生活误区-撺掇是什么意思

Unit 1 This is My Day
Part A
教材特点：
1 .Let’s talk :通过情景对话，让学生能够听懂会说句型：When do you get
up ?I usually … at …并能在实际和生活中自然运用。
’s play: 让学生在游戏活动中熟练运用所学的Let’s talk部分的内
容，提供给学生一个实际运用语言的机会。
’s learn:学习关于各项活动的词组：do morning exercises have
English class play sports 等。
4 Let’s chant :通过简短的儿歌使学生将新学习的知识进行巩固，明快的
节奏有效的带动学生学习的积极性。
5 Read and Write :通过一段对话使学生加深对重点句子的理解，提高学
生的阅读能力。
6 Let’s sing: 通过学唱歌曲让学生复习和巩固所学的语言。
学习目标：
1．能够使用频度副词问答作息时间和周末活动，如：When do you do
morning exercises? I usually do morning exercises at 8: do you
do on the weekend?I often go shopping.
2.能够听 说 读 写于日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat
breakfast do morning exercises at noon 等。
3．能够用所学的语言知识描述一天的起居以及周末活动。
4．学习歌曲Weekend ,并在歌曲中游戏练习新语言。
教学重难点：
重点：1、能够听说读写以下动词短语：eat breakfast do morning exercises
at noon play sports eat dinner
2、能够听说读写句型：When do you get upeat dinner…
I usually …at…并能在实际情境中运用。
3、能够针对具体情况正确使用usually often sometimes三个频度副
词。
4、.实际生活中的语言运用能力的培养。
难点：1、短语动词：do morning exercises 和单词 usually sometimes的
发音和拼写 。Exercises是三音节词，注意引导学生分节段来读、
背单词，注意口型和ai音的发音饱满。
2、句型：When do you get upeat breakfast?
I usually…at…问答作息时间。
3、歌曲中的比较难的短语不好掌握，教师让学生了解其含义即可。
课前准备：
教师：1、教学所需的动词短语卡片。
2、教学挂图若干张。
3、教师准备的录音机和磁带。
4、教师制作的标有时间的小闹钟一个，日历卡一个。
学生：自己准备一个带有时间刻度的小闹钟。
课时安排：3课时
The first period

Contents
Process
Warm-up
Review
Let’s learn, let’s play
Teacher’s activities Students’ activities suggestions
1、教师利用小闹钟演示一1、回答老师的问题并上
个时间，比如8：00，然后台演示。
提问一个学生：What time
is it? 学生回答：It’s….然后
教师再请学生来演示并提
问，其余同学回答。
Presentation
1. 师生问候 T: How are you? 运用简单的日常口语和
S: I'm fine. Thanks. 老师交流。
T: What's the weather like
today?
S: It's fine.
T：What’s the time?
S：It’s nine o’clock

2．看闹钟，1、让同学注意黑板上的时
做动作，猜短钟，现在是几点钟？教师
语。 问：“What’s the time?”
2. 请一名同学做晨练的
动作，请请同学猜他正在干
什么。
教师问：“What’s he doing?”
1、师出示单词卡片，让学
3 新词呈现 生自己先拼读一下，重点领
读单词： exercises.重点讲
解这个单词的读音及拼写，
即分音节读写。
2、教师提问：“Can you do

morning exercises?”学生进
生答：Yes, I can
行连锁训练。
3、教师在黑板上画一个月
亮，并拨动时钟的表盘，教
师做吃饭的动作，请同学猜
一猜这是在干什么。
同学们猜出后，领读eat
dinner.让学生注意dinner的
拼写。
4其他生词同上。

4 情境练习 1生词掌握之后，教师利用
黑板上的小闹钟，进行句子1 学生之间进行互问。
练习。比如：教师把表盘指2 同位问答

5 听录音




Practice
到7：00。教师问：When do
you eat breakfast?
生答：7：00。教师引导
I eat breakfast at 7:00.
2 教师领读，并分析句子结
构。
3 进行造句替换词组活动，
让学生对句子更加熟悉，更
能理解句子的结构及组成。
1听这一部分的Let’s learn
录音，学生跟读。
2在单词熟读基础上，进行
造句，替换活动，看看谁造
的句子多。
1单词练习：让学生进行读
单词比赛，看谁读得好，评
为“优秀单词手”。
单词游戏：：
首先，进行冰山一角活
动，游戏规则：教师把
所有的单词卡片反拿在< br>手中，再做游戏时，只
露出一点图片，让学生
去猜是哪个动词短语。
以激发学生 兴趣及好奇
心。
其次，看口型才单词。
这是一个静态游戏。游
戏规则：教师 不出声音
发出动词短语。让学生
根据老师的口型猜猜老
师发的是哪个单词。这
个游戏有助于集中学生
的注意力。
再次，根据首字母猜单
词。游戏规则：教师在黑板上写下某个动词短
语的首字母，比如：d
让学生联想会想起那个
词组。

2句子练习：看看谁造的句
子多，评出最佳冠军
句子游戏：
3 小组问答。
4 小组展示



1 学生跟读。模仿语音
语调。


1 学生自己造句。
2 学生互相评比。

学生进行小组竞赛，评
出优胜小组

进行隔河对话练习。游戏规则：把学生分成两组：A组
和B组。一组同学问，一
组同学回答。然后交换。
Assessment 做Let's chant.教师自编1 学生一起做。
when do you do morning 2 请同学分组做。
exercises? 3 评出优秀小组。
I usually do morning
exercises at 6:00.
When do you eat
breakfast?
I usually eat breakfast at
7:00.
When do you have
English class?
I usually have English
class at 9:00.
师生一齐加上动作唱。
Consolidation 1 教师给学生5分钟的时
间背诵单词。
2 背诵句子。
3 做练习：
1）单词巩固： 1学生拿出课堂练习本
d_ morning e_e_cis__ 来，做题。
p_a_ sp_r__ 2 回答并分析选项
e_ _ br_ _ _fast
2)句子练习：
--------- do you play sports?
A when B what C Which
Homework 1 本课四会生词，抄写三1抄写本课词组三遍，
遍，默写一遍。 默写一遍。
2 听读本课录音三遍。模仿2听录音，仿读会话，
语音语调。 并在实际情景中运用所
3 根据本课所学，试着用英学内容。
语描述一下自己的一天。 3 尝试用英语描述自己
的一天，同学之间交流。
Board Design
Unit 1 This is My Day

do morning exercises
play sports
When do you have English class
eat dinner
eat brakfast

I usually … at …


The second period
Let’s talk let’s try
Teacher’s activities Students’ activities

When do you do
morning exercises?
I usually do morning
exercises at 6:00. 教师与学生一起做
When do you eat 一遍。
breakfast?
I usually eat breakfast at
7:00.
When do you have
English class?
I usually have English
class at 9:00.

1 词组默写。
2 造句活动。

T: When do you do
morning exercises? 学生积极回忆上节
S: I usually … at…
课知识，回答老师问
T: When do you …?
题。
S: I usually …at…


1．听做Let's try. 学生跟读并模仿
1）再做听力之前，讲解听
Let’s talk 部分的内
力要求。 容。
2）学生做听力题。 学生分小组，扮演对
3）教师集体纠正。 话中的人物或其他4）集体纠正后再听录音，人物，进行实际交流
让学生加深对此部分内容并展示。
的理解和记忆。
1 TPR活动
1）请同学上台表演
Amy ZhangPeng表演起
床及吃早饭的场景。
2）请同学提问，其中的任
何一个人。
Contents
Process
Warm-up
1 Let's chant.













Review


2 师生问候
suggestions




激发学生兴
趣









复习旧知，巩
固记忆
Presentation
1 Let’s try







2 Let’s talk

3）引出句型。
When do you get up?
At …
When do you eat
breakfast ?
At …

4）两人小组练习
Practice







听录音



Consolidation


Homework

1. 让学生以小组为单位，
小组之间进行教学挂图
上的图画表演以及做对
话活动。
2. 进行展示活动。
3 教师进行总结。包括小
组成员表演，语言组织，
配合默契度。
1 听录音，请学生说说这
段对话的内容。
2 打开书，跟读录音。

根据课本上的四幅图画任
选一幅，编对话。

1、听本课的录音三遍。
2、默写上节课的四会词
组一遍。
3、准备演讲My Day 一
篇
Board Design
Unit1A
When do you get upeat breakfast?
I usually … at …
What about you?


The third period
Contents Read and write
Process Teacher’s activities Students’ activities
Warm-up 1 演讲比赛 认真听，然后说出
请三个组的代表演讲My 自己的见解。
Day
2 请全班同学点评，那一
组最好，好在哪里为什
学生总结，回答。组
内交流。





同位练习。复习巩
固。
各小组分工合作，组
织语言。

评出优胜小组。




仔细听，模仿语音语
调。


可同位一组 也可四
人一组进行练习。

认真听读录音，模仿
语音语调。
suggestions
培养学生的
口语表达和
演讲能力。

Presentation




and
answer





3 听录音







么？
1）猜谜语
T：I go to work at 7:00.
I uaually work with traffic
am I?
S: Policeman.
1) 听录音，回答老师的问
题。
Who is he ?
When does he eat dinner?
When does he get up ?
1 听录音，跟读
2 教师根据学生对对话的
理解，适当解释一些词汇。
如：Can I ask you some
questions ?
Thank you for telling me
about your day.
3 重点句子练习：
重点句子领读。
进行关键词替换练习。
进行连词组句的练习。
4 对图上的图片进行问
答。
全班评出最佳菜单
.






Practice
采访活动：以记者的身分
采访同位或组内同学。

Assessment 组内交流，汇报交流，进
行展示。
Consolidation 再次，听读录音。跟读。
Homework 1、听录音三遍，并跟读。
2、做课外作业Part A 认真听读录音
3、调查父母一天的情况
并完成调查表。
Board Design

Unit 1 This is My Day

When do you eat dinner?
I eat dinner at 7:00 in the evening.
仔细听录音，回答
老师的问题。





学生跟读并模仿内
容。让学生都能积极
听录音，培养了学生
的自学能力，让学生
都能团结合作，共同
学习。


1)让学生领读重点句
子。
2）齐读句子。
3）指名朗读句子，
评选模仿秀。

分组活动，分工明
确，包括记录人，发
言人。

When do you get up?
I get up at 12:00 at noon.
Reflection:































（济南市清河实验校）

part B
教材特点
强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激 发，重视双向交流，融合学科内
容，重视灵活扩展，实现整体设计，提供立体化配套。
本套教 材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、
内容安排、活动设计和教学方 法选用等方面都紧密的联系学生的生活实际，体现
语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和 技能目标融合在完成任务
的过程之中。从而体现新教才提出的把话题---功能---结构---任务结 合起来的总思

路。本教材根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“TPR”,让学生在有 节奏的说唱
中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，然他
们在 做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利的交流
打下坚实的基础。
教学目标
一、教学目标与要求
1能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains , go shopping , play the
piano , visit grandparents , go hiking 。
2能够说唱Let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。
3能够听懂并学唱歌曲“Weekend”
4能够听懂、会说句型：What do you do on the weekend? I usually often play football.
Sometimes I go hiking. 并能在实际情景中运用。
5能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问他人周末的活动安排，从而找到能
在周末共同活动的伙伴。
6能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音写名字的练习。
7能够听、说、读、写本课时句型：What do you do on the weekend? Usually I watch
TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football.
Sometimes I go hiking 。
8能够听、说、认读句子：The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t
play football in the rain. I can’t go hiking, either.
9能够看懂Let’s play 部分的指示语，做chain talk 游戏。
10能够完成Let’s check 部分填写作息时间表并选出周末活动的练习。
教学重、难点分析
1. 重点是四会掌握五个动词短语。
2. 难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。
3. 重点是熟练运用句型：What do you do on the weekend? I usually often play
football. Sometimes I go hiking.
4. 难点是对频度副词的使用，以及对句型：Let’s …together next Sunday .的认读。
5. 重点和难点是四会掌握句型：What do you do on the weekend? Usually I watch
TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents。
课前准备
教师：单词卡片、录音机、相关磁带、小粘贴、照片、配图
课时安排：三课时




The First Period
Content Let’s learn
Process Teacher’s activity Student activity Suggestion
Warm up Let’s sing
（1）教师放C部学生跟唱
分Let’s sing 的录
音，活跃课堂气

Presentation
氛。
（2）教师引导学
生将歌词中的The
weekend 换成
Saturdays and
Sundays , 再唱一
遍歌曲。
Let’s chant
教师放B部
分 Let’s chant 的
录音
（1）教师出示自
己父母的照片，告
诉学生：They are
my parents. I often
visit my parents on
the weekend. 教师
领读动词visit , 然
后提问学生：Do
you often visit your
grandparents?
（2） 教师再出示
自己grandparents
的照片及动词卡
片visit
grandparents .

