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外研社新标准英语五年级下册教材分析

一、教学内容分析：
本册教材供小学五年级下学期使用，共有10个学习模块 （20
个单元）和1个复习模块组成。每个模块分两个单元，第一单元是新
知识呈现和运用部分 ，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能
力;第二单元是新知识的巩固和扩展部分，提供若干任务 型
(Task-based)练习，包括一首歌谣或小诗。学习歌谣或小诗的目的在
于：培养学 生的语感和节奏感；调高发音的正确性；通过这些英语国
家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化知识。 并通过对前一课主要
内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮
助学生 进一步掌握主要的语言结构。在掌握重点语言之后加强学生在
应用方面的综合操练，通过多种形式引导学 生复习巩固所学的语言知
识，提高运用语言的能力。课文中呈现了一些新的语法内容，但不要
求 教师讲解语法理论，更不要求学生掌握语法理论，而是要求学生在
理解的基础上初步学会运用这些语句， 希望各位教师在教学过程中注
意。本册涉及Changing, Grandparents,English Food, Library, Decisions,
Travel, Communications, Discussions, Letters from Abroad,
Preparations等10个内容的话题。本册的单词仍以与学生学 习、生活
密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比
较多,学生学习起 来有一定的难度,学生将要学习、掌握单词建议表中
的140个四会单词、4首歌曲、7首韵句和2首诗 歌，要求学生在学
习时不只是单纯认读、翻译单个的单词， 还应该能实际运用，在语
境中感悟 其含义。除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为
了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而 掌握。教学材料有短文、
对话、书信等，囊括一般现在时和一般过去时等语法现象，以及字母
组 合在单词中的发音等语音内容，了解简单的拼读规则。另外，本册
涉及到的语法项目大部分都为一般过去 式，还有个别两个模块为will
引导将来时及be going to…引导的将来式，还有一 般现在时。对
于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于
他只要求学生 理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。，
此外，本书最后收录有1个课外阅读故事，供教师 和学生根据具体教
学情况和兴趣自由选择使用，不作教学要求。

二、学生分析
本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们具备一定的英语
知识,也具有了一定的 自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上
还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强 ，因此在
设计上应采用任务型教学，所设计的内容面向全体学生，由易到难，
让学生在愉快的氛 围中从不同程度得到提升。采用灵活多样的教学方
法，防止过多的机械操练。把握学生的心理因素，创设 一个宽松、愉
悦、安全的学习氛围。设计多层次的教学内容，实行多层次的教学，
确保不同层次 的学生在原有的基础基础上都有进步。加强对学生正确
1

的学习态 度以及学习毅力的培养，从而达到培养学生综合运用语言能
力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强 自信心。五年级下册是
小学阶段学生学习英语的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利从听、说
为中 心转向以读、写为中心过渡的一个关键阶段。随着读写要求的提
高，在这个阶段，应该让学生从以活动为 主的动态学习逐渐过渡到以
读写为主的较为静态的学习，因此在课堂上要逐步减弱活动式学习的
分量，逐步加大课堂中阅读与书写的分量。由于学生已有一定英语知
识和英语学习能力的积累，在教学中 ，可适当放手让学生独立完成学
习任务，促进他们综合能力的提高。相比三、四年级的学生，五年级的学生学习兴趣渐低，两极分化现象逐步加大。随着年级的提高和知
识的加深，英语课堂逐渐由趣味 性向知识性过渡，部分学生不能适应
这种必然的转变因此掉队，还有部分学生希望各校教师在教学中防患
于未然。

三、教学进度
用四个课时完成一个模块的教学。即每 个单元用一到二个课时完
成。第四个课时用于完成练习用书、或进行其他拓展、巩固性的测试。
如果时间较为充裕，可以让学生的单词认读、拼写，练习，测试卷，
对话等的掌握方面提高要求，或根据 学生实际情况对所学知识进行合
理的扩充。

四、教学目标
1、 能听、 说、读、写本册的短语和单词以及句子，会用学过的本册
句型谈论。要求能在真实语境中正确运用并能读 懂简短语篇。
2、会写1篇英语信。
3、能听懂、会吟唱9首歌谣，4首歌曲。
4、能理解并自我阅读1篇小故事。
5、能了解并简单知道一些中西方文化知识。

五、教学重点难点
1．重点：
(1).四会句型、单词。
(2).在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某
项任务。
(3).运 用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆
开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

