在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，___ _______
（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用______ ____凝成
了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。
课外延伸
请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一种角色，以他们的口气，写一个
片断，题目也是《再见了亲人》。
【归纳反思】
第15课 金色的鱼钩
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己
为人的精神。
3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能
用自己的话说 说对“金色的鱼钩”的理解。
4、体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
【学习重点难点】 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
【自主学习】
1、自由读课文。要读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，
可以把感受最深的地方多读几遍。
2、再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

3、读了课文我有哪些疑问？
【合作探究】
1、当“我”和两个小 同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任
务？当时指导员是怎么嘱咐的？指导员的意思是什 么？
2、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务
员”的呢？
3.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做
的？
4.这是一位怎么样的老班长？
5、为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
6、课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

【达标测评】
一 我能分辨下列汉字，还能组成词语。
誉（ ） 版（ ） 慎
（ ） 豪（ ）
誊（ ） 板（ ） 镇
（ ） 毫（ ）
二 我能快速地写出下列词语的近义词。
糟糕（ ） 慈祥
【整理学案】
（ ） 湿润（ ）

鼓励（ ） 兴奋
（ ） 垂头丧气（ ）
三、 照样子写句子。
例：父亲说：“我要出去一下。”
父亲说，他要出去一下。
1．父亲一边看一边说：“我自己会判断的。” 2．父亲对
小明说：“我知道这是你写的。”
四、 照样子写句子。
例：面对严寒，我不得不放弃了努力。 面对严寒，我必须放弃努力。
1．几年后再看那首诗，不得不承认父亲的话是对的。
五、给下面的句子加上恰当的关联词语。
1．（ ）全连数他岁数大，对大家又特别亲，（ ）大伙都叫他老班长。
2．这汤（ ）没加作料，（ ）我们觉得没有比这更鲜美的了。
3．老班长对小梁说：你（ ）知道了，（ ）不要再告诉别人了。
4．指导员对老班长说：（ ）多么艰苦，你（ ）要把他们带出草地。
5．（ ）我们找不到东西吃，（ ）无法走出这茫茫的草地。
【归纳反思】
第16课 桥
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】

1.有感 情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人
的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特
点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点难点】
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【自主学习】
1、自由读课文，学习生字新词。
2、想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
3、自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子？从中我体会到了什么？
【合作探究】
1. 如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结
果？
2． 在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么
说的呢？请再读 课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
3、老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一 样地拥上木桥。老汉真
是“一座山”吗？为什么？
4、这是一位怎样的老汉？课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么
却用“桥”为题？
5、课文在表达方式上有什么特别的地方？

【整理学案】
【达标测评】
1.读拼音写词语。
páo xiào fēnɡ kuánɡ fànɡ sì xiōnɡ tánɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.按课文内容补充词语。
（ ）的野马 （ ）地喊 （ ）的脸
（ ）的人们 沙哑地（ ） 痛苦地（ ）
3、片段研读。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠来年两个人。
她丈夫和她儿子。
1．“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”在这里“发抖”是指木桥
“呻吟”是指木桥
2．“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。”这句话中，“丈夫”
指的是 ，“儿子”指的是
课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写写的好处是
3．你认为文中的“老汉”是个怎样的人？

【归纳反思】

第17课 梦的力量
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1.有感情地诵读课文， 了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会
瑞恩为他人着想的美好心灵。
2.认识6个生字。
【学习重点难点】
通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎 样做，这样做的意义何在，我们
从瑞恩身上应该学到什么。
【自主学习】

1、自学生字，读通课文。
2、课文写了谁的梦想，一个什么样的梦想？
3、当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？
【合作探究】
1.默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？
2、是什么使瑞恩的梦想成真？
3、瑞恩的梦想到底有多大的力量？
4、你还认为“梦想的力量”大在哪里？
5、结合我国一些省大旱，谈谈自己应当如何用水。
【整理学案】
【达标测评】
1、给下面加点汉字选择正确的读音。
水泵（bèng bàng） 筹款（chuó chóu） 吭声（kēng háng） 颠簸（diān d
ān）
2、根据课文内容填空。
瑞恩通过 ，挣到了第一次募捐的70美元；
第二次的2000美元是经过 得到的。后来，
尽管瑞恩指导钻井机很贵，可是他仍然表示
要 ，因为他要实现
的梦想是不可动摇的。

