顾春芳照片-吴涤清

PEP五年级英语下册教学计划

一、学情分析
这学 期继续接任五（1）、五（2）班教学任务，五（1）共有学生人数34人，五（2）
共有学生人数33 人。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语
段和简短的故事。能与教师或同学就 熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各
种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基 础不够好，学习很吃力而自暴自
弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。总的来说，这两个 班的大部分学
生对于英语还是保持着比较高的热情，五（1）班学生两极分化较严重，优秀生上课爱表现，差生课上在优秀生的“咄咄逼人”下变得越来越沉默，课堂有时候沦为优秀学生的
秀场。五（ 2）班学生的情绪容易激发，课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。总之，
两个班级的学生特点比较明 显，教学上还得因材施教。

二、教材分析
五年级下册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有
利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上 册相同，本册Let’s learn中的大部分词汇
要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的 单词）。用来巩固复习词汇的活动主
要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。
五年级下册学生用书的Let’s try也是一项br ainstorm式的活动，这一点与五年级上
册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活 动，需要学生通过问答、思考
或讨论来完成。
Let’s talk部分依旧是一个 浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运
用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容 。
Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填< br>充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型
语言活动。
Let’s spell部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字
母在单词中长 短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，
在此基础上，本册又安排了10 个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有
这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言
点融进有实际交际意义 的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进
对语言知识的积累。

三、教学内容目标
1、能听、说、读、写单词表中重点 短语和单词，以及课本后的句子和谚语。（包括日常
活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话 题）。要求能在真实语境中正确运
用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。

四、教学重难点
1、学习一天中不同 时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论
日常生活；
2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因；
3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法；
4、学习现在 进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询
问动物正在做什么并作答；
5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。
6、学习祈使句的用法。

五、教学措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内 容，预
备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。
3、及时与学生沟通，及时改进教学中存在的问题和不足
4、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
6、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
7、在课堂上多开展一些有趣活动、游戏。让学生在活动中学习英语，在生活中学习英
语

六、教学进度表
第1-2周 Unit1 My day 6课时
第3-4周 Unit2 My favourite season 6课时

第5-6周 Unit3 My school calendar 6课时
第7-8周 U1—U3 Recycle 1 6课时
第9-10周 Unit4 When is the art show? 6课时
第11-12周 Unit5 Whose dog is it? 6课时
第13-14周 Unit6 Work quietly! 6课时
第15-16周 U4—U6 Recycle 2 6课时
第17-18周 复习、期末考试 6课时




Unit1 My day第一课时
知识目标： 1． 能够听、 说、 读、 写以下动词短语： eat breakfast, do
morning exercises, have…class, play sports, eat dinner.
2．能够听懂问句：When do you do morning exercises …? 并能
用所学动词短语替换句型―At…中的关键词回答问句。
能力目标：能理解并跟唱 Let’s sing 的歌谣。
情感目标：能够合理安排日常学习和周末活动。
教学重点：掌握 A 部分 Let’s learn 中的五个动词短语，并能用这五个短
语回答询问作 息时间的问题。
教学难点：掌握五个四会短语和单词 exercises 的正确发音。
教学准备：课件、单词图片
教学方法：情景教学法、TPR 教学法 Preparation—准备活动 ’s sing
《Ten candles》,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复习数字，为本节课 时
间表达做铺垫。 talk：复习上节课重点内容。 S1：When do you get
up？ S2：I get up at 5 o’clock. S1: When do you…? S2: I… at…o’clock.

Presentation—新知呈现 1.由 Free talk 环节自然引入 Pedro 的时间安排，
T:How about Pedro’s schedule? Let’s watch together.利用 PPT 出示本课
Let’s learn 内容，请学生仔细观察，猜测词组意思， 并鼓励生大胆说出学
过的或认识的单词。Eg: do, morning, have, class, play, dinner. 2.师根据学生
记忆规律，由易到难，打破顺序，组合讲解： ①have English class have
Chinese class have PE class… ②play football play basketball ③tea read peach
eat breakfast fast play sports horse fork 辅助记忆 break(head) have … class
并举例拓展。
拓展:eat lunchdinner ④e+xer+ci_se+s 分音节讲解，并请生标注，突破难点
发音。
3.学习上述词组时穿插入句型-When do you…? –At…o’clock.词不离句，帮
助记忆， 并适时加入书写，加深记忆。
ce—巩固操练 and repeat by themselves 3.看谁说得快;
请生利用句型将词组替换，快速说完五组对话，时间最短者获胜。
Production—输出拓展 Ask and write: 将同学分成若干组，在小组内选一人
在黑板上画一个大时钟，将指针指向 6:00， 问―When do you get up? ‖,小
组内其他同学回答―I getup at 6:00 a.m.‖,然后指向另一个时 间问其他活动
在何时进行，让其他同学回答，比比看，看哪一小组回答的既准确又迅 速。
Progress—输出运用 . y rk 板书设计： Unit1 My
day eat breakfast, ,. do morning exercises …? When do you have…class play
sports eat dinner At … 学情检测：

课后反思：

Unit1 My day 第二课时
知识目标
1．能够听懂、会说句型：When do you finish class in the morning? We finish
class at 1o’clock.并能在实际情景中运用。能够正确使用 usually 这个频度
副词。
2．能在 Role-play 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对结
果做简单的反思。
能力目标：能够听懂 Let’s try 部分的录音，完成听音找答案的练习。
情感目标：能够合理安排日常学习和周末活动。
教学重、难点： 熟练使用句型： ―When do you finish class in the morning?
We finish class at 1o’clock. 问答活动时间。
教学准备：课件、单词图片
教学方法：情景教学法、TPR 教学法 Preparation—准备活动 1.播放课本
P70 Unit1《My weekend》,听并试着跟唱。 scene:利用 PPT 出示主
情境图，使学生初步感知本单元的主句型,-What do you…? –I …at…o’clock.
–What do you do on the weekend? –I often… Presentation—新知呈现 ’s
try Listen and tick. Where are Zhang Peng and Pedro? 请同学们感知新语言并
认识新任 务 Pedro。 ’s talk 1)继续追问 When does Pedro finish class in
the morning? 请生听录音两遍并快速回答 问题。 2)核对问题答案 He
finish class at 1o’clock.后请生自主阅读对话找出 When 相关的问 答句，并

讲解本节重点句型：When do you…+动词短语（原形）+其他？并适时操
练， eg: When do you go to school? When do you get up? 3)师带领生通读全
文，讲解重难点词组： 形近：then(然后；那时) ①when 什么时候；何时 同
义：What time 拓展：what 什么 where 哪里 who 谁 lunch ②after dinner
breakfast 在…之后
③start: super star 辅助记忆 拓展：always, often, sometimes, never ④usually
lly: family 辅助记忆 ⑤late:晚；迟 a-e 辅助记忆 and repeat.
in groups and act it out. Practice—巩固操练 1.请生根据师提供的句型框架及
词汇进行句型重组再现 -When do you… -play: 两人一组进行角色扮
演，可以交换角色一问一答。仿照课本上的图片用纸板做成 不同的头饰戴
在头上，根据所给例句进行问答练习。看哪一组说的最好，在全班展示。
Production—输出拓展 学生小组内完成一日作息时间的安排调查，主要整
合利用以 上两个环节的句型。progress—输出运用 . y
rk 板书设计： Unit1 My day When do you finish class in the
morning? We finish class at 1o’clock. 学情检测： -We…at…o’clock.
课后反思：

Unit1 My day 第三课时
知识目标： 1.能听、说、读、写句型：Clean the …,please. Put two…in the
playground. 2.能够总结字母组合 cl ,pl 的发音规则，并能朗读
Pronunciation 部分的例词。
能力目标：培养学生综合运用能力及归纳总结能力及名词单数和复数的区

分。
情感目标：能够合理安排日常学习和周末活动。
教学重点 ：能够总结字母组合 cl ,pl 的发音规则,以及掌握两组不同发音
的单词。
教学难点：1.根据字母组合的发音规则正确朗读相关的单词。2.名词单复
数的区分。
教学方法： 交际法 教学准备： 动词卡片、课件
教学过程:
一、全体学生呼英语励志口号：Knowledge is power.知识就是力量。
二、热身、复习。 Let’s sing: ―Weekend
三、小班内查练： Do you like weekends? Why ? Yes, I like …I …on
weekends. 让学生运用以上句型在四人小组内进行对话。
四、导入新课，板书课题。展示本课学习目标，学生齐读本课学习目标
五、导入并指导学习新的内容： Read ,listen and chant. (1) What’s it ? 教师
板书：cl 和 pl 分为两组让学生先试着发音，然后老师再进行授教。 反复
的朗读单词，练音，得出结论，应用发音特点试读简单规则词。 (2) 教师
出示 PPT，让学生看小图，分别说出他们所表示的意思： clean, clock, class,
,eggplant, please, play. ( 3) 让学生看图画说出后，进行总结另外
孩子可以进行补充说明。 ( 4) 放录音，跟读。 （5）在授课过程中把 chant
内容进行适当的讲解，以便学生更容易的听读并模仿。 （6）分角色练习。
（7）Bingo。 找出名词的单数复数，另外适当给学生讲形容词表示的是什
么。 六、Homework: 1.完成相对应的配套练习。

2.P6 磁带听五读五，并会背,改写课文。 3.预习 P8 听五读五标汉语，查
找不会的知识。 板书设计 Unit1 my day cl: clean, clock, class, clever pl:
Plate ,eggplant, please, play 学情检测：
一、选出正确的答句。
( ) do you do?
( ) time is it?
( ) do you go to school?
( ) you for telling me about you day?
( ) I ask you some questions?
’re welcome.
7:30.
C.I’m a policeman.
.
’s 8:00.

课后反思

Unit1 my day 第四课时
知识目标：
1.能听、说、读、写词组：clean my room , go for a walk, go shopping ,take a
dancing class.
2.能结合所给句型：What do you do on the weekend ? I often..在实际情境中

运用。
3.能理解 Let’s wrap it up 部分的内容，并引导学生养成良好的行为习惯。
能力目标：培养学生综合运用能力及归纳总结能力。
情感目标：教育学生要多进行户外活动，增强体质。
教学重点：掌握 Let’s learn 部分的四会词组，并应用。
教学难点：词组的书写，shopping 和 dancing 单词 ing 形式的变化。
教学方法： 交际法
教学准备： 动词卡片，教学挂图、课件、照片
教学过程
一、全体学生呼英语励志口号：Knowledge is power.知识就是力量。
二、Warm-up Let’s sing: 教师放 p70 的 Let’s sing 的录音，学生跟唱，活
跃课堂气氛。
三、小班内查练：
四、导入新课板书课题。展示本课学习目标，学生齐读本课学习目标。
五、导入并指导学习新的内容： a.学习 Let’s learn （1）clean my room 教
师出示自己打扫卫生的照片，告诉学生：This is my room ,it is dirty ,so I often
clean my room on the weekend.教师领读动词 clean,然后提问学生： Do you
often clean my room?等学生回答后，教师拿出准备好的动词卡片领读该短
语，然后让学生根据自己的 实际情况说：I clean my roomclass...on the
weekend. (2) 学习 go for a walk T: After dinner, I often go out in order to be
healthy,然后出示 go for a walk 的卡片， 教师领读. (3) 学习 go shopping
教师出示 go hiking 的卡片，说：We can also go shopping on the weekend .

通过图片 的提示理解词义，并领读。 (4)学习 take a dancing class Do you
like dancing? If you like ,let’s go.展示与舞蹈有关的音乐让学生可以适当跳
起来，活跃气氛。 教师放本部的录音，学生跟读。 （5）呈现本部分的教
学挂图，掩盖住动词短语，让学生看图进行快指快说游戏。
六、小班交流展示 Do a survey 周末乐翻天 熟悉会话 What do you do on
the weekend? I often… T: Then what do you do on the weekend ? S: I often… T:
Do you want to know what I do on the weekend? S: What do you do on the
weekend? 教师悄悄的提问的学生，形成信息沟，鼓励更多的学生参与。 T：
What do you do on the weekend? S：I usually play sports…学生二人一组练习
对话，并用不同的短语做替换练习。
七、Homework
1.完成相对应的配套练习。
2.背过并书写四会词组。
3.P8 磁带听五读五，并会背,改写课文。4.预习 P7 听五读五标汉语，查找
不会的知识。 板书设计 ： Unit1 my day Clean my room (图片) Go for a
walk(图片) Go shopping (图片) Take a dancing class (图片) What do you do on
Saturdays? I often clean my room.

Unit1 My day 第五课时
知识目标：
1.能听懂 、会说句型：What do you do on the weekend ? I oftenusually watch
TV and play ping-pong with my father. 并能在实际情境中运用。

2.能在 Let’s check 部分用本课目标语言问他人周末的活动安排，从而能找
到能在 周末共同活动的伙伴。
能力目标：培养学生的听说能力好阅读能力。
情感目标：教育学生要乐于合作参与，学英语的兴趣和自信。
教学重点：熟练的运用句型：What do you do on the weekend ? I oftenusually
watch TV and play ping-pong with my father.并能在实际情境中运用。
教学难点：对频度副词的使用，以及对句型―That sounds like a lot of fun‖
的认读
教学方法： 交际法、游戏
教学准备： 动词卡片，教学挂图、课件
教学过程
一、 全体学生呼英语励志口号：Knowledge is power.知识就是力量。
二、 热身、复习。 Let’s chant: 教师放 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。
三、 小班内查练： I go hiking…on the weekend. What do you do on the
weekend? How many of you go hiking…? Please put up your hands.S: …
四、 导入新课板书课题。展示本课学习目标，学生齐读本课学习目标。
五、导入并指导学习新的内容： Let’s try 教师放录音，让学生从听觉上感
知主要句型，并完成填写姓名的练习。 学习 Let’s talk 教师出示填写完整
的 Let’s try 部分教学挂图，请两名学生分别扮演 Sarah, Shopkeeper 教师
分别提问他们：Where is Sarah? 两名学生根据挂图的内容进行回答。 然后
请两名学生互相提问他们：What do you do on the weekend? 有这两名学生
做相应 的回答。 （2）师生互相交流，练习重点句型： T: What do you do

on the weekend? 教师引导学生说： T: I oftenusually sometimes... 教师利用
例句进一步讲解 often，usually， sometimes 的用法。 S: I usually have
English class at …on Tuesdays?.... (3).教师放 Let’s talk 部分的录音，学生跟
读。然后分两组分角色朗读对话。 （4） 教师呈现挂图，让学生两人一组
根据该部分替换图片所提供的信息做替换练 习，鼓励学生做出更多不同的
替换，形成多组对话。 Let’s check .