六、教材编写特点 < br>1．采用“真实任务教学法”，注重语言基础和听说训练，激发学生学
习兴趣，发展学生自主学习 能力。
2．遵循“素质-题材-功能-结构-任务- 可行”的“六步法”多元编写
大纲，并已落实素质教育为出发点，确保教材的可行性。
2

3．本册学习内容较贴近学生的实际生活。
4．语言较口语化，没有过长、过难的句子用于交际,大多比较简洁。
5．增加了学生的阅读量，在培养阅读习惯的同时，并训练他们初步
的写作能力。

七、教学建议：
（一）、课堂教学方法建议：
1、语言呈现方式：a、故事b、虚构角色c、真实人物d、歌曲e、韵
句。
2、语 言练习方法：a、全班活动b、个人活动c、两人活动d、小组
活动e、到教室前面活动f、TPR g 、游戏h、看，听，指i、听与重复
j、听与说k、听与做l、指与说m、歌曲，诗歌，韵句n、故事o 、
分角色表演p、做手工q、综合运用实践项目
（二）其他教学建议
1.创造良好的学习气氛；
2.在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语；
3.合理确定教学要求。
4.纠正学生语言错误。
5.鼓励、评价、帮助学生。
6.合理使用教材。
7利用录音或CD-ROM。
8有效使用黑板。
9.有效使用现代教育技术，利用多媒体教学。

具体模块教学建议：
Module 1
一、模块教学建议
语言功能：讨论今昔生活的变化
学习任务：There were weren’t… There are… We lived… many
years ago. We live… now. She didn’t have a television. She worked in
the fields.
运 用任务：谈论过去人们的生活与我们现在的生活的不同；介绍校园
（班级、城市、社区）里的变化；画图 画，给同学说说自己家的变化；
给笔友写一封信说说自己家乡的变化；出示两张图找出异同点。
模块分析：本模块继续学习过去式。Unit 1 是用There were weren’
t… There are… We lived… many years ago. We live… now.对比过
去和现在的变化，培养学生善于发现变化的能力。Unit 2通过 写信告
诉别人过去的情况，注意过去式的正确使用。在读词的过程中体会字
母组合ai、ay、 al、au、ar在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：火眼金睛找不同
活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。
活动准备：两张情景大致相同的图。图片尽量大一些，以便让后排的
3

学生看清楚。图上要标注清楚过去和现在。
活动过程：在图上标注过去和现在 的不同点，通过小组讨论区别后汇
报，比一比哪一组又快表达的又准确。
活动2：小画家
活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语，加强笔
头练习。
活动准备：铅笔、白纸两张
活动过程：请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。将不同的 地
方用英语写出来，在全班进行展示并大声用英语说出来。看哪一小组
在相同的时间内说的英语 多。图画可以是想象的，并不一定是自己的
真实的家，但是要将过去和现在标注清楚。
活动3：超级想象力
活动目的：发挥想象力，让学生巩固过去时和一般现在时。
活动准备：
活动过程：请同学们闭上眼睛想象远古时代人们的生活，以及现在人
们生 活中的各种便利。三人一组，一个同学演示远古时代人的生活，
一个同学演示现代人的生活，请其他同学 猜一猜过去和现在有什么没
有什么。第三个同学揭晓答案。看哪组想象力丰富，表演到位，评出
一对“黄金搭档”。
活动4：学校班级城市社区的变化
活动过程：请学生分组自由选择自己 喜欢的主题，进行简要描述该主
题过去和现在的变化，此项活动也可以通过完成练笔的方式进行。
活动5：速问速答
活动过程：学生之间通过摸牌的方式呈现时间点（地点、事情），通
过询问对方当时在什么地方、在做什么来练习过去时态。（此活动类
似“人物、时间、地点、事情”的 游戏。）
活动6：我是小记者
活动过程：学生首先对自己的家人过去的生活进行采访并作记 录，完
成一篇小报告，在课堂中与其他同学进行交流。

Module 2
一、模块教学建议
语言功能：谈论过去并与现在作比较。
学习任务：She learnt English. Did she learn any foreign languages? He’
s learning English now. Mr Li was a teacher. He taught Chinese. Chen
Hai is an English teacher. He’s teaching Mr Li.
运用任务 ：说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情况；告诉同伴
自己过去的生活与现在的生活的不同之处。
模块分析：Unit 1中让学生了解自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的
学习情况。Unit 2描述一个人几年前的生活与现在生活有哪些不同，
注意过去式与一般现在式的使用。在读词的过程中体 会字母组合aw，
air，ass在单词中的发音。
二、活动建议
4