3、读了本文后，你从瑞恩身上学到了什么？
【归纳反思】

第18课 将相和
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

学习目标
1、有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的形象。
2、抓人物的言行、心理分析，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
学习重难点 感受人物形象的理解，并将对人物的形象如何描写得鲜明进行分
析，从而体会人物形象的写法。
自主预习
1、快速阅读“完璧归赵”故事，划出蔺相如的语言来，自读体会。
2、读书评价，感悟蔺相如其人。
3、运用学法，学习“负荆请罪”部分
第一，划出描写人物语言、行为的句子。
第二，结合故事情节，品析人物的性格、品质。
第三，自学“渑池之会”、“负荆请罪”部分。
合作探究
一、精读“完璧归赵”，体会人物形象
二、读相关语句进行交流感悟，交流“赵王击缶”“负荆请罪”部分。
1、面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜
2、蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不
和，国家则危！
3、廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改的性格特点。

三、感受“和”的意义
1、回顾课文，将相和的原因是什么？
2、 谈谈“和”在生活中的意义。（预设交流：家庭中讲究“家和万事兴”，生
意职场中讲究“和气生财”， 邻里之间讲究“和和睦睦”，构建“和谐社会”更
要讲究“和”……）
课堂检测
1、复述“负刑请罪”这个故事。
2、按课文内容填空。
1、课文由 、 、 三个小故事组成，
每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中
是 的发展， 、 的结果
又是 的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
2、既然讲“和”，就说明他们原来是 ，原因是
，后来“ ”了，原因是 。
归纳反思

第19课 草船借箭
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

学习目标
1．认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3．梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、
积累课文中的经典语言和表达方法。
学习重难点：研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂
地理”、“识人心”。

自主预习
1、自学生字词掌握情况，能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书
写“妒忌”等容易写错的词。
2、自由读课文，并想一想你读懂了什么？课文的主要内容是什么？
3、通过刚才的读，你知道这个故事中有哪些主要人物？这些人物中,你最欣赏谁?
为什么? 把你认为最能表现人物特点的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感
受和体会。

合作探究
1、交流故事中你最欣赏的人。
2、理解“神机妙算”。针对“神机妙算”你有什么幸想法？
3、探究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？、
课堂检测
一、看拼音写词语。
dù jì dū du tuī què yán chí tàn tīnɡ màn zǐ sī zì
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
diào dù shuǐ zhài léi ɡǔ nà hǎn zhī yuán chénɡ xiànɡ xiàn q
ī
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括号里填上恰当的关联词。
1、周瑜（ ）知道了，我的计划（ ）完了。
2、（ ）诸葛亮（ ）能在三天之内造十万支箭。
3、（ ）诸葛亮识天文，懂地理，（ ）他答应周瑜三天内造十万支
箭。

三、把两边的词语连起来组成歇后语。
曹操南下 尽是计谋
诸葛亮立军令状 有借无还
鲁肃上了孔明的船 来得凶败得惨
诸葛亮开口 面不改色心不跳
草船借箭 糊里糊涂
课外延伸
继续阅读《三国演义》，了解更多的三国人物。
归纳反思

第20课 景阳冈
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

学习目标
1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读武松打虎的部分。
学习重难点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
自主预习
一、用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，说说每段
的大意，并试着说说事情的前因后果。
二、朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。
合作探究
一、全班讨论交流事情的前因后果。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
二、指导有感情朗读
找 出武松打虎情景的段落，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂
死挣扎，读出武松的勇敢、机 智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）
三、抓住重点，进一步理解课文
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就
泄了一半。
‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？
课堂检测
三、填上恰当的关联词。
1、店家道“：我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒得滋
味。”
2、店家（ ）说（ ）摇著头，走进店里去了。
3、（ ）店家怎样劝武松不要上冈，武松（ ）不听，执意上冈。
4、（ ）武松不把老虎打死，（ ）会被老虎吃掉。
四、按课文内容填空。
1、请你用四个词语概括出整个故事的情节：
（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
2、本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可
以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。

3、“就有大虫，我也不怕。”这句话是（ ） 对 （ ）说的，表现
了他 （ ）的特点。
归纳反思

第21课 猴王出世

课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

学习目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
3、初步感受古典文学的语言特点。
4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
学习重难点
1、理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
2、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
自主预习
1、查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
合作探究
1、文章讲是一件什么事。
2、找出喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
3、领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁
讲的故事最精彩。
课堂检测
1、按课文内容填空。
那猴在山中，却会行走跳跃，（ ）草木，（ ）涧泉，（ ）山花，
（ ）树果；与（ ）为伴，（ ）为群，（ ）为友，（ ）为亲；
（ ）石崖之下，（ ）峰洞之中。
2、阅读，完成练习。
石猴端坐上面道：“ 列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进
得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今 进来又出去，出去又进来，寻
了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说 ，即
拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
1、解释下列词语。
（1）人而无信，不知其可：_______________________________
（2）拱伏无违：_________________________________________
（3）序齿： ____________________________________________
2、从石猴的话中可以看出石猴的_____________________________（特 性）；
看出他做事 ___________________________________________
归纳反思
综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第一课时