Let’s see what the
other students do
on the weekend.
（3）教师再依次
出示本课的卡片
以问答的形式教
给学生正确的发
音，及通过发音拼
写单词的方法。
play the piano

go hiking

go shopping

climb mountains.

What do you do on
the weekend?






学生跟唱
初步感知本课时
的动词词组。





学习visit

Yes, I do.

跟读
visit grandparents










学生依次跟读








Pi a no
hi king
sh o pping

Practice
给例子
I often go shopping
on Sunday,
Monday, Thursday,
and Wednesday.
I usually climb
mountains on
Tuesday and
Friday.
Sometimes I go
hiking on Saturday.
Often ****
Usually ***
Sometimes **

What do you do on
the weekend?


让学生自己编
chant 练习单词。

游戏：拍卡片说句
子。

教师快速的拍贴
在黑板上的卡片，
学生看到后马上
用一句话叙述出
来，如：on the
weekend I go
hiking .

3.教师放Let’s
learn 部分的录
音，学生跟读。
4.学生两人一组练
习对话，并用不同
的短语做替换练
习
5.教师引导学生做
拼读词组比赛，并
在课堂上给学生
时间书写词组
moun tain s




I play the piano.
I go hiking.
I go shopping
I climb mountains.
I often go hiking.
I usually go
shopping.
Sometimes I visit
grandparents.
编chant






play games





跟读

练习对话



拼写比赛

Homework * Listen to the tape
Read the words and recite the words
** Recite all the new words


Board design
Unit 1 part B Let’s learn

What do you do on the weekend?
go hiking.
often**** go shopping.
I usually*** climb mountains.
Sometimes** (I) visit grandparents.
play the piano.
The Second Period
Content Let’s talk
Process Teacher’s activity Student activity
Warm up （1）教师将全班
学生分成两组，每猜单词
组选派一名代表
上讲台表演。教师
向学生出示动词各组学生根据他
卡片相 同时间内的表演猜测他的
猜对动作名称多动作名称
的一组为胜。

（2）教师出示动回答问题
词卡片，说：I go
hiking …on the

weekend 同时板
书该动词短语。然
后提问学生：What
do you do on the
weekend ? Please
put up your hands . 评选活动
学生举手表决，根
据人数的多少评
出最受欢迎的周
末活动。
Revision Let’s try 学生听音练习。
教师播放录音
Presentation (1.)教师出示填写What do you
完整的let’s try 部usually do on the
分教学挂图，让学Saturday?
Suggestion

生表演。并向其他
同学提问

















（2）教师提问全
体学生：What do
you do on the
weekend ?让学生
根据热身部分的
表决结果来回答。

（3）教师播放
Let’s talk部分的录
音，学生跟读，然
后学生分两组分
角色朗读。


Let’s find out

I usually read
books and do
homework on
Sundays.
What about you?
I often play the
piano and do
homework too.

What do you often
do on Sundays?
I usually go
shopping and visit
grandparents.
And you?
I usually watch TV.
But sometimes I go
shopping too.

I usually ….

I often …

Sometimes I …


跟读 朗诵






学生四人一组，
互相询问，并写下
答案。

Homework * Listen to the tape
Read the passage
** Recite the passage
Make a new passage.
Board design
Unit 1 part B Let’s talk
What do you do on the weekend?

go hiking.
Often go shopping.
I usually climb mountains.
Sometimes (I) visit grandparents.
play the piano.






The Third Period
Content Read and write
Process Teacher’s activity Student activity
Warm up 教师说一组句子，
如：Usually I watch 听老师说句子
TV and go 复述副词
shopping.
Sometimes I visit
my grandparents .
要求学生立即说
出句子中出现的
频度副词，并指向
教室墙上所贴该
词的位置。
Revision 联系let’s talk 部学生复述课文
分的对话 背诵课文
Presentation Read and write
（1）教师呈现本
部分挂图，引导学
生仔细观察配图，
提问学生： 观察配图
What does Zoom
often do on the
weekend?
What about Zip?
引导学生看图回
答
Zip, what do you Zip:
do on the weekend? Usually I watch TV
and go shopping.
Sometimes I visit
my grandparents.
Suggestion

Homework
Zoom, what about Zoom:
you? I often play
football.
Sometimes I go
hiking.

2）教师让学生自Read the passage
主阅读本部分对and find the
话，找出不理解的problems.
生词和句子，可请
教教师或其他同But not this
学，共同商讨解决weekend.
问题。 The weather report

says…
Either
（3）教师帮助学
生理解对话中的
句子。
（4）教师放Read 学生跟读
and write 部分的
录音
（5）教师选几组play the passage
学生带上
ZoomZip的头饰
表演对话。
（6）教师引导学write down the
生填充对话后的sentences
表格，并书写四会
掌握句子。

学生听、做
Let’s check
学生自己校对
教师放三遍录音，
第一遍
第二遍
第三遍师生一起
校对。
* Read the passage
Recite the words and sentences
** Recite the words and sentences
Follow them make some new sentences and write down.
Board design
What do you do on the weekend?

Usually I watch TV and go shopping.

Sometimes I visit my grandparents.

I often play football.

Sometimes I go hiking.
Reflection:











(济南市锦缠街小学张玮娜供
稿)
Part C
教材特点：
1、Pronunciation：学习字母组合 ai，ay，gr，gl的发音规则，朗读例词。
2、Task time：要求根据自己了解的情况填出父母的作息时间。
3、Let’s sing：学唱歌曲“Weekend”
4、Good to know：日常的一些行为习惯用英语的表达方法。
5、Story time：初步理解故事的内容。
6、Let’s check：填写作息时间并选出周末活动练习。
学习目标：
1、Pronunciation：能够总结字母组合 ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读
Pronunciation部分的例词。
2、Task time：根据自己了解的情况天出父母的作息时间，并用英语表达出来。
3、Let’s sing：能够听懂并学唱歌曲“Weekend”
4、Good to know：理解日常的一些行为习惯用英语的表达方法。
5、Story time：初步理解故事的内容。
6、Let’s check：能够完成Let’s check部分填写作息时间并选出周末活动练习。
教学重、难点：
重点：
1、能够总结字母组合 ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的
例词。
2、Good to know：理解日常的一些行为习惯用英语的表达方法。
难点：
1、能够总结字母组合 ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部 分的

例词。
2、单词before的意思；并用中文解释“Rules to follow every day”的含义
3、频度副词usually, sometimes和often的不同。
课前准备：
教师：1、教材相配套的教学课件、教学录音带
2、短语卡片
学生：调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间，做一份特别报道：xxx’s Day。
课时安排：两课时








The first period
Contents Pronunciation Task time Let’s sing
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 1、教师站在黑板上的钟前面，
Review 伸出两臂作为指针，做出6：00
It’s six o’clock.
的样子 I usually get up at
问：What time is it? 6:00 in the
教师再做出get up的动作。 morning.
2、拓展：教师与学生继本部分
设计的问题如下：
（1）When do you have Chinese
class? 学生间互相提问：
(2)Whendo you eat breakfast?
（3）When do you go to school?
（4）When do you eat lunch?
……
Presentation 一）Let’s sing
播放歌曲录音。 欣赏
说说在歌曲中听到
的单词或短语。
模仿发音
From Friday evening to Sunday
is weekend.
On the weekend，we don’t go to
school. What do we do on the
weekend? Let’s learn the song.

适当用动作演示句子意思，帮
助学生理解。 跟录音逐句学唱

Practice
Assessment
二）Pronunciation
1、向学生展示该部分 的挂图，
录音领学生读四个母组合下面
的例词。（读的时候有意强调几
个字母组合的读 音，引导学生
总结其发音规则。）
然后教师放该部分的录音，再
次让学生跟读例词。
2、再放三句绕口令的录音教师
结合配图


3、简要讲解三句绕口令，然后
学生试着眼录音学说绕口令。
单词快速拼读练习：
ai: mail sail wail a
gain tail
ay: day away always st
ay pay
gr: grandma group
grey greet ground
gl: glow gloom globe
gloss
Task time
组织并引导学生完成任务，同
时鼓励他们多使用所学语言。



听录音，模仿发音，
发现相同组合的发
音规则

认真听，不跟读。

猜测绕口令含义，
跟读。

分小组一分钟准备
后快速抢拼词
Consolidation

Homework
根据自己了解的情
况填出父母的作息
时间，然后分 别扮
演自己的父母，模
仿学生用书的示范
对话在同桌间或小
组里交换信息。
做c部分相对应的
活动手册配套练
习。
1)跟录音练习
Pronunciation中单
词的发音
2) 搜集医学单词
中符合拼读规律的
词
3) 继续了解家人
或朋友的作息习惯
写一篇小talk介绍
一下。
Board Design:

Contents
Process
Warm- up
Review
Unit 1 This Is My Day
ai
ay
gr
gl





The second period
Let’s check Good to know Story time
Teacher’s activities Students’ activities
日常用语交流：（本单元主干
句型）:
1、师生之间
2、生生之间
一）Let’s check
1、出示Let’s check部分内
容。
2、教师播放录音2遍，
3、圈出Sandy的周末活动。









二）Story time
1、出示Story time

2、播放课件，根据学生的理
解适当讲解句子意思。


三）Good to know
运用TPR教学，用动作解释
动词短语引 导学生在句子中
猜测单词before和句子
“Rules to follow every day”
Presentation
suggesti
ons
When do you do morning
exercises …?
I usuallyoften … at …


认读短语

完成填空：
Sandy’s Day
(get up ) 6:40a.m.
Eat breakfast (7:20a.m.)
Do morning exercises
(7:00a.
m.)
Classes
begin 8:00a.m.
(eat lunch ) 11:40a.
m.
(play
sports ) 4:00p.m.
eat dinner (6:30p.
m.)
(go to
bed) 8:30p.m.
看图自己阅读，标画出不懂
得内容。


模仿跟读。

的意思
Practice 游戏：找伙伴
Assessment 游戏：趣味组句子
三个问题：
Who and who?
What do you do?
3）When do you do?
Consolidation

Homework




根据已有经验猜测单词或
句子的含义

跟读句子
四人一组，互相询问：What
do you do on the weekend？
要问到同组的每一个成员，
找到可以在一起度周末的
伙伴。
完成填空： I usually
_________ on the weekend.
Sometimes I
_____________ . I
can _________ with
_____________ . I
can _________ with
_____________ .
每人准备一张纸条，将其三
折。

只回答一个问题后，将纸条
传给下一个人




三个问题全答完后，读句子
完成活动手册相应部分的
内容
1)完成活动手册尚未作的练
习
2) 和家长交流Good to
know所学内容
3) 根据自己的日常作息习
惯写一篇小短文“My Day”





Board Design:
Unit 1 This Is My Day

When do you …?