活动1：猜照片
活动目的：训练学生的听力能力及语言表达能力。
活动准备：学生带自己的爷爷奶奶的照片
活动过程：把学生带来的照片贴在黑板上，请一个学 生到黑板前描述
照片中的一个人物，其他同学猜一猜是哪张照片，还可以猜是谁的爷
爷奶奶。
活动2：接龙游戏
活动过程：学生A首先介绍自己前一天做的事情，学生B接着说，
但首先要说出学生A昨天做的事情然后说自己的，以此类推。
活动3：我的变化
活动目的：培养学生综合表述过去与现在生活的能力
活动准备：一张大的调查表贴在黑板上。
活动过程：学生自己带照片，说一说生活中的变化，用这样的句型：
Five years ago, I walked to school. Now I go to school by school bus.动
词是可以替换的。如果没有照片，可以让学生弄自画像或者找卡通图
片,主要是提高学生的兴趣。
活动4：名人大追踪
活动过程：课前请学生对自己喜欢的名人 或明星过去和现在的工作、
学习、喜好等信息资料进行搜集，课堂中先进行小组交流，然后进行
全班交流。
活动5：你问我答
活动过程：将全班分为两个大组，两大组中分别派出几名做动 作的同
学，然后两个大组的同学进行问答比赛，来询问做动作的同学刚刚做
了什么。
活动6：调查表
活动过程：请学生对自己的家人及周围熟悉的人以前的职业和现在的
职业进行调查，并完成表格的填写和汇报。

was is

my worker driver

father

… … …

Module 3
一、模块教学建议
语言功能：说明中西方饮食文化的不同。
学习任务：What did youshehe have for breakfastlunchdinner?
ISheHe had… 运用任务：给外国朋友发电子邮件，说一说中国的饮食文化；列出昨
天晚上的菜单；描述一种食品： 说出自己喜欢的食物；给朋友写信说
一说昨天晚上自己的食谱。
模块分析：本模块主要围绕英 国早餐食品这一主题展开，运用过去时
态。Unit1通过Daming 收到的电子邮件内容说出了英国人早餐的习
惯。要求学生用had来讲自己昨天吃了什么。Unit2 是一封信，Amy
5

告诉Daming同学在学校吃了什么，以及提到be going to...引导的将
来时。在读词的过程中体会字母组合ea, ee, ear, ere, eir在单词中的
发音。
二、活动建议
活动1：发邮件
活动目的：练习写英语邮件
活动准备：一份全班学生的邮箱地址。
活动过程：教师 先教给学生英文邮件的写法。将学生分为4人小组，
然后出示其它小组学生的邮件地址，让学生从中寻找 一位网友，并按
照邮箱地址写信，谈论自己昨天的晚餐。注意过去时态的正确使用。
如有条件教 师可以带学生去网络教室亲自操作。
活动2：我的专属明信片
活动目的：巩固和练习I had some…yesterday.的语句，培养写的能力。
活动准备：食物照片、笔 、信封
活动过程：每个学生先在自己的照片背面写两三句话作为说明，如：
I’m Lili. I’m from China. I’m ten years old. I had some…yest erday.
然后将照片放入写好的信封内，投入代表邮筒的纸盒里。选一学生做
邮递员（可轮 换），抽出一封信并读出信封上的名字，被念到名字的
学生打开信、出示照片并读出照片背面的英文。
活动3：头脑风暴
活动目的：熟悉各种食物名称，锻炼单词的拼写能力。
活动准备：四人小组快速回忆自己所知道的食物名称
活动过程：在黑板上写出Food这个 单词，四人小组在规定时间内写
出他们组所知道的食物，比一比哪组说的单词多而且拼写正确，其他小组可以补充。可以以相同的方法再做Drink.
活动4：英美饮食文化
活动过程：师生互动，通过自己所搜集的资料，对英美饮食习惯进行
交流。
活动5：健康饮食小调查
活动过程：学生通过查找资料或与家人交流制定一份健康饮食表，在
小组中进行交流与完善，并最终形成定稿，进行交流。
HEALTHY MENU
Breakfast
Lunch
Dinner
活动6：故事大王
活动过程：学生小组合作，通过自己摸到的图片内容创编一件与图片
有关的发生过的事情。如： 看到苹果图片，可以说I had ten apples
father gave an apple to Lingling 5 years ago.
活动7：一次难忘的饮食经历 < br>活动过程:请学生四人一小组，谈论自己的一次难忘的饮食经历，谈
论内容可以包括什么时间，什 么地点，吃了什么，吃了多少，喜欢不
喜欢等。
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活动8：小动物的喜好
活动过程：教师以Yesterday I went to the zoo. I saw a ______ .It ate
_______.为开头 ，请学生通过自己的观察或经历，对自己喜欢的一种
小动物的饮食习惯进行描述。（此活动还可以让学生 对自己的家人或
朋友的饮食习惯进行介绍。）