学习目标：
浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计
划。
自主预习
1.回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
（1）历数开展过的活动。
（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
2.我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。
（1）说说对“信息世界”的了解。
（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活
动中能开展哪些活动。
合作探究
一、阅读
1.自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。
2.交流浏览教材后的感受。
（1）浏览了教材，你知道了一些什么？
（2）你产生了哪些困惑或疑问？
（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？
二、分组讨论，制定计划
1.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。
（1）你认为有价值的可以画下来。

（2）单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启
发？
2.根据“自由组合，适当调整”的原则，重新组成3到5人的学
习小组。
3.分组制定本次综合性学习的活动计划。
（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？
（2）组内达成共识，填写活动计划表。
___________小组：“走进信息世界”活动计划
小组成员：__________________________________
活动时
间




容




活动内
点




活动地
式








活动形
预期的成果
三、交流计划，取长补短
1.交流活动计划： 2.修改活动计划。3.公布活动计划。（可以采
用适当的形式公布 各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。）
归纳反思


综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

第二课时
学习目标
1.阅读《古人传递信息的故事》 、《因特网将世界连成一家》、《神
奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解
古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
2.认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文
要点。
自主预习
1.列举生活中传递信息的生动事例。
2.从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，阅读 《古人
传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》
《网上呼救》《 把握自己》等五阅读材料。
合作探究
一、快速阅读，了解概况
1.阅读材料，思考：
（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？
（2）现代的因特网传递信息有什么特点？
2.课堂交流
（1）古代信息传递方式的特点：
（2）因特网传递信息的特点：
2.再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？
古代：驿差长途跋涉—→近代：（ ）—→现代：（ ）—→当

代：广播、电视和（ ）。
3.根据课堂讨论，填写下面的表格。

古代信
息

传递方
式
现代信
息

传递方
式

课堂检测
1.举例说说你在生活中接触到那些信息传递方式？
2.想想这些信息传递方式带给你什么？


种类 特点
综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第三课时
学习目标
1.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将 世界连成一家》
《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信
息传递方 式的特点，体会信息对人们生活的影响。

2.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告
别网吧的决心。
自主预习
默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响
和改变人们的生活。
合作探究
重点阅读，深入体会
1.重点阅读《网上呼救》。思考：
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？
②桑恩救援的过程是怎么样的？
2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
（1）说说电脑能变哪些“魔术”？
（2）感受信息传递的进步。
3.重点阅读《把握自己》。
（1）从这篇演讲稿中，你明白了什么？
（2）你怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能
力差的人走向无底深渊。”
（3）面对网络怎样才能“把握自己”。
课堂检测
谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
课外延伸
结合信 息技术课，动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动

画，收发邮件、贺卡等，亲身体验 多媒体电脑和网络的神奇，感受
现代信息传输的方便快捷。

综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第四课时
学习目标
调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能
自己发现调查和分析的结果。
课前准备
以小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。
如：
家庭信息调查表
家庭成
获得的信息
员

爸爸


妈妈

我
渠道







获得的信息的

自主预习
1.说说你是怎样进行调查的？
2.说说调查的快乐和烦恼。
合作探究
一、全班交流组内“最有价值的信息”。
二、对自己的调查结果进行分析。


可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息
是通过什么渠 道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣
的信息相同吗等。
课堂检测
写好书面的“调查结果分析”。

综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第五课时
学习目标
能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理 的方法论证自
己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。
学前准备

一、明确任务，选择立场
1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
2.出示辨题
辨题1：正方：小学生应当多看电视∕反方：小学生应当少看电
视
辨题2：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多
辨题3：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大
辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可
信
3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。
二、小组讨论，充分准备
1.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：
（1）主题观点的陈述。
（2）支持自己的观点的事实。
（3）反对对方观点的事实。
（4）总结观点的陈述。
2.根据同学的个性特点，做好分工。
三、展开辩论，陈述观点
学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己
的看法。
归纳反思
总结同学们在辩论中的观点。

综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第六课时
学习目标
1.阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识5个生字。
2.确定研究主题，制定简单的研究计划。
自主预习
1.我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？
2.我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。
3.通读两篇研究报告，学习生字。
4.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。
5.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？
合作探究
三、开拓思路，确定主题
1.生活中值得研究的问题很多，比如：
（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。
（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。
（3）本班同学视力保护情况调查和分析
（4）菜场使用塑料包装袋的情况调查
（5）我家节约用水的调查
（6）校门口交通情况的调查和建议