（1）学生四人一组互相提问： What do you usually do on the weekend?要提
问到同组的每一个成员，找出可以一起 度周末的同学，然后完成填空：I
usually can with .I can with . on the weekend. Sometimes I I

(2). 学生思考：How can you have a happy weekend?讨论最佳周末活动安排。
六、小班交流展示 Game:新龟兔赛跑 教师请五个学生按四角的位置站立。
教师喊 one ,two ,three!学生抢四角的位置， 剩 下一人只好站在中间，四
角的学生齐问：What do you do on the weekend?中间的学生回 答：I go often
go hiking. 四角的学生齐答：Let’s go hiking together next Sunday.
七、Homework: 1.完成相对应的配套练习。 2.学生准备口头报告：My
weekend。 3.P7 磁带听五读五，并会背,改写课文。 4.预习 P9 听五读五
标汉语，查找不会的知识。
板书设计： Unit1 my day What do you do on the weekend? I often play
ping-pong. That sounds a lot of fun. Sometimes I cook dinner.
学情检测：

一、翻译下列短语。 the weekend football hiking the
room Sunday weekend weekend grandparents
TV homework the piano books
课后反思:

Unit1 My day 第六课时
知识目标：
1.能听、说、读、写句型： I always get up early every day. I wash my face, and
then I eat breakfast. Sometimes I clean my cave,too.
2.能够听、说、认读句子： I often go swimming in the water. In the afternoon,
I play sports with my friend。
3.理解 Story time 的内容。
能力目标：培养学生综合运用语言的能力。
情感目标：教育学生要积极与他人合作，相互帮助共同完成学习任务。
教学重点：掌握四会句型。
教学难点：能合理的安排自己和选择适合自己的活动。
教学方法 交际法
教学准备：动词卡片，教学挂图、课件
教学过程：
一、全体学生呼英语励志口号：Knowledge is power.知识就是力量。
二、热身、复习。 Story time: 教师放 C 部分 Story time 的录音， 学生
跟读， 并理解 Zip 和 Zoom 的谈话内容

三、小班内查练： What day is today ?… What day is tomorrow? … What day
is between Friday and Monday? … What’s the weather like todaytomorrow?…
四、导入新课，板书课题。展示本课学习目标，学生齐读本课学习目标。
五、导入并指导学习新的内容： Read and write （1）教师出示本部分的
挂图，引导学生仔细观察配图，是介绍：Robin is in a play. He is Robinson
Crusoe. Look at the pictures carefully.然后提问： Where does Robinson live?
引导学生看图回答：Island. (2) 让学生自主阅读本部分的对话，找出不理解
的生词和句子，师生或生生之间共 同商讨解决问题。 （3） 理解句子： I
always get up early every day. I wash my face, and then I eat breakfast.
Sometimes I clean my cave,too. 教师请一名学生扮演 Robinson,并做相应动
作： ―get up, wash one’s face, eat breakfast, clean one’s cave.‖然后教师与另
一名学生展开对话： T：What do you do on the weekend? S: I usually get up
early every day.....
并依次将后半部分补充完整。 (4) 教师放 Read and write 部分的录音，学
生跟读。 （5）选几组学生表演对话。 （6）完成 Tick or cross 的表格，
并书写四会掌握的句子。 Write a letter to Robinson. 教师放 Robin’s play 录
音，学生依照课文回信
六、小班交流展示 学生写好的文章进行班内分享： My name is _________,
I live in .In the afternoon, I Yours ,
七、Homework
1.完成相对应的配套练习。
2.背过并书写四会句型。

3.P9 磁带听五读五，并会背,改写课文。
4.复习第一单元所学的知识，自己或小组进行测试。
板书设计： Unit1 my day I always get up early every day. I wash my face, and
then I eat breakfast. Sometimes I clean my cave,too.









Unit 2 My favourite season
Period 1 Section A Let’s learn Read and match P15
教师寄语：(Keep on going！Never give up！坚持不懈!永不放弃!)
Learning aims(学习目标)
1. 能听说读写单词season, spring, summer, autumn, winter。
2. 初步掌握句型Which season do you like best?并能回答。
Important &difficult points(重难点)
1. 掌握单词season, spring, summer, autumn, winter的发音。
2. 掌握Let’s learn中如何询问和回答最喜欢的季节，并能试着说出理由。
导学探究


Step1 : 预习温故（用时5分钟）

1. 引导学生复习形容天气的单词cold, warm, hot, cool.
cold,cold— It’s cold.用同样方式复习余下单词。
2. 复习四年级下册询问天气的句型：


T: What’s the weather like in Yanbian? Ss: It’s cold…
Step 2. 新课内容展示（用时19分钟）
1 )Learn the new words: season, spring, summer, autumn, winter.
T: spring, spring spell it please Ss: spring, spring S-P-R-I-N-G
（其余单词学法同上）
2) T: spring, spring,I like spring. Ss: spring, spring,I like spring.
（其余单词学法同上）
3) Talk about the weather.
T: What’s the weather like today? Is it cold? Ss: No, it’s warm.引出spring
T: Which season is cold? 引出season，winter.
T: Do you know another season? 引出summer, autumn(反复教读单词)
4) Let’s learn.
S1: Spring. It’s warm and sunny.
T: Which season do you like best? S2:Summer.I can go swimming every day.
…
反复操练并让学生掌握该句型。
5) 、Listen to the tape，分角色读Let’s learn. 请学生翻译句子。
Step 3. 合作交流，师生共建（用时8分钟）
1、Role- play：
猜一猜，学生灵活并运用所学单词练习句型：
S1: Which season do you like best? S2:Spring….I can … 反复练习。
2、Read and match:Read and choose the right pictures.
Step 4. 达标检测（用时7分钟）
一、读一读，译一译，并根据图片选单词。
A. summer ( ) B. winter ( ) C. autumn ( )
D. spring ( ) ( )

1._____ 2.______ 3._____ 4.______
二、根据提示，把下图中的树画完，并完成句子（课后做）。

winter summer
What’s the weather like in spring?
What’s the weather like in summer?
What’s the weather like in autumn?
What’s the weather like in winter?
三、选一选，读一读。
1. What’s the weather like today?
2. Today is cold.
3. I can go swimming every day.
4. Winter is white.
5. Which season do you like best?
Step 5.布置当堂作业



spring autumn
It’s_____.(A. warm B. cold)
It’s______.(A. hot B. warm)
It’s_____.(A. cool B. cold)
It’s_____.(A. hot B. cold)
A. 我每天都能去游泳。
B. 冬天是白色的。
C. 你最喜欢哪个季节？
D. 今天很冷。
E. 今天天气怎么样？

背诵并默写四会单词及句型。
板书标题 Unit 2 My favourite season
板书内容设计：
spring summer autumn winter

Which season do you like best?
Period 2 Section A Let’s try Let's talk P14
Learning aims(学习目标)
1. 能听懂Let’s try部分的内容,并勾选出正确的图片。
2. 听、读Let’s talk部分，运用核心句子“Which season do you like
best?”“SpringWinter….It’s prettyI like snow…”来谈论最喜欢的季节，并变换单词，分
角色练习对话，说出简单的理由。
Important &difficult points(重难点)
1. 掌握句型“Which season do you like best?”并能在实际情境中运用。
2. 能正确回答“Which season do you like best?”并能说出喜欢的理由。
导学探究
Step1 : 预习温故（用时8分钟）
1. Review “the weather”.
What’s the weather like?
It’s warm hotcoolcoldsunnywindysnowy….并让学生说出划线部分单词意思。
2. Review the words.
season,spring, summer, autumn, winter
并将单词带入句型中去复习：
T: Which season do you like best? Ss: Spring. It’s warm.…(用同样句式复习其他
单词)反复操练此句型。
Step 2. 新课内容展示（用时18分钟）。


1. Let’s talk.
1) 学习重点单词、短语和句型：beautiful—It’s very beautiful.
pretty—It’s pretty.(教师可以自己找一找并板书)

2) Listen to the tape and read the dialogue .


3) 学生自读课文，并根据课文回答提问：
T: Which season do you like best?
Ss: Winter…. I like ’s pretty.
反复操练几个句型，让学生掌握。
4))请学生讲解重点句子，并对重点做好笔记。
2. Let’s is the weather like today？Listen and write.
Step 3. 合作交流，师生共建（用时6分钟）
灵活运用所学重点单词和句型造句。
T: What is the weather like today? Ss: It’s warm….
T: Which season do you like best? Ss: Spring….也可分小组练习对话。
3. Teach the song“What’s your favourite season？”
Step 4. 达标检测（用时6分钟）
一、补全单词，并选择正确的翻译填在括号内。


A. 哪一个 B. 最好地 C. 雪 D. 季节 E. 春天 F. 夏天 G. 秋天 H. 冬天
spr_ ng ( ) s_ _son ( ) wint_ _ ( ) wh_ch ( )
b_st ( ) _ _tumn ( ) s_mmer ( ) sn_ _ （ ）
二、将下列句子排序成一段完整的对话。
A. Yes. It’s very beautiful.
B. Which season do you like best, Wu Yifan?
C. Winter. I like snow.
D. Do you like the music?


E. What about you？
F. Spring. It’s pretty.


_____ _____ _____ _____ _____ ______
三、选词填空，并读一读。
1. _____ season do you like best? A. Which B. What
2. I like ______(秋天) best. A. summer B. autumn
3. I can go _____ every day. A. swim B. swimming

Step 5.布置当堂作业 熟读并背诵本课对话。
板书标题 Unit 2 My favourite season
板书内容设计：
What is the weather like today? Ss: It’s warm….
Which season do you like best? Ss: Spring. It’s warm.….
Period 3 Section B Let’s learn Ask and answer P18
Learning aims(学习目标)
1. 能掌握动词短语：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。
2. 能掌握问句“Which season do you like best?”更详细的回答方式。
Important &difficult points(重难点)
1. 熟练掌握短语：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。
2. 能将本课重点短语运用到句型“I often go on a picnic...with my family.”中去。
3. 能熟练回答“Which season do you like best?”并能说明理由。


导学探究
Step1 : 预习温故（用时6分钟）
1. 开火车的形式拼读单词：season, spring, summer, autumn, winter。
2. 复习对话：
T: Which season do you like best?


Ss: Winter…. I like ’s pretty.反复操练巩固句型。
Step 2. 新课内容展示（用时17分钟）
1. Learn the phrases: go on a picnic, go on a picnic—I often go on a picnic.
用以上方式反复教其余词组：go swimming, pick apples, make a snowman.
2. Learn the sentence:
T: Which season do you like best? Ss: Spring. I often go on a picnic.
替换单词或词组反复操练此句型，让学生掌握此句型。
3. Listen to the tape and read it again.分角色读。
4. 师生互译短语和重点句子。
Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）
1. Ask and answer： 两人一小组进行对话练习。

A: Which season do you like best? B: Winter. I often play in the snow.
用表格内的词组进行替换操练。
2. 学生灵活运用短语和句型去造句
I like spring. I can plant flowers.I like summer. I can go swimming....
Step 4. 达标检测（用时6分钟）


一、选择正确的词组，并读一读、译一译。
A. go on a picnic( ) B. go swimming( )
C. pick apples( ) D. make a snowman( )

1._____ 2._____ 3._____ 4._____
二、为下列句子选择相应的答语。
（ ）1. Why do you like winter best?
（ ）2. When do you go to school?
（ ）3. What’s the weather like in autumn?
（ ）4. What do you do on the weekend?
（ ）5. Which season do you like best?






A. Summer.
B. I often go shopping.
C. It’s windy and cool.
D. Because I can make a snowman.
E. I go to school at 8 o’clock.
三、选择翻译正确的一项。


（ ）1.我常常和我的家人一起堆雪人。 season do you like best?
（ ）2.到处都是美丽的花朵。 B. I can go swimming every day.
（ ）3.你最喜欢哪个季节。 C. I like spring best.
（ ）4.我最喜欢春天。 D.I often make a snowman with my family.
（ ）5.我每天都能去游泳。 E. There are beautiful flowers every where.
Step 5.布置当堂作业
背诵并默写四会词组及句型
板书标题 Unit 2 My favourite season

板书内容设计：Which season do you like best?
I like spring are beautiful flowers everywhere.
go on a picnic
I often go swimming .
pick apples
make a snowman
Period 4 Section B Let’s try Let’s talk P17
Learning aims(学习目标)
1. 能听懂Let’s try部分的内容,并勾选出正确的图片。
2. 能正确回答为什么最喜欢这个季节，并能在情景中熟练运用这个句子。
Important &difficult points(重难点)
1. 重点掌握学习目标中的句型，要求学生能在真实的情景中运用。
2. 正确运用答句“Because I can…”。
导学探究
Step1 : 预习温故（用时6分钟）
1、Sing a song“What’s your favourite season？”.
2、Review the phrase: go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman.
(板书：go on a picnic—I often go on a picnic with my family.让学生替换词组反复复
习。)


3. Answer the question.


T: Which season do you like best? Ss: I like spring. It’s pretty.
反复进行替换练习，要求学生说出理由。
Step 2. 新课内容展示（用时18分钟）
1) 学习重点单词、短语和句型，good job, because,…。（教师可以自己找一找，并
板书）
2) Listen to the tape and read the dialogue .
3) 学生自读课文，并根据课文回答提问：
T: Which season do you like best? Ss: I like spring best.
T: Why? Ss: Because the weather is pretty.

反复操练几个句型，让学生掌握。
4) 请学生讲解重点句子，并对重点做好笔记。
5) Listen “let’s try”，Choose the right picture.
Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）
各组组长带领组员进行小组间分工讨论交流，并展示,学生评价后老师进行讲评。
1. Act “let’s talk”.
2. Try to write a dialogue.
Step 4. 达标检测（用时5分钟）
一、看图片，选择对应的句子,并读一读。


A. I like spring best because I can go on a picnic.

B. It’s hot. Let’s go swimming.

C. Do you often pick apples?

D. I usually make a snowman with my parents.


1._______ 2._______ 3._______
二、给下列句子选择正确的翻译。
（ ）1. Which season do you like best, Mike?
（ ）2. Winter.
（ ）3. Why?
（ ）4. Because I like summer vacation!




A. 因为我喜欢暑假。

B. 冬天。

C. 为什么？

D. 迈克，你最喜欢哪个季节？

三、连词成句。
1. summer , I , vacation , like ( ! )




2. best , autumn , like , I ( . )









4._______

4. hot is in summer it (.)