I usuallyoften … at …

Rules to follow every day

Reflection:







(济南市刘家庄小学 金娜 提供)
Unit 2 My Favourite Season
Part A
教材特点：
本单元的教学重点是问答最喜欢哪个季节并陈述原因，主要句型是：Which
season do you like best? What’s your favourite season? Why do you like summer?
Because I can ….难点是B部分要求掌握 的四会动词和词组。本单元在内容上与四
年级下册第四单元有相同之处，描述天气情况的形容词等单词已 经学过，因此教
师在教学过程中应注意以旧引新，以不同的形式反复呈现新知识。
学习目标：
1、能力目标：
（1）能够就所喜欢的季节进行问答，如：What’s your favourite season? Which
season do you like best? Why do you like …? Because I can…
（2）能够就天气情况进行问答：如：What’s the weather like in….? Sunny.
（3）能够听懂、会唱本单元的歌曲。
2、知识目标：
（1）能够认读A、B部分Let’s learn, Read and write中的单词和句子，并掌
握其中的四会单词。
（2）能够掌握Read and write中的四会句子，能读懂对话内容，并完成阅读
理解检测题。
（3）能够理解并开展Let’s start, Make a survey, Task time等部分的内容。
（4）能够了解Pronunciation中的字母组合air, ear, sp, sk的发音规则，能朗
读相关的例词。
（5）了解Good to know, Story time等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标：
（1）情感态度：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。
（2）学习策略：引导学生注重小组何在学习，培养沟通和交流能力。
（3）文化目标：让学生了解有关全球天气差异的常识。
教学重、难点：
重点：
问答最喜欢哪个季节并陈述原因，主要句型是：Which season do you like best?
What’s your favourite season? Why do you like summer? Because I can …难点：由于
涉及到动词过去式的变化规则 和读音规则，一是动词短语过去式的拼写，二是动

词过去式的发音。
难点：
B部分要求掌握的四会动词和词组。
课前准备：
1、教师准备本课时的动词短语卡片。
2、教师准备课件。
3、教师准备录音机和磁带。
课时安排：三课时




The first period
Contents Let’s learn let’s find out
Process Teacher’s activities Students’ activities
Warm-up 1）Let’s do:播放四年级1）引导学生边说边打节
Review 下册第四单元的歌谣。奏。
复习关于天气的单词：
warm, cool, cold, hot
Presentation Let’s learn：
1) 教师提问What’s 1）学生根据实际做答。
the weather like today?
No, it’s warm.
Is it cold?
2）在黑板上画一棵树，2)学生跟读并拼读。
再画上几片绿叶。师
问：Look at the tree.
There are some little
green leaves. Which
season is it? 出示单
词：season。有的学生
可能会回答出刚才的
问题，教师根据情况引
出spring。
3)教师继续画树叶，继3)有的学生会回答：It’s
续问：There are more summer.学生领读，其他
big leaves. Which 学生跟读。拼读单词。
season is it?
4)教师出示spring和4)学生问答或描述。
summer的单词卡片，What can you see in the
对单词进行复习。并引
picture? What’s the
导学生对卡片上的内weather like in spring?
容进行问答和描述。 Do you like summer?
Why?
5)教师把树叶涂成黄5)学生提问：Which
suggestions

Practice
Assessment
Homework
色。并问：Who can ask
season is it? It’s summer.
a question? 引导学生跟读并拼读单词。
用新句型提问，并引出
单词fall。
6)教师把树叶擦掉，只6）学生提问并回答。
剩下树干。引导学生提跟读、拼读单词winter。
问。
7)复习本课时所学的7)复习单词。
新单词。 8)跟读录音。
8)看书，跟读录音。
Let’s find out
1)出示四季的图片，引1）学生提问：Which
导学生对图片进行讨season is it? Do you
论，归纳所提的问题。 like..？ Why? What’s the
weather like in spring?
2）同位之间完成这个2)完成练习。
练习。
本课时活动手册练习 学生听录音完成练习。
熟读单词，并按听写成
绩，抄写单词。
Board Design
My favourite season
spring summer fall winter
season

Which season is it?
Do you like..？ Why?
What’s the weather like in spring?




The second period
Let’s talk Let’s try Make a survey Let’s sing
Teacher’s activities Students’ activities suggestions
1)复习单词。教师出示卡1)学生接读。
片，学生接读。
2)师生自由问答 2)师生谈论季节，天
气等话题。
Let’s try：
听录音，完成练习。

Let’s talk：
1)教师提问：What’s

学生完成练习，并订
正答案。

1)学生回答。
Contents
Process
Warm-up
Review
Presentation

Practice
Homework
Board Design

What’s your favourite season?
Which season do you like best?
I like …. Best.
I can play with snow.




The third period
Contents Read and write Let’s play Pronunciation
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 1）Let’s sing 1)学生跟唱。
Review 2）Free talk 2)学生问答。
Mike’s favourite season?
2)教师引出新句型：
Which season does Mike
like best? 引导学生回
答。
3)教师领读新句型。
4)师生，生生之间问答练
习。
Make a survey：
学生在小组中用新句型
完成调查。
Let’s talk：
1)教师提问：Do you
know? Which season do I
like best? Guess.
2)在学生猜到时，教师继
续提问：Why?
3)引出新句型。I can play
with snow.
4)师生针对季节和天气
进行问答练习。
5)跟读录音。
6)解释always。同位之间
朗读对话，并自编新的对
话。
1)学生做本部分活动手
册配套练习。
2)Let’s sing
熟读对话。

2)学生回答：He likes
fall best.


3)学生跟读。
4)学生进行练习。


学生完成调查。


1)学生猜教师喜欢
的季节。

2）学生尝试回答。

3)学生跟读。

4)师生，生生之间进
行练习。
5)学生跟读录音。
6)同位朗读并自编
新的对话。展示对
话。

Presentation
Homework
Read and write：
1)出示四季卡片，引导学
生对卡片进行观察，讨论
四季的景色和有关 活动等
内容。
2)出示课后问题，并要求
学生跟读录音。
3)学生口述答案。
4)自读对话，并完成练习。
5）指导书写。
Let’s play：
教师示范，学生在班级中
进行练习。
Pronunciation：
1)学生自读例词，归纳字
母组合的发音。
2)朗读其他例词。
3)跟读录音。
Let’s check：
1)听录音，完成练习。
2)订正答案。
1)学生完成本部分活动手
册配套练习。
2)抄写本单元的四会句
子。
3) 朗读对话。

1)学生在小组中进行
讨论，最后全班进行
展示。

2)学生在不看书的情
况下，跟读录音。
3)口述答案。
4)订正答案。
5)书写句子。

学生之间练习。


1)学生归纳字母组合
的发音。
2)朗读例词。
3)跟读录音。

1)完成练习。
2)订正答案。

Board Design






Reflection

（无影山小学 候晓
霞 提供）
Part B
一 、单元教学目标：
1 能力目标
（1）能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What’s your favourite season? Which
season do you like best? Summer Winter… .Why do you like ….. Because I can …
（2） 能够就天气情况进行问答，如What’s the weather like in …? Sunny.
（3） 能够听懂会唱歌曲“What’s your favourite season?”和歌谣。
（4）能够用所学语言知识描述所喜欢的季节及原因。
2 知识目标：
(1) 能够掌握B部分Let’s learn ，Read and write 中的四会单词和句子。
(2) 能听、说、认读：B部分 Let’s talk 中的单词和句子。
(3) 能完成Read and write 中的练习题。
3、其它目标
情感目标： 让学生有兴趣用英语表达，积极参与课堂活动。
学习策略： 引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流能力。
文化目标： 让学生了解全球天气差异的常识。
二、单元教学重点、难点
1、重点：B部分的语言点，要求学生在听说认读的基础上能进行初 步的写，并能
灵活地综合运用所要求的语言，能就本单元语言知识并结合前五册相关的语言知
识 ，问答最喜欢的季节并陈述原因。主要句型有What’s your favourite season? Which
season do you like best? Summer Winter… .Why do you like ….. Because I can …
2、难点：B部分要求掌握的四会单词和词组 。
三、课时安排（三课时）
第一课时:B Let’s learn. Group work
第二课时:B Let’s talk Let’s try Let’s find out
第三课时Read and write Let’s find out
The first period
Contents Let’s learn
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
1）Guess： 1) It’s fall.
Which season is it?
…
It’s windy and cool. …
学生根据教师的具
2）Which season do you

Warm-up
Review
体提问内容回答。


2) I like spring.
3）What’s the weather like

in spring …?





3) It’s warm and
sunny.

1）Which season do I like 1) May be you like
best? Why do I like this
spring. Because
season?
spring is windy
猜教师喜欢的季节，并
and warm.
描述原因。

2） What can we do in
2) We can fly kites.
spring?

Presentation
3） 教授新词组fly kites


3) 学生跟读，拼读。
4） What can we do in

springsummerfallwinter?


4) We can….

引出本课时其它
5） 出示相应的单词卡
四会词组 swim ,
片，教授新词。
skate, make a

snowman, plant trees.


6） 播放录音
5） 同位之间或四人

小组之间相互检查学

习新词的情况，并展
7） 老师做动作
示。


8) 教师范写新单词和短
6） 听录音跟读单词
语。
和短语

7）学生猜刚学的词
组。
8) 学生在练习本上适
量书写。
1）教师分别出示四个季节1） I’d like to ….鼓励
的主题图片，询问：What 学生说出本节课以外
would you like to do in
的知识。如：climb

springsummerfallwinter?
mountains, go hiking


等。
like best? What’s your
favourite season?

Practice

2）教师出示表格

3） 教师出示四个 季节的
卡片，表示气候的卡片，
本课时的单词卡片，让一
个孩子按照季节、气候、可以做的事情摆一摆，然
后进行描述。
4）Group work.


5) Good to know

Assessment


让学生做B Let's learn部
分的活动手册配套练习。
Homework

2）学生在小组中调查
小组汇报：I’d like
to ….

3） It’s spring. It’s
warm and sunny. I can
fly kites.



4） 四人小组活动：每
人说一个季节，然后
描述。

5） 阅读短文， 并根
据会话示范交流北京
和悉尼两地的不同季
候。
1）学生看图，说说图
中学生在做什么、说
什么。
2）让学生听录音做练
习。
3）再次播放录音， 在
教师的指导上让学生
一句一句地跟读并相
互核对答案。
1）让学生听Let's
learn部分的录音10
分钟，读给朋友或家
长听。
2）抄写本课四会词
组英五汉一。
3）调查同学、朋友、
老师和家长最喜欢
的季节及活动，准
备下节课做英语展
示。

Board Design

Unit 2B My favorite season
swim fly kites skate make a snowman plant trees

Which season do you like best?
_________. I can_____________.










The second period
Contents Let’s try, let’s talk
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 1）猜一猜 1)学生用英语猜出所
Review 通过动作的形式表演学的词组。
fly kites, swim等。
2）出示词卡，复习单词的
认读
2) 读卡片，正反面各

读两遍。
3）Which season do you like

best?
3）I like spring.
What do you usually do in

spring?

I often fly kites..
Presentation 1） 出示一个孩子准备的1) My favourite
照片（他在海中，喜欢游season is summer.
泳），问：What’s your 其它学生跟读这
favourite season?
句话，然后一起拼读
然后一起回忆favourite的
favourite。
拼写。

2）Why do you like
2）Because I can swim
summer?
in the sea.
3）出示其他孩子的照片，

进行对话练习
3）Pairs work.
板书句型：Why do you

like summer? Because I can

swim in the sea.

4) 听录音，理解Let’s talk

对话的含义
4) 跟读录音, 小组分
5）示范替换关键词练习，
角色朗读对话。
新编对话。


5）各小组展示对话。

6) 调查 （Let’s find out），
教师出示表格，对全班学
生喜欢的季节进行调查和
记录。
7）Let’s try
Sarah: What’s your
favourite season, Zhang
Peng?
Zhang Peng: Winter.
Sarah: What do you
usually do in winter?
Zhang Peng: I often skate.
Which season do you like
best?
Sarah: I like spring. I plant
trees and fly kites.
Man: Tick the right
pictures.
Practice 1）Guess what’s my
favourite season.
Why?
然后邀请另一名孩子
起来，大家继续猜测。
2）教师在每个小组第一个
同学耳边轻声说一个句子：
I like summer, because I can
swim.I like fall, because I
can find many beautiful
leaves.….
3）Make a survey.

