段：现在请同学们结合自己所列的材料，试写一个片断，要求通过
这一片断的
描写突出人物某一方面的特征即可。
4.片断展示，组织评价，进行自我修改。
5.独立撰写，完成写作。
（第三课时）习作讲评
（一）、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展
示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇
习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建
议”等引导语，引导学生展开互相评
价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
（二）、同桌互改：
1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？
（三）、指导自改：
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
2.学生自改。
请每位同学根
据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，
让描绘的人物形象能够更
加活灵活现地展示在大家面前。
（四）、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习
作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这
些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更
上一层楼。
教学反思：
回顾•拓展七
一、教学目标：
1．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2．积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3．了解成语“入木三分”的来源和含义。
二、教学过程： 第一课时（交流平台）
1．本组课文刻
画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有
中国的，有外国的；有正面的，
有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2．学生回答：作者通过对小嘎子动作、
心理的描写，刻画了一个争强好胜、聪敏机智、
富有心计的男童形象。作者通过对临死前的严监生动作和
神态的描写，刻画了一个爱财胜过
生命的守财奴的形象。通过对王熙凤语言、动作、外貌、神态的描写，
向读者展现了一个口
齿伶俐、八面玲珑的王熙凤……
3．这么多的人物哪一个给你的印象最深？
4．学生自由说。
5．这个人为什么会给你留下这么深的印象？
6．学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
7．教师小结：
刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻
印象
的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8．组成小组。
9．明确小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10．小组讨论
11．全班交流。
12．话题小结。
（二）、交流话题2
1．本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见
林黛玉”，作者通过对王熙
凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2．你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3．按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4．这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
5．小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。
6．全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7．请同学们将自己运用
写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代
表，语文课代表将这些语段分类，编成小
报，在全班进行传阅交流。
第二课时（日积月累和成语故事）
（一）、 导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画
人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描
写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累
一些关于这方面的成语。
（二）、情境积累
1．出示成语，正确朗读。
2．积累第一组成语。
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂
堂”这两个成语所找的
对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不
好看关系
不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
眉清目秀 容光焕发 出水芙蓉 冰清玉洁 明眸皓齿 闭月羞花
沉鱼落雁 道貌岸然 国色天香 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立
鹤发童颜 披头散发 老态龙钟 弱不禁风 蓬头垢面 雍容华贵
3．积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
呆若木鸡、全神贯注、聚精会神、眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼
眉开眼笑、目不转晴、愁眉苦脸 挤眉弄眼、炯炯有神 精神抖擞
4．积累第三组成语
（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大
摇大摆”。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
昂首阔步、横冲直撞、蹑手蹑脚、欢呼雀跃、鬼鬼祟祟、载歌载舞
大步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙脚乱、争先恐后、步履蹒跚
5．积累第四组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
例：A．××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B．王老师对我们真是和蔼
可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，
他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C．这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得
滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，
罪犯张口
结舌，只得交待了作案的全过程。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
一诺千金、信口开河、夸夸其谈、口若悬河、侃侃而谈
结结巴巴、吞吞吐吐、直言不讳、拐弯抹角、滔滔不绝
推心置腹、喋喋不休、慢条斯理、唠唠叨叨、绘声绘色
三、小结：刚才我们积累了许多描写
人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，
如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平
时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，
我们再来学习一人成语故事──入木三分。
（四）、学习成语故事
1．自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2．交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3．课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
4．再读第二段
，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故
事讲得更生动更具体。
5．学生小组形式练习。推荐代表在全班讲故事。
6．王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
7．他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）。读一读这一小节，你有什么
体会？
8．齐读最后一小节，用“入木三分”写几句话。
教学反思：
25
自己的花是让别人看的
