人教版五年级英语下册教材分析(20200706101836)
2018广东高考-宋家王朝
人教版五年级英语下册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》
本套教材特有的编写体系。
的设计和编写体现了外语教学思想的
同时，又吸收了当今国内外英语作为
继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博
采众长，形成了
外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学
实际相结合，以
形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。下面谈谈我对五
年级英语下册教材的理解：
五年级下册的教学目标
能力目标：能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题
展开简短对
话，并完成相应的任务。
知识目标：能够听、说、读、写
81
个
单词和短语，
16
组句子和
11
个单句；
能够听、说
认读
21
个单词。
情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。
二、教法建议
1.
词汇教学建议(
Let's learn
)
明确词汇教学目标
加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。
五年级下册与五年级上册基本相同，
Let's
learn
部分的词汇基本都要求达到
听、说、读、
写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。如
部分
Let's
learn
的词汇是
12
个月份，这一部分的词汇多且难，所以
的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，要求会书写的是
Unit 3 A
12
个月份
12
个月份的缩略
形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，
B
部分
Let's
learn
的词汇是序数词
1~20
，量大且
有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即
阿拉伯数字的后面加上单词末尾
的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的
右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，
相反会很感兴趣。
注重词汇的呈现，利用
Let's start
部分引入
Let's
start
是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能
是引导学生就
话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论， 同时在讨论过程中
引入新词或新的句型。如第三单元
Let's
start
部分是
12
张表示
12
个月份的图和
前一单元学过
的
spri ng, summer, fall, win ter
表示四季的单词，要求学生
Match the mon ths with seas
ons
。教师可以用学过的语言问学生：
How many mon ths
are there in spring
?学生回答：
There are
three.
教师再问：
What are they? Please
match them with
spring.
学生不会说月份，但能准确地连线，教师可以让
全体学生在课本上连
线，同时再请一名学生到黑板前来连线。连好以后，教师可
以指着
Let's start
的挂图继续与学生
对话，引入新词：
Yes, there are three
mon ths in spri ng.
They are March, April a nd May
。以此类推，当学生完成了
12
个月份
与四季的连线，他们已反复感知了
12
个月份的音与形。
用游戏形式分散词汇教学的难点
在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么
样的方法去弱
化难点至关重要。女口
Unit 1 Let's
learn
部分，
do morning exercises
中的
exe
rcises
发音
难，单词长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且
要让学生感兴趣，教师得精心设计。
建议教师先让学生做一个听听做做游戏， 教
师反复发出指令：
Do morni ng exercises. Do morni
ng exercises.
让不同小组的
学生做从
第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短
语的发音。然后教师带领
学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“
exercises
EXER EXERCI EXERCISE
EXERCISES
。花不了几分钟，学生就在趣味
的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。教师们
可以从这一教法中得到启示，从
而举一反三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教
学游戏。
2.
对话的教学建议（
Let's talk
）
用
Let's
start
引入句型
Let's
start
部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型
的教学。如
Unit 1
的
Let's
start
部分是一个听音写时间的活动，教师问：
When do you get
up?
同时让学
生猜猜问的句子是什么意思，学生很容易就可以猜出，然
后在“
get up
的图片下写出自己起床的
时间，因为“
get
up
早在四年级下册就学过 了。
Let's
start
中
9
幅图的动词短语学生们都已能
听懂、会说，这个活动对写的
要求也很简单，只需用阿拉伯数字写一个时间。如果教师说两遍问
句，然后让学
生根据实际情况填写时间，那么当他们完成这个活动时已经听了二十来遍
When
do
you ...?
这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答，再问他
她这
9
个问题，这样全体学生又听了
9
遍这个句型，接下来教师再让学生进行相互交流，
学生用新句型
（
When do you
...?