4)教师出示一个孩子的调
查结果，询问：What season
does … like best? Why does
he like?
5) 教师板书句型：What
season does … like best?
Why does heshe like…?
Because heShe can….



6） 学生反复操练句
型，并将答案内容填
入表格内。

7） 学生做Let’s try
部分的听力练习














1）It’s winter.


Because you can skate.




2）每个小组传话，看
谁传的又快又好。每
组的最后一个汇报听
到的句子。


3) Do the survey.

4) 引导学生理解问
句，并回答：Because
he can ….

5) 引导学生注意
does.

Assessment 让学生做B Let’s talk部分
的活动手册配套练习。
Homework
1）学生看图，说说图
中学生在做什么、说
什么。
2）让学生听录音做练
习。
3）再次播放录音， 在
教师的指导上让学生
一句一句地跟读并相
互核对答案。
1) 听录音，仿读对
话，并在实际情景中
运用所学内容。
2）做《课外作业》
相应练习。
3）同桌合作写一段
对话，描述最喜欢 的
季节及可在该季节进
行的活动，并配上插
图。

Board Design

Unit 2 My favorite season
Why do you like_______? Because I can_____________.
What season does __________ like best? He She likes ___________.
Why does heshe like______________? Because he she can ___________.




The third period
Contents Let’s try, let’s talk
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
1. Greetings
Warm-up
T: Hello! My name is Tu Ss: Yes.
Review
Tu. I’m your new friend.

Do you want to be my

friends?

T: You are my good

friends. Please tell me:

a. What’s the date of

today?

b. What day is it today?

c. What time is it now?
d. What’s the weather like

today?

Ss: When do you get
upgo to schoolplay
sportseat breakfasteat
luncheat dinner…?
What do you do on the
weekend?
Who’s your
EnglishChinesemath…t
eacher?
Do you like your English
Chinesemath…teacher?
Why?
What’s your favorite
foodfruitanimal…?
Presentation 1. Look at the CAI, read fly
them one by one kites skate make a
snowman plant
trees climb
mountains play
sports wake up have
a picnic eat
ice-cream go
2. T: OK. We can do hiking go
different activities in fishing swim in the
different seasons. (Show sea eat a lot take some
the pictures of pictures
springsummerfallwinter) kites plant
T: Look spring comes. trees climb
What can you do in mountains play
spring? sports have a picnic go
3. T: After spring, hiking go
summer comes. What can fishing take some
you do in summer? pictures

4. T: Summer is gone.
Fall comes. What can you
do in fall?
5. T: Now winter comes. in the sea eat
What can you do in ice-cream go
winter? fishing put on my
sunglasses wear my
dress wear my T-shirt
e. Which season is it now?
Write down the answers
on the blackboard’s
corner. Do you have any
questions want to ask Tu
Tu?
…
2. Enjoy the song.
season? >

Practice 1. Ask and answer
T: In the different seasons
we can do different things.
So I like spring, summer,
fall and winter. But which
season does Miss ____
like best? Please guess.
T: I like winter best.
Because in winter the days
are short and the nights
are long I can sleep a long
time. Do you like to sleep
a long time? Yes, of
course. I think because in
winter it’s too cold. All of
us like to sleep a long
time.
CAI shows the new
sentence “sleep a long
time”
T: Which season do you
like best?
T: Why do you like
summer best?
CAI shows the new
sentence “swim in the
lake”
2. Make sentences with
these words
T: Let me see whether
you can remember
why Miss ____ likes
winter best and …likes
summer best.
Please make sentences
with these words.
do in like winter
4. have a picnic go
hiking climb
mountains fly kites
5. make a
snowman play with
snow skate play
sports climb mountains
Ss: You like
wintersummer….



















S1: I like
summerwinter…

S2: Because I can swim
in the lake.




a. Why do you like
summer?
b. Because I can swim in
the lake.
c. Why do you like
winter?
d. Because I can sleep a

long Why lake
Because can sleep
the I a time
Assessment What’s missing? Can you
say out and spell them.
a. _____ do you like
summer?
b. Because I can swim in
the lake.
C. Why do you like
winter?
d. Because I can _____ a
long time.

a. Why do
you______ summer?
b. Because I
can _______ in the lake.
c. Why do you like
winter?
d. I can sleep a long time.
Homework
long time
The students write the
blanks.


1)读课文两遍。
2）做《课外作业》相
应练习。
3）将上节课布置的对
话作业，写成一篇小短
文，介绍你和同桌最喜
欢的季节。
Board Design
Unit 2 My favorite season
Why do you like …?
sleep a long time.
Because I can swim in the lake.
….

Reflection:








（济南市新苑小学 舒

芙蓉 提供）
Part C
教材特点：
1. Task time: 通过学生动手制作season book这个活动，使英语知识与美术等
学科相结合，从多方面培养学 生的能力，使英语知识的学习与实际生活相结合，
从而让学生多角度的感知英语及培养学生学习英语的兴 趣。
2. Pronunciation: 本节课主要学习字母组合air ear及sp sk的 发音规则和发
音区别，使学生能在教师的正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的
单词 ，并使学生找到通过语音记单词的好方法。
3. Let’s check: 巩固本单元所学基本句型及单词，通过练习，做题检查学生
对知识的掌握情况。
4. Good to know: 了解南北半球在季节天气上的不同，教师介绍一些相关的
同一日期，不同 季节的相关知识，让学生通过英语学科了解世界。
5. Story time: 能够基本理解Story time 中的内容，通过Zoom和Zip因为不
了解南北半球季节天气变 化而闹的笑话，让学生学会学习并利用所学了解生
活。
6. Let’ sing: 能听懂、会唱本单元的歌曲What’s Your Favourite Season?
7. 教学目标：
1.巩固以下句型并能达到在实际生活中熟练应用的水平，使学生流利的交流
自己 最喜欢的季节，并说明理由。能流利的表达不同季节的天气特征和可以
进行的各种活动。
Which season do you like best? I like….best.
Why do you like….? Because I can….
What’s your favourite season? My facourite season is….
2.通过趣味游戏复习本单元单词,短语，结合以上句型进行巩固练习。
4.找出元音字母 air ear及sp sk的发音规律，掌握发音要领并认识音标。
6．了解西方国家重要的节日在什么季节。 Eg: fall Halloween; winter Christmas
Day….
教学重、难点：
重点：1. 通过本部分的巩固 拓展练习，使学生对本单元知识的学习进一步加
深，让学生发现知识之间的相互关联，从而达到语言的融 会贯通。
难点：1.本课时的难点是Pronunciation, 要求教师正确示范引读，引导学生最
终能正确的读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合air ear的
发音一定要到位sp, sk的滑音变化要特别强调。
教学准备：
教师：1. 教材相配套的教学课件、教学录音带
课时安排：两课时
The first period
Contents Let’s check & Story time
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
1. Let’s sing
Warm- up
What’s Your Favourite
Review Students sing together 1. 不同层次
Season?
and teacher follows 的学生，
调动学生的热情, 吸引学
them. 体现不同
生的注意力

全体学生起立，边唱边
拍手

students spell it
quickly and when they
finish ,they should stand
up.

1. Students look at the
Presentation
’s check
pictures and make a
short conversations
by groups.
Eg:
A. Which season do you
a. Catch the pictures like best?
Make the students to
I like…. Best.
express their feeling about B. What’s the weather
the pictures.
like in ….?It’s….
Practice
What can you do in…?
（注意任务要明确，语言
I can…
要精准，言简意赅） C .Why do you like ….?

Because I can….


b. Catch the sentences Write down when you
hear.
Listen and write First check it in groups,
then check it together.

Consolidation
Look at the book and the
c. Check the answer pictures and finish the
questions on the book.

Assessment Story time
1. T: Zoom and zip are
going to take a trip.. 1. The first time listen
Where are they going? and find out the
Let’s have a look.
sentences that you know.


2. Teacher shows them
some questions. 2. The second time draw
the difficult sentences.
2.A spelling game
Teacher says the words in
English
层次的要
求


2. 检查四会
单词掌握
情况

注意体
现评价的价
值，体现对不
同层次学生
的关注，对话
内容，深度及
语言逻辑能
力都要考虑
在内，体现分
层教学





在玩抢句子
这个游戏时，
注意对于难易不同的句
子，找不同层
次的学生来
解答，调动后
进生的积极
性 ，给予及时
地评价。




培养学生的
阅读能 力，调
动学生的阅
读的兴趣，让
学生学会主
动思考问题。

Homework
a. Zoom is going to
Canada.( )
b. Zip is going to
Australia.( )
c. Australia is very cold.( )
d. Canada is very hot.( )


3. Teacher helps the
students to solve the
questions.







3. Answer the questions
by themselves.
1. Task time
Make a season book by
yourself.
2. Perform the story in
groups.

Board Design
A. Which season do you like best?

I like best.

B. What’s the weather like in ?

It’s .

What can you do in ?

I can…

C .Why do you like ?

Because I can


Contents
Process



Warm-up
Review
The second period
Pronunciation & Good to know
Teacher’s activities Students’ activities

1. Let’s chant

2. Let’s play

Spring is green with
flowers and songs.
Summer is hot and the
days are long.
suggestio
ns


激发学生
对学习的
情感

Presentation
Practice&
Fall is golden and
farmers are busy.
Winter is white and the
year is gone.


Teacher gives them one word 1. Look and listen
air hair chair
bear wear 2. Look and find
Ask students to listen and look
1. Ask the find the same letter Read by students.
in them Make them find the rules
of pronunciation.
the find the
pronunciation in the words. 3. Listen and say

Summary the rules of Listen to the tape and
pronunciation. follow it

（出示音标，领学生认读） 4．Practise more
air hair chair
ear bear wear
Play the tape and ask students sp speak spell
to follow. sk sky skirt
the same words
Write on their books

Choose the favourite
Tongue twisters one to read.

Boys and girls have a match. Who use less time ,who
wins.





注意及时
纠正语音

Good to know
Homework

播放课件，让学生猜说季节
and guess
spring summer
fall winter
and answer
When is Mother’s day?
When is Father’s day?
When is Thanksgiving day?

and match
Mother’s day spring
Thanksgiving day winter
Children’s day fall
Halloween summer






Look the pictures and
guess



Think and find the
answers


t the information
about the special festivals
and find out which
season are they in?

Father’s day

Thanksgiving day

Halloween….

提供给学
生获取信
息的方法
Board Design
air hair chair
ear bear wear
sp speak spell
sk sky skirt
Mother’s day spring
Thanksgiving day winter
Children’s day fall
Halloween summer
Reflection:

（济南市堤口路小学 王传
真提供）

UNIT 3 My Birthday
Part A
教材特点：
1、 本单元重点学习的内容之一是12个月份的名称。五年级上册Recycle2Let’s
chant 部分的歌谣以为本单元做了铺垫，但12个月份在同一课时全部出现并
要求认读，所以教师应注意呈现方 式的多样性和趣味性，避免按序呈现，机
械跟读。还应注意教材中单元内容之间的联系，如本单元的月份 与前一单元
的四季其实相辅相成，教师可采用以旧引新的方式，自然、流畅的引入新课。
2、 本单元主题为“When is your birthday?”，内容拓展至“ When is Children’s day?”
等，涉及到生日、节日的日期或月份。教师可知道学生上网查询中西 方重要
节日的资料，以及中外名人的生日等，以大量的课外知识来丰富和愉悦英语
课堂教学。也 可将此作为文化目标的一部分。
3、 本单元AB部分的中个出现了一次现在进行时态的句子这是在为 第四单元的
教学做铺垫。教师不必讲解其语法意义，让学生获得感性认识即可。
教学目标:
1、能力目标：
（1） 能够说出12个月份的名称。
（2） 能够询问并回答某人生日在哪一月份，如：When is your birthday?My
birhday is in June.能够表述家人或朋友的生日在哪一天，如：“Uncle Bill’s
birthday is in June.”等等。
（3） 能够询问并回答某人生日是否在某一月份，如:Is her birthday in June?Yes.