（7）究竟有没有“UFO”
（8）火星上有没有生命
……
2.讨论可以研究的问题。
3、制定计划，明确任务。
4、交流研究计划。
课外作业
按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。
综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第七课时
学习目标
学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。
自主、合作、探究
一、组内交流信息
二、学习处理信息
1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。
探讨这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？
2.对组内成员搜集到的信息进行分类。
3.对搜集到的资料进行筛选。
三、形成初步观点
1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点。

2.如果不足以形成自己的观 点、作出结论，需要继续搜集资料；
如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不
同的看法，把不同的观点保留下来。
四、补充搜集资料
1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方
面的。
2.继续搜集材料。
五、课外活动
进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。

综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第八课时
学习目标
研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方
法，讨论撰写研究报告。
自主、合作、探究
一、研读研究报告，领悟写作要点
认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相
同点和不同点？
二、充分讨论，准备撰写研究报告
根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：

（1）我们要研究的问题是什么？──拟定研究报告的标题
（2）我们的研究的结论是什么？
（3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？
（4）我们采取哪一种研究报告的写法？
三、小组合作，撰写研究报告
1.确定组内执笔的同学。
2.一边讨论一边拟写初稿。
综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第九课时
学习目标
继续撰写研究报告，修改完善研究报告。
自主、合作、探究
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
1.研究报告的标题是否表述清楚？
2.有关的信息资料表达是否明确？
3.语言是否通顺？
4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？
……
三、修改制作研究报告
小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。

综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第十课时
学习目标
交流汇报各研究小组的研究报告，总结综合性学习的收获。
课前准备
各小组做好汇报准 备：（1）人员分工，确定主报告人；（2）准备
好要展示的材料；（3）在教室内做好必要的布置等。
自主、合作、探究
一、交流汇报研究报告
1.主持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。
2.汇报展示。
（1）主报告人汇报研究报告。主要内容包括：
①研究的主题。
②调查研究的过程。
③研究的结论。
（2）对汇报进行补充或发表意见。
二、评价研究成果
1.对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星
级等。
2.作出综合评价。
三、畅谈综合性学习体会

1.通过这次综合性学习，你有什么收获？
2.共同提出今后活动的方向。
（1） 经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信
息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库 ，比如：简报本、信
息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。
（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中
合理的使用各种信息的习惯。
（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，
到时候还可以汇编自己的研究报告集。
第22课 人物描写一组
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
学习目标
1．认识12个生字，会写14个生字。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人
物的方法。
学习重难点
1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
自主预习
1、读通课文，读准生字词（分辨多音字）。
2、分析难写字和易错字。
3、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。
4、听写，检查过关。
合作探究
2、3组短文分别主要写了什么？

3、小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下 了什么印象，你是从课文的哪些地方
体会出来的？
4、文中很多地方运用外貌描写、心理描写、动作描写、神态描写，请你请
画出来，并在旁边写上批注。
5、课文中的一些语句，突出表现人物的性格特点。如“严监生 喉咙里痰响得一
进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”从三篇短文里各找一找这样的语句，读一读，体会这样写的好处。
6、小嘎子、严监生、王熙凤三人，你喜欢谁？说说原因；不喜欢，也说说原因。
课堂检测
1、“小嘎子”是作家（ ）的儿童小说（ ）中的主人公。
2、严监生是我国古典讽刺小说（ ）中的一个人物，作家是（ ）
3、“辣凤子”就是（ ），她是古典文学名著（ ）里的一个主
要人物。作家是（ ）。
归纳反思
拓展提升
1．小练笔：写一段话，把你印象最深的一个人的外貌特点刻画出来。
2．搜集跟文中有关的小说、电影或录象来看看。

第23课 刷子李
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
学习目标：
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
学习重难点：
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
自主预习
1、我能正确认读下列词语，并选择其中一个成语写个句子。
刷浆 屁股 师傅 包袱 威严 露馅儿
半信半疑 派头十足 天衣无缝 一模一样

2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。
3、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？
相关资料：
本文选自当代作家冯骥才的《俗世 奇人》。冯骥才，原籍浙江慈溪，生于天
津，以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖 的视角，用多变
的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
合作探究
一、感知文本、品读“奇”：
1、刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇 表现在哪些地方，
请找出有关语句，读一读、议一议。
2、通过了解刷子李粉刷的动作、规矩 、效果等，我们可以看出刷子李真是一
位俗世奇人。请写出自己的感受。
二、走进“内心”，侧面烘托：
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小 三去看看他是不是真
的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个
芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服地
（ ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，
（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，
（ ）。这就是曹小三心中的（ ），也
是这个故事的（ ）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一
说，如果 能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。
3、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
课堂检测
1、课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈
子也不一定明白 呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
你是个（ ）的人，你让我明白了
（ ）。
归纳反思
课外延伸
1、阅读《泥人张》《快手刘》等，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：
选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