）问同伴时，已不会感到有任何困难。像这样 通过操作
Let's
start
的活动
让学生在不知不觉中学会了新的句型。 接下来的对话
教学便可充分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障 碍了。
在听力活动中感知新句型
Let's
try
也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。
它好比衔接
Let's learn
词汇部分到
Let's
talk
句型部分之间的一个桥梁，即复习
巩固新学的词汇，感知将要
学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词
汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力
活动。在听力活动的过程中，学生感
知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样， 不一定
每个字都听明白，但可
以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，
从小就
接受这种连听带猜的训练是很有必要的。 在操作这一部分内容时，为了让学生更
多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（
1
）先复习学过的新词，让学生更
有把握听懂；
（
2
）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音圈图还是
勾出正确的图，或者是听后用
tick or cross
做出判断，总之要让学生明确如何操
作；（
3
）核对答案时提出新句型。当学生听
过一遍完成操作后并不能算结束这
个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这
一遍也可以由教师
朗读录音内容），然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一个非常
自
然的呈现过程。教师在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念，
默。
注重教学过程
外语毕竟不是本国语言，新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得
到很好的掌
握，而且小学一个班级几十个人，接受能力参差不齐。因此，教授新
知不能跳过一个最基本的由
易到难， 循序渐进的教学过程。有的课看上去十分热
没有听过的
不要让学生说，没有说过的不要让学生读，没有读过的不要让学生写，没有写过 的不要让学生
闹，唱、念、玩、演活动形式多样，教师一提出问题学生个个都举手，而且个个
能答对，在一个
接一个的活动中学生都能对答如流， 可是当课后问到授课教师几
个十分简单的问题，女口：这一课的新语言点是什么时候学会的？怎么没看到教学
生时他们由不
会到会的过程？学生这么熟练还需要老师教吗？教师们往往答不
出来。教师们注重让学生进行多
种趣味活动是对的， 但活动是为什么服务的？当
然是语言，那么新的语言是否得有个学习的过程？听课中所看到的教学活动大多 是用于
practise Ianguage
和
use Ianguage
的，学生没学又怎么操练，没学会又
怎么用呢？当然，
教学的过程并不意味着只是机械地模仿、 跟读，就象前面举过
的学习
do morning
exercises
的例子一样，教师可以精心设计有趣的又能体现出
循序渐进、由
易及难这个学习过程的活动，让学生在活动中逐步学会新知。在这
样的教学活动中我们至少能够
看出学生由完全不会到会的过程。
样，成人要搀着他们的手走一段，然后再放开手让他们自己去走。
通过任务型活动来巩固、活用语言
前面已经讲过了
6
点任务型活动的优势，教师们能够体会到任务型活动的重
要性。本套书
为学生们复习巩固、灵活运用语言设计了大量的任务型活动， 除了
就象幼儿学步一
Task
time
，还有很多结对和小组活动。如：第
16
页画了四棵树干，要求学生涂
上颜色并添上
树叶，完成作品以后再用语言进行呈现。学生可以在教师的引导下
根据自己给树上的颜色和添画
It's warm in spri ng. The
leaves are
(
light
)
gree n.
They're ni ce. It's summer. It's very hot. The
leaves are
gree n and the tree is so big. It's
fall now. The weather is cool. The leaves on the
tree
are colourful. Some are gree n, some are
yellow, some are oran ge.
It's win ter no w.
It's cold and win dy. There are no leaves on the
tree.
的树叶进行描述。如：
3.
阅读理解部分教学建议(
Read and write
)
理解本部分的作用
Read and write
一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动
组成，在教
学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。
明确本部分的教学目标
阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填
空或问答题；
能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把
Read
and write
的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所
以教师们在教学
当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目
标，就会把重心转移到学生的自主
阅读上去。
语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，
当然，对于对话或短文中的扩展性
比如充分利用和学生间进行
的引入对话的
free
talk
，把难点也就是扩展的部分自然渗透在
free talk
之中，先
进行适当的解
释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍
了。小学生年龄小，阅读时可
以让他们在同桌间或者分成
3
人、
4
人小组进行，
要善于根据上下文来揣摩出意思，猜
有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。
教师要鼓励学
生不要一看到生词就认为难，
对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。 每篇对话或短
文后面都会有
两道要求回答的问题， 以此检测学生的理解程度，但是就这两道题
还不够，教师可以设计更多
的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。 对于
重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。
同时，活动手
册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教师要注意指导学生用好
活动手册，并及时进行评价。
4.
阶段复习教学建议(
Recycle
)
阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元
的教学内容，
培养学生综合运用语言的能力。
Recycle
是由形式多样的综合性任务型活动组成，教师们可以大胆创新，把
复习课上成引
导学生去完成一个个不同的任务型活动的主题活动课。 甚至可以重
新组合座位，让学生们换上新的同桌，组成新的小组，从而给学生带来复习课与
平时教学新内容
的课不同的新鲜感。 在进行综合性任务型活动之前，教师可以以
小组为单位进行一些竞赛式的
复习游戏， 如单词快看快拼，句型接龙游戏等，为
顺利进行综合性任务型活动做好充分准备。 教师在复习课上要善于发现和评价那
些对所学知识
掌握得不够好的学生，及时地进行指导和鼓励。
5.