（4） 能够听懂、会唱“When is your birthday?”
2、知识目标：
（1） 能够掌握A部分Let’s learn中生词的缩写形式，以及Read and write中的
四会单词和四会句子。
（2） 能够听说认读A部分Let’s talk中的句型和A部分Let’s learn中的三会单
词。
（3） 能够了解 Good to know部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1） 情感目标：引导学生热爱自然、关心周围的人与天气变化。
（2） 策略目标：引导学生注重合作，广泛阅读，扩大知识面。
（3） 文化目标：引导学生了解中西方共有的或特有的节日和风俗
教学重点难点分析:
1. 本部分的教学重点是12个月份的听,说,认读及其缩写形式的书写,以及句型:”
When is your birthday? My birthday is in...”的运用，并认识新句型：Is your
birthday in ...too?
2. 本部分的教学难点是 January, February的发音和正确书写12个月的简写形
式；学生要根据实际使用多样化的表达：when is your birthday ? Is your birthday
in ...too? How many birthdays are there in November?”以及When is Children’s
Day?避免重复用一个句型。
课前准备:
1. 教师准备带有各个月份特色的单词卡片.
2. 教师制作一个标有12个月份的大转盘.
3. 教师课前在黑板上画四个大方框,依次标出春,夏,秋,冬四季.
4. 教师准备五年级上册 Recycle 2中 Let’s chant部分和本课时内容的录音.
5. 教师准备好家庭Tree,并准备好用卡纸做成的大小不一的苹果。
6. 学生自己设计家庭Chart,并做好相应的调查记录下来。
7. 学生查找有关中方节日的资料，并了解自己最喜欢的名人的生日。
课时安排： 三课时
The First Period
Contents Let’s start Let’s chant Let’s learn Group work
Process Teachers’ activities Students’ activities Suggestion
Warm up (1) 教师播放第十四页的a)学生看图跟读录音吟唱歌
Review 歌谣，并出示卡片。 谣。
(2) Daily Dialodge
T: What’s your favourite

season? b)Ss:
T:What can you do in SpingSummerFallWinter
sping? Ss:I can fly the kiteswimgo
hiking
T:What’s the weather like make a snowman……
in spring ?
Ss: It’s
windyhotsuunycold……
Preview 教师播放五年级下册学生听录音吟唱歌谣。
Recycle2中Let’s chant的

Presentation


































录音，并在黑板上按顺序
张贴12个月份的单词卡。
发现学生较难掌握的月
份 。
Let’s start
（1）Match them.
教师描述：There are 12
months in a year.
Which months are in
spring summerfallwinter?
（2）编歌谣
教师根据板书，编第一句：
March,April,May,May,May
Spring,spring ,in spring .
教师启发学生编剩余的三
个季节。
(3) Birthday
A教师创设情境，渲染氛
围：I like fall best.
Because ……
Yes,you are right.
My birthday is in
November.
教学“November”并在
“November”的下面板书其
简写形式--- Nov.
B教师在学生会理解认读
之后，问：“How many
birthdays are there in
November?”
Please clap your hands 123.
教师将调查的数字写到
Nov的下面。
（4）教师根据学生实际，
用同样方 法，随机教学其
他11个月份，教读，认读，
板书其简写形式，并调查
班级学生的生日 ，记录在
生日表中。
在教学月份时教师将趣味
性的Let’s chant中的动作
穿插其中。
（5）教师在做完班级生日
的调查后，在黑板上板书

a)学生根据课本P2 6连线，并
请一名同学到黑板上，将12
个月份分别放入春、夏、秋、
冬四大家族中， 并一起校正。


b)学生试编，鼓励有想法，基
础较好的同学，并请其他同
学跟他读。再次感知。


c)
a’学生猜：
S1：You can go hiking.
S2:You can fly kites……
学生跟读，并认读拼写其简
写形式。
可以开火车。


B’学生生日在11月的同学，
拍手并用“When is your
birthday ?”句型来问并用“My
birthday is in …”来回答


d)学生在同月份生日同学中，
反复对话，利用句型联系新
词， 并随着卷入学生的学生
的增多，增加交流的广度。




e)学生则试着描述剩余的部
分。

“Our Class Birthday Chart”
介绍：
There are ….birthdays
in …
(6)播放Let’s learn的录
音。
(7)教师播放Let’s chant部
分的录音。
f)学生跟读。
g)学生读月份卡片，听Let’s
chant的内容，并根据指令做
动作。
Group work
Consolidation 教师挑选1-2大组进行“连
锁问答”要求发音清晰，流
畅。
教师随机指点，引导，启
发学生制作自己大组的生
日Chart

Homework
大组集中问答展示，记录员
在表格内坐标记，组长作总
结发言。There
are ….birthdays in ….

1、抄写四会单词3+1；并用
四会单词创造1—3组对
话；
2、朗读Let’s chant 部分，听
磁带10—15分钟；
3、用英语询问父母的生日，
并记住父母的生日。
Board Design：
warm windy hot rainy cool sunny cold
snowy
Spring Summer Fall Winter
March Mar. June September Sept. December Dec.

April Apr. July October Oct. January Jan.

May Augest Aug. November Nov. February Feb.

Contents
Process
Warm up












Presentation



























The Second Period
Let ‘s try Let’s talk Let’s find out Let’ s sing
Teachers’ activities Students’ activities Suggestion
1、教师播放P26的Let’s a)学生随音乐吟唱。
chant
2、日常对话： b)My birthday is in June
T：When is your birthday?
OctoberAugustMarch….
T:Your birthdayis in June.
Children’s Day is in
学生初步感知节日。
June,too.
教师根据学生实际，替换黑c)学生复 习12月份的单词，
体部分的月份及相应的节自由选择适合自己的方式
日。 表达。
3、教师出示月份单词卡片，
从正面到反面，以不同形式
练习。示范：B、只读单词，
或认读拼读； a)
A、读出单词，并用这个词学生听录音Listen and write
说出不同的句子。May the months.第一遍听懂，第
My birthday in is 二遍检查，第三遍Sentence
in summer…
by sentence.并校正答案。
1、Let’s try b)
教师播放录音Find out：
a’学生带着问题听录音，捕
When is Amy’s birthday ?
捉信息并回答问题。
When is her mother’s

birthday?
When is her father’s

birthday?
2、Let’s talk
b’学生回答：,my
（1）教师创设情境，讨论
birthday is in…
“生日”的话题。We know

Amy’s birthday c’学生一一跟读，并请个别
is in are 同学，尤其是中间同学。
Zhangpeng
and Mike’s birthdays ?播放
c)
录音 。
a’学生跟据自己实际，可以
教师板书 ： Dec. 读对话，可以创编简单的对
Oct. 话，更可以创造有点难度的
Mike 对话。学生分层汇报。
Zhangpe
（2）教师指着板书，随机
b’
提问： 学生跟读节日名称，并完成

Is your birthday in
December?
or October?
(3)教师再次播放录音。

3、Friends Work
When is your friend’s
birthday?
（1）让我们好朋友互相采
访，创编对话。AB选择不
同内容。教师巡视关注学困
生，适时点拨指导。
教师聆听对话，与学生共同
评价。
（2）教师在学生展示后，
不时小结穿插：Oh，Your
birthday is in
October. National day is in
October,too. You are very
lucky.其他节日随机进行，
重点是学生比较陌生的
Army Day……
拓展运用：创设模拟情境，
Consolidation 中外友人互相采访，了解中
方文化背景。
(4)教师播放Let’s sing
Assessment 活动手册相应的内容
Homework
Let’s find部分的连线。


学生用句型：When is
Children’sDay?Christmas?...
学生在音乐中完成采访任
务。
学生听录音，完成任务，订
正答案。
1、制作家庭生日卡，并把
相应信息记录下来。
2、☆ 抄写对话，读熟对
话；
3、☆☆抄写对话，或创造
对话并背诵对话。
Board Design：


When is your birthday?
My birthday is in……
Is your birthday in ……
YesNo,my birthday is in ……

Contents
Process
Warm up























The Third Period
Read and write Good to know
Teachers’ activities Students’ activities Suggestion
1、教师播放Let’s sing a)学生随音乐歌唱，并变
换月份分组演唱。
b)学生回答。My birthday
2、Daily dialodge:
When is your birthday?
is in…或者My mother’s
When is your mother’s your
my father’s birthday is
father’s birthday? in……
3、制作family tree。教师板c)学生说，并将英语名称
画一棵树，并在树的位置 上按苹果的大小写下来
用苹果作为将庭成员名称。GrandpaGrandmafather
教师在指点学生写完时，可Motheruncleauntsisterbr
以补充“cousin ”，并用英语解other
释明白。

Presentation




















1、教师创设情景：
Today ,let’s meet John’s
family. How many
people are there in John’s
family? Who ae they？教师
播放录音，学生初步感知。
2、教师出示P30表格，引导
学生简单了解，再次播放录
音，获取有关信息。教师订
正答案，并随机用语言，表
述生日的月份。板书到苹果
树上，形成“birthday chart of
family”教师问其他同学：
Look!What am I doing?I’m
making a birthday card.
3、教师示范描述表格信息。
学生完成后,教师提问:When
Is John’s father’s bithday?
4、分角色朗读。教师与学生，
男生与女生。教师板书四会
句子。
5、教师出示第二提问。教师
请学生板书，并订正答案。
Consolidation 请拿出自己家庭的chart,与
and 好朋友用对话、歌谣或者描
estension： 述的形式互相介绍。
访谈实录：教师扮演reporter,
学生扮演一名人。两人在电
视台作直播。

访谈过后，教师可以进行关
爱家人，关心朋友，关心国
家的教育。
Homework
a)学生听录音，并划出不
懂得单词和句子，回答问
题。



b)学生根据问题，听录音
完成表格，并汇报答案。
学生Partener之间问答。
学生练习这句话，并在教
士的指导下，观察John正
在做什么？练习用“From
slowly to quickly”朗读这

句话。
c)学生回答：In January.


d)学生合作朗读对话。
学生从慢到快练习朗读，
感受语言的魅力。
e)学生自由读对话，回答
问题。
学生利用家庭生日表，开
始对话，交流。


其他学生倾听，随时可以
提问。

学生懂得应如何表达自己
的爱，尤其是对“妈妈”。
☆ 四会句子抄写并背
诵；
☆☆ 描述自己家庭生日
表的内容。
☆☆☆查找自己感兴趣的
中外名人生日。

Board Design：
When is your birthday ? It’s in May.
My birthday is in June. Uncle Bill’s birthday is in June,too.
Reflection:

（济南市李庄小学 刘秋玲
提供）
Part B
一 教学目标与要求
1 能够听、说、认读20以内的序数词。
2 能够听、说、读、写序数词1—20的简写形式。
3 能够掌握日期的表达法并能说出生日、节日的具体日期，如：When is your
birthday?
4 了解中西方主要节日及其文化背景。
二 教学重、难点分析
1本课时的教学重点是序数词的听、说、认读以及具体日期的表达法。

2本课时的教学难点是不规则序数词的认读。
三 课前准备
1 教师课前在黑板上画一幢12层的大楼(或准备一幅12层大楼的图画)。
2 教师准备学校教学楼简图。
3 教师准备本课时的录音带。
4 教师准备月历表、日历卡和带有节日特征的图片。
5 教师准备12个月份的单词卡片。
课时安排：三课时
The first period
Contents Let’s learn pair work
Process Teacher’sactivities Students’ activities suggestions
Review 教师放本单元Let’s 学生听录音，边做动以日常生活中的
Warm-up chant部分的录音 作边有节奏地吟唱。 实例引入，学生便
教师指着学校教学楼简 于接受和理解。
图，师生问答：Where is
It’s on the first floor．

our classroom?
Where is the TV room?
It’s on the second

教师的提问内容由first floor．
floor，second floor自然过
渡到位于三楼的教室，学
习生词third。
Presentation Let’s learn
(1) 教师指着黑板上画好
的12层大楼，提问学师生一起从1数到
生：This is a tall 12，回答：There are
building．It’s very 12 floors．
tall ．How many
floors are there in this
building?
教师将单词卡片January学生回答It’s on the
贴在一楼，提问：where is first floor． 学生能主动归纳
January? 学生模仿并进行拓出序数词基本变
教师板书first学生一起展会话：February is 化规律。
朗读. 教师说：January is the second month．It’s
the first month．It’s on the on the second floor． 教师强调该词是
first floor． fifth而非fiveth，

