关于七月的唯美句子-心悦诚服

9、儿童诗两首教学设计
教学目标：
知识与技能：
1．借助拼音 读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳
絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
过程与方法：
引导 学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的
想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿 童诗的兴趣。
情感态度价值观：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的 想象
力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教材分析：
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活
的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
通过品读领会儿童诗表达上的特点。
教学媒体：
教学《儿童诗 两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音
乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与 对美的向
往和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意

境。
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，
那你最大的愿望是什么呢？ < br>2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！
这不，有一个孩子就把自己的愿 望写进了诗里，他的愿望是什么
呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”
这样的语句。教师引导学 生小结：
3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4．全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，
概括主要内容。
2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏
水”。
3．分组读诗，生概括全诗大意。
4．学生质疑，释疑。
（三）赏析诗句
1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上 膝盖”“忽然扑腾
一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水 戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受
童年的天真有趣。
3．感情朗读。
（四）鉴赏写法

1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2．交流感悟。
3．小结：
（1）《我想》是一首诗歌，，每小节的结构基本相同 ，并且都围
绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。《童年的水墨画》是组诗。
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
（3）《我想》描写的是幻想，《童年 的水墨画》描写的是童年生
活的真实场景。主要通过捕捉镜头来记录童年生活，有一种动态
的美 ，还有一定的故事情节性。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年
趣事。
5．生动笔习作，教师巡视。
6．交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其
他儿童诗，丰富我们对童年生活的记 忆，或者仿照课文写法，记
录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
板书设计：
我 想： 丫 汲
儿童诗两首 街头阅读
童年的水墨画 溪边钓鱼、
江上戏水