3. best you like season do which (?)
Step 5.布置当堂作业1. 背诵let’s talk。 2. 试着编写新对话。
板书标题 Unit 2 My favourite season


板书内容设计： Good job because
Which season do you like best? I like soring best.
Why? Because there are pretty flowers.
Period 5 Section A let's spell P16 Section B read and write P19
Learning aims(学习目标)
1. 能听读chant，并总结Let’s spell中字母组合gr和br在单词中的发音规律。
2. 能掌握句型“I like spring best because…. ”。
Important &difficult points(重难点)


1. 总结gr和br在单词中的发音规律,能找出含有字母gr和br的单词。
2. 加强听力练习。能听懂短文内容，并完成提出的问题。
导学探究
Step1 : 预习温故（用时6分钟）
1. Sing a song“What’s your favourite season？”.
2. Rewiew the words in this unit.（Page72）师生互译。
3. Rewiew the sentences:
T: Which season do you like best? Ss: I like spring best.
T: Why? Ss: Because there are pretty flowers.
分小组进行操练。
Step 2. 新课内容展示（用时10分钟）
1. Learn“Let’s spell”.
1）Let’s chant.
2）Read these words：brown library brother unbrella br

green grapes grandpa grow gr （板书）
Can you find out the same and the difference?
3）Look at page 16，read and group the words.
Step 3. 合作交流，师生共建（用时15分钟）
1. Read and write.
找出四幅图中出现的陌生单词，板书后反复教读；学生自己读一读短文，并完成
相应练习。
2. Listen to the tape and read it. 师生互译。
Step 4. 达标检测（用时8分钟）
一. 圈一圈，读一读。（老师任意读出每组中的一个单词）
（1） A. green B. orange C. brown （2） A. brother B. green
（3） A. purple B. grapes C. grass （4）A. apple B. brown
二. 选出你所听到的句子。（老师任意读出每组中的一个句子）
（ ）1.A. I eat breakfast at 7:00 .
B. I eat dinner at 7:00.
（ ）2.A. Mike often plays football.
B. Mike often plays the pipa.


（ ）3.A. I like winter.
B. I don’t like winter.
（ ）4.A. Spring is windy and warm.
B. Spring is sunny and warm.
三. 阅读理解。
阅读对话，并判断句子正（A）误（B）。
Wu Yifan: What’s your favourite season?
Chen Jie: Spring is my favourite season.
Wu Yifan: Why do you like spring?
Chen Jie: Because I can fly season do you like best?
Wu Yifan: I like winter it snow,I can make a snowman.
（ ）1. Chen Jie’s favourite season is summer.
C. grass
C. grow

（ ）2. Chen Jie likes flying kites in spring.
（ ）3. Wu Yifan likes spring too.
（ ）4. Wu Yifan likes winter e he can make a snowman.
Step 5.布置当堂作业1. 听写本单元的单词和词组。2. 抄写read and write并背诵。
板书标题 Unit 2 My favourite season
板书内容设计： brown library brother unbrella br
green grapes grandpa grow gr
I like________best because_________________ .
Period 6 Main scene P12-13 Section B Let’s check
Let’s wrap it up P20 Section C story time P21
Learning aims(学习目标)
1.通过本课学习，能加强对本单元知识点的掌握。
2.能熟练运用疑问词。
3.能听懂story time的故事内容。


Important &difficult points(重难点)
1.熟练掌握疑问词的运用。
2.试着自己总结本单元的知识点。
导学探究
Step1 : 预习温故（用时7分钟）
Main scene
1． Turn to page12 and to read and translate these sentences.
2． Guess the meaning of “play sports”.
3． T show the meaning of these sentences.
4. Read after the tape twice.
Step 2. 新课内容展示（用时16分钟）
1. Let’s check. Listen and write a dialogue.
2. Let’s wrap it up(可选上)
3. Story time
1) S guess what happened in the story.
2) Read after the tape twice.

3) Talk about the main meaning of the story.
Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）
Conclusion：
1. Review the words and phrases：1）spring, spring—I like spring best. 用同样方式复习
其余关于季节的单词。
2）go to the picnic, go to the picnic— I can go to the picnic.用同样方式复习其余的动
词短语。（灵活运用本单元所学单词进行复习，反复操练。）
2. Review the sentence:
T: Which season do you like best? Ss: Spring….
T: Why? Ss: Because the flowers are pretty.
灵活运用本单元所学句型反复复习。
3. 字母组合gr的发音是gr,字母组合br的发音是br,读出有gr和br组合的单 词（再
次复习let’s spell）.


4. Role- play“ main scene”P12—P13（时间允许时进行。）
Step 4. 达标检测（用时6分钟）
一、选一选，读一读。
1. ____ (哪一个) season do you like best? A. Which B. What
2. ____ (为什么) do you like spring best? A. What B. Why
3._____（什么）the weather like today? A. When B. What
二、看一看，连一连。
1. 春天 A. winter 5. pick apples A. 去野餐
2. 夏天 B. autumn 6. make a snowman B. 去游泳
3. 秋天 C. spring 7. go swimming C. 摘苹果
4. 冬天 D. summer 8. go on a picnic D. 堆雪人
三、选择合适的的选项补全对话。
Amy: Which season do you like1. , Jim?
Jim: I 2. summer best. I can swim with my friends.
Amy: 3. is good. But my favourite season is winter.
Jim: Why? It’s too cold 4. winter.
Amy: Because I can 5. the snowman.
（ ）1. A. good B. best
（ ）2. A. like B. likes

（ ）3. A. Spring B. Summer
（ ）4. A. on B. at
（ ）5. A. make B. making
Step 5.布置当堂作业
背诵并默写本单元的四会单词及句型。
板书标题 Unit 2 My favourite season
板书内容设计：
what when where which why













Unit3 My school calendar
第 1 课时
一、教学目标
1. 能够完成听录音选答案的活动。
2. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话，并能进行角

色扮 演。
3. 能够在情景中运用句型 When is …? It’s in … 询问并回答某个活动在哪
个月 举行。
4. 能够在语境中理解生词及词组 a few, thing, sports meet, English party, trip
的意思，并能正确发音。
二、教学重难点
在情景中运用句型 When is …? It’s in … 询问并回答某个活动在哪个月举
行。
三、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放五年级下册 Unit 2 歌曲 What’s your favourite season? 学生跟
唱，活跃气氛。
3. 教师通过出示图片，引出话题 sports meet，并教授其发音；师生就运动
会的话题进行简单对话，如： T: When is the sports meet in our school? Ss: …
T: Will you invite your parents to our school? Ss: …
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
(1) 教师在课件上出 示邀请卡，请学生仔细阅读，并说一说它的主要内容，
再请学生猜一猜听力内容大致是什么， 如： Who will come to the sports
meet next Friday? 为听力活动做准备。
(2) 教师第一次播放教学录音， 学生听对话录音， 根据录音内容选出正确

的选项。
(3) 教师第二次播放教学录音，学生再听一遍录音，师生核对答案。
2. 呈现重点句型
(1) 教师播放 A Let’s talk 课文动画，学生观看后，回答问题： ① Who are
they? ② What do they talk about? 教师在学生回答后，在课件上出示
English party 和 school trip 的图片，引出English party 和 school trip。
(2) 教师播放 A Let’s talk 课文录音，学生听录音，回答问题： What does
Mike have after the sports meet?
(3) 教师在课件上出示下列表格， 并再次播放 A Let’s talk 课文录音， 学
生填表格， 并运用句型 When is …? It’s in ….进行简单对话。 （April 和
May 为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音） activity month April
May
(4) 教师出示本校春天的一些活动的图片，总结：We have a few fun things in
spring. 并引导学生说出学生在其他月份在学校做的趣事。 （a few 和 thing
为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模
仿录 音中的语音、语调）
Step 3：Practice
1. Role-play.
(1) 师生分角色朗读课文；
(2) 学生两人一组，分角色朗读对话；
(3) 教师可挑学生上台表演对话。

2. Write and talk.
(1) 教师出示 Write and talk 图片，并引导学生完成任务单的填写。
(2) 学生四人一组，两两运用句型 When is …? It’s in …. 互相询问，并做笔
记，最后小组派一名代表总结回答。
3. Make a new dialogue 教师在课件上出示挖空的语音框架，请学生创编新
对话，对话示例如下： S1: We have a few fun things in_____. We have _____
and _____. S2: When is_____? S1: It’s in_____. We have _____in_____. S2:
When is that? S1: It’s in _____.
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
运用句型 When is …? It’s in …编写两组对话。 （询问一个朋友的生日是
在什么时候并记录下来）
【板书设计】 Unit3 When is …? It’s in …


第 2 课时
一、教学目标
1. 能够听、说、读、写六个月份单词：January, February, March, April, May,
June。
2. 能够在语境中正确运用这六个单词。
二、教学重难点

1. 重点：能听、说、读、写单词：January, February, March, April, May, June
及其缩写。
2. 难点：January, February 发音较难；了解常见的节日和活动所在的月份 。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
三、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 师生用上节课所学重点句型 When is …? It’s in …. 进行简单的对话； 同
桌之间用以上句型对话。
Step 2：Presentation
1. 学习新单词。
(1) 教师在课件上出示 A Let’s learn 部分节日图片，让学生在六人小组内谈
论各个节日在哪个季节。 师生运用句型“When is + 节日? It’s in + 季节类
单词.” 进行简单对话。
(2) 教师通过询问“When is + 节日? ”引出六个月份单词； 教师播放录音，
学生跟读、自读、 “开火车读” 。
(3) 游戏 1：大小声（唱反调） 规则：教师大声读单词，学生小声读，相
反，教师小声读，学生大声读。
(4) 游戏 2：Match 教师在课件上出示所学月份及其缩写形式，请学生对其
配对。并提醒学生：表示 月份的英文单词及其缩写的首字母要大写。
(5) 游戏 3：大转盘 教师出示标有1-6月英文单词的大转盘， 转动指针，
指针停止时问：Which month is it? 学生回答：It’s JanuaryFebruary ….

(6) 游戏 4：各就各位 规则：教师将 1-6 月的单词做成字母卡片，并且将
字母顺 序打乱，分发到学生手里，学生按顺序将它们排列成一个完整的单
词，比一比谁排得快、排得准。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放 A Let’s learn 课文动画，学生跟读一遍。
(2) 教师再次播放 A Let’s learn 课文动画，同桌分角色跟着录音读。 (3) 学
生同桌合作，仿照例句，用本部分的月份及月份下面的活动做替换练习。
Step 3：Practice
1. 活动 1：小小指挥家 教师先问：When is New Year’s Day? 然后任意指一
同学站起来回答： It’s in January.并询问下一位同学：When is winter vacation?
以此类推。
2. 活动 2：你的生日在几月？
(1) 师生、 同桌间运用句型 “When is your birthday? It’s in +月份.” 进行简
单问答。
(2) 根据在家问到的一位朋友的生日，同桌之间运用 “When is your friend’s
birthday? It’s in +月份.”进行简单问答。 （注：如果学生想表达的月份单词
是还没有学过的，教师需注意学生的发音）
3. Read and say.
(1) 教师在课件上呈现本部分句子，学生自主阅读，根据以前学过 的知识以
及自己的文化知识储备判断句子正误、修改错误的月份。
(2) 同桌间运用句型 When is …? It’s in …进行对话。
(3) 活动 3：脱口而出 教师在课件上出示课文中提到过的节日和事件的词

组， 请学生看到一个事件词组后，快速说出对应的月份，如：School trip. 学
生回答：May.活动分小组进行， 比一比 1 分钟内哪组说得又快又准确。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
在四线三格中正确抄写 January, February, March, April, May, June 5 遍。
【板书设计】
Unit3 January February March April When is …? It’s in …
May June
【教学反思】


第 3 课时
一、教学目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习 chsh 在单词中的
发音规 则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆 chsh 的发音规则。
2. 能够根据 chsh 的发音规则读出生词；能够通过完成听录音、圈单词、
读单词 的活动，强化 chsh 的音形对应关系。
二、教学重难点
字母组合 chsh 在单词中的发音；独立拼读单词。
三、教学过程
Step 1: Warm-up

1. 师生相互问候。
2. 猜节日：教师在一张卡片上写出一个节日的英文名称，学生提问并猜一
猜教 师写的是哪个节日。如： T: Guess! What festival is it? Ss: Is it in April?
T: No, it’s in March. Ss: Is it Tree Planting Day? T: Yes, it is. You’re great!
Step 2：Presentation Read, listen and chant.
1. 教师根据歌谣内容创设情境进行教学， 引导学生初步感知和体验 ch 和
sh 的发音。
(1) 教师出示两幅图：一盘烤鸡和一盘糖醋鱼，教师询问学生：Which one
would you like for lunch? 引导学生根据自己的喜好回答。教师在课件上出
示 chicken 和 fish，并标红 ch 和 sh。
(2) 教师提出问题：Some students like fish, but others like chicken. What do I
like?， 播放歌谣动画，学生观看后，回答问题；学生跟唱歌谣两遍。 教
师把歌谣中含有 ch 和 sh 的部分标红，学生读一读这部分单词。
2. 教师通过出示本部分其他单词的图片，引出单词，播放录音，学生跟读。
3. 教师在课件上出示本部 分所有单词，请学生观察两组单词，看学生能发
现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组 合 ch，第二组单
词中都包 含字母组合sh。
4. 教师播放本部分的教学录音，全班 学生跟着录音读，提醒学生在跟读时
要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好 ch 和 sh 的
音。
5. 教师讲解发音方法：发tʃ时，舌尖轻抵上齿背，气流由舌齿间的缝隙中
流出， 形成摩擦音； 发ʃ时，舌尖与舌端向上齿龈抬起，舌根紧靠上颚，

形成狭长通道， 气流由此通道通过，形成摩擦音。
6. 教师请学生以“开火车”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
7. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准
确的 学生。
Step 3：Practice
1. 游戏：Bingo!
(1) 教师在课件中呈现以下表格： chicken China sheep fish lunch shirt shorts
teacher English short children Chinese
(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横
行、竖 行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生
所在小组可加一分。
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
2. Listen, number and say
(1) 学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。
(2) 教师第一次播放本部分录音，学生根据录音内容给词组标号。
(3) 教师第二次播放本部分录音，师生一起核对答案。
3. Choose, write and say.
(1) 学生先自主读单词，然后根据自己的喜好连线组成句子。
(2) 学 生在横线上写出自己连线组成的句子，并练习读几遍，然后在四人小
组内轮流读，比一比谁读得既流利又 准确。
Step 4: Summary
教师引导学生总结 chsh 的发音，让学生说出今天所学的含有 chsh 的单

词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）
Step 5: Homework
1. 正确拼读课本第 26 页的单词。 2.预习 B Let’s talk。
【板书设计】 Unit3 China chicken sheep fish lunch shirt teacher shorts
【教学反思】


第 4 课时
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话
语或录 音材料； 能 听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求
并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、 语调基本达意；能按
要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意
力 ；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第四课时。Let’s try 为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk
为交际对话，通过Oliver和陈杰讨论秋游的 情景，学习如何询问并回答有
关学校活动举行的月份及内容。
三、学情分析 在五年级下册 Unit2 中，学生已经学习过季节类单词，本
单元前三课时已学习了部分月份类单词并初步学习了如 何询问并回答某个
活动在哪个季节（月份）举行，本节课将在此基础上进一步学习如何询问