教师也可将
(2) 教师出示April的卡 five—fifth，
片提问：What about 学生齐读单词。 twelve—twelf th进
April?教师自己回答：学生能主动归纳出行比较，引导学生
April is the fourth 序数词基本变化规发现其变化规律。
month．It’s on the 律。
fourth floor．教师贴卡

片并板书：
fourt h(4th)，同样方法
教授6th，7th，8th，
9th，10th，11th。
(3) 教师指着第五层楼问
学生：Now，who lives
on this floor?教师说：
Yes，It’s May．May is
the fifth month．It’s on
the fifth floor．同样方
法教学12th。
(4) 教师引导学生看图说
话，教师先给予明确
示范：January is the
first month． It’s on
the first floor．
(5) 师生进行听词义猜单
词游戏，如：教师给
出词义：the first
month of a year，
Pair work
(1) 教师放歌曲“Happy
New Year，教师出示
一张有新年气象的图
片提问：What festival
is it?
教师出示1月份的月
历表，问学生：When
is New Year’s Day?教
师自己回答：It’s the
first day of a year．It’s
January．
教师板书January
—New Year’s Day。
(2) 教师挑选20日之前
的日期让学生试读，
(3 )教师出示能体现节日
特征的图片或播放能表
现某节日的歌曲，进行师
生问答，Wha t day is it It’s
Children’s Day．When is
Children’s Day? It’s June
教师可列举更多的节日，
尤其是有西方特色的节
学生应回答：May。



师生一起朗读fifth





学生依次做表述，一
直到12月份


学生即能猜出是
January。
师生同唱

学生回答：：New
Year’s Day。


学生跟读January。




学生能自如表述具
体日期，如January
2nd，January 3ird，
January l0th等。








(4)学生就节日日期
及教师随机出示的
具体日历卡进行句
型：“When is
National Day? It’s

日，如Thanksgiving October等。
Halloween，Independence
Day，也可讲述一些节日
的背 景或文化含义。有些
节日如涉及到20日以后
的日期，如：Thanksgiving
Day，Halloween随机教学
twentieth，及twenty first，
twenty second直至
thirtieth。

Consolidation (1)学生完成B部分
and extension
Let’s learn的活动手
册配套练习。
(2)学生背诵1—20的
序数词并抄写其简
写形式。
(3)学生根据课堂中
的“采访”内容制作精
美的Personal
calendar。

Homework 1听录音，跟读；
2背诵1—20的
简写形式并抄写
简写形式；
3制作自己的精
美的小日历。

Board Design：

First second third fourth fifth eighth ninth twelfth twenty

The second period
一 教学目标与要求
1能够听懂、会说句子：What’s the date? It’s October 1“．Who has a birthday in October?
Me．
2能够完成Group work中调查同学生日的任务。
3能够完成Let’s部分听录音找图片的练习。
二 教学重难点分析
1． 本课时的教学重点是熟练掌握具体日期的表达法。
2． 本课时的教学难点是学生要能熟练运用各种句式提问生日。
三 课前准备
1 教师收集学生制作的Personal calendar。
2 教师准备多首节日歌曲并进行剪辑。
Contents
Let’s talk Group work
Process Teacher’sactivities Students’ activities suggestions
Review 放节日歌曲，学生听歌猜节学生比较感兴趣。
Warm-up
“Jingle Bell”，
日。

“Happy Teacher’s
Day”
教师将学生制作
的Personal
calendar用展板形
式出示，组织学生
观看。

Presentation Let’s talk：
Boy： What’s the
date today? 注意日期的读法，
Girl：It’s May 以及和月份的不
5th．It’s my 同。
birthday ．When is
your birthday，
Guo qing? 学生跟录音齐唱
Boy： My
birthday is October 答：It’s a birthday
1 song．
Girl： I see．Now
I know Wang Jian
jun’s birthday．

Let’s talk

(1)放歌曲“Happy
Birthday to
You”， 。问：What

song is it？

继续提问：Whose
birthday is it Can
you guess?
放课前制作好的
录音：Happy
birthday，Zoom．教
师说：Oh It’s
Zoom’s birthday
What’s the date?
教师出示准备好
的Personal
calendar中的五
月，说：Look! It’s
Zoom’s birthday!
It's in May． It's
May 2
nd
．然后向
全体学生提问：In
our class，who has
a birthday in May?
板书该句。
教师对问句中的
月份进行替换
Who has a birthday
in June ／
October ,练习进行
到一定程度时教
师提问：What’s the
date? 板书该句.
(2) 教师放录音



Group
work ；
游戏：小小人口普
查员
教师与一组学生
进行示范，问：who
has a birthday in
March 将具体日
期记下来。

Consolidation
and extension




学生按实际情况
回答







学生就这个句型
进行大范围的问
答练习.

学生跟读
(3)学生表演对话，
要求学生根据实
际情况或者挂图
中所提供的替换
的日期进行替换。















(1)学生完成B部
分Let’s talk的活

Board design

Who has a birthday in October?

What’s the date?

动手册配套练习。
(2)学生课后朗读
Let’s talk部分的对
话。


The third period
一 教学目标与要求
1能够听、说、读、写四会句子：What’s the date? June 9th．Is her birthday in June?
Yes．
2能够听、说、认读Read and write部分的对话，能回答对话后的问题并书写答句。
3能够就序数词进行Bingo游戏。
4能够正确完成Let’s check部分的练习。
二 教学重难点分析
本课时的教学重点是掌握两组四会句子：“What’s the date? June 9th．Is her birthday
in June ? Yes．”
本课时的教学难点是Read and write部分的对话。
三 课前准备
1 教师准备Read and write部分的教学挂图。
2 学生准备用来制作生日卡片的硬卡纸和蜡笔、水彩笔等学具。
3 教师准备日历卡、生日卡、人物卡片和硬卡纸。
4 教师准备本课时的录音带。
Contents Read and write Let’s check Let’s play
Process Teacher’sactivities Students’ activities suggestions
Review 全班吟唱学生用
Warm-up 书第26页Let’s
chant部分的歌谣.
师生围绕本单元
话题进行对话.
T：When is your Ss：My birthday is
birthday? in．
T：What’s the date?
T：When is Ss：It’s…．
National Day? Ss：It’s October l.
教师出示日历卡
问学生：What’s the
date?(板书该句)
全班拼读date

Presentation Read and write
(1)教师在黑板上
画一张卡片，并画
花朵、蜡烛等图
案，写上Happy
birthday。
问：What am l
drawing? T：Yes，
you’re right ．I am
making a birthday
card．
(2)教师出示几张
birthday card， “Do
you like birthday
cards?
教师:Oh，I
know．Every one
likes to get birthday
cards.
(3) 教师出示本部
分挂图，放录
音，



(4)教师出示一张
硬卡纸说：Today is
Grandma’s
birthday．Let’s
make a card for
her．OK写上
Happy birthday，
Grandma!以及日
期June 9th。
Let’s play
教师讲解
Bingo游戏的规则
后开始这个游戏。
游戏进行到有三 、
根据日历上的日
期回答， It’s June
9th．。学生书写12
个月份的简写形
式。



学生一起拼读
birthday。
答：A birthday
card．





答：Yes，I do ．(1
like them very
much ．



学生看图、听录音
后回答文后问题
并书写 .学生再跟
读一遍录音，然后
两人一组进行朗
读练习。

四名学生“Bingo!”
的情况下即可停
止或重新开始。
Let’s check:
教师放Let’s check
部分的录音
Consolidation
and extension


学生完成听音选
图的练习.
(1)学生完成B
部分Read and
write的活动手册
配套练习。
(2)学生听
Read and write部
分的录音，读给家
长或朋友听。






Board Design

Is her birthday in June?
What’s the date? June 9
th
.
Then she won’t be able to see the card.

Reflection：

（济南市天成路小学 蔡丽
红 提供）
Part C
教材特点：
1、Task time: 通过情景对话，将12个月 份，序数词，节日在实际情景和生生
活中自然运用提供给学生一个实际运用语言的机会。。
2、Pronunciation: 让学生学习英语音标，字母组合的发音规律
3、Let’s check: 以听力的形式练习本单元的知识点。
4、Let’s sing: 通过学唱歌曲让学生复习和巩固所学的语言。
5、Good to know:了解中国12生肖的英文名称。
6、Story time能够听懂和理解Story time中的故事。
学习目标：
1、在实际情景中运用12个月以及序数词，以及相关的对话：
When is your birthday? It’s in… when is national day? It’s Oct.1
st
.
Is her birthday in June? Yes. What’s the date? June 9
th
.
2、能了解字母组合ear, eer , ch, sh的发音规律。
3、能在图片的帮助下，听懂，读懂Story time中的英语故事，并能进行表演，
鼓励学生扩充知识内容。
4、了解Good to know 中有关12生肖的知识。
5、学唱英文歌曲会唱歌曲“When is your birthday?”。，并在歌曲中做游戏、练
习语言。
教学重、难点：
重点：1、在实际情景中运用12个月以及序数词，以及相关的对话。
2、能了解字母组合ear, eer , ch, sh的发音规律。
3、实际生活中的语言运用和语言的丰富。

难点：1、知识的灵活运用。
2、Story time 中部分单词的发音较难restaurant impotent remember anything.
3、It’s in June.
It’s June 1
st
. 中的区别学生容易忽略。
课前准备：
教师：1、三个纸盒和写好月份，节日，季节的纸条。
2、story time good to know的挂图
3、教材相配套的教学课件、教学录音带
学生： 课前听录音跟读预习。
课时安排：两课时

The First Period
Contents Task time, pronunciation let’s try
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 1）教师给出Chant 1)say and do action
Review March or April, up your
stand.
May or June, touch your
nose.
July or August, touch your
toes.
September or October,
touch your knees.
November or December, 2) 学生互相问答
clap 1, 2, 3. When is your
2）Daily talk birthday?
My birthday is in
February.


What’s the date? June
9th. Is her birthday in
June? Yes


举手说词
教师给出一个单词，如教师举右手，学生要
May，并举起左手和右手. 说出下一个月份
June；举左手学生则
要说出上一个月份
April。
Presentation 12个月份探宝！
将学生分成4组，spring
summer fall
winter

1）who is lucy?
抽纸条，说句子
教师准备12个月份的纸
条，放在一个盒子里，再
准备四季的纸条放在另一
个盒子里。


将纸条贴在黑板上。
并给答对的小组得星。
2）抢宝物
拿出节日的纸条。
教师说：
What’s the festival?
强答
When is Children’s Day?

给S1组加一颗星。
以同样的方式出示其余的
节日。
4）free talk:
教师出示一些相关单词，
让学生进行同位对话。
Weather: warm cold hot
cool sunny rainy snowy
Activity: plant tree make a
snowman …..
Season: spring summer fall
Winter
Month: Jan----Dec .
Festival: National day……
教师根据对话来评星。





5) Pronunciation
教师出示单词Bear near
让学生总结发音规律。

同样的出示deer cheer

cheap

游戏开始时，每组一
名学生从两个盒子里
各抽取一 张纸条，连
起来说一个句子。如
果这个句子符合事
实，如：“August is
summer.”这组学生就
取得了胜利，反之则
遭淘汰。依次淘宝。
3)
Ss: It’s Children’s
Day.
S1: It’s June 1
st
.
Ss: yes, it’s June 1
st
.
让S1将纸条贴上。



4)出示单词
让每组的组长领读

S1&S2
What’s you favourit
season?why?
What’s the weather
like in winter?
When is new year?