第24课 金钱的魔力
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名
学习目标：
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、 撵
跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。
3．学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
知识链接：
马克·吐温 (1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。
马克·吐 温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从
小出外拜师学徒。当过排字工人， 密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、
矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。
学习重、难点：
体会作家描写人物的方法。
自主预习
1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
蹩 脚 刻 薄 通 融 凭 空 胆 怯 挑 剔
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
兴 致 勃 勃 窘 况 钞 票 撵 跑 熔 岩 阔 佬

2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。
兴致勃勃（ ） 阔佬（ ）雅致（ ）考究（ ） 窘况
（ ）刻薄（ ）通融（ ）十全十美（ ）
合作探究
1、在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个
什么样的人？
2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？
3、请 再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大
的变化？谈谈你对金钱的看法。
4、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个
人，哪一个人物描 写得更加传神？（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中
的人物形象写得如此鲜明？）

课堂检测
1、这篇课文节选自 国著名作家 写的短篇小说 。课
文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到 ，而后由于拿出
了 ，又倍受 的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市
民 、 的丑态。
2、文章主要采用前后内容 的方法，通过描写人物 、 、
等变化来刻画人物形象。
归纳反思
第25课 自己的花是让别人看的
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
学习目标
1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”
的人生境界。
学习重难点

感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。
自主预习
1、在文中找出并初步理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
2、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？
合作探究 < br>1、爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独到之
处？用“──”画 出相关的内容。
2、爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不
可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？知道这个词
语的意思吗？
这个词是( )
3、自由朗读第三自然段结合看图，谈谈读后的感受。
4、为什么说“人人为我，我为人人。 ”这种境界是颇耐人寻味的？举例谈谈“人
人为我，我为人人”的境界？
5、变化是有的，但是美丽并没有改变。你是怎样理解“美丽并没有改变”的？
6、四五十年 后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深
深感动了，此时，作者心中有一个美好 的梦想，猜一猜，是什么？
7、简单归纳一下你看到了哪些奇丽的景色？为什么称德国是一个奇特的民族？
课堂检测
1.看拼音，写词语。
tiān xìnɡ yǔ zhòu zhēn qiè
( ) ( ) ( )
chī jīnɡ dà ɡài jǐ liánɡ
( ) ( ) ( )
2. 比一比，再组词。
莞（ ） 姹（ ） 锦（ ）
完（ ） 诧（ ） 绵（ ）
归纳反思
课外延伸

小练笔：
《自己的花是让别 人看的》一文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹
描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述 德国风景民俗的同时，用最精练
概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理。这一思路是按照由景到 人再到
理的顺序层层展开的，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
请你观察一处景物，也按照由景到人再到理的顺序试写一个片段。
第26课 威尼斯的小艇
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名
学习目标
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点描写的表达方法。
学习重难点
1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
2、领会抓住事物特点的写作方法。
自主预习
1、说说威尼斯的小艇有什么特点。
2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
3、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
合作探究
1、课件展示小艇的模型图：
（1）把小船比喻成了独木舟，来说明 。
（2） 把小船比喻成新月，来说明 。
（3）把小船比喻成水蛇，来说明小 。
2、 “人坐在这样的小艇里感觉怎样？”
3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
4.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
5、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？

6、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
课堂检测
1、看拼音，写词语。
xiǎo tǐnɡ tínɡ bó chuán shāo
( ) ( ) ( )
chuānɡ lián bǎo mǔ qiáo liánɡ
( ) ( ) ( )
2、把下面的句子补充为比喻句。
（1）小艇的船头和船艄向上翘起，像 。
（2）威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛 。
3、【课文链接】读课文，并回答下面的问题。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄 又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向
上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
课文片段中的三个比喻分别写出了小艇的什么特点？

归纳反思
第27课 与象共舞
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名
学习目标
1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
3、领悟课文的表达方法。
学习重难点
1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。
自主预习
1、自由通读全文：读准字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问？
2、课文是按照什么顺序叙述的？
3、课文2-5段的结构有什么特点？

合作探究
1、从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无 睹”“悠闲
沉着”“不慌不忙”。
2、象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人
做哪些事？
3、看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
4、哪些地方写出了大象的聪明、灵气？
5、看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与 大象跳舞的人群中，你会想
此什么？会说些什么？
6、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同？
课堂检测
1、看拼音，写词语。
ɡǎn rǎn bèn zhònɡ táo zuì
（ ） （ ） （ ）
huī wǔ ɡān ɡà qì fēn
（ ） （ ） （ ）
2、判断下列句子是不是比喻句，是比喻句的在后面括号里打“√”，不是的打“×”。
（1）大象会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵。 （ ）
（2）那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是
在道歉。（ ）
3、【课文链接】 读课文，并回答下面的问题。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞 。那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为
人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群 翩翩起舞，观众
都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在
场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头
晃脑，踮脚抬腿，前后左 右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它
们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表 情仿佛也是快乐的。我想，如
果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
（1）用“ ”画出描写大象跳舞的句子。