并回答有关学校活动举行的月份及内容。 （本班学生兴趣度、课堂习惯、
自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂 氛围和学生的思想状况教
师可根据实际情况分析。 教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）
四、教学目标
1. 能够完成听录音选择答案的活动。
2. 能够在图片和教 师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的语音、语调
及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型 When is …? It’s in … We’ll … 询问并回答有关
学校活动举行的月份及内容。
五、教学重难点
1. 重点：在情景中运用句型 When is …? It’s in … We’ll … 询问并回答有关
学校活动举行的月份及内容。
2. 难点：简单了解一般将来时的用法和构成。 （此难点为预设难点，教师
可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过观察图片及教师引导完成听录音选择图片的活动。 （检测目标1的
达成情况）
2. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
（检测目标2的达成情况）
3. 通过活动“My plan”能运用重点句型。 （检测目标3达成情况）
4. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。 （检测
目标4达成情况）

七、教学过程 Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 师生同桌运用前两课时所学的句型进行简单对话。如： T: When is New
Year’s Day? Ss: … T: When is Children’s Day? Ss:… T: When is your birthday?
Ss:…
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
(1) 教师请学生读一读问题：What will Oliver have? 再请学生看右边的生日
蛋糕 图片和两个选项，让学生猜一猜听力的内容。
(2) 教师播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确答案。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 教师在课件上出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。 T:
What can you see in the picture? Ss: … T: What are they talking about?
Ss: … 通过师生对话，教学单词 October 和 the Great Wall.（October 发音
较难，建议教 师帮助学生拆音拼读单词，提醒学生注意 October 中两个o
的不同发音）
(2) 教师播放 B Let’s talk 教学录音，学生听录音，初步感知课文；教师再
次播放 教学录音，回答问题： ① What is Oliver’s favourite season? Why? ②
Does Chen Jie like autumn, too? Why? Answers: ① Autumn. Because he likes
colours. ② Yes. Because she usually has a trip in autumn.
(3) 教师再次播放B Let’s talk 课文动画，学生观看完后回答问题。 ① When

is the trip this year? ② Where will they go this year? Answers： ① It’s in
October. ② They’ll go to the Great Wall.（把 They’ll 标红） 学生回答后，
教师表述自己今年将去某个地方，如：I’ll go to Huangshan this year. 教师在
课件上呈现这句话，并把 I’ll 标红。 教师询问几名学生：Where will you go
this year? 引导学生运用 I’ll ….进行回答。 教师结合课件中的核心句型
I’llWe’ll …. 让学生进行口头的组织和造句来达成 对语言知识的操练。
(4) 教师播放 B Let’s talk 课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过
程中 注意模仿录音中的语音、语调）
Step 3：Practice 1. Role play.
(1) 师生分角色朗读课文；
(2) 同桌分角色朗读对话；
(3) 教师可挑学生上台表演对话。
2. What will you do for your mum on Mother’s Day?
(1) 学生自主阅读方框中的单词和词组；教师播放录音，学生跟读、学生齐
读。
(2) 请两位学生站起来示范读对话。 S1: What will you do for your mum on
Mother’s Day? S2: I’ll make a card.
(3) 学生在四人小组内做问答练习。一人问，其他三人依次问答。
3. 活动：My plan
(1) 教师在课件上出示自己的旅游计划表，如： Month October (Oct.) Thing：
go to Beijing， have a picnic， attend a singing contest
教师引导道：This is my plan. I will go to Beijing in October. But when is the

picnic singing contest? Do you want to join us? You need to ask me the time.引
导学生提问：When is the picnicsinging contest? 教师来回答。
(2) 教师请学生自己做计划，然后在小组内利用教师提供的句型进行简单问
答。 参考句型： When is …? It’s in …. I’ll …
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
运用句型 When is …? It’s in … We’ll … 询问并回答彼此的学校活动举行
的月份 及内容，并写出你们之间的对话。
【板书设计】 Unit3 When is …? It’s in … We’ll …
【教学反思】

第 5 课时
一、教学目标
1. 能够听、 说、 读、 写六个月份单词： July, August, September, October,
November, December。
2. 能够在语境中正确运用这六个月份单词。
二、教学重难点
1. 重点： 能听、 说、 读、 写四会单词： July, August, September, October,
November, December 及其缩写。
2. 难点：October, November, December 发音较难；了解常见的节日和活动
所在的 月份 。 （此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

三、教学过程 Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. Review
(1) 通过游戏“大转盘”复习月份单词： 教师出示标有 1-6 月英文单词的大
转盘， 转动指针， 指针停止时问： Which month is it? 学生回答：It’s
JanuaryFebruary ….
(2) 师生运用前四课时所学的句型进行简单对话复习重点句型。如： T:
When is Children’s Day? Ss: It’s in …. I’ll … T: When is your birthday? Ss: It’s
in …. I’ll …
Step 2：Presentation
1. 学习新单词
(1) 教学 July, August
① 师生进行简单对话，引出 July, August T: I like summer best. Do you know
why? Ss: … T: Because summer vacation is in summer. But when is summer?
Which month?
Ss: … 若学生不能用英文回答，可以让学生用汉语说出。
② 教师在课件上呈现 June, July, August, 并播放录音，学生跟读、自读。 教
师在 July 和 August 下面标注： summer vacation。 （教师可适当扩展，
询问学生： What do you usually do in summer vacation?）
(2) 教学 September, October, November
① 师生进行简单对话，引出 September, October, November T: After summer
vacation, autumn will come. In autumn, what will you do? Ss: … 教师出示中

秋节、国庆节图片，说道：In autumn, there are some festivals. Do you know
what they are? 引导学生说出：Mid-Autumn Day, China’s National Day（如果
学生不能用英文回答，可以让学生用汉语说出）在学生说的过程中，教师
在课件中呈现这些单词。 教师通过询问中秋节在什么时候，引出
September； 教师在课件上呈现 September，并播放录音，学生跟读、自读、
“开火车读”。
② 教师用相同的方式依次引出并教授 October 和 November 两个单词。
(3) 教学 December
① 师生进行简单对话，引出 December T: How many months we have learnt
so far? Ss: … T: What are they? Ss: … T: What is the last month in a year?
Ss: … 教师在课件上呈现 December, 并播放录音，学生跟读、分男女生读。
② 教师可适当扩展，询问学生：In which season is December? What do you
often do in winter? 教师可出示冬季活动类图片，如：堆雪人、玩雪球等，
给予提示。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放 B Let’s learn 课文动画，学生跟读一遍。
(2) 教师再次播放 B Let’s learn 课文动画，同桌分角色跟着录音读。 (3) 学
生同桌合作，仿照例句，用本部分的月份及月份下面的节日或活动做替换
练习。
Step 3：Practice
1. 游戏 1：Magic fingers. 教师说 December，伸出 1 根手指，学生说
December 一遍；教师伸出 2 根手指， 学生说 December 两遍……如果教

师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组 的学生说了，其他几组就获
胜。 （October, November, December 发音较难，建议 多操练几遍）
2. 游戏 2：Match (1) 教师在课件上出示所学月份及其缩写形式，请学生对
其配对。并提醒学生： 表示月份的英文单词及其缩写的首字母要大写。 (2)
教师呈现有关气候的词汇（如：hot, cold, warm, cool, cloudy, snowy, rainy,
sunny）和课本上月份的单词， 请学生将两类单词进行匹配。
3. 游戏 3：大转盘 规则： 教师出示标有 1-12 月英文单词的大转盘， 转
动指针， 指针停止时问： Which month is it? 学生回答：It’s
JanuaryFebruary ….
4. 游戏 4：单词接龙 规则：学生 A 任意说一个月份类单词，学生 B 接
着说相邻的月份，以此类推。
5. 游戏 5：各就各位 规则：教师将 6-12 月的单词做成字母卡片，并且将
字母顺序打乱，分发到学生 的手里，学生按顺序将它们排列成一个完整的
单词，比一比谁排得快、排得准。
6. Ask and answer
(1) 教师在课件上呈现表格， 列出 Let’s learn 部分的节日或活动，同桌两
人一组，利用教师给出的句型进行对话练习，并在叙述中完成表格内容。对话示例如下： S1: When is Teachers’ Day? S2: It’s in September.
(2) 同桌进行汇报， 一名学生说前面三个节日， 另一名学生说后三个， 如：
Teachers’ Day is in September.
(3) 学生四人一组，讨论彼此知道的其他节日，创编新对话。
7. 调查活动：寻找同月人 学生运用句型“When is your birthday? It’s in ….”

询问班里的同学的生日， 找一找 和自己同月出生的人。
8. Song in Unit3: The twelve months
(1) 教师播放本部分歌曲动画，学生观看一遍。
(2) 教师再次播放歌曲动画，学生跟唱 2 遍。
(3) 学生分组比赛唱歌。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 在四线三格中正确抄写 July, August, September, October, November,
December 5 遍。
2. 制作自己的日历：在卡片上写上 1-12 月的英文表达，然后把自己知道
的节假 日写在卡片上，最后把自己家人的生日写在相应的卡片上。
【板书设计】 Unit3 July September October When is ...? It’s in…. I’ll ….
August November December
【教学反思】



第 6 课时
一、教学目标
1. 能够在图片的帮助下读懂请柬，完成读后判断句子正误的活动；能够参
考例 词，写出含有核心句型的三个句子。 （Read and write） 2. 检测部

分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型； 能听、
说、读、写词汇板块的所有单词。 （Let’s check） 3. 能够在教师的帮助
下总结介词 in, at, on 与时间搭配的基本规则并完成相应练 习。 （Let’s
wrap it up）
二、教学重难点
1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
2. 难点：读懂故事并表演故事。 （此难点为预设难点，教师可根据班里实
际情况 调整）
三、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候；
2. 教师播放本单元歌曲动画：The twelve months, 学生跟唱，活跃气氛。
Step 2：Presentation
1. Review
(1) 出示本课 A Let’s learnB Let’s learn 情景图片，复习单词（重点复习黑
体部分的单词） 。
(2) 教师出示主情境图，复习本单元重点句型。
(3) 学生以小组为单位分角色扮演本单元两篇“Let’s talk”课文。
2. Read and write
(1) 教师在课件上呈现有关英语聚会和其他节日的一些图片和相关习俗词
组，学生做配对练习，如：A. sing English songs B. Eat dumplings. C. Eat
mooncakes. D. Get lucky money.等

(2) 阅读并圈出单词 教师请学生自主阅读请柬， 圈出不认识的单词和词
组， 教师进行讲解。 如： riddles, act out, send, by 等。
(3) 朗读请柬，梳理信息 教师请学生自由朗读请柬，引导学生画出四个关
键词 When, Why, Where, What。 回答如下问题： ① When is the English
party? ② Why do they have an English party? ③ Where is the party held? ④
What will they do at the party? 教师在课件中呈现问题，请学生带着问题去
阅读，并在文中画出答案。
(4) 问题回答后，请学生自由朗读。
(5) Read and tick or cross. ① 教师在课件中呈现课本上判断正误的题目，请
学生根据记忆判断正误，若句子错误，请说明理由。 ② 学生四人一组，
校对答案。选组内一名学生汇报小组结果。
(6) Write the things you’ll do at the birthday party. ① 教师在课件中呈现自己
生日聚会的照片和课本上相关词组， 说道： My birthday will come in June.
I’ll do some fun things at my birthday party. Look, what will I do? 引导学生回
答：You will play gamesdance.等。在学生回答的过程中，引导学生理 解词
组 make a wish。 ② 教师请学生谈谈自己生日聚会时会做些什么，引导学
生运用句型“I will ….” 回答。 ③ 教师请学生根据自己的想法，并参考课
本的词组，在书上写出三个一般将来 时的句子。 （教师提醒学生在书写
单词时，课本上虽然没有出现四线二格，但仍 需注意书写格式）
3. Story time
(1) 教师在课件上出示本部分情境图，学生根据情境图猜测故事的大致意
思。

(2) 教师简单介绍故事背景：The summer vacation is coming. Zoom and Zip
are talking about the summer vacation plan. Let’s listen to the tape and know
something about their plan.
(3) 教师第一次播放录音，全班学生跟着录音读对话。
① When is the summer vacation? ② What will Zoom do in Xinjiang? ③ What
will Zoom have next Monday?
(4) 教师在课件上出示被打乱顺序的情境图，学生合上书本，根据记忆给图
片 排序。
(5) 教师播放课文录音，学生跟读。 （提醒学生模仿录音中语音、语调）
(6) 学生同桌两人分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。 Step 3：
Practice
1. Let’s check.
(1) 第一次播放教学录音，学生圈出正确选项。
(2) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。 ①What will the
students do in May? ②What will they do in December?
(3) 第三次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
2. Let’s wrap it up.
(1) 学生先自主读一读本部分的 3 个句子，并选择适当的介词填空。 (2) 学
生思考：在时间名词前面填介词，有什么规律？
(3) 教师引导学生总结：in 后面常接年、月、季节等；on 后面接具体哪一
天、星期几、节日等；at 后面常接具体的时刻。教师可在课件上举出例子，
并让学生举 出更多例子。

Step 4: Summary
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5:
Homework
【板书设计】 Unit3 Read and write

【教学反思】











---------
授课内容
教学目标
年 月 日 第 周 星期 总第 课时
Recycle 1第一课时
1、复习有关一天中的活动及活动时间的短语和句子。
2、填写或制作作息时间表。
3、培养合理安排时间及热爱劳动的观念。
教学重、难点 重点与难点是综合运用第一单元的中心语言，对一天中的活动进

行有条理地表达。
教学手段、方多媒体课件
法
教 学 过 程
教学环节
复习导入











合作探究











检测提升
进行，教师计时。声音最响亮、口齿最清晰、耗时最短的组获胜。
（3）教师出示本部分两张表格的挂图，示范一两次后请学生分别
扮演Zhang Peng 和 Amy 进行Pair work 。
Listen and write
（1）教师放Listen and write 部分的录音，学生静听一遍，听第
师 生 活 动
（1）全班一起唱第一单元的歌曲“Weekend”
（2）全班吟唱第一单元第二页Let’s chant 部分的歌谣。
（3）教师放四年级下册第二单元A部分Let’s do 的录音，师生一
起做TPR活动。
（4）音乐停止时，教师继续做几个动作来表示第一的动词短语，
如：get up , go to school , climb mountains等，请学生来猜。学生
每猜出一个，教师即 于学生一起拼读该短语，并板书在黑板上。

Ask and answer
(1)教师与学生进行快速回答，如：“When do you get up ? At 6:30 in
the morning . When do you eat breakfast ? At 7:00 in the morning .”
等。教师把学生回答的时间写在黑板上相应的动词短语下面。
（2）教师将全班分成四大组进行“连锁问答”游戏。四个组同时