学生根据已有知识尽
可能的丰富语言。同
位互相帮助。

5)
学生试着发音


学生跟读
同位互相检查.

学生比较发音。













复习节日的
读写。







构建知识，让
知识活学活
用。丰富语
言，锻炼表达
能力。

sheep
Practice 教师提出问题
A:When is your birthday?
Is your birthday in
Feb.?
When is your father’s
birthday?
B:When is children’s
day?
C:Do you like Children’s
Day? Why?
Assessment Let’s check

Homework
学生按实际情况写
下：
A层完成基础
BC层将知识难度提
高。

学生听录音，跟读
检查正误。
1)仿写会话，并在
实际情景中运用所学
内容。
2) 总结字母组
合ear, eer , ch, sh的
发音单词。



Board Design

Unit 3My birthday
Sping summer fall winter
Mar. April May June July Aug. Sept. Oct. Nov. Dec. Jan. Feb



The Second Period
Contents Good to know let’s sing story time
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 1）教师给出Chant 1)say and do action
Review March or April, up your
stand.
May or June, touch your
nose.
July or August, touch your
toes.
September or October,
touch your knees.
November or December, 2) 学生一个接一个
clap 1, 2, 3.
My birthday is …
2）Daily talk 看哪个组最流畅。

Presentation 1)引出新知 1)
When is your birthday? S1:my birthday is
Oh, it’s months away
Oct.4
th
.

When is your birthday? S2:My birthday is
Oh, it’s far away
Dec.11
th
.
教师板书：months away
far away
教读 S1：national Day is
请学生造句 months away.
Ss read after S1
S2: My home is far
2)what is missing away.
教师出示Jan. Ss read after S2
Mar Apr. 2)学生：Feb.
I forget something 每组一位组员来强
important!. 答，其余学生来问：I
forget something
First second important!当一说完
forth 就强答。
强答快的加分。
Oct. Nove. Dec.
）
3）story time
教师放磁带并出事挂图，
让学生了解大意。 3)
出示问题： 学生听两遍后，回答
When is monkey’s 问题
birthday?
When is dog’s birthday?

What’s Zoom forget?

播放光盘
4）Let’s sing 学生尽量跟读
播放光盘 4)学生跟着唱。
学生分组唱，
5) Good to know 唱的整齐洪亮的加
分。
5)让学生说说自己能
教师教读生词 说出英语名字的生
教师：谁知道12生肖的由肖：
来？ Tiger rabbit snake
horse…..
由学生讲解生肖的由
来























巧妙将新知
旧知用游戏
连接起来。

Homework 1)默写本单元单词
重点句。
2) 检查本单元单词
句子的读。

Board Design

Unit 3My birthday
生词
months away forget
挂图 far away important
something]
anything
Reflection:




















（济洛路小学 刘佳
提供）
Recycle 1
教材特点：
Recycle 1 筛选1—3单元的重点内容并为一体，设计了由针对性的任务、歌谣和游戏，目的是帮助教师和学生把握学习重点，进行有针对性地复习和回顾
，对前三个单元的左系统
的梳理和巩固。
学习目标：
能力目标：1、能够表述一天的活动及活动时间的短语和句子。
2 、能够用英语描述我国四季的特征以及本人对四季的喜好及原因。

3、能够用“When is Edision’s birthday? When is Spring Festival?”对中外名
人的生日或中西方重要节日所在月份、日期进行询问或调查。
4、能够听懂病完成Listen and number 部分的排序练习。
5、能够听懂、会唱“Songs of the Seasons”。
知识目标：1能够掌握1—3单元A、B部分Let’s learn 中的死灰单词和Read and
write 中的四会句子。
2.能够认读Readand answer 中的单词和句子并回答文后问题。
3. 能够模仿Readand answer 中的短文议论并仿写四季特征和最喜爱
的季节及原因。
4.能够听懂并会吟唱Let’s chant部分的歌谣。
情感、策略、文化等有关目标：
1. 培养学生和连拍时间、劳逸结合的良好生活习惯。
2. 了解不同国家一年四季的不同特征以及部分中外名人、中外节日的
相关知识。
教学重、难点：
以此为载体掌握1--3单元的知识，并进行综合训练。
课前准备：
教师：1、教材相配套的教学课件、教学录音带。
2、准备主情景挂图和人物头饰。
3、准备三个单元的短语卡片。
学生：准备4、5、6单元的单词卡片
课时安排：3课时
The first period
Contents Ask and answer, listen and write
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 1）复习短语 学生猜短语并找出相应
Review 教师出示动词短语卡片，的卡片，进行认读，然后
教师做动作。 师生共同拼读，并板书。
2）连锁问答 该学生回答后，继续用黑
教师先提问一名学生：板上的其他词组提问下
When do you get up? 一名学生：When do
操练句型When do
you … ?，进行连锁问答活
you … ? （I … ）At …，
动。
为Ask and answer部分进
行铺垫。
Presentation 1.学习短语 学生读读表格中的短语。
教师出示Ask and answer
部分两张表格的挂图：
This is Zhang Peng’s

timetable in a sports camp
and this is Amy’s

timetable in a computer
camp. What do they do?
（材料教材p38的表格）

学生认读：have computer
教师适时通过have lesson，play ping- pong并
English class和play 拓展练习。
football引导学生理解
have computer lesson和
play ping-pong的意思。

点击单词recess，学生跟学生跟读。
读，讲解中文意思：休息。
2. 听录音 学生对话练习

3.角色扮演
学生两人一组分别扮演
Zhang Peng和Amy，进
行Pair work，询问对方
的活动时间安排，同时完
成表格时间的填写。-
A：When do you … ?
B： At …
Practice 听力练习 学生填写Timetable。
教师播放Listen and write
部分录音，学生先听一
遍，听第二遍时填写
Timetable。
Assessment 完成活动手册P25—1 学生自己看图试着说句
完成活动手册P26—2 子；
学生自己阅读对话，完成
判断题
Consolidation 写作练习 学生以自己的一天进行
叙述
Homework 写作：My day 1) 听录音，仿读会话，
并在实际情景中运用所
学内容。
2) 会用一般现在时描述
并能形成流畅的小作文。
Board Design Recycle 1
When do you …? I …


The second period
Contents Read and answer , write and say, let’s sing
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 1）歌曲歌谣
Review 播放第二单元“Let’s 全班学生一齐说唱。

Presentation
Practice
chant”部分歌谣，。
播放歌曲“What’s
your favourite season?”。
2)师生谈话
T：What season is it?


T：What’s the weather
like in spring?


T：What do you wear?


T：What can you do in
spring?

教师出示其他三个季
节的图片，进行类似的对
话练习。
1.听力练习
教师播放活动手册
P28—3的录音每句话两
遍，第一遍学生听，第二
遍进行填写。


2.小组调查
教师就板书内容对我国的
四季特征及人们相应的活
动进行综合描述。
教师提问：Hello, boys
and girls. What’s your
favourite season ? Why?


在听力练习中引 出有关最
喜欢的季节及在该季节活
动的语句，同时巩固单词
的拼写。
3.播放录音
1. 讨论图片练说
教师出示加拿大四季风光
图片：Look, these pictures
are about Canada. Seasons
in our country are different

学生吟唱

S：It’s spring. （板书
季节名称）

S：It’s windy, but
warm. （板书天
气特征）
S：Sweater Dress
jacket……

S：We can go hiking.
We can plant trees.
We can fly
kites…….(板书动词
短语)
学生书写
‘s








学生回答并说出原
因。原因可涉及气
候、穿着及可在该季
节进行的活动。



听并模仿，注意停顿
积极参加活动，争取
获得胜利。

学生说说图中的季
节和天气。

Assessment
from those in Canada.
What are they like in
Canada?
2. 指导学生读文
What can Mike do in the
four seasons？
Which season does Mike
like best? Why?

3. 语篇写作



完成活动手册P27—3
练习。
教师请几名学生说出答
案；
学生朗读Read and answer
部分短文。



学生读文并回答问
题




学生模仿本文先练
说，然后形成文章。
Consolidation

Homework
学生独立完成排列
句子；
学生根据重排好的
句子再进行对话练
习。
学生写一篇小作文


1) 听录音，仿读会
话，并在实际情景中
运用所学内容。
2) 给外国小朋友写
一封信介绍济南的
天气。
Board Design

Recycle 1 （2）
China Canada do
Spring windy，warm often rain go to the park；
Plant trees and flowers
hot swim
cool pick apples
often snows make a snowman；ski
Summer
Autumn
Winter





hot
sunny，cool
sometimes snows

Contents
Process
Warm-up
Review
The third period
Listen and number, Let’s chant, Let’s find out
Teacher’s activities Students’ activities suggestions
1.复习单词
（1）教师播放Let’s 学生听一遍后跟唱。
chant部分的歌谣.


学生看图说出单词，
（2）出示带有各个月
并一起拼读其缩写形
份特征的单词卡片。
式
2.复习句子

（1）师生同唱Let’s

chant部分歌谣“When Is

Your Birthday？”。

（2）教师引导学生看

歌谣下面的翻滚过山车的

动画，师生进行问答，如：
学生互做练习，争取
When is the rabbit’s
熟练掌握。
birthday？ It’s in May. 等。

教师示范后请学生进行

Pair work，也可以展开竞赛
的形式进行“连锁问答”。
1.名人生日 学生展示
‘s
（1）请学生分别展示在课
前搜集的资料，谈一些名人
的事迹；教师鼓励并表扬做

得好、知识面广的学生。
学生阅读资料后，教
（2）教师出示图片和
师提问：When is...’s
资料简单介绍Let’s find out
birthday？学生完成
1中的6个人物，
Let’s find out 1的表

格：（答）
2.中外节日

教师接着刚才的话题，说：

Einstein’s birthday is in

March. March is in spring.

So Einstein’s birthday is in
S：It’s in winter.
spring. 师生可进行如下对

话：
学生分别说出节日名
T：Which season is
称。
January in？

教师展示各个节日的图片，

学生四人一组，将节日按季
学生在小组内完成。
节分类，完成下面的表格：
Presentation

In China In other
countries
Spring
Summer
Autumn
Winter

Practice 1.练习：
________ , _________ ,
__________ are in summer.
________ ,
_________ , __________
are in autumn.
________ , _________ ,
__________ are in winter.
2.指导学生分季节介绍节
日。
Assessment

Consolidation 1.做活动手册P30—10：
找出几个人物角色的生日，

并填入方格，看谁完成得又
快又正确。
2.做活动手册P30—11：
Homework







学生介绍节日

小组展示
学生听录音，了解
所听内容。
第二遍录音后，同
学写答案。


1) 听录音，仿读会
话，并在实际情景中
运用所学内容。
2) 用表格的形式总
结中外节日。
。Board Design
Recycle 1 （3）
Spring： February March April
Summer： May June July
Autumn： August September October
Winter ： November December January
（以上单词可以一图片的形式出示）
Reflection:

（济南市官扎营中街
小学提供）
Unit 4 What Are You Doing?
Part A
教材特点：本单元重点学习现在进行时，前五册学生用书，特别是五年级上册
第四单元已经涉 及到一些动词和动词短语，利用已学的知识为新知
识服务，使学生从已学的动词或动词短语入手，通过比 较动词原形
和动词的ing形式逐步理解并掌握现在进行时的用法
教学目标：1. 能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the
dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.
2. 能运用句子: What are you doing? I am doing the dishes… 询问别
人正在做什么和作答，并能在情景中进行运用。
3. 能够听、说、读、写句型：This is Zhang Peng. What are you doing?
I am doing the dishes reading the book.
4. 能用互相通电话，询问对方正在做什么并作答。
教学重难点: 1.掌握动词的ing形式的读音及意义。
2. 掌握What are you doing? I am句型并在实际情景中运用对话。
3. 理解现在进行时意义并能在实际情景中运用。
4. 书写四会句子。
5. 掌握电话用语及应用。
课时安排：三课时
The First Period
Content Let’s learn
Process Teacher’s activity Student activity Suggestion
Warm up 教师就学生所学过的
内容或当时情景进行
日常交际，目的在于
运用语言。可以是学
生自我介绍，也可以Hands up
是学生间对话练习。Answer the
如：My name’s …. I’m questions
1011 years old. I like Get the praise
pink and blue. I like to
eat fish and

Review

Presentation
hamburgers. I can
swim and I can speak
English.
. 师生就所学知识进A board two lights
行交流，主要使用表many desks and
示能力的句型，目的chairs.
在于复习动词短语。 Fans wall door
教师拿出动词短students teacher
语的图片，说：Look at
teacher’s desk …
these pictures. 。随后，Green
拿出其中一张图片与We have three
学生交流，如：I can windows.
draw. 并做画画的动Pencil ruler eraser
作。 最后问：Can you
pen crayon …
draw? 引导学生说：I have five pencils.
Yes, I can. 或Me, too.
I have …
在此基础上，初
…
步渗透动词短语。教
师继续说：I can draw.
I can draw a fish. 引导
学生说I can draw a
booka kite…. 最后，
教师引出We can draw
pictures. 强调并带读
draw pictures 。
教师继 续鼓励学
生表述能力的句子，
鼓励学生说出所学的
动词及动词短语。问：
Wh at can you do? 学
生回答：I can dance
and cook. 等。
教师指着动词卡片
说：I can draw a fish.
Now, I am drawing a
fish. 边说边在黑板上I can see 花园。
画鱼，并强调I am
drawing a fish now.
用彩色粉笔强调ing 。Garden
鼓励学生做画画的动Read one by one
作，边做边说I am Follow the teacher
drawing a fisha catan Read and do
apple….