（2）课文中描写人们与象共舞的场面让你有什么感想？
归纳反思
第28课 彩色的非洲
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名
学习目标
1、认识１４个生字。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲
的赞美之情。
3、领悟文章的表达特点。
学习重难点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
自主预习
1、自读阅读提示看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2、说说课文主要内容。
3、领悟课文的表达方法
合作探究
一 、读懂阅读提示，明确阅读要求
1、“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在那些方面？
2、、有感情地朗读课文。你了解了哪些非洲独特的自然景观与风土人情？
3、结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
4、我们从课文中学到了哪些表达方法呢？
课堂检测
1、看拼音，写词语。
chì rè tiān qiónɡ huǒ jù
( ) ( ) ( )
cū ɡuǎnɡ shuò dà shèn tòu
( ) ( ) ( )
2、写出下列词语的近义词。
注重——（ ） 沉醉——（ ） 领悟——（ ）

3、与“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”相呼应的句子是
，这句话直接抒发了作者 之情。
归纳反思
课外延伸
小练笔：
如果要开辟去非洲的旅游线，你会怎样设计旅游广告？请尝试一下吧！
教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点 与终
点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一
门运用系统方法科学解 决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目
的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下 特征。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学
设计要遵循教 学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问
题。
2、 教学设计是实现教学目标的 计划性和决策性活动。教学设计以计
划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，
以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个< br>系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优
化。
4、 教学设 计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在 于运用系统方法设计教
学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优

秀教案是设 计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的
综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下 原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，
结合学 生实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，避免
出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随 心所
欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标
合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智
慧 和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，
听取名家的指点，吸取同行经验，但 课总还要自己亲自去上，这就决
定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲
授，关键在于教师要能 ”学百 家，树一宗”。在自己钻研教材的基础
上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要 照
搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——
消化，吸收，独立思考， 然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安
排，从而写出自己的教案。
3、差异性 由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作
又是一项创造性的工作。因此写 教案也就不能千篇一律，要发挥每一

个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合 本地区的特点，
因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让 学生在课堂上不仅能学到知
识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”
课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递
进，扣人心弦，达到立体教学效果。 教师的说，谈，问，讲等课堂语
言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从 实际需要出发，要
考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每
个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问
题和看法，教师又不可能事先都估 计到。在这种情况下，教学进程常
常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的< br>思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方
法，满腔热忱地启发学生的思维 ，针对疑点积极引导。为达到此目的，
教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好 重
点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现
什么问题，怎样引导，要 考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也

不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生 的进取精神。因为事实
上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成
的，一 旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在
整个教学进度中去调整。
三、 课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，
教学内容和任务分析，教学 活动结构及界面设计等环节，而加以制作
的课程软件。它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整
的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少
时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教
学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软
件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制
作 的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很
方便地找到资源，并且根据自己的需要 进行改善和加工，对技术的要
求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需
要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及
几何画板（数学老师常用）等等

4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效
率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生
控制，尽量避免复杂的键 盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则 用
课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学 生的视觉心理。要突出重点，
同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的
对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能
充分感知对象。避免多余动作、减 少每屏文字显示数量，尽量用配音
替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心
悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但
不能太大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息
量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有 所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结
合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如： 数学的方程求
解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一
起边推导边板 书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际
演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界 的活动、宏观世界

的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要
完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单 说,
教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能
带动教师的积极性, 发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课 程、
因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检
查的传统理念和标准， 重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极
目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学 ；不是苛
求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范
式而是促进教学生 成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极
性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留 白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性

和灵活性。具体来说就是教案的书写在 内容上不要过于详尽，形式上
不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上
的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情
境、容纳新内容、确立新策略，为 教学中师生间的互动共振、互生新
知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成< br>一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开
放的观念，更容易纳入新的内 容，适应新的情境，随时改变原有的设
计，实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计
划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究
成果；
四是教 学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、
重点、难点、目标、思路，帮助教师有效 完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完 备。教案项目包括题目、教具、
教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、
教学难点、教学目标是在对学生 教材与培养目标科学分析的基础上形
成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包

括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问
（互动环节 ）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完
整。
二、重点、难点要突出。重 点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，
必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围 绕这一
课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这
一切都在于服务实现 这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门
课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部 课程目标体
系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写 成教材
的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜
活的；教材只是提供 了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代
替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材 料的处理要
紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通
过创新形成特色 。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界
变小了，市场变大了 ，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组
稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济 社会发展与
技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很
大程度上决定着 人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造
性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念 ，用最新鲜的材
料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能