巩固延伸



教学反思
二遍时填写Timetable .
（2）核对答案。

（1）学生完成活动手册中的配套练习。
（2）学生向同学介绍自己的作息时间表。












---------
授课内容
教学目标
年 月 日 第 周 星期 总第 课时
Recycle 1第二课时
1、综合复习第二单元关于四季特征及相应活动的语言知识。
2、能够读懂Read and answer 部分的小短文，回答文后问题，并
能模仿短文进行语篇写作。
3、能够在Write and say 部分用英语表达最喜欢的季节及在该季
节的着装、进行的活动和该季节的天气特征等内容。

4、会唱歌曲“Song of the season ”
教学重、难点 1、重点：描述四季特征和最喜欢的季节及原因。
2、难点：仿照Read and answer 中的语篇写作小短文。
教学手段、方多媒体课件
法
教 学 过 程
教学环节
热身导入





合作探究








展示交流


引导点拨



检测提升
容有大致的了解。
（2）教师放第二单元Let’s chant 部分的歌谣，全班吟唱。
（3）教师放歌曲“What’s Your Favourite Season ?”全班齐唱。
教师出示有关春季的图片，学生观看后师生展开对话。（其他
三个季节同）
Write and say
（1）学生就板书内容对我们的四季特征及人们相应的活动进行综
合描述。
（2）教师提问：Hello , boys and girls . What’s your favourite season ?
请几名学生回答并说出原因。
（3）学生翻开学生用书第40页，进行Pair work ， 展开问答并
填写表格。
（4）学生完成表格后，教师对全班学生的favourite season 进行
调查，并记录人数。
（5）演说比赛：喜爱春、夏、秋、冬的学生各一名，向全班同学
进行演说。
Read and answer
（1）教师表述说：Seasons in our country are different from those in
Canada. What are they like in Canada? Let’s have a look .
师生就挂图的画面进行描述，如： In summer , the weather is
very hot , We can swim in summer. The flowers grow in spring . 等
（2）教师朗读短文，学生仔细听并努力记忆，然后回答教师提出
师 生 活 动
（1）教师放Let’s sing 部分的歌曲，使学生对歌曲旋律和歌词内

的问题。学生翻开学生用书自行朗读课文，教师板书重要的句子。
（3）结合板书和挂图，学生模仿短 文对我们的四季特征进行描述。
教师与一两名学生示范后全班展开Group work，再由各组挑选一
名代表进行演讲。
（4）学生演讲过程中如果说出有创意的句子， 教师及时写在黑板
上，供学生在短文写作时选用。
4、巩固与延伸
（1）学生完成活动手册中的配套练习。
（2）学生朗读Read and answer部分的短文。

教学反思









---------
授课内容
教学目标
年 月 日 第 周 星期 总第 课时
Recycle 1第三课时
1、复习第三单元具体日期的表达法。、
2、复习重点句型：When is …’s birthday Children’s Day ? It’s in
June . 等。
3、能够说出中外重要节日及部分中外名人的生日所在月份或所在

季节。
4、能够吟唱Let’s chant 部分的歌谣。
5、能够听懂Listen and number中的短文并完成排序练习。
教学重、难点 教学重点与难点是问答中外重要节日及部分中外名人的生日所在
月份或所在季节。
教学手段、方多媒体课件
法
教 学 过 程
教学环节
热身导入








新课呈现








检测提升

Listen and number
教师放录音，引导学生看图并根据在录音中出现的前后顺序为
师 生 活 动
师生同唱歌曲: When Is Your Birthday ?
Let’s chant
（1）教师播放该部分的歌谣，学生听一遍后跟唱。
（2）教师出示带有各个月份特征的单词卡片。学生看图说出各月
份并一起拼读其缩写形式。

Let’s find out 1
教师出示中外名人，并进行师生问答。
Let’s find out 2
（1）教师接着学生的话题，如：Eindtein’s birthday is in March . 继
续说： March is in spring. So Einstein’s birthday is in spring . 自然过
度到月份与四季的联系。
（2）教师用图片或资料片展示各节日的画面，填好方框。

巩固延伸

教学反思
句子标出序号。
（1）学生完成活动手册中的配套练习。
（2）学生复习第三单元内容并朗读课文给家长听。












Unit 4 When is the art show?
第一课时
教学目标：
1．能够感知 A 部分的核心句型。
2. 能够在图片和教师帮助下理解对话大意。

3. 能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色朗读。
4. 能够在情景中运用句型 When is the art show? It’s on May 1st. When is the
reading festival? It’s on May 5th.询问并回答节日的日期。
5. 能够在情景中运用句型 There are some other special days in May.表达某
月有多少特殊的日子。
6. 能够在语境中理解单词 special 的意思，并能正确发音。
教学重、难点：
重点：能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色朗读。 难点：
能够在情景中运用句型When is the art show? It’s on May 1st. When is the
reading festival? It’s on May 5th.询问并回答节日的日期。
教学方法：游戏教学法
教时安排：1 课时 备课时间：
教具准备：
1．教师准备与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2．教师准备关于节日的图片。
3. 教学光盘
4. 学生收集关于节日的图片
教学步骤：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1. Greetings
2. 教师播放第 70 页的第三单元歌曲 The twelve months,学生齐唱。 3. 教
师拍手，学生听拍手次数抢答。如教师拍四下收，代表四月份，学生听到

拍手声，心算 次数后，以举手抢答的形式，说出并拼出单词 April。
（二）呈现新课（Presentation） Let’s try
1. 出示 Let’s try 板块的图片，提问：Where is Zhang Peng? What is he doing?
学生回答后， 教师说： Zhang Peng is practicing running. Mr Jones is talking
to him. Which month are they talking about? Listen and tick, please.
2. 学生听录音，完成听音选月份的练习。
Let’s talk
教师说：I like the art show. Zip likes it, too. Let’s watch a video.
3.请学生带着问题看 Let’s talk 的动画。回答问题。
4. 教师展示教材图片， 让学生看图， 播放 Let’s talk 的录音， 教师提问：
When is the school art show? 引导学生回答：It’s on May 5th .
5. 教师利用课件出示有关校园艺术节的图片说： The school art show is an
important holiday in many schools. It’s on May 5th this year. People will show
many beautiful pictures.
6. 教师播放 Let’s talk 板块的动画视频，学生观看。
7. 教师播放 Let’s talk 板块的录音，学生逐句跟读。跟读的过程中，教师
应适时提示学生注 意说话者的语气以及句子的升降调。
8. 教师在与学生的交流中板书：When is the art show? It’s on May 1st.请学生
跟读、拼读，并进行生生回答。教师适时板书：When is the reading festival?
It’s on May 5th. 学生回答练习。
（三）趣味操练（Practice）
1. 学生分角色听录音模仿并朗读对话，三人一组练习后在小组内表演对话

并展示。
2. 学生完成第 38 页的连线题，将图片、节日与日期连起来。
3. 教师利用课件出示各种节日的图，说 There are some special days in a year.
Please talk about the holidays with your partner. 学生合作创编对话，并请个
别组进行表演，鼓励学生 使用更多学过的句型，如：I We can … I We like
to … I We often…
（四）家庭作业（Homework）
1. 听读 Let’s talk,并诵读重点句型。
2. 听 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
3. 给爸爸妈妈介绍自己喜欢的节日。

第二课时
教学目标：
1. 能够听、说、读、写单词 first，second，third，fourth，fifth 等序数及其
缩写形式.
2. 能够通过图片掌握相关活动 English test, maths test, singing test, school
trip, sports meet, swimming contest。
3. 能够使用句型 Which season do you like best? 进行问答。
4. 能运用一般现在时特殊疑问句 When is …句型，询问相关活动的发生日
期，并能够运用 It’s on +月份+序数词进行回答。
5. 能够用英语表达具体的活动日期。
6. 鼓励学生根据实际情况观察活动安排表，并运用目标语句进行对话练习。

教学重、难点：
重点：能够听、说、读、写单词 first，second，third，fourth，fifth 等序数
及其缩写形式。
难点：能运用一般现在时特殊疑问句 When is …句型，询问相关活动的发
生日期，并能够 运用 It’s on +月份+序数词进行回答。
教学方法：任务型教学方法
教时安排：1 课时 备课时间：
教具准备：
1．教师准备教学光盘。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备不同颜色的纸袋。
4．教师准备与序数词有关的相关物品。
5．PPT。
教学步骤：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
教师利用课件配图小诗 You have one, I have one,学生拍手吟唱： You have
one, I have one, two little children see the sun. You have two, I have two, four
little children go to school. You have three, I have three, six little children pick
many apples. You have four, I have four, eight little children go swimming. You
have five, I have five, ten little children go to the library.
（二）呈现新课（Presentation）
Let’s learn

1. 教师请学生观察课本中 A Let’s learn 的图片，教师说：There are some
other special days in May. What are they? 教师继续提问：When is the art show?
引导学生回答。教师板书 句型： When is the sports meet? It’s on April 5th.
和单词 first （1st） ， second （2nd） ,third(3rd), fourth(4th), fifth(5th),
学生拼读单词。
2. 教师播放录音，学生模仿跟读单词和句子。然后请男生女生分角色进行
问答。
3. 教师指导两组学生做传话游戏，
4. 教师手持鞋油日期和活动的卡片， 依次快速出示给学生看， 提问 When
is …？学生抢答： It’s on … 然后教师将该卡片贴在黑板上，卡片共有 5-7
张，排成一周活动安排表。
5. 同桌学生根据黑板上的卡片，创编有关一周活动安排表的对话，，创编有
关一周活动安 排表的对话，主要参考 A Let’s talk 板块。
6. Ask and answer.学生四人小组仿照课本中插图或黑板上的卡片，结合班级
实际制定一周 活动安排表，运用核心句型 When is …? It’s …进行对话交
流。
（三）趣味操练（Practice）
1. 利用课件或图片随机呈现 first，second，third，fourth，fifth 这五个单词，
5 秒钟后图片 快速消失，请学生说出刚才出现的单词。学生说出单词后，
教师重新呈现图片，核对答案。
2. 教师出示序数词的单词卡片，采用开小火车的活动方式，由第一位学生
举起卡片并大声 读出单词，然后将卡片传递到后面一位学生，继续认读单

词。以此类推，最后完成整个小组 学生的单词认读活动。 3. 教师请学生
们准备好单词卡片，教师说出其中一个单词，请学生快速举起相应的单词
卡 片。
（四）homework
1. 背诵四会单词 first，second，third，fourth，fifth。
2. 用四会单词和句型造句。
板书设计：
教学反思：


第三课时
教学目标：
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习 th 在单词中的
发音规则。
2.能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆 th 的发音规则。
3.能够根据 th 的发音规则读出生词。
4.能够按照 th 的发音规则拼写出单词。
5.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范与正确。
教学重、难点：
重点：能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习 th 在单
词中的发音规 则。
难点：能够按照 th 的发音规则拼写出单词。

教学方法：任务型教学法
教时安排：1 课时 备课时间：
教具准备：
1．与教材内容相关的课录音、图片等媒体素材。
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备白纸和彩笔。
教学步骤：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1. 教师出示歌谣： Beth, Beth. Go to the study. Beth likes to learn maths. Beth,
Beth. Go to the bathroom. Beth likes to take a bath. Beth, Beth. Go to the
kitchen. Beth likes to eat a cake. Ah! A big moth!
2. 教师请学生听歌谣录音，整体感知歌谣的韵律。
（二）呈现新课（Presentation）
1. 教师出示一副生日图片，图片上写有四天后的日期，问：When is my
birthday? 引导学 生回答：It’s on …教师说：Yes, my birthday is in three more
days. 学生拼读单词 birthday 和 three。教师引导学生观察词形并进行板
书：birthday 和 three，让学生自主归纳出 th 的 发音规则之一。
2. 教师说： Let’s listen to a chant about two birthdays. 在播放歌谣前， 教师
提出问题： When is my brother’s birthday? 学生听音完毕回答：My brother’s
birthday is on the third of the month. It’s in March.学生拼读单词 brother 和
the。教师引导学生观察词形并板书 brother 和 the，让学生自主归纳出 th
的另一种发音规则。教师示范单词拼读，强调 th 在单词中发 ð 音。

3. 教师继续提问：What about you? When is your birthday? 引导学生回答:My
birthday is on …
4. 通过该板块的歌谣强化 th 在单词中的发音规则。 教师用课件呈现歌谣
文字，学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。教师关注学生 th 的发音是否到
位。然后分小组或请个别学生吟唱歌谣。
5. 通过朗读、拼读和唱歌等多种活动，，强化 th 的音形对应关系。
6. 教师播放 Read, listen and chant 部分中八个单词的录音，学生跟读并准
确模仿。
7. 教师出示一些新旧单词和对应的图画， 让学生尝试拼读。 如 sixth, ninth,
path, bath, thin, thick, moth, thumb, weather, feather, leather 等。
8. 教师用课件出示歌谣，指导学生尝试读一读。内容如下： Beth, Beth. Go
to the study. Beth likes to learn maths. Beth, Beth. Go to the bathroom. Beth
likes to take a bath. Beth, Beth. Go to the kitchen. Beth likes to eat a cake. Ah!
A big moth!
9. 教师播放第 71 页第四单元的歌曲 when is your birthday? 指导学生齐
唱，男女生对唱。
（三）趣味操练（Practice）
1. 读一读，找一找 教师板书并引导学生观察含有图 th 的单词，让学生自
己归纳出发音规则，如在 th 后以字母 er 结尾的单词中，th 读浊辅音ð 。
一般情况下，在代词，冠词，介词等中的 th 读浊辅音 ð。 在数词中 th 读
清辅音θ 等。
2. 读一读，连一连 教师呈现一些打乱的单词，他们分别符合 ch, sh，th 的

发音规则，请学生读一读，将符合相同发音规则的单词串联起来。
3. listen, circle and say 教师播放本部分的录音，请学生圈出正确的单词并尝
试拼读单词。
4. Choose, write and say 学生选择单词后，将句子写到单线格上，要求书写
规范正确。教师可以鼓励学生多模仿写几 句。
（四）家庭作业（Homework）
1. 抄写、拼读并背诵四会单词单词。
2．根据 th 的发音规则收集更多此类发音的单词。
3. 完成练习册相关练习
板书设计：


第四课时
教学目标：
1. 使学生对 Let’s try 的核心句型在听觉上有所感知，并根据录音勾选出婴
儿的生日。
2. 能够在语境中理解 How old is he now? He’s 15 days old.的含义。
3. 能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。 4. 能
够在情景中运用 When is your birthday? My birthday is on April 4th.就生日
日期展开问 答。
5. 能够在情景中运用句型 What will you do for your mum? I’ll cook noodles
for her.表达自己能为家人或朋友做些什么。