语音部分教学建议(
Pronunciation
)
五年级下册学生用书中安排了
23
个常见字母组合的发音。教学目标为：了
解字母组合的
发音，能流利地朗读课本上所举的例词。
这一部分教学需要注意的是，教师不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们
例词中字母组
合的发音，而是应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对
的要给予表扬或给他们贴纸作
为奖励。这一步的听可以是教师出示词卡示范朗读
或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问
学生：
What's the same
sou nd?
当学生找出每组词的共同发音以后， 再让学生听录音中的节奏朗读，也就是感受
正确答案。第
三步，教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读
4
组字母组合的
例词，让他们记住这些字母组
合的发音。 最后让学生自己读，甚至可以在此基础
上进行一些活动手册上
Challenge
!页的活
动
，
即进行体现学生学习能力的竞赛活
动。至于语音下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受
一下学语音的乐趣即可。
如果在时间充余的情况下，教师可以带领学生一起由慢到快在拍手、拍
膝或踏脚
的节奏中试着说一说，节奏不断加快直至说不上来哈哈大笑为止， 切忌一字一句
去教
学生学这部分内容。
6.
选学部分教学建议
Good to
know
教师可以事先搜集有关资料，在课上展示给学生看，让学生更多地了解中西
方文化，拓展
课本知识。同时也可以布置发动学生一起搜集有关资料在课上进行
交流。这部分内容只需了解、
理解、不做其他要求。
Songs and cha nts
教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务
的作用。教师
要改变一些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用来活跃课堂气氛的，
可用可不用。在教学中用
好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化
教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可
以用作调节课堂气氛， 更可以用于巩固
复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。女口：
Unit 4 Let's
start
中的一首
歌谣是进行接龙问答：
What are you
doing?l'm ....
学生拍拍手、学学说
说、做做动作进行接
龙问答，花很少的时间可以同时学到
Let's
learn
部分中
5
个
ing
形式的词组及
Let's
talk
部分的主句型
What are you doing?l'm
....
可以这 么说，用得
好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解决的学习内容。
歌曲的
作用也和歌谣一样，用好了，可以获得事半功倍的效果。所以建议教师们不仅要
用好书中的歌曲
和歌谣，还可以举一反三，在歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟
唱，使之真正起到不可替代的服
务于教学的作用。
Story time
Story time
实际上也是延伸性的趣味阅读材料，教师可以针对不同层次的学
生提出不同程
度的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要
求能跟随录音朗读故事，接受
能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即
可。教学时教师可以充分利用各种多媒体教学
手段。
以上是我对五年级下册教材的认识，有不足之处敬请各位同仁提出宝贵 意见。
人教版(
PEP
)小学英语五年级下册第一单元教材分析
Unit 1
This Is My Day
一、单元教学目标与要求
1
.能力目标
(1) 能够使用频度副词问答作息时间
，
如
:When do you
do morni ng exercises? I
usually do morning
exercises at 8:30.
(2) 能够使用频度副词问答周末活动，女口：
What do you do on the weekend? I
ofte n go
shopp ing.
(3) 能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：
eat
breakfast ,do morning exercises ,play
sports ,eat dinner , in the eve ning , at noon .
(
4
)能够用所学知识描述一天中的生活起居以及周末活动等。
2.
知识目标
(
1
)能够掌握
A
、
B
部分
Let
'
s
Learn
t
Read and write
中的四会单词。
(2)
能够听、说、认读
A
、
B
部分
Let
'
s
tall
中的单词和句型。
(3)
能够掌握
A
、
B
部分
Read and
write
中四会句型，并能灵活运用。
(4) 能够理解并在课堂中正确操练
Let
'
s pla
y
Let
'
s
chant Let
'
s find out
等部分
的内容。
(5) 能够了解字母组合
ai ay , gr ,
gl
的发音规律并能读出例词。
(6) 了解
Story
time
、
Good to know
等部分的内容。
3
•情感、策略、文化等有关目标
(1)
情感态度：弓
I
导学生养成良好的作息习惯。能够理解、尊重从事不同 职业的人。
(2) 学习策略：训练学生的角色扮演能力，弓
I
导他们在调查、询问和学习
的过程中学
会思考如何更好地安排作息时间。
(3)
文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方中 小学生作息时
间安排上的不同。
二、 教学难点分析
对新句型 “
When do you do morni
ng exercises? I usually do morni ng exercises
at 8:30.