一、教材分析：
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活
动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精
美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回
忆了自己早年在德国留学时亲
身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗
口都开满鲜花的
情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲
述作
者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众
不同风俗习惯的赞美之情。
二、教学目标：
1、通过对照生活实际、联系上下文
等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、
应接不暇”等词语的意思。
2
、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体
会“莞尔一笑”的
意味及“美丽”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境
界，体会作者美好的内心世界。
3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的
独特性。
三、教学重点难点：体会含义深刻的语句，受到启示与教育，并从中体会文章独特的表达方
法。
四、课前准备：要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
（ 第一课时）
（一）、谈话导入，揭示课题。
大千世界，五彩斑斓。在我们的祖国，有让我们引以为豪
的锦绣河山、源远流长的中华
文化。当然，我们还不太了解的外国风光，异域文化也是多姿多彩的。今天
，让我们同作者
一起，到德国走一趟。你了解德国吗?德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔
，有
神秘的黑森林，广袤的原野，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇……总之，德国是一个
极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色：自己的花
是让别人看的
。
（二）、初读课文，理清三个画面。
1.让我们用心地朗读课文，努力读准读通课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪些画面？
2
.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又
看别人的花；再次
来到德国，依然见到了美丽的景象。
（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在
屋子里，他们是把花都栽种在
临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多
窗子连接在一起
，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（三）、细读课文，凸现美丽景象。
1．细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读几遍。
2．交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫。
（1）引导学生通过对重点字词的琢磨感悟，深入体会景色之奇丽。
师：请大家边读边展开想象，你的
脑海中会出现一幅怎样的画面呢？（“花团锦簇、姹紫嫣红”
的美丽情景；“家家户户、大街小巷”的壮
观景象；窗连窗、街连街的无边景色；如入山阴道
上的美妙感觉。）
（2）教师相机引读。
（3）比较体会语言表达的精炼。
“走过任何
一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连
接在一起，汇成了一个花
的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
不管走过哪一条街，抬头向上看，家家户户的窗子
前的鲜花一朵连着一朵，一簇堆着一簇，
红的似火，白的像雪，粉的如霞……美丽极了！许多窗子连接在
一起，就好像变成了一个花
的海洋，无边无际，一眼望不到头，让我们看的人就好像走进了山阴道上，看
都看不过来了。
在体会比较的过程中指导朗读，不断深化。
师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。
（4）再读品悟，试着背诵。
师：一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头——
师：一道风景带来一种享受，读街头美丽的风景——
师：整条街道上的花就像海洋一样，前不
见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者
发出赞叹：多么奇丽的景色。
（四）、背诵积累。背诵课文第三自然段。
（ 第二课时）
（一）、复习导入，再现美景。有感情地齐读第三自然段。
（二）、上挂下联，体会“莞尔一笑”的意味。
1．如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见，请读读第二自然段，找到相关的句子。
（1）
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在
临街窗户的外面。花
朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样
养花，你的感受会是什么？（奇怪、
不理解）
（2）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”
莞
尔一笑是一种怎样的笑？
正是这样，也确实不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要
路人抬头向上看……（可
接说第三自然段）
正是这样，也不仅仅是我的女房东是这样，而是每一家都是这样——（接说）
2.人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
（1）理解“人人为我，我为人人”：课文指的是什么呢？
(2)展开联想，理解“颇耐人寻味的境界”：仅仅指的是养花吗？
师：所以作者觉得——这种境界是颇耐人寻味的。
3.升华感受：现在我们再来体味
女房东莞尔一笑的神情，你觉得这“莞尔一笑”中透露
出她怎样的内心世界呢？（这“莞尔一笑”中透露
着女房东那一份自然朴实的真情，一种为
他人着想的心态，一种我为人人的境界……这莞尔一笑的神情是
耐人寻味的，这简单朴素的
语言是耐人寻味的，这就是“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊
……）
（四）、联系全文，品味“美丽”的涵义。
1．四五十年过去了，当作者再
次踏上德国这片土地时，他又看到了什么？请快速默读第
四自然段，画出相关句子。
2．交流：变化是有的，但美丽并没有改变。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗
户上都开满了鲜
花。
（1）家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢？你能描绘一下吗？（引导复<
br>述运用上文的语句）
（2）体会写法：此处为什么不详细描写？（简练，不重复，给读者以无尽的想象）
（3）朗读语句，顺接：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
3．此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗？
4．联系全文，试着填写这首小诗。
四五十年过去了，
当年的红衣少年
已变成了
如今的白发先生
但梦想依然清晰浮现
梦见家乡满街的窗前
也是那样（ ）
大街小巷
也是那样（ ）
家乡的人们
也是那样（ ）
这境界
依然（
）
那就是（ ）
让我们永远记住——
这奇丽的景色，
这奇特的民族。
（五）、再读课文，体会写法。
1．虽然季老先生在这篇
课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们分明可以感受到通
篇文章的语言非常朴实。用最朴实的语言
，拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的
境界，这样的表达角度十分独特，值得我们细细品味，
好好借鉴。
2．自由读课文，感受这种写作方法。
（六）、课外阅读，拓展延伸。
（七）、抄写积累。 把课文中描写花美的句子抄下来。
板书设计：
教学反思
26 威尼斯的小艇
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克•吐温的一篇状物记叙文。课文通过介
绍威尼斯小艇是
什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世
界
著名的水上城市所特有的风光。
二、教学目标：
1.