6. 能够在语境中理解短语 both of you 的意思并能正确发音。
教学重、难点：
重点：能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演
难点：能够在情景中运用 When is your birthday? My birthday is on April 4th.
就生日日期展开问答。
教学方法：小组合作学习法、综合型教学法、练习法
教时安排：1 课时 备课时间：
教具准备：
1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备白纸和彩笔。
4．本课时 PPT 课件
教学步骤：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．师生互致问候，请学生根据正确的发音规则拼读单词。
2. 教师带领学生拍手长 Happy birthday，并调查今天有谁过生日，进行课
前热身活动，激发学生参与热情。
（二）呈现新课（Presentation）
Let’s try
1. 教师出示 Let’s try 板块的图片， 提问 Who’s this baby? 引导学生猜测。
教师说 He’s Mike’s new cousin. When is the baby’s birthday? Listen and tick.
2. 学生听录音，完成听音选生日日期的练习。

3. 再次播放录音，学生逐句跟读并释义。
Let’s talk
1. 阅读故事，奠定情感基础 教师利用课件播放出示题为 My mum 的英语
连环画，学生欣赏图文并跟读，内容如下： She’s nice, my mum. My mum is
a good cook. She can cook delicious food for me. My mum is a magic gardener.
She can make anything grow. My mum is strong. She is like a lion. My mum is
beautiful. She is like a butterfly. My mum is soft. She is like a kitten. My mum
is a superwoman. She can make me happy. I love my mum. And she will always
love me.
2. 教师问 Do you love your mum? 教师继续说： I have three questions for
you, children. When is your birthday? What will your mother do for your
birthday? When is your mother’s birthday? Do you know? 帮助学生回答。教
师适时板书：When is your birthday? My birthday is on …请学生跟读、拼读。
3. 教师播放 Let’s talk 板块的动画视频，学生观看并模仿跟读，注意语音
和语调。
4. 教师提问：What will Chen Jie do for her mother on April 4th? Does Mike
like Chinese noodles? Why? 引导学生回答？
5. 学生打开课本自主阅读，寻找相关信息来判断自己的答案是否正确。
6. 教师板书 What will you do for your…? I’ll …然后说 Chen Jie will cook
noodles for her mother. What will you do? 请学生回答、说一说，边表演，做
出动作。
（三）趣味操练（Practice）

1. 学生分角色听录音，模仿并朗读对话，两人一组练习后表演对话。 2. 学
生完成 41 页的 Role-play 游戏活动。
3. 教师创设情境， 请学生根据核心句型进行对话创编。 学生们可以自由
选择情境进行表演。
4. 教师请学生拿出课前准备好的彩笔和课上奖励的爱心卡或彩色纸， 说：
Please write your mother’s birthday note on the paper. What do you want to say
to your mother? Please write some sweet words and draw some nice pictures.学
生写下对妈妈的生日祝福。
（四）家庭作业（Homework）
1. 做本单元 B 部分 Let’s talk 的活动手册配套练习。
2. 诵读核心句型。
3. 和小伙伴一起表演对话，创编新的对话。
板书设计：



第五课时
教学目标:
1. 能够听、说、读、写五个序数词 twelfth, twentieth, twenty-first, twenty-third,
thirtieth.
2. 能够在语境中正确运用这五个单词描述不同的日期；
3. 能够运用句型 When is Grandpa’s birthday? It’s on October 12th 询问和回

答生日的日期。
4. 能向他人介绍自己家人的生日。
5. 培养学生孝敬长辈、关心家人的好品质。
教学重，难点:
重点： 能够听、 说、 读、 写五个序数词 twelfth, twentieth, twenty- first,
twenty-third, thirtieth。
难点：能够运用句型 When is Grandpa’s birthday? It’s on October 12th .询问
和回答生日的 日期。
教学方法：游戏教学法、练习法
教时安排：1 课时 备课时间：
教具准备：
1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材
2．教师准备相应的人物头饰
3. 单词卡片
4. 关于家人的图片
教学步骤：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．师生互致问候，教师与学生可继续进行上一课时中有关询问生日日期的
对话，师生可进 行自由谈话或以小组为单位进行对话展示。
2. 教师播放 Happy birthday 歌曲，引导学生演唱歌曲，创设真实的生日聚
会分为，激发学 生学习兴趣，为本课学习做好活动铺垫。
3. 教师请学生说一说生日这天打算做什么，教师可通过 PPT 展示更多儿童

过生日时的照片。
（二）呈现新课（Presentation）
1. 教师利用课件出示父亲与孩子的图片，问 What is your father like? Is he
strong? Do you love your father?
2. 教师用课间出示英语小诗 Dad’s birthday.指导学生有感情的朗读。 Dad’s
birthday. Dad’s birthday. What can they make? John makes a cup of tea. Mike
makes a cake. Angela makes a nice card. Bob makes the ’s birthday.
Dad’s birthday. Breakfast in bed. Cindy’s dad loves it. He says, “Thank you,
Cindy!” 教师说：John, Mike, Angela, Bob and Cindy do many things for their
dads on dad’s birthday. When is your dad’s birthday? Do you know?
3. 教师请学生打开课本，观察 Let’s learn 的图片， 教师说 There are some
birthdays. Whose birthdays are they? 教师继续提问 When is Wu Yifan’s
dad’s mum’s grandpa’s grandma’s birthday? When is Wu Yifan’s birthday?
学生回答。
4. 教师播放 Let’s learn 的录音，学生跟读。
5. 教师请学生合上课本，凭记忆回答问题 When is …’s birthday? 教师根据
学生的回答板书单词 twelfth, twentieth, twenty-first, twenty-third, thirtieth
和句型 When is…’s birthday? It’s on…
6. 教师播放录音，学生在此模仿跟读单词和句子。然后请个别学生扮演吴
一凡和 Robin 进行分角色回答。
8．同桌学生练习核心句型，询问对方家人的生日，并且做好记录。
9. 四人小组创编有关家人生日的对话。

（三）趣味操练（Practice）
1．认读活动 拿出准备好的单词、词组卡片，每张卡片上写一个已学过的
单词或词组。随意展开一张卡片 后迅速放下，让一位学生说出卡片上的单
词或词组。待这个学生说出正确的单词或词组后， 可视为通过，再选择另
外的学生说另一张卡片。
2. 音义匹配 传话游戏。 在小组的第一个学生处轻声告知一个本课的核心
词汇， 这名学生把听到的单词或 词组悄悄转述给下一位， 小组最后一名
学生听到单词或词组后用动作把它表示出来。 教师和 这组学生一起确认
最后一名学生所说的单词或词组是否正确， 把正确的单词或词组写在黑板
上，全班一起大声朗读。
（四）家庭作业（Homework）
1．抄写并背诵单词 twelfth, twentieth, twenty-first, twenty-third, thirtieth。
2．收集更多序数词。
板书设计：



第六课时
教学目标：
1．学生能够理解 kitten, diary, still, noise, open, walk 等单词。
2. 学生能够运用与区分序数词与基数词的用法,并能按要求完成语句书写。
3. 学生能听懂并说出 Their eyes are open on April 6th. They have white fur

on April 21st. they can walk on May 3rd.
4. 学生能够运用序数词标注日期，尝试记录观察日记，培养学生热爱生活，
关心生活中的小动物。
5. 通过了解 Zoom 努力准备歌曲比赛的故事，鼓励学生做事要有恒心，明
白 “只要功夫深， 铁杵磨成针”的道理。
教学重、难点：
重点：学生能够运用与区分序数词与基数词的用法,并能按要求完成语句书
写。
难点：学生能听懂并说出 Their eyes are open on April 6th. They have white
fur on April 21st. they can walk on May 3rd。
教学方法：任务型学习法
教时安排：1 课时 备课时间：
教具准备：
1、教师准备录音机及录音带。
2、多媒体课件
3、头饰，教学图片
4、学生活动手册。
教学步骤：
（一）热身（Warm-up）
1.师生互致问候， 出示节日的图片， 运用一般现在时特殊疑问句进行询
问相应节日时间。 学生在进行语句操练的过程中，巩固加深对序数词用法
的理解。

2． 教师出示日期卡片， 以小组为单位进行抢答比赛， 使学生熟练掌握
用序数词来表达日期。
3． 快速翻译 出示词组卡片中英互译，挑战学生的反应能力。
（二）新课呈现与操练（Presentation and practice）
Read and write
1. 快速认读词卡。教师出示本单元词卡，学生进行快速拼读和复习。 2. 快
速闪现活动。教师用课件快速闪现节日和生日图片，问 When is …’s
birthday? 学生 抢答。
3. 教师用课件出示动物宝宝的图片和生日日期， 如 baby panda, baby
kangaroo, baby dog, baby duck, baby elephant 等。
4. 教师出示一只怀孕猫的乳品，说 Sarah has a cat! Look! She is a pregnant
cat. 教师出示猫妈妈给两只小猫喂奶的图片，说 Sarah’s cat has two kittens.
Read Sarah’s diary, please.教师板书 Sarah’s diary 和 two new kittens,学生跟
读。
5. 教师依次出示四幅图片，播放录音，学生模仿跟读。
Let’s check
1. listen and number （1）教师先请学生看图描述每一幅图的日期，然后播
放完整录音。学生听录音，完成标号 任务。 （2）师生核对答案。
2. Listen again and tick or cross （1）教师请学生逐一看句子，10 秒后播放
本部分录音。学生听录音，判断对错。 （2）师生核对答案。针对错误的
句子，教师请学生说出正确的描述。
（三）扩展延伸（Consolidation and extension）

Let’s wrap it up
1. 指导学生完成表格中 1-10 的基数词与序数词的填写。
2. 指导学生背诵本单元 10 个序数词。
3. 教师简要讲解基数词与序数词的含义与使用范围， 如： 基数词表示数
目与， 在表示 任务、物品个数、时间等，用基数词。序数词表示数目顺序，
在表示日期、楼层、名次等，用序数词
4. 完成句子
Story time
1. 播放故事图片，并听故事录音。学习谚语 Practice makes perfect.
2. 请学生打开课文，逐句模仿课文内容。
3. 请学生挑选自己最喜欢的片段进行表演。
（四）homework
1、诵读本单元四会词汇和单词
2、完成活动手册配套练习
3. 将今天所学的故事分享给朋友或家人。
4. 收集更多的关于节日的介绍和朋友的生日。

Unit 5 Whose dog is it?
第一课时
教学目标
1．掌握名词性物主代词: his，hers，mine，yours，ours，theirs。
2．能运用句子“It's mineyourshershis.”来表明所属况。

教学重难点：
1.重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法。
2.难点：(1)能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。 (2)
能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。
3.教学过程
（一） 、热身（Warm-up）
1.学生欣赏 Unit 5 中的歌曲《Animals，animals are everywhere》。
2.教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活动。
3．活动：智力大比拼
活动方式： 教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔
介绍： It’s my pen。 然后教师让这几名学生背对大家， 互相交换手中的
钢笔， 并迅速交换所站的位置。 然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔
的所属。 如： This is his pen. This is her pen. This is my pen. This is your pen.
等。
（二） 、新课呈现（Presentation）
1．Let's learn
(1)教师介绍犬展天下-Dog Show。2015 年犬展开始了，让我们去看看各类
高端大气的狗狗们是谁家的？
(2)学习单词 his 和 hers 课件出示 Let's learn 部分的画面，教师指着第一
只狗说：Look! This is his 's his．That’s her dog. lt's hers.然后出示单词
卡片 his 和 hers，并请全班跟读。板书：his dog=his her dog=hers
(3)学习单词 ours 和 theirs 教师指着课本第二幅图说：This is their dog. It's

theirs.然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. It’s theirs.
PPT 出示校长的照片，指着照片说：She's He's our headmaster. He's ours.然
后出示单词 ours 和 theirs 卡片，全班进行跟读和拼写。
(4)教学单词 mine 和 yours 教师指着自己的书包说： This is my bag. It's
mine.指着某个人的书包并对他／她说： This is your bag. It’s yours.然后出示
卡片进行单词操练。
(5)教师总结：请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。 my pen - mine
- This pen is mine. her bag= hers - This bag is hers. his eraser - his - This eraser
is his. your ruler—yours - This ruler is yours.
(6)活动：指指点点说说 活动方式：教师随手拿起自己的一本书说：This book
is mine. Can you show me your things or his／her things and say this?is
minehers／his] yourstheirs 等。教师让学生依次拿起自己的物品或别人的
物品说：It's mine hers his ourstheirs yours.进一步帮 助学生熟悉和理解物
主代词的含义及其用法。
,say and complete 教师出示教材第 49 页表格， 要求学生认真阅读
并填写表格内容， 然后模仿例句完成 一问一答练刁。 如：Whose book is
that? It's Amy's book. The book is hers. Whose pen is that? It's John's pen. The
pen is his.
（三） 巩固与拓展（Consolidation and extension）
活动：物归原主 教师 把“失物招领”中的物品展示给学生看，请学生帮忙寻
找这些物品的主人，完成“物归原主”的任务。 如：Is this your?Yes,it's mine.
或 No,it isn’t. It's...

（四） 作业
板书设计 Unit 5 Whose dog is it? his dog -his Our dog-ours her dog-hers their
dog-theirs my dog-mine your dog-yours



第二课时
教学目标
1．能在语境中灵活应用名词性物主代词。
2．能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品
的所属 情况。
教学重难点
1.重点：能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询
问物品 的所属情况
2.难点：掌握 whose 所引导的两种句型。
教学内容与过程
（一）热身（Warm-up）
the song My weekend.
2．活动：晒一晒，说一说 活动方式：教师在讲台上晒出学生事先准备的
玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行 车等，教师指着玩具逐一说：This
is not mine．然后问：Whose is it?玩具的主人听到后 要立刻站起来说：It's
mine．老师接着说：Oh，it,s yours．Here you are.然后全班同学指 着主人

说一说：It's his.或 It's hers．说完，继续游戏。 （二） 、新课呈现（Presentation）
1．Let’s try
(1)教师播放 Let’s try 部分的录音，学生完成听音打勾练习。
(2)教师再次播放 Let’s try 部分的录音，然后问学生：Which is John's picture?
要求学生 根据所听到的的内容回答。
2．Let’s talk
(1)敦师播放 Let’s talk 部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：
①Which picture is Chen Jie's? ②Whose is the picture of Beijing? Whose is it?
③Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?
(2)教师播放录音，学生回答这三个问题。 ①The yellow picture is Chen Jie's.
It's his.②It’s Zhang Peng''s his. ③It's Yifan's. It-s his.
(3)看图说话。教师指着图片说：What about the picture of BeijingShanghai?
Whose is it? 引导学生看 图说话。如：The picture of Beijing is beautiful．The
picture of Beijing is Zhang Peng's. It's his. It's not mine. The picture of
Shanghai is beautiful,too. The picture of Shanghai is Yifan's. It's his. It's not
yours.
(4)小结 whose 引导的两种句子。 通过练习，让学生归纳 whose 的用法。
疑问词“whose”主要对句子中 的形容词性的物主代词或名词性物主代词提
问。如： That is your watch.那是你的手表。 Whose watch is that?那是谁的
手表？ These boxes are theirs.这些盒子是他们的。 Whose are these boxes?
达些盒子是谁的？
(5)教师解释“Are these all ours?”这个句子的意思，然后教师播放录音，并请

学生 跟读和表演。
(6)Ask and find out． 请学生模仿课本中的例句，同桌进行问答练习。然后
教师拿出从学生那里收集来的 故事书、钢笔、铅笔等学习用具，要求学生
用 Whose... are these? Whose ...is this?来询问 物品的主人，看谁最先找到物
品的主人。
（三） 总结（summary）
(四)作业（Homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it? Whose... is it? It’s Mike's.