提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时
的备课工作量是2—3小时，一 个高校教师每周课时量规定在十课时
左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体
保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性
劳动， 其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备
课时要在充分研读教材的基础上，为每一节 课设计出具有如下特点的
板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；
二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，
板书设计要符合审美规律，给人以 明确清晰、美观大方的良好审美感
受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新< br>性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、
习惯等因素的差异作用，板 书都体现出自己的特点，即个性化。因此
板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六 、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要
不断充实完善。一是因为初稿往往有顾 此失彼之处；二是教材研究与
教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用
新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课
的备课也不是一次有效，过期作废 ，需要从局部与整体的联系角度补
充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中< br>获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以
形成一页纸粘在一角，对照研 读。

七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，
是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教
师书写水平、概括能力、材料组织等 综合素质的反映，所以教案是教
师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此
客观上要求教师要写一手好字。 出色的手写教案也能为学生提供一个
学习的鲜活样本。
八、关于电子课件。电子课件是计算 机辅助教学手段的应用，是信息
化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时
的一个工具条件，它直观、容量 大，许多用讲授法难于实现的教学目
标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节
约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教
育教学是一种特殊的实践活 动，一种创造性的劳动，电子课件的过度
使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高 。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律 ，
结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出
现知识性错误，那种远离 大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞
一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依 纲扣
本、有科学性。
二、加强创新性

教材是死的，不能随意更 改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师
要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经 验的老
教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的
基础上消化、吸收， 结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水
平和个性。
三、注意差异性
由 于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工
作又是一项创造性工作，因此编写教案 也就不可能有千人一面的固定
模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行
政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向
外，具体的写法不宜多干预，要因人 而异，形式多样，如果领导对老
师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法
没有固定不变得，教师的教案就 不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂 上不仅学到知识，
而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首
位呼应， 要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、
讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该 说的一个字不少说，不该
说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心
安 排。
五、强调操作性

教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸 ”他贵在使用，能
操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在
基本观点 都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此
写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教 案的可行性和操作性，
该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理
解教 材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次
分明，文字简明扼要，有提示性。
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打
击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教
学计划和方法，满腔热忱地去启发 学生的思维动机，针对疑点积极引
导。
答案补充
为了达到这样的目的，教师在 备课时，应充分估计学生在学习时可能
提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地 方
出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱
教案的现象，也不会紧张 ，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进
取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教 师的教
学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学
效果未必理想。我们 经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就
是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略 。无论我们
备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情

况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学 数学、地理、英语优
秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些
相关知 识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情 境的描
述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历
程，它是对教学现象 的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有
的教 学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题
或疑难情境在内，并且也可能包含有解决 问题的方法在内。正因为这
一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案 例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须
能给读者带来一定的启示和体会。案例与故 事之间的根本区别是：故
事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发
生 的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实
践情景的描述。它不能用“摇摆椅子 上杜撰的事实来替代”，也不能从
抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有
什么区别，又有什么特点呢？

（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为
目的 ，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议
论和说明。也就是说，案例是讲一个故事 ，是通过故事来说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文
写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作
是一种归纳思维，思维的方式是从具 体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教
学设 计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，
是对准备实施的教学措施的简要说明；案 例则是对已发生的教学过程
的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结
果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特
点和价值。 同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例
是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写 的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、
事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要 说明这堂课是在什么背景情
况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是
年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重 要的是说明故事的发生是否有什么特

别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问
题， 是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如
何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个 比较明确的想法。比如学校
开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面
临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有
收获、最有启发的角度切入，选择并 确立主题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而 要是对原始材料进行筛选，
有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握
学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关
键性的细节写清楚。不能把“方 法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带
过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，
教学实录通常也只记录教学的过程而不介 绍教学的效果；而案例则不
仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这
种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道
了结果，将有助于加深对整个过程的 内涵的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括 教学的指导思想、过程、结

果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记 叙基础
上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”
转化的事例，我们 可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度
切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理 论阐述，也可
以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是 一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时
接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接
手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说
要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教
学计划，我这一堂课要上的应该是 八年级上册《第二章 中国的自然
环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差< br>异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是
如此，并且时间这么急，有点 赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓
紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排
老师，一前一后摆 着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，
就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明， 这两名“大炮”还是
相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢

兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也
浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创
设了这样一个情境： 同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这
时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺 势抛出了这
样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国
的风光；夏东海 准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备
行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢 ？请大家帮帮
忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生
们开始活跃起 来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其
实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不 过想调动一下气氛
并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电
视节目 创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕
打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜 这是我国的北方或南方，具
体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔
滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政
区的名称、简称和行政中心”，巩 固了旧知识也初步认识了冬季我国
南北气温差异大的特点。
“同学们，刚刚我们看 到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证
一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了 “我国1
月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几
个问题：（1）分 别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找