学会本课6个生字，掌握“船艄、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语；
2．有感情地朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．了解作者如何通过贴切的比喻将小艇的样子表述清楚。
4．通过第四自然段的学习，领会作者是如何抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描
述具体的。
三、教学重点难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
四、课前准备 ：威尼斯相关资料
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
（第一课时）
（一）、揭题导入
：今天，我们学习一篇课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题，觉得课文会
写哪些内容？带着自己的疑问
读读课文，把课文读通、读顺。（学生放声读课文）
（二）、初读课文，整体感知。
1.课文读完后，用一句话说说对威尼斯的印象。
2.假如你是作者，真的到了威尼斯，坐上
了威尼斯的小艇，看到了那里古老的桥梁，看
到那里美丽的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最
想将哪个地方拍下来？（学生再
次读课文，交流，教师相机理顺课文内容）
（三）、精读课文2—4自然段：
1.请同学们再认真仔细读一读第二小节，说说这一小节写了什么？
威尼斯的小艇二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
独木舟、新月、水蛇。感受比喻的贴切性。
2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是
什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐
小艇的感受介绍给大家吗？
3.坐上这样奇特的小艇，感觉是如此的舒适，富有情趣，这就关系到船夫的驾驶技术了。
（1）文中的哪一个词说明了船夫驾驶技术特别好？（操纵自如）
（2）理解“操纵自如”的意思。
（3）文中如何写出船夫操纵自如的？（不管……总能，而且……还）
（第二课时）
（四）继续学习课文第五、六自然段：请同学们默读第五、六自然段，说说小艇在人们生
活
起着怎样的作用。
（1）出示表格让学生填表体会小艇在人们生活中所起的作用。
（2）那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗？请你展开想象，运用书上的
那种句式说一说，还有谁需要用小艇？
小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小
艇给威尼斯带来的独特的风
情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（3）思考：第六自然段主要描写了什么？（描写威尼斯夜晚的静寂）
（4）文中为何要描写威尼斯夜晚的静寂？去掉这部分的描写可以吗？
（体会到小艇与人们生活的密切
关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；
夜晚，当小艇一停泊，威尼斯
就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出
小艇在人们生活中的重要作用，也说明了小
艇是小城重要的交通工具。）
（五）、总结回顾，谈出感受：回顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈
自己的想法、感受和
自己的心情。
（六）、布置作业，扩展活动：
1.本
文给了我们美的享受，其实美是无处不在的，用你的眼睛去观察，用你的妙笔去描
绘，写一段话，写写家
乡的某处景或物，写出特点来。
2.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
板书:
威尼斯的小艇
(主要的交通工具)
教学反思
长 窄 深
特点 两头翘起
轻快灵活
驾驶技术好 ：
操纵自如
作用 ： 与人们生活密切相关
27 与象共舞
一、教材分析：
《与象共舞》抓住大象的外貌、神态、动作以及性格
、聪明、善于表演等方面的特点。饶有
趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特
的地域文化。作者用“与
象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰
国人与大象
关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
我想
选编这篇课文的目的有二：其一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激
发对外国文化的兴
趣；其二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，感受文章多角度进
行选材和题目表达的独特性，提
高学生的表达能力。
二、教学目标：
1．通过画面呈现等方式，了解作者所介绍的泰国风情。
2．聚焦大象的神情、动作和人们的
感受等描写，通过比较阅读、配乐朗读等方式逐层深
入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。
3．在自主学习中，感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性。
三、教学重点：聚焦大象的神情、动作和人们的感受等描写，体验人象之间的亲密关系。
四、教学难点：感受作者多角度进行选材和题目表达的独特性。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
（ 第一课时）
（一）、揭示课题，感受与象共舞
1．同学们，在欣赏了水上城市
威尼斯的迷人风光。今天让我们一同走进素有“万象之国”
美称的泰国，去感受那里独特的异域风情。板
书《与象共舞》，齐读课题。
2．解题：谁与大象共舞？课文的哪部分写到了与象共舞？
（二）、理清脉络，谈谈人象关系：
1．文章还写了什么？快速地浏览课文，看看文中的大象还在干什么？
2．学生交流，师相机板书：行走 按摩 开玩笑
3．读着这样的文字，欣赏着这样的画面，你有什么感觉？（人与象亲密、和谐）
（三）、关注神态，感受人象亲密画面：
1．用心读读一、三两段话，哪些词语让你看到了象与人之间那种亲密的画面。
（没有距离
熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和、平静坦然）
2．引导学生去发现作者从不同角度写出了象与人的亲密。熟视无睹：从解词，感受亲密
不慌不忙、悠闲沉着：读一读 他是从大象走路的姿态中读了这份亲密。
晶莹温和：你是从大象的眼神中读懂了。
平静坦然：是人们的面对大象的反应。
3．朗读词语，再现画面。
4．同学们，多么温馨的一幅幅画面啊，你能否选用几个词语来描述一下你所看到的情景。
例：在泰国
，人与象之间是没有距离的。如果在路边碰上大象，你不必惊慌，因为它对人们
早已熟视无睹，它会不慌
不忙、悠闲沉着地继续走自己的路。当我们接距离接触大象，我们
会发现它那晶莹温和的目光，使我们原
本紧张的心情，也变得平静坦然。
小结：从大家的描述中，我们一同感受着（板书）：与象并行
这份近乎熟人般的亲密。
（四）、聚焦动作，解说人象亲密画面