第三课时
教学目标
1．进一步巩固现在进行时以及物主代词的用法。
2．学习归纳字母组合 ng 和 nk 的发音规律，并能读出相关例词。 3．能
听、说、读、写单词 long，sing，ring，young，think，ink，trunk，pink。
教学重难点
1．重点：掌握四会句子：Zoom is eating. He’s jumping.并能在实际情境中灵
活运用。
2，难点 ：掌握字母组合 ng 和 nk 的发音规律，培养学生拼读音标词的
能力。
教学内容与过程

（一） 、热身（Warm-up）
1．活动：边做边说 活动方式：在教师动作的引领下，全班同学跟着老师
一边做动作，一边说动词短语。 如：做“吃午餐”动作，学生快速地说：eat
lunch.看谁动作又快又准确。
2．活动：你说我说 活动方式：教师说一句，学生也说一句。但是学生说
的句子必须和老师说的意思大 致相同。 如： 教师说： This book is Peter's.
学生说： This book is his.又如： These storybooks are Li Hong's. These
storybooks are hers.
（二） 新课呈现（Presentation）
1．Let's spell
(l)Read,listen and chant.
①教师出示 long，sing．ring，young，think，ink，trunk，pink 的图片，
要求学生听录音，感知单词发音。 ②教师再次播放录音，请学生认真听，
并思考字母组合 ng 和 nk 在单词中的读音。 ③教师再次播放录音，请个
别同学归纳字母组合 ng 和 nk 在单词中的读音规则。 ④教师播放录音，
学生跟读。 ⑤学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。 ⑥拼读擂台 教
师出示一些没学过的单词， 让男生和女生进行比拼， 根据所学的拼读规
律或从学过的单 词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又正确。如：sang，
sung，link，sink。
(2)Read,write and listen. 请学生按 ng 和 nk 的发音规律，将方框中的单词
分成两组，并将相同发音的单词写在方框中，然后听一听，读一读。
(3)Look and write． 以书面的形式要求学生用现在进行时来描述下列四幅

图。 如：Zoom is eating. He’s jumping. Zip is drinking. She's singing. （三） 、
巩固与拓展（Consolidation and extension）
1．活动：关注微信朋友圈 教师导入： 你常常上微信了解朋友圈中的动态
吗？你是不是看到有人上传了 “炫酷” 的照片，我们一起来评论一 下吧。
微信内容：Amy（购物）Sarah（吃冰激凌）Peter（做运动）。评论可参考
如下内容： What is Amy doing now? She's go shopping. How cool! What is
Sarah doing now? She's eating ice cream. How delicious! What is Peter doing
now? He's playing sports. How hard!. 2．活动：认领衣物 教师导入：下课的
铃声响了，体育老师指着单杠上和地上的衣服说：请你们收拾好 自己的东
西，准备下课。请大家俩俩合作，模拟这个场景，编一个认领衣物的对话。
对话参考如下： S1:Whose shirt is this? Is this yours,Li Hong? S2:No,it isn’t
’s Peter's. It’s shirt is yellow. S1:ls this yellow shirt yours?
S2:Oh,it's mine. The yellow shirt is mine. Thanks. S1:Peter,is this your shirt?
S3:Yes,my shirt is green. S1:Whose shoes are these? Are these shoes
yours,Mike? S4:Oh,yes! They're mine. Thank you.
（四） 总结（summary）
（五） 作业（homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it?
long think sing ring ink trunk young pink

第四课时
教学目标
1．掌握五个动词的 ing 形式：climbing，eating，drinking，play ing，jumping，
S1eeping。
2．能运用句子“What are these rabbits doing?”询问动物正在做 什么并回答
“They're playing with each other.” 。
3．学唱歌曲《Animals，animals are everywhere》 。
教学重难点
1.重点：掌握五个动词的 ing 形式；初步掌握句型“What is／are... doing?”
的意义与用 法，并能够运用句型“It is／They are+动词 ing”描述动物正在
做的事情。
2.难点 ：掌握 climbing 的读音。
教学内容与过程
(一)、热身（Warm-up）
1．学生欣赏歌曲《Animals，animals are everywhere》 。
2．活动：头脑风暴 (1)请学生四人一组回顾所学过的动物词汇。 (2)教师
出示动物的图片，学生说出其英语单词，并拼写。 T:（出示猴子图片）Please
look at the picture，say the animal word and then spell it． Ss:monkey,M-
O-N-K-E-Y, monkey 猴子。 以同样的方式复习歌曲中提到的动物单词：
rabbit，elephant，panda，t iger，dog，cat， bear．
(二)、新课呈现（Presentation）
1．Let’s learn

(1) 介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？
请看 PPT Look at the animals. Who are they? They are rabbits,dogs and cats.
Look at these rabbits. What are they doing?引导学生回答：They're playing.教
师重复：playing，playing， they're playing. 教师边说边将 playing 卡片贴
在黑板上，然后带领学生高低声诵读： Playing，playing，they are playing with
each other.
(2)以同样的方法教学：climbing，eating，drinking，jumping 和 S1eeping。
(3)活动：小小侦察兵 请学生在读的过程中注意观察动词 ing 形式的构成，
看谁能最快地发现动词-ing 形式 的构成规律。
(4)活动：神枪手 教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词 ing 形式，
并拼写出来。例如：教师 出示“爬”的动作图片，学生迅速地说出：climbing，
并拼写 c-l-i-m-b-i- n-g。说对并且 拼写正确的小组得 2 分，说对但拼写错
误得 1 分。
(5)活动：哑剧表演 请一个学生根据老师提供的卡片表演哑剧，请其他学生
猜动作的意思。表演的动作 有：climbin g，eating，drinking，playing，jumping，
S1eeping 等。
(6)活动：快嘴先锋 教师快速闪现一个动物图片与一个动词卡片，要求学生
能根据所看到的卡片造句。 例如： 教师闪现猴子图片与动词 “爬” 卡片，
学生要快速地说出： The monkey is climbing. 最先说对的学生其所在组得
2 分，说错的不得分。
2．Let's play
(1)活动：猜一猜，说一说 教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生

上台，一位学生从桌子上的图片中 抽取一张，模仿这个动物的动作，班上
其他学生猜猜是什么动物。如：学生模仿猴子 的动作，学生猜：It is a monkey.
然后．另一位学生做一个动作（比如：爬树） ，全班学 生马上说：The monkey
is climbing.
(2)俩俩活动 ：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然
后交换角色，再进行练习。
(3)活动：说唱表演 请五位学生分别戴五种动物的头饰，列队站在教室门口。
其他学生唱歌谣：What is the?doing?重复三遍，被点到的“动物”出列，自选
做某一个动作，例如：jumping。 其他学生一起唱歌谣：Jumping，jumping，
the____is jumping.表演的动作还可以有以下 这些：reading，listening to
music，running，playing，S1eeping，climbing 等。
(4)学生完成 Let's play 部分的内容。 教师将写着人名、动作、地点等卡片
分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然
后将这三张卡片连成一句话，看 看谁的句子所表达的意思 最完整。
(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension）
Let’s sing
(1)教师播放歌曲《Animals，animals are everywhere》 ，请学生欣赏。 (2)
教师播放歌曲录音， 学生跟唱。 强调 Some are climbing， some are
are eating，some are S1eeping.的意思。
(3)Sing the song Animals,animals are everywhere. 举一反三：教师出示动作图
片，要求学生说出该动词和动词的 ing 形式，然后再造 ‘一个句子并写下
来。 如： 教师出示洗衣服图片， 学生说： Wash， Washing， she is washing

clothes. What is she doing? She's washing clothes.
（四） 总结（summary）
（五） 作业（homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it?
eating playing drinking jumping climbing S1eeping



第五课时
教学目标
1．能够听懂 Let’s try 部分描述动物正在做某事的句子。
2．能运用句子“Is heshe?？”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯
定或否定 回答。
3．能描述他人正在做的事情。
教学重难点
1 重点：能用一般现在进行时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回答。
2 难点： 在真实情境中运用所学句型进行交流。
教学内容与过程
（一） 热身（Warm-up）
the song Animals,animals are everywhere.
2．看图说话 教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：教师
出示老虎在奔跑的图片， 要求学生说：The tiger is running.学生边说边做动

作，并用同样的方式复习上一课时所 学过的其它动词 ing 形式，如：
climbing ，drinking，eating，playing，S1eeping，jumping。 The dog is
climbingdrinkingeating. The rabbits are playing jumping sleeping.
3．活动：试试你的运气 请学生各准备三张纸条，分别写上人名、动作短
语和介词短语，如：Tom，S1eeping， in the bathroom，请学生将写好的三
张纸条分别放入三个盒子里。然后请学生从这三个 盒子里分别抽取一张纸
条，并将抽到的内容连成一句话并说出来。如果所连的句子完 整达意，则
说明他／她是幸运者，如若不是，则说明运气不佳。
（二） 新课呈现（Presentation）
1．Let's try (1)教师播放 Let’s try 部分的录音，学生完成听音打勾练习。 (2)
教师再次播放 Let-s try 部分的录音，然后问学生：Where is the dog?要求学
生根据 所听到的的内容回答：It’s____．
2．Let’s talk (1)教师播放 Let-s talk 部分的录音，请学生认真听，思考以下
问题： ①Where is Fido'now? ②What is Fido doing? (2)教师播放录音， 学
生回答：He is in the kitchen.接着老师追问：Is he drinking water? 引导学生
回答 No，he isn't. He's eating.板书：Is he drinking water? No，he isn’t．He’s
eating.然后跟读三遍。
(3)教师解释“Can you take him to the park?” “Can I play with him now?”这两
个句子 的意思，然后请学生举一反三。如：Can you take me to the zoo? Can
you take him to the library? Can I play in the snow? Can I play with Fido?
(4)看图说话 俩俩合作， 以看图说话的方式操练现在进行时的一般疑问句
及肯定和否定回答。 如：教师出示“听音乐” “跑步” “做运动” “散步?‘上舞

蹈课” “购物” “做早操” “吃早 餐” “打扫房间”等图片，一个学生问，一个学
生根据实际情况作肯定或否定回答。如： S1:What is she doing? S2:She's
listening to music. S1:ls she running? S2:No,she's listening to music.
(三)巩固与拓展（Consolidation and extension）
活动：幸运抽大奖 活动方式：在桌子上分别放两叠卡片，一叠是动物卡片，
另一叠是动作卡片。请两 位学 生上台，一位抽动物卡片，另一位抽动作
卡片，然后根据这两张卡片内容进行问答练 习。例如：他们抽到的是兔子
与跳跃的卡片，可以进行这样问答练习： Is the rabbit jumping?另一位学生
则说： Yes， the rabbit is jumping.显然， 他们所说的内容与事实相符， 他
们就能赢大奖。反之，如果他们抽中的内容意思离奇，如：抽中的是“兔子”
和“游 泳，那么对话：Is the rabbit swimming? Yes．he is．他们就没有机会
赢大奖
（四） 总结（summary）
（五） （Homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it?
Is he drinking water? No,he isn't. He’s eating.



第六课时
教学目标
1．能够流利地运用“What is the bear ...doing?和“It's dancing....”等句型，询

问与描述动 物正在做的事情。
2．2．能够正确理解和运用“I-m dancing like a bear.”和“Do you want to swim
like a fish? No， I don't want to be a fish.”等句型。
3．能够正确地书写“The bear is dancing.”等句型，以及书面询问与描述动物
正在做的事情。
教学重难点
1.重点：能够流利地运用“What is the bear ...doing?和“It's dancing／....”等句
型，询问与 描述动物正在做的事情。
2.难点 :能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正在发
生的事情。
教学内容与过程
（一） 、热身（Warm-up）
1．活动：听声音或看动作，猜动物 教师播放各种动物的叫声，让学生快
速地猜出动物，猜对者对该单词进行拼读。复 习与本课时有关的动 物类单
词：bear，tiger，rabbit，monkey，elephant，fish，bi rd。 2．活动：最佳《动
物世界》解说员 教师播放从网络上下载的《动物世界》的片段做成 PPT，
要求学生用现往进行时来 描述画中动物正在做的动作。例如：“熊猫在爬
树”或“猴子在吃西瓜”，学生抢答：The panda is climbing. The monkey is
eating.得分最多的学生为最佳《动物世界》解说员。
（二） 、新课呈现（Presentation）
1．Read and write (1)教师导人：Do you like animals? Do you want to go to the
zoo to see the animals with me? Now let-s go. (2)布置阅读中的任务。 请学生

认真阅读 Robin at the zoo 部分，思考对话中谈到几种动物？各种动物各自
在做 什么？ (3)检查学生阅读的结果。 教师提问学生：How many animals
do they talk about? What are they? What is the monkey doing? What is Robin
doing? (4)要求学生在作业纸上写出问题的答案，然后全班学生一起核对答
案。 (5)举一反三。 PPT 呈现句子：I'm looking at the bear. I’m dancing like
a bear.教师解释并要求学生举 一反三。 如：I’m looking at the rabbit. I'm
eating like a rabbit.又如：I’m looking at the tiger. I’m running like a tiger.然后
要求全班学生借助肢体语言一边说一边用动作演绎。 (6)Let’s chant 要求学
生边拍手边做动作边说 chant。如： Bear，bear，I’m looking at a bear.（做
小熊走路的动作） Bear，bear，I'm dancing like a bear.（做舞蹈的动作）
Rabbit，rabbit，I’m looking at the rabbit。 （做兔子走路的动作） Rabbit，
rabbit，I'm eating like a rabbit． （做吃东西的动作） (7)模仿例句说一说。
PPT 呈现：Do you want to swim like a fish?和 I don't want to be a fish!教师解
释其意思 后，请学生模仿例句说一说。如： S1:Do you want to dance like a
bear?I don't want to be a bear. S1:Do you want to eat like a rabbit?I don't want
to be a rabbit. S1:Do you want to run like a tiger?I don't want to be a tiger.
S1:Do you want to climb like a monkey?I don't want to be a monkey. 最后问学
生 What do you want to be?让学生各抒己见， 说出自己的心声。 如： 1 want
to be a fishtiger bird／monkey bear rabbit. (8)教师播放录音，请全班跟读三
遍。 (9)师生、分组、分男女生操练对话，交换角色后，再进行操练。
2. Answer the questions. 掌生根据文章内容，回答书中两个问题。最后全班
核对答案。