的理解和运用。
三、 学情分析
学生在上册已经对相关内容有部分了解， 对时间的表达也比较熟悉，已掌握
了一定数量的
动词短语。因此，活动设计要激活学生的最近发展区， 通过不同层
次的活动使效率最大化，知
识系统化、条理化，促进完整表达的输出。
四、 单元内容分析
本单元主题为“
This is my
day
，是五年级第二单元的延续，旨在适时复现、
强化知识，
Weekend
的概念已在五年级上册第二单元
中出现，动作短语学习过
play ping pon gfootball,pai nt,watch TV,read
books,play
computer games,do homeworkhousework
等频度畐寸词
often
也已经
学过。本单元的教学难点内容是如何正确使用频度副词
usually
，
often
，
sometimes
等。以及掌握询问他人作息时间的句型： “
When do
you get up ........
及询问他人周末活动安排的句型：
What
do you do on the weekend
? ”
并做进一步的拓展练习。
五、 教材解读
教师在教学活动前要充分了解学生已有的水平，女口：先引导学生复习时间与
星期的与英
语表达，在复习学习过的动词短语，激活学生的词汇库，这对帮助学
生流畅地使用长句非常重
要。设计活动时要有铺垫，层层递进，比如：对频度副
词的教学应让学生从说唱歌谣开始感知，
然后明确词义，再到准确适用，教师应
注意难度的渐次提升。有些教学活动可参考五年级上册第
二单元来设计。
本单元的重点内容是掌握如何表达不同时间段内学习和生活的情况，
调动学生的积极性和主动性。
在教学
活动设计的过程中主要应用全身活动法、
任务驱动组织教学，游戏、比赛贯穿始 终，从而充分
以第一单元第一课时为例
教学目标
1
、 能够听、说、读、写以下短语：
eat
breakfast
,
do morning exercise
s
，
have English class
，
play sports
，
eat dinner
。
2
、 能够听懂问句：
When do you do morni ng exercises...
?并能用所学 动词短语替
换句型“
I usually...at.....
”中的关键词回答问句。
3
、 能理解并说唱
Let
'
s chant
部分的歌谣。
能够了解
Good to
know
部分的内容，养成良好的生活习惯。
一、 教学重点：
1
、
Let
'
s learn
中的动词短语：
eat
breakfast
，
do morning exercises
have
English class
，
play sports
，
eat
dinner
。
2
、 句型：
When do you do ...
二、 教学难点：
单词
exercises
和
usually
的发音较难掌握：
exercises
可以让学生分音节 由慢到快的模
仿发
音；
usually
先让学生着重练习
V
的音，再完成整个单词的 发音。
三、 课前准备：
？
I usually...at...
。
1
、 调查表的复印材料。
2
、 动词短语
eat
breakfast
，
do morning exercises
，
have English clas s
，
play
sports
，
eat dinner
的图片（下面标有相应的英文）。
3
、 录音材料：
Let
'
s start
，
Let
'
s learn
，
Let
'
s chant
，五年级上册 第二单元
B
部
分歌谣。
四、 教学过程：
1
、
Warm up
（热身）
活动一 猜时间
教学参考时间：
2-3
分钟
（
1
） 教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前
面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，
问：
What time is it
?引导学生用
It
'
s...
回答。
（
2
）
请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。
然后提
2
、
Review
（复习）
活动二 复习短语
教学参考时间：
5
分钟
（
1
）
教师播放五年级上册第二单元
B
部分歌谣课件，学生一起说唱。
（
2
） 教师提问：
What do you do on
Saturdays
?引导学生说出学过的动词 短语。
（
3
）
出示
Let
'
s
start
部分插图，请学生分别说出图中示意的短语（可以
不按顺
序），当一名同学说到一个短语时，其他同学要指向相应的图。
（
4
） 教师播放
Let
'
s
start
部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的 图下写出自
己做这件事的时间。
（
5
） 引导学生理解
When do you...?