Module 4
一、模块教学建议
语言功能：能说出在某地能找到某物。
学习任务：Let’s make a home are all books about
are the … about…？They are on Shelf C. Where can
you find about…? We can find information from….
运用任务：制 作一张电子贺卡并邮寄给自己的朋友或亲人；说出自己
的困难，并请同学帮助找到答案；帮助图书管理员 规划图书室。
模块分析：本模块比较贴近生活，学生们对制作电子贺卡应该比较感
兴趣。Unit1 课文情景是Ms Smart的朋友寄来了一些书和CD，Ms
Smart 建议Amy和Lingl ing设立一个家庭图书馆。Amy和Lingling将
书分类摆放：她们将所有与学科相关的书和所 有的CD放在一个书架
上，然后将所有的词典单独摆放。她们还为朋友们准备了借书卡。可
是当 Sam和John来借书时，Lingling发现，书本的位置和书架的编
号竟然对不上。Unit2 中注重与实际生活的联系，同学之间提出问题
并予以解决。在读词的过程中体会字母组合在单词中的发音 。
二、活动建议
活动1：快速问答
活动目的：培养学生快速反应的能力，加强口头表达能力及书写能力。
活动准备：记时表一块，问题若干，记分人员及记时人员各一名
活动过程：四人一小组准备话题,练习：Where can you find out about ...？
将问题写在纸上投入小箱子里。再把全班分为两队，各派代表两名。
记时员记时，各组 所派代表一问一答，看哪一组问的问题及回答的问
题累积多的为赢家。
活动2：我的小百货
活动目的：熟悉各种物品的英语表达方法，锻炼学生的单词拼写能力。
活动准备：铅笔、白纸、各种物品的英语说法及拼法。
活动过程：教师在黑板上列出同学们说 出的想要购买的商品，同学们
根据商品设计百货的摆放。绘画结束后，同学们在全班展示。同学之
间可以用Where can you find out about...？.You can find it…进行对话。
最后，展示的同学可以合并成一篇口头作文：You can find the clothes
on shelf A.家庭作业可以布置成介绍自己的百货。即图文并茂的小报，
最后可以搞作业展。
活动3：优秀导购员
活动过程：请学生扮演商场或图书馆导购员，根据教师出示的图片对其他同学要求寻找的物品位置进行描述，教师可以与学生互动，根据
导购员的表现，评选最佳导购员 。
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活动4：借书程序表
活动过程：教师可以与学生 互动，提供给学生一个打乱顺序的借书程
序表，请学生以小组为单位进行讨论，然后排序。
活动5：招聘理货员
活动过程：教师与学生互动通过招聘理货员这一主题，对参与招聘的学生进行指令下达，参加招聘的学生依据指令对货品进行重新整理，
能够快速并正确理出货品的选手 获胜。