出1月0℃等温线的位置并用彩笔 描出。（3）计算海口和漠河的温差。
经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4 个
城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学
生很容易就得出结论：随 着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，
我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出 这条线
最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在
横断山区，从而复习 了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一
名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一 步步的启发
和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，
我国南北气温 差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的
判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原 因是纬度位置的影
响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，
并和“ 1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地
引导学生得出了：“夏季全国普遍高温， 除青藏高原外”的特点。最后
引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。
“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最
冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时 ，有学生说冬季最冷地方在黑
龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们
齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时
要求学生把阅读材料中出现的地 方一一在地图上标出，并且与学生们
探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。
根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分

了五个温度带和一个区， 到底是哪些呢，大家看一看书本的地图
——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板 上画
出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩
服我的一个地方。接下 来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这
几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。 接着我又
引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。
这时，我又卖了一 个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！
于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了 ：北回归线、1
月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深
刻地认识了 温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用
一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面 前给予纠正，这时同
学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图
能力。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所
处的是哪个温度带？学生马 上答出是亚热带。接着我又分别要求学生
分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中 国温
度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了
中国政区图和中国地形 图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不
同形式的建筑、不同 的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨
论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的 气氛中，学
生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，

老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了
所学的知识。在抢答的过程中，一 位平时被学生们称为“傻子”的同学
表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这
位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把 枯燥的地理知识融入其
中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性
高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的
地理”这一理念。地理教学与学生生 活经验的融合是实现新课程目标
的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还
可以引导学生正确认识人地关系 ，培养良好的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强 调，教学是
教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相
互补充，在这个 过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交
流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新 的发现，从而达
到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就
需要融洽的 师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激
热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其 师，信其道”，学生喜
欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终
身发展有用的地理”，而读图和作图以 及应用知识解决有关地理问题
的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能
力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学
中重视地图教学，帮助每位学生不 仅学会读图与析图而且用好地图，
用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又< br>是提高学生能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激 发。“傻子”在抢答中的表现
让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有
了足够的自信，他将有无穷的 力量去面对未来的学习和生活。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：
七年级地理下册学习的 是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南
亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已 初步
具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统
计图表提取、分析、归纳 地理信息的能力。
二、案例主题：
七年级地理下册第二章第三节 是《文明古国—印度》，结合学生
的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现
给学生，利用地理“导学案” 引导学生读书读图，找出解决问题的办法，

促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地 理课堂更高效。
三、案例过程：
片段一
师：我们已经学了亚洲、日 本和东南亚，学会了如何分析一个国家的
地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计 与准
备并在课前分发）
展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻
国位置。
（1）印度的地理位置
a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半
球。
b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）
线从其中部穿过，所以大部分属于 带。
c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西
临 海。
（2）找出邻国位置
东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东
邻 国、 国。南与岛国 隔海相望。
我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相 关内容。
话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到
学生小组中，倾听 学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请
两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一 个该掌握的

知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结“不管
学习哪一个国家的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋
与相邻的国家。”
片断二
师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请
大家思考：如何利用分层 设色地形图描述地形的特点与地形的分布特
点？”
这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一 情况，鼓励大家说到“同
学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理
导 学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答
案也更准确，更规范。”
展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务
（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉
马普特拉河
（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平
原，南部是面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型
以 、 地形为主，大部分地区地势 。
听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发
现，这一次学生的讨 论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的
答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台 指着图进行
回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，
表示海拔越高， 平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方

位有什么样的地形类型，地形的特点 则通常描述为‘地形以什么类型
为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原< br>都只是指着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指
着地图补充到“山脉在地形图 上是用线来表示，而高原平原是用面来
表示。
四、教学反思：
这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的
有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学 ”就是教师有效的教与学生有
效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发
展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大
化。具体体现在：
（一） “地理导学案”的应用让学生易学。
在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计 都围绕本节
课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理
解，又突出了学 生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会
为会学。主要体现在以下几个方面：
1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，
牵涉到方方面，都是以一定空间分布 作为基础的。教学中牵涉到某个
地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其
相互影响。所以，教师事先进行 地理导学案设计，设计时始终坚持“以
图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出 印度的地理位

置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用地图和
地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读
地图、用地图贯穿在地理课堂的始 终，紧扣学科特点。
2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相
互搭配。设计地理导学案时设计 相关的学习任务并注意分层次设计问
题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以
学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组
成员的合作，小组间的互动 ，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，
学生乐学课堂也更高效。
（二）平等和谐的师生关系让学生乐学
“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的 讨论并适时
地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似
简单的动作 却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同
时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高 高在上的模样，而是
置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流
的桥梁 ，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。