的意思。
3
、
Presentation
（新课呈现）
活动三
学习单词
教学参考时间：
5
分钟
（
1
）
显示
Let
'
s learn
中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：
Wha
t do they do
every day
?播放动词短语的录音，引导学生根据听到的内容，显
示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语，同时一边重复英文的发音，一边模
仿画面中人物的
动作表演出短语的意思。
（
2
） 点击
do
morning exercises
，学生跟读，
exercises
一词教师可以带 领学生分
音节读由慢到快的教。
（
3
）教师用简笔画画出太阳，领读：
eat
breakfast
；再在旁边画一个月亮, 领读：
eat
dinner
；然后教师说：
I eat breakfast at 7:00 in the
morning.
I eat dinner at 8:00 in the evening.
从而让学生正确理解
eat breakfast
和
eat
dinner
的意思。如果学生学得快，可以引入短语
eat lunch
—
I eat lun ch at 12:00.
（
4
）进行看谁反应快的游戏。教师说：
I eat breakfast
，学生马上说：
a
t 7:00 in the morni ng.
教师说：
I eat dinner
，学生要说：
at 8:00 in
the
，学生应接：
at 12:00.
，请学生朗读并说出
eve
ning.
教师如果说：
I eat lunch
（
5
）
出示卡片：
have English class
，
play sports
意思。
活动四 学习句子
教学参考时间：
5
分钟
（1
）教师播放
Let
'
s
learn
部分对话录音，学生跟读,
（
2
）
教师示范单词
usually
读音，学生模仿，注意强调
思：通常
并说出句子的意思。
V
的发音；解释意
(3)
两人一组朗读句子。
(4
)
教师板书:
have En
glish class
eat breakfast
play sports
9:00 in the morning
7:00 in the morning
8:00 in the eve ning
I
(
usually
) ......
at
3:30
eat
dinner
Whe n do you ......
提问：
When do you eat breakfast
？
ass
？
Whe n do you have En glish cl
When do you
eat dinner
？
学生在提示下回答：（尽可能让更多的同学参与）
I
usually eat breakfast at 7:00 in the morning
.
I usually eat dinner at8:00 in
the eve ning.
I usually have En glish class at
9:00 in the morni ng.
（
1
）组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时 间：
I
（
usually
） ...
at
4
、
Let
'
s play
活动五 表演活动
教学参考时间：
3
分钟
...:...
（趣味操练）
（
1
） 学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这
个动作的
名称。
（
2
）
学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第 三个人说
出句子。
活动六 拼词比赛
教学参考时间：
3
分钟
教师逐一说出以下单词的字母（速度慢一些）：
exercises morni ng
E
ha
n glish
ve
sports
breakfast dinner eat class
whe
n
学生随时举手继续将单词拼完，并大声说出单词的发音和意思,
比比看哪组完成的单词多。
活动七 小组调查
教学参考时间：
3-4
分钟
（
1
）教师为每组提供调查表
do morni ng
exerciseseat breakfasthave En glish classplay
sportseat dinner
Time
屏幕显示问答结构：
A
：
When do you do ...
？
B
:
I usually ......
at
（2）
学生两人一组完成调查表，教师巡视指导，尤其帮助学生进行问句的表 达。
5
、
Consolidation and extension
活动八
练一练
教学参考时间：
5
分钟
（
1
） 活动手册
P1
—
1 Listen and match.
巩固与扩展
a
、 学生两人一组，说说五幅图表示的短语：
eat breakfast
；
do mornin g
exercises
；
have
English class
；
have sports
；
eat
dinner
b
、 读出图中的
5
个点钟。
c
、
教师播放录音两遍，第一遍学生连线，第二遍检查。
（
2
） 活动手册
P1
—
2 Listen again and finish May
'
s timetable.
a
、 请学生根据上一题的连线内容试着完成
May s timetable
。
b
、
教师播放录音，学生检查自己的完成情况，注意检查单词的拼写。
活动九 说唱歌谣
教学参考时间：
5
分钟
（
1
） 出示
P2
Let
'
s chant
部分内容，学生两人一组通过查阅单词表讨论
每句话的
意思。
（
2
） 请个别同学说出
usually
和
sometimes
的意思。
（
3
）
教师播放歌谣录音，引导学生跟录音拍出节奏。
（
4
）
学生一齐跟录音拍手说唱歌谣。
活动十 小结
教学参考时间：
2-3
分钟
学生跟录音齐
Let
'
s learn
部分的短语和句子