Module 5
一、模块教学建议
语言功能：选择适合自己的东西并陈述理由。
学习任务：It’s light and big. It’s got two pockets. It’s …for… It’
s too big for you. Try this white one.
运用任务：比较两种事物， 发现其优点及缺点；选择合适自己的物品
并说明理由；描述一个物品；根据描述找出物品。
模 块分析：本模块引导学生学会选择适合自己的物品，并会用英语说
明理由。Unit1让学生学会比较事 物之间的不同，能够根据描述指出
说的是哪一个东西。Unit2 中通过试衣服的场景，引出It’s too big for
you.的句型。用形容词描述图片。在读词的过程中体会字母组合
oa,oy,oo在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：时装展示会
活动目的：说明自己的衣服最合适。
活动准备：形容词及衣服的复习
活动过程：同学们对自己的衣服做好英语解说，如：My T-shirt is green.
It’s got a beautiful flower on it. It is big. I think it looks good.其余的同
学对他的英语描述进行打分，最后评出一位英 语句子说得多少及穿着
最合适的一位。
活动2：购物大赢家
活动目的：培养学生的表演能力及加强学生的口语表达能力。
活动准备：不同季节的衣服。
活动过程：三人一小组，一人扮演售货员，两人扮演购物者。用句型
It’s got…on it. It’s too…for you. Try this ...one .练习，学生可以再
加入其他的句子，如：How much is it? I will take it.教师可以设置不同
的季节，让学生说一说天气情况，在说一说为什么要到服装店买衣服，
或者说一说为什么买这件衣服。总之，让学生不要只跟随书上的例子
表演，充分运用所学到的英语。
活动3：猜一猜
活动目的：用形容词描述物品，复习形容词。
活动准备：多组同类的图片
活动过程：准备同类的图片若干，请学生通过一般疑问句对该物品 的
特征进行询问，教师或其他同学回答，帮助该生找出图片。图片内容
可以有水果、食物、衣物 、家具、交通工具、电器、人的身体等等。
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活动4：看图说话
活动过程：请学生根据图片中的内容，对图片中出现的物品及人物进
行描述。
活动5：短剧表演
活动过程：教师为学生提供几对反义词卡片，请各组学生依据自己的
喜好选择一组反义词，并根据反义词创设一个情景，进行对比表演。
活动6：故事接龙
活动过程：教师与学生互动，以“I went to the supermarket and I
bought a beautiful bag and a blue dress.”为开头，请学生通过接龙的
形式，讲故事继续补充。故事说的最长、最完整的选手获胜。

Module 6
一、模块教学建议
语言功能：描述一次旅行经历
学习任务：When did you go to…? Did you go with…？Where did you
go for your holidays? Where is…？It’s in the south north west east
of China. 以及动词的一般过去式。
运用任务：运用找单词的活动帮助学生记忆和 区分动词的原形和一般
过去时的形式；向同学展示旅游照片并用一般过去时进行描述；用简
单的 语句描述自己的一次旅行经历，向同学讲述自己最喜欢的地方。
模块分析：本模块的主要内容是让学生 用一般过去时来描述自己的一
次旅行经历。第一单元通过玲玲对照片的描述，让学生初步了解并掌
握如何介绍自己何时到过何地，以及该地的地理位置。第二单元通过
短文、问答、歌曲和游戏等形式进 一步操练和巩固一般过去时的用法。
在读词的过程中体会字母组合or,oor,our,ou,ow, ur在单词中的发音。

二、活动建议
活动1：找单词
活动目的：复习巩固动词的一般过去时。
活动准备：动词原形和其一般过去时的单词卡片，如：go went, see
saw ，do did等。
活动过程：将准备好的一般过去时的单词卡片分散贴在黑板上，边贴
边 让学生读出来。然后依次请几位同学到讲台前找出其中一个单词的
原形大声读出来，并将该词贴在相对应 的过去时的上方。最后全班齐
读。
活动2：讲述自己或他人的旅行经历
活动目的：练习用一般过去时来描述自己或他人的旅行经历。
活动准备：学生自己准备的旅行照片。
活动过程：以四人小组为单位，每位同学将自己准备好 的旅行照片向
其他人展示并尽自己所能进行作描述。要求说明时间、地点、该地的
地理位置，以 及跟谁一块去的。最后请几位同学向全班展示。
活动3：我最喜欢的地方
活动目的：练习用简单的语句写出自己的旅行经历，锻炼写作能力。
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活动准备: 纸和水彩笔。
活动过程：学生回想一处曾经去过的、自己最喜爱 的地方，先用简笔
画画出来，再用简单的语句从下列几个方面进行描述：Where is your
favourite place? When did you go there? What did you do there? Who
did you go with?