3．教学 Story time (1)教师将 Story time 部分挂图贴在黑板上，手指挂图
说：Look! Zip and Zoom are visiting the animals. What animals do they see?
What are the animals doing? 教师简单讲述 挂图内容。 (2)播放故事录音，
请学生认真听，一边听一边阅读故事。 (3)教师根据故事内容向学生提问：
①What are the monkeys doing? ②Whose tail is that? ③Are the monkeys
taking pictures,too?(4)教师播放录音，请学生跟读两遍后，找出问题的答案。
(5)全班核对答案，然后请学生根据答案复述故事内容。
4．Let’s check (1)学生完成 Listen and number.部分的练习，要求学生认真
听，并对下列四幅图进行 排序。 (2)学生完成 Listen again and choose the
right answers.部分的听音选择练习， 然后核对 答案，并请两个学生进行问
答练习。如： S1:What is the cat doing? S2:1t's climbing． 也日以以口头复
述的形式说一说图中四个人物正在做的事情。 如： Look at the pictures. The
cat is climbing. Amy is riding a bike. Wu Yifan is eating lunch.等等，描述时可
以自由 发挥，不受录音内容的影响。
5．Let’s wrap it up 学生完成 Complete the sentences.部分的练习，然后核对
答案。核对完答案，教师要 进一步强调形容词性和名词性物主代词的不同
用法。
三、巩固与拓展（Consolidation and extension）
1．活动：模仿秀 活动方式：每组各请三位学生上台，一位学生抽取图片，
描述抽到的图片，另外两 位学生模仿动作。描述正确且动作模仿逼真的得
3 分，看哪组得分最高。如：抽到的 是大象在喝水的图片，一位学生说：
The elephants are drinking water.另外两位学生就模 仿大象喝水的动作。

2．活动：新闻采访 (1) PPT 呈现森林运动会场景，4 人为一组，每人轮流
充当记者来采访现场的教练。 以下句型可供参考： ①What animals are at
the sports meet? ③What isare the ③Is it Are they doing? (2)请学生根据采访
内容，写一篇运动会报道。 (3)小组内选出一篇文章共同修改后，上台诵读。
四、总结（summary）
五、（Homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it?
Here comes a tiger . Whose tail is that ? They’re taking pictures. What are they
doing?








Unit 6 Work quietly!
第一课时
一、教学目标
1． 掌握五个动词短语的 ing 形式： doing morning exercises，
having...class， eating lunch,reading a book,listening to music。

2．能运用句子 What is Chen Jie doing?来询问别人正在做什么。
3．能用现在进行时描述某人在某时正在做的事情。
二、教学重难点
1．重点：掌握五个动词短语的 ing 形式；能运用以 What 开头的特殊疑
问句 来询问别人某时某刻正在做什么。
2．难点：掌握动词 have 的 ing 形式。
三、教学准备
动作短语卡片、图片、实物投影仪、录音机及录音带。
四、教学过程
（一） 、热身（Warm-up）
the song Animals,animals are everywhere.
2．看图说话。 教师每次闪显五张动物做某事的图片，请某一组学生，凭
记忆分别用一句话描述 动物在做的事情。例如：图片上描绘的是一只熊猫
在爬树，学生则说：The panda isclimbing the tree.如果图片上描绘的是两只
或以上的熊猫， 学生则说： The pandas areclimbing the trees.学生必需凭记
忆正确地说出五张图片上所描绘的动物在做 的事情。
3．师生对话。 T:When do you do morning exercises? S:At 7 0-clock。
T:When do you usually eat breakfast? S:I usually eat breakfast at 8:00. T:What
do you often do on the weekend? S:I often go shopping.以师生问答的形式复
习第一单元的内容，并为本课时教学作铺垫。
（二）新课呈现（Presentation）
1．Let’s learn

(1)教学 doing morning exercises 接上个环节，教师说：I know you usually do
morning exercises at 7 0'clock. It’s 7 a．m．now．Look at the students. They are
doing morning exercises.教师出示卡片 并进行 doing morning exercises 的
教学， 然后指着图片， 面向学生自问自答： What is the girl doing? She is
doing morning exercises.然后以 chant 形式巩固操练动词短 语的 ing 形
式。如： Doing morning exercises,doing morning exercises,she is doing
morning exercises. (2)教学动词短语： having ...class， eating lunch， reading
a book， listening to music. PPT 呈现上英语课的场景，时间指向 9:00，教
师问学生：What -s the time?学 生回答：It's 9:00 a．m.教师说：Look! They're
having an English class now.由示卡 片 having ...class，并提醒学生注意 have
变成动词 ing 时，要去掉 e 再加 ing。让 学生跟读：have ...class,having
class,we usually have an English class at 9:00 a.m. Now we are having an
English class. 以同样的方式教学 eating lunch，reading a book，listening to
music 等。 (3)看谁说得准又快：教师闪显动作短语图片，学生抢答。 例
如：教师闪显吃午餐图片，学生马上说：eating lunch，然后男生问女生答：
What is heshe doing? He She is eating lunch. (4)结对活动：一位学生出示一
张图片，问另一位学生：What is heshe doing?另一 位学生根据图片内容回
答：HeShe is reading a book listening to musicplaying the pipaplaying sports.
交换角色，继续操练，直到图片用完为止。 (5)三人小组活动：由三位学生
组成一组轮流问答，第一位学生抽一张图片，将 图片背面对着其他两位学
生，第二位掌生问第三位学生：Is heshe doing morning exercisesS1eeping
jumpingplaying with each other?第三位学生看第一位学生所抽 的图片， 回

答： Yes， heshe is doing morning exercises S1eepingjumping playing with
each other．
四、Look and say
(1)教师将 Look and say 部分的图分别标上序号 1～6，然后根据教师描述，
学 生说出具体是第几幅图。 如：教师说：He is listening to music.学生说：
It's Number 2．然后学生问教师： What is Mike doing?教师回答：He-s
listening to music.以同样的方式操练其他图 片。 (2)请学生自行选择一幅图
来说一说。 如：What are they doing? They are playing ping-pong.
(三)、巩固与拓展( Consolidation and extension)
1．活动：设置闹钟提醒功能 PPT 显示 iPhone 手机里的“提醒事项”页面，
并告诉学生：为了遗忘，我们可 以将一天中的某时刻要做的事情记录在“提
醒事项”里，让 iPhone 到时间提醒我 们。教师设置闹钟响，时间是上午六
点钟，做早操。根据这一设置，师生展开对 话，对话如下： What’s the time
now? It-s 6:00 a.m. What is heshe doing? HeShe is doing morning exercises.
又如：时间是上午九点钟，上英语课。对话如下： What’s the time now? It's
9:00 a.m. What is,heshe doing? HeShe is having an English class.
(四)、作业（Homework）
五、板书设计
Unit 6 Work quietly!
doing morning exercises having...class eating lunch
reading a book
listening to music

第二课时
一、教学目标
1．能够听懂录音材料中有关动物的话题。
2．能够流利地运用所学的句型与他人交谈动物正在做的事情。
3．能够正确运用 be 动词与不同人称的搭配。
二、教学重难点
1．重点：能听懂并会说有关动物正在做的事情。
2．难点：能在实际情境中运用正确的句型来描述身边看到的事情。 三、
教学准备
有关动作短语图片与卡片、录音机及录音带。
四、教学过程
（一） 、热身（Warm-up）
the song Animals,animals are everywhere.
2．演一演，说一说 唱完歌曲， 教师重复歌曲内容： Some are climbing，
some are jumping， some are eating ， some are S1eeping. 然后用疑问的口
气问到： Who is climbing? Who is jumping? Who is eating? Who is S1eeping?
Now let's imagine and say what they are doing? 教师请学生大胆猜想歌曲中
提到的动物正在做什么？然后请几位学生上台， 演一演，说一说。如： The
monkey and the rabbit are climbing. The elephants and the tigers are jumping.

The dog and the bear are eating. The cat and the lion are S1eeping.
(二)、新课呈现（Presentation）
’s try
(1)教师请学生看 Let-s try 部分的插图，然后用一句话描述其所绘画的内
容。 (2)教师播放 Let-s try 部分的录音。请学生听录音，并在符合对话内
容的图片 旁的方框内打勾。 (3)再次播放录音，请学生核对答案。 (4)请
学生复述录音内容。
2．Let’s talk
(1)听力大对决：请学生合上课本，认真听对话录音，完成下列句子。①The
pandas are____ ②The little monkey is ③The elephant is____ with its mother.
(2)教师播放录音，请学生听音并完成以上句子。 (3)教师提问，学生抢答，
答对者得分。 ①What are the pandas doing? ②What is the elephant doing? (4)
教学单词 bamboo 和 its T:What are the pandas eating?A or B? A．Noodles
B．bamboo当学生给出正确的答案后，进行单词 bamboo 的教学。 然后
教师用另外一种表达：The pandas are eating their bamboo. How about the
little monkey? Oh, the little monkey is playing with its mother. The elephant is
drinking its water. 出示卡片 its，并解释 its 的意思和用法，然后教师出示
各种动物的图片要求学 生加以描述。如： The panda is eating its bamboo.
The monkey is eating its bananas. The elephant is drinking its water. The cat is
eating its fish. The lion is eating its meat. (5)教师播放录音，学生跟读三遍。 (6)
请学生复述对话内容。 (7)师生、生生分角色操练对话。 (8)结对活动：同
桌互相操练对话，注意应交换角色进行操练。

3．Choose and tell.
教师出示一组图片，如：上课、打扫房间、吃晚餐、看书、看电视。要求
学生看 图选择不同的人称进行描述。如： We're having an English class.
They're having an English are having an English class. He-s cleaning
his room. She is cleaning her room. I-m cleaning my room. They are eating
dinner. You are watching TV. 通过对各种场景的描述， 让学生总结出 be 动
词(amisare)与不同的人称代词搭配的规律。
(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension）
机智抢答： 全班学生 Chant： What is he doing？ What is she doing? What
are they doing?待学生 Chant 一、二遍后，教师闪现图片，学生根据图片内
容抢答：He is She isThey are…。例如：教师闪现一位男生打扫房间的图
片，学生则说：He is cleaning his room.如果图片上是两三位男生，学生则
说：They are cleaning their room.
(四)、作业（Homework）
五、板书设计
Unit 6 Work quietly! What are they doing? They're eating lunch! What’s the
little monkey doing? It’ s playing with its mother!




第三课时

一、教学目标
1．能熟练地运用现在时。
2．能正确使用祈使句。
3．学习归纳字母组合 wh 的发音规律，并能读出相关例词。
4．能掌握疑问词：what，when，where，whose，who 的用法，并能正确
书写 以这些疑问词开头的特殊疑问句。
二、教学重难点
1．重点：能在实际情境中灵活地应用特殊疑问句。
2．难点：能正确区分现在进行时和一般现在时的不同。
三、教学准备
教师准备录音机、本课时的磁带与本课时的单词卡片和音标卡片。 四、教
学过程
一、热身（Warm-up）
1．活动：合理建议 活动方式：教师说一种现象，学生根据这一现象想对
策，给出合理的建议。 如：教师说：He is eating in the library.学生说：No
eating here！ No eating in the library.再如：教师说：He-s drawing at his desk.
学生说：Keep your desk clean. 又如：教师说：They are singing in the
classroom.学生说：Quiet，please!只要建 议合理，教师都要给予肯定。鼓
励学生大胆想对策，给出合理的建议。
2．活动：刨根问底 活动方式：教师闪现一些动词短语的图片，要求学生
做“刨根问底”活动。如： 教师闪现熊猫吃竹子的图片，学生问： What is the
panda doing? He’s eating. What is he eating? He's eating bamboo. 有如：教师

闪现小熊猫和熊猫妈妈玩耍的图片，学生问： What is the panda doing? He's
playing. Who is he playing with? He's playing with his mother. 又如：教师闪现
大象喝水的图片，学生问： Do you see any elephants?Yes． What is the
elephant doing? He's drinking． What is the elephant drinking? He's drinking
water．
(二)、新课呈现《Presentation》
1．Let's spell
(1)Read,listen and chant. ①教师出示 what，when，where，whose，who 的
图片，要求学生听录音，感 知单词发音。 ②教师再次播放录音，请学生
认真听，并思考字母组合 wh 在单词中的读音并 请个别同学归纳字母组合
wh 在单词中的读音规则。 ③教师播放录音，学生跟读。 ④学生自读单词，
并总结这些单词的拼读规则。 ⑤拼读擂台 教师出示一些没学过的单词，
让男生和女生进行比拼，根据所学的拼读规律或 从学过的单词迁移，读出
这些单词，看谁读得又快又正确。 如：wwhy hwhom weather whoever
white whole(2)Listen and circle． 请学生认真听音圈出听到的单词，然后核
对答案。最后写出三句特殊凝问句。 如：What colour is it? Where is the book?
When do you get up? What are you doing?
2．Let’s check
(1)学生完成 Listen and tick.练习，要求学生认真听，勾出听到的图。 (2)
学生再次听音，然后回答问题并将答案写在横线上。
3．Let's wrap it up ①学生完成 Look and write.部分的练习，然后核对答案。
's 7:00 a.m. We are eating breakfast at 7 0'clock. 2.I sometimes clean my bike

on the weekend.I am cleaning it now.
's 9 p.m. They are S1eeping now,but they often go to bed at 10 p.m. 核对完
答案，教师要进一步强调“一般现在时”和“现在进行时”的不同用法。
(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension）
活动——不合拍 活动方式：教师说一句某时某刻正在做的事情，学生则说
在某时刻她／他经 常或通常做的事。 如： 教师说： It's two o'clock now.
I-m reading a book． 学生则说： I often do my homework at two o-clock. 又
如： 教师说： It's ten o'clock now.I'm playing sports.学生则说： I usually have
an English class at ten o'clock.
(四)、家庭作业（Homework）
五、板书设计
Unit 6 Work quietly! what when where
whose who



第四课时
一、教学目标
1．能听懂、会说、会写祈使句：Keep to the right. Keep your desk clean. Talk
quietly. Take turns．
2．能看懂警示语图标和标语。
3．能对在某个场景下的描述做出提示或警示。 如： Talk quietly. Keep your