1．自由读第四段，比较与一、三段在写法上的不同。
（行走片断：抓住神态描写，一词一个画面，比较概括）
（表演片断：以大象的动作具体展开，像一段影片一样为我们呈现视觉冲击）
2．默读课文，留在你脑海里的是什么画面？
3．三读课文，练习解说，教师重点在大象的动作细节处作点拨。
小结：其实在看大象表演的同时，我
们也参与其中，乐在其中，我们感受着：与象同乐那份
朋友般的亲密无间。
（五）、总结提升，升华课题。
1．给课文换题与原题比较，感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性。
2．是呀，怪不
得课文就以“与象共舞”为题目。这共舞不仅仅是共同舞蹈，更想表达一
份人与象和谐相处的心境啊。
师：正因为如此我们才领略了大象在路上不慌不忙、悠闲沉着漫步的情调，看到了它晶莹温
和的
目光，为人按摩与人开玩笑，感受着它的聪明与灵气，这点点滴滴就汇成了独特的泰国
风情，而与象共舞
也已成为泰国一道美丽的风景线。来，让我们再读课题。
板书设计：
教学反思：
28 彩色的非洲
一、教材分析：
辽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情，描述了非
洲的骄阳蓝天、花
草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光
和异
域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼
界，十分向往。这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再
分述最后又
概括总结全文的方法。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，无不体现着意
境的色彩美和语言文字本
身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
二、教学目标：
1．认
识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、
聆听、木薯、强悍、粗
犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，积累好词佳句
。了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者
对非洲的赞美之情。
3．领悟文章前后呼应、过渡自然等表达特点。
三、教学重点难点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世
界”表现在哪些方面，积累好词佳句，
领悟课文的表达方法。
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
（一）、谈话导入，检查预习：
1．出示课题
“彩色的非洲”，齐读。
2． 检查学生预习情况（读词语）
（二）、找中心句，理清课文脉络
1．课文比较长，请默读课文，找出课文哪些句子直接抒发了作者对彩色非洲的赞美之情？
（非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！ 啊！非洲，好一个多姿多彩的世界！）
2．再读课文思考：你可以借助课文的哪些句子概括出课文主要是从哪几个方面来介绍非
洲是一个“色彩
斑斓、多姿多彩”的世界？
3．课堂交流，引导学生从课文的过渡句中概括：
（1）非洲的植物世界是彩色的；
（2）非洲的动物世界也是彩色的；
（3）非洲的日常生活也无一不是彩色的；
（4）非洲的艺术是彩色的。
4、思考：这些句子在文中有什么作用？
（三）、抓住重点，读悟彩色非洲
1．结合图表学习彩色的植物世界：
（1）列举了哪些植物？给你印象最深的植物是什么？为什么？你喜欢这段中的哪些句？
（2）师生交流：引导学生从面到点的写法，理解花的面广、花的量多、花的色艳。
“芒果树开的是星
星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透
青的玉杯，火炬树绽开的花朵比
绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”
“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？
特写了花树：“
还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的
花，非常壮观。走近一看，
却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少
女，向人们频频点头。”
花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少
女”在对你说些什
么？有感情地读读记记。
2．举一反三，结合图表用同样的方法学习其它三方面。
3．结合自己的摘录交流好词佳句，进行词语积累
（1）彩色动物世界再作师生交流，重点指导描写蝴蝶的句子
抓住“目不暇接”体会蝴蝶色彩的斑斓，
引导学生想象走进蝴蝶世界的神奇，感受“五彩缤
纷”。引导学生有感情地读描写蝴蝶的句子。
（2）其余部分生生交流：你还积累了哪些佳句要和同学交流，有感情地读读，能背更好
（四）、领悟表达方法：
1．学生适当思考后交流：
（1）结构上
采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，
又直接抒发了作者对非洲风情
文化的赞美之情。
（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句“非洲不
仅植物世界
是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一<
br>不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
（3）课文的语言十分优美
生动。作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的
蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似
锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似
一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置
身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美
和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人
回味无穷。
2．总结：本文描述了非洲的植物世界、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采
，从多
个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。
（五）、总
结全文，拓展训练：非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目
光，他更呼唤人们对和
平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同
保护这片奇异的土地。
板书：
彩色的非洲
总 ：非洲真是一个色彩斑斓的世界
非洲的植物世界是彩色的；
非洲的动物世界也是彩色的；
分 ：
非洲的日常生活也无一不是彩色的；
非洲的艺术是彩色的。
总： 非洲真是一个多姿多彩的世界
教学反思