Module 7
一、模块教学建议
语言功能：运用句型What does shehe do? He She is a……询问他人
的工作情况。
学习任务：能够听、 说 、读、写这些单词
policeman, worker, nurse, taxi driver能听、说、认读句型
What does shehe do? Heshe is a ….以及时间点和一般现在时态的
表达。
运用任务： 通过师生问答，生生问答，让学生分角色对话以及对自
己家人职业做一语言交流，展开交际活动。
模块分析：本模块围绕询问工作及时间的表达。Unite 1通过Daming
和Fangfang的对话表达职业及上班时间；Unite 2 通过Mr Sm art一
家的对话学会两种不同的时间的表达，描述日常的作息时间。在读词
的过程中体会字母 组合ch,tch,ck,kn在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：猜职业
活动目的：通过做动作复习职业单词。
活动准备：
活动过程：老师做动作，学生猜。
活动2：比时间
活动目的：通过动手拨时钟，熟悉时间的表达。
活动准备：时钟及计时器。
活动过 程：两人一组比赛，一个说时间，一个拨时钟（五次），后两
人交换。（五次）用时最少的是大赢家。
活动3：小指挥家
活动目的：复习主要句型的表达，培养学生的口头表达能力。
活动准备:
活动过程：老师说My father goes to work at eight o'clock every
is a .....然后指定一位同学说，说完指定下一位同学表达。
活动4：短剧表演
活动过程： 教师提供几组图片包括时间职业，三个同学一组，一个表
演，其余两人组成对话表演。
活动5：小小调查员
运用句型“When does your ....go to work?”What does heshe do?”
调查一下你的小组同学的家人的职业和日常上班时间并填表。

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When does your...go What does he do?
to work?
××’s At eight o’clock driver
father every morning
… … …

Module 8
一、模块教学建议
语言功能：表达不同的建议
学习任务： What about…? Will you help me?Of course I 's a
great idea.
运用任务：在小组讨论中表达自己的意见和建议；讨论制作某物的步
骤。
模块分析：本模块围绕Daming将要带到纽约去的礼物展开讨论。Unit
1 通过Daming和Fangfang的讨论，学习如何征求意见和提出建议；
Unit 2描述了制作风筝的过程。在读词的过程中体会字母组合ll,ng,nk
在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：献爱心
活动目的：练习Will you hellp me?以及如何向他人提出建议，培养爱
心。
活动准备：一些贫困地区学生、学校的照片。
活动过程：教师出示照片，向同学们讲解贫困地区学生和学校的困境，
号召大家尽自己所能献出 一份爱心，为那里的小朋友捐献一些文具。
然后把学生分成四人小组进行讨论，并将讨论结果记录在案以 便日后
实施。
活动2:讨论
活动目的：练习主要句型的表达。
活动准备
活动过程：同桌之间讨论父亲节要到了，应该为父亲准备什么礼物。
活动3：玩一个猜猜猜游戏play a guessing game.
活动目的：练习Will you....?问句及它的回答。
活动准备：PPT图片。
活动过程：教师出示PPT图片，一个同学用Will you...问，同学们抢
猜。
活动4：制作风筝
活动目的：进一步复习做风筝的过程及句子的表达，培养学生的动手
能力。
活动准备：纸，剪刀，线，木棍。
活动过程：同学们边说风筝制作过程边做。

Module 9
11

一、模块教学建议
语言功能：了解不同的文化。
学习任务：The men wore women’s clothes. The actors told lots of
jokes. We laughed a lot. We are going to see you in three weeks. Mum
bought new chopsticks for you.
运用任务：给外国小朋友写信介绍自己或中国的情况；描述过去、现
在和将来即将发生的事。
模块分析：本模块围绕Daming收到的两封海外来信展开。Unit 1通
过Linging的来信呈现用一般过去时来描述已经发生事。Unit 2则通
过Sim on的来信，在一般过去时的基础上增加了一般现在时和一般
将来时的描述方法。在读词的过程中体会字 母组合qu,sh,th在单词中
的发音。
二、活动建议
活动1：给朋友写一封信
活动目的：练习用一般过去时描述已经发生的事。
活动准 备：纸、笔，将单词卡片went，wore，saw，drank和ate贴
在黑板上。
活 动过程：要求学生按照英语的书信格式写一封信，告诉自己的朋友
发生在自己身上的某些事，在信中必须 用上贴在黑板上的五个不规则
动词。完成后可请几位同学读出自己的信，与大家分享自己的成功。
也可将写得好一些的信展示给大家做示范。
活动2：猜猜看
活动目的：练习和巩固描述过去、现在和将来即将发生的事。
活动准备：板书Yesterday，Now, Tomorrow,交待游戏规则。
活动过 程：以四人小组为单位，其中一人边依次说出黑板上的三个词
边做动作，其余三人则根据动作猜他或她的 意思并说出来。四人轮流
进行。
如：S1: Yesterday…（作踢足球状）
Ss：You (He She) Played football yesterday.
S1：Now…（作打篮球状）
Ss：You (He She) are ( is ) playing basketball.
S1: Tomorrow…（作打乒乓球状）
Ss: You (He She) will play table tennis.
活动3：讲故事
活动目的：培养学生看图说话以及讲故事的能力。
活动准备：本课核心句型和词汇的卡片，以及一些人物图片。
活动过程：让学生自由选择讲述 的方式。可以利用老师提供的图片充
分发挥想象编一个故事，也可选择讲述自己的过去、现在和未来。先
在四人小组中进行，然后选出较为完整的、有趣的、和新颖的在全班
表演。整个活动过程教师应 给与及时的帮助、指导和鼓励。
活动4：外国朋友来我家
活动过程：教师请学生设想如果有 一位外国小朋友要来中国旅游，并
到自己家做客，自己和家人应该为这位小朋友准备些什么东西。让学< br>12

生依据自己要准备的东西进行写作练习，文章可以配图画，然后 与其
他学生进行交流。
活动5：对对碰
活动过程：教师将一些动词的原形和过去式 分别出示出来，请学生小
组合作分别为这些词组配对，找的最快最准的学生获胜。
活动6：写回信
活动过程：教师请学生以大明的身份给玲玲写一封回信，描述自己上
周最有意义的一天。教师可以鼓励学生为自己的作品配上插图。
活动7：看图说话
活动过程 ：教师可以为学生提供一幅图片，请学生以小组为单位仔细
观察图片，并提高图片内容提供的信息点，对 图片中主人公昨天做的
事情进行描述。

Module 10
一、模块教学建议
语言功能：谈论旅游准备情况。
学习任务：Where are you going to go? What are you going to do?
When are you going to go? Who’s going to go with you? When did
Daming arrive? He arrived yesterday. Daming made Chinese food for
me. 运用任务：询问即将外出旅行的家人或朋友出行的准备情况；调查暑
假准备外出度假的同学的情况。 就自己到过的和将要去的地方进行交
流。
模块分析：本模块围绕Darming即将赴美旅行展开。Unit 1通过
Daming 的grandma所给的建议，呈现了特殊疑问词 where, what,
when, who及其基本句型。Unit 2通Daming写给其父母的信了解书
信的格式和写法。进一步练习 用一般过去时、一般现在时和一般将来
时进行表达。在读词的过程中体会字母组合wh, wr在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：准备好了吗？
活动目的：练习使用where, what, when和who 引导的特殊疑问句。
活动准备：将学生分成四人小组，分别指定不同的角色（亲戚、朋友
皆可）
活动过程：一人作出准备外出旅行的样子，其他人轮流提问。在熟练
掌握Where are you going to go? What are you going to do? When are
you going to go? Who are you going to go with? 这些基本句型后，可
增加提问的难度。如：Where are you going to go this weekend? When
are you going to go to the train station? What are you going to do in
Hainan?
活动2： 小调查
活动目的：培养学生的语言运用能力、交际能力和合作意识，增进了
解和友谊。
活动准备：每人一份假期外出旅行调查表格。板书：Where are you
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going to go? What are you going to do there? When are you going to go
there? Who are you going to go with you?
活动过程：学生任意选择四、五位调 查对象，将他们的姓名、准备去
哪儿、在那儿将干什么、什么时候去，以及跟谁一块去等情况一一填入表格。然后回到四人小组相互交流各自收集到的信息。如： Lanlan
She He is going to…
Name Where When What Who
Lanlan Qingdao Next See the parents
month sea
… … … … …
… … … … …
活动3：生存大挑战
活动过程：教师可以为学生创设几个情景，例如：荒山、沙漠、草原、
等，请学生四人小组讨论若到野外 生存，应该准备哪些物品。练习：
Where are you going to go? What are you going to do? When are you
going to go? Who’s going to go with you? What are you going to take?
Are you going to take…？
活动4：我是小记者 活动过程：教师请学生以小记者的身份，采访其他同学下一周的学习
和课外生活计划，完成采访卡， 并向全班汇报自己的采访结果。



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