教师播放课件。 I can see the

内容为本课 时动
词图片和短语拼写，
每次出一幅图和其相
配的短语的英文拼写
及短语的发 音。具体
顺序如下：
doing the
dishes, drawing
pictures, cooking
dinner, reading a
book, answering the
phone
教师出示洗碗的
动作卡片，学生听发
音后，教师说：I am
doing the dishes. 此时
可作为扩展知识，告
诉学生洗碗有两种表
达方法，即I am doing
the dishes. 或 I am
washing dishes.
继续播放课件。
用相同的方法让学生
理解、认读：drawing
pictures, cooking
dinner, reading a
book, answering the
phone 。教师注意学
生动词ing 形式的读
音，必要时多练习几
遍，并纠正学生的发
音。
教师回放课件内
容，学生再次跟读。
同时教师询问：What
are you doing? 鼓励
学生说完整句，如：I
am doing the dishes. I
am reading a book. I
am cooking dinner. …
此环节中，教师板书
句型What are you
doing? I am doing the
dishes. I am reading a
garden.
Ask and answer in
pairs.



操场
Playground
Read one by one


Go to the
playground
Play football
TPR






Guess the place

read
read
read
read one by one
follow
do
read the sentence
read the sentence
first floor
read the sentence
Ask and answer in
pairs.








guess

book. I am cooking
dinner. …
教师播放Let’s
learn 部分的录音，学
生边听边指边读，力
争做到“眼到、手到、
口到、心到”。
教师带领学生做快速
反应的游戏。教师说
本部分的动词短语，
如：do the dishes, 让
学生说出它的ing 形
式：doing the dishes 。
教师把本部分的
五张动作的卡片面朝
上贴在黑板、窗户、
门、墙等地 方，然后
说一张卡片上的短
语，如：answering the
phone ，学 生迅速地
指向该图片，指得又
快又准确的学生为胜
者。教师还可以用卡
片的字 母一面进行游
戏。
两个游戏中，教
师注意适时纠正学生
的发音，巩固动词短
语的同时纠正发音。

listen and see
quiet listen see

read one by one
Read in pairs
Where is the
library?
it’s on the first
floor.
ask and answer in
pairs

read and do











Teacher’s office
Office
Teacher’s desk
Read one by one
Do and read



It’s on the first
floor.
In pairs ask and
answer.
Follow the tape
Let’s do
Pair work

Touch the word
And read it.
板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（I）

What are you doing? I am doing the dishes.
I am cooking dinner.
I am reading a book.
I am ….
Contents
Process
Warm-up
Review
Presentation










The Second Period
Let’s talk Let’s try Pair work Let’s play
Teacher’s activities Students’ activities suggestions
1）教师播放歌曲“What 1）Sing together
are you doing?”。
让学生感知并复习歌曲
中语言。


2）出示单词卡片 2) 快速认读卡片，并拼
读。
排火车，小组比赛等方
式。

3）同桌之间背对背，一3）
边做动作一边用主要句What are you doing?
型进行问答练习。
I am …
同桌练习
1)Let’s try 1)
学生提前读题，看图片，
并讨论图片：What’s
heshe doing?

He’sShe’s …

Practice

播放录音两遍

再次拨放录音


2）一名学生抽取一张单
词卡片，然后躲在后面，
教师带领其他学生齐
问。
抽取词卡的学生边做动
作边回答I am…





3）教师问各组排头：
“Hello, what are you
doing?”。






4）



5)播放Let’s talk录音。


1）教师指导学生进行替
换练习。





2）Pair work




学生选择答案并订正

学生跟读，提高学生听
力能力。

2)

What are you doing?


五至六名学生上台抽取
卡片，直至全班学生都
初步学会说句型What
are you doing?


3) 每组排头回答后转
身问后面的学生：“What
are you doing?
依 次类推，每名学生的
回答不能与同组前面的
学生重复，看哪个小组
最先完成游戏。
学生利用46页图片，两
人一组操练。
What are you doing?
I am..

学生跟读。

1）学生可利用句型：
What are you doing?
I am..
进行操练，先由教师示
范，再结对或分小组进
行。

2）学生两人 一组，每人
在纸条上写一个动词短
语的ing形式，然后两
人交换，纸条卷起做道

Assessment 做本单元A Let’s talk活
动手册的配套练习。

Consolidation

Homework
具，用纸条上的内容模
拟打电话。

结合所学句型，在小组
中交流。
1) 听录音，仿读会话，
并在实际情景中运用所
学内容。
2) 结合小组活动，模仿
原文，写一篇新的对话。
Board Design
Unit 4 What are you doing?

What are you doing?
I am..








Contents
Process
Warm-up
Review
The Third Period
Read and write
Teacher’s activities Students’ activities suggestions
1）教师播放本单元Main 1）师生共同说唱。
scene Let’s chant部分的

录音。
2）教师播放本单元C
Let’s sing部分的歌曲录

音，师生共同演唱。
3）教师出示单词卡片。 2) 师生共同说唱。

3）学生认读动词短
语。
What are you doing?
I am …
同桌练习
1) 教师根据学生作对1) 学生回答：Drawing
话的内容提问：pictures.
What is Chen Jie
Presentation

doing?
2) 教师引导学生说：
She is drawing
pictures. 教师接着
询问：What is Amy
doing?教师用此问
题，引导学生表述
他人在做什么的语
句。
3） 教师出示准备好的
一幅画，并询问：What is
shehe doing?















5）教师指着图片的背景
部分问：Do you know
where it is? Where are
the children? 自然引出
“Children’s Center”，教
师带读“Children’s
Center”。
6）教师接着询问学生：
Do you want to go to the
Children’s Center? 本句
较长，教师分段带读，
突破难点：
the Children’s
Center
go to the Children’s
Center
want to go to the

2) 学生回答： She is
reading a book.







3) 学生看图回答：
HeShe ’s singing
dancing playing
ping-pong drawing
pictures playing the
piano.
4）鼓励学生向老师 、
向伙伴提问。提问内
容可以是“询问某人
在干什么”，更可以提
问其它学过 的句型，
如：“ Who is the
girlboy? How many
people are there in the
picture? What is
thisthat? What are
thesethose? Where are
they? … ”














8）学生认真听。
9）学生回答：John’s

Practice
Children’s Center
Do you want to go
to the Children’s Center?
7）教师说：Now, Zhang
Peng calls John.（教师此
时做打电话的动作）
What are they talking
about? Listen.
8）教师播放Read and
write 的录音。
9）教师问：What is John
doing? What is Zhang
Peng doing?
10）再次播放录音。






3) 板书句子





doing the dishes.
Zhang Peng is talking.
10）学生跟读。
Assessment
Consolidation

Homework
1）Pari work: act out
the talk.

2）Pair work: make a
new talk and act out it.
3）书写课文的粗体句
子。
4）用粗体句子的结构
造句。
做活动手册的配套练
习。
结合书写的句子在小
组中交流。
1) 听录音，仿读会话，
并在实际情景中运用
所学内容。
2) 结合小组活动，模
仿原文，写一篇新的
对话。





Board Design





Unit 4 What Are You Doing?
What are you doing? I am….
What is heshe doing? HeShe is….
What are you doing?
I’m doing the dishes.
I’m reading a book.

(济南市汇文实验学校小学部 杨琪
提供)
Part B
The First Period
一、教学重点：
动词短语的ing 形式：listening to music, washing clothes, cleaning the room,
writing a letter, writing an e-mail。
二、教学难点：
以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。
三、课前准备：

教师准备Let’s chant 部分的插图，Let’s start部分的挂图。
教师准备本课时的五张词卡和图片以及以前所学的词卡和图片。
教师和学生都准备一张家庭成员各自做事的图片或照片。
教师准备录音机和录音带。
四、课时安排：
Contents Let’s talk
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 活动一：说说唱唱 学生说唱。
Review 教学参考时间：1—2分钟
教师播放本单元第一页上
歌谣的录音，让学生跟录
音说说唱唱。 跟录音说唱。
活动二：口语练习
教学参考时间：2—3
分钟
鼓励学生结合A Read 学生之间作打电话
and write 部分 的内容，的练习
模拟打电话邀请一个人去学生结合A Read and
某地。如： write 部分 的内容，
----Hello. This is Tom. 模拟打电话邀请一
Can I speak to John? 个人去某地。
----Hi. It’s John here. 可以与好朋友通
----What are you 话，以连续的方式来
doing, John? 练习速度。
----I am reading a
book. And you?
----I am watching TV.
It’s Sunday. Do you want

to go to the bookstore?
----Sure. What time?
----2:00 PM.
----2:00 PM.
----OK. See you later.
----See you.
2、Review （复习）
活动三：动作接力
教学参考时间：2—3
分钟
教师准备所学动词短
语的卡片。 每个小组的第一
让学生4人一组，将个学生看同一个动
学生分成若干组。 词短语，如：reading
继续进行此活动，4a book ，然后不出声
人一组的顺序 可让学生自音“说”给第二个同

行调整，也可依次后推。
根据时间状况，确定游 戏
次数。
Presentation 教学参考时间：6—7 分钟
教师在 “动 作接力”
的最后，出示所有单词卡
片，学生认读词语。教师
注意对比动词原形和动词< br>的ing 形式，从而使学生
熟练的掌握现在进行时的
用法。
教师出示本课时第一
个动词短语的图片，并告
诉学生He ‘s listening to
music. 教师板书并带读。
随后，让学生说说listening
to music 的原形listen to
music，再次强调、对比动
词原形和动词的ing 形
式，使学生熟练的掌握现
在进行时的用法。
教师出示“clean the
room ”的图片，带读动词
短语的原形。随后，教师
提问：What’s he doing? 让
学生回答：He’s cleaning
the room.
教师作洗衣服的动
作，引出短语“washing
clothes”。学习并操练句 型
问答。同时，教师引导学
生复习wash构成的短语，
如：washing dishes,
washing my face …。注意，
短语与句子不脱离，把短
语放在句子中练习。
采用同样的方法或描
述的方法学习writing a
学。
每组第二个同
学根据口型，猜短
语，并做出适当的动
作。
每组第三个同学
根据动作说短语，
如：reading a book
reading a book.
学生认读词语


学生说说listening to
music 的原形listen
to music，再次强调、
对比动词原形和动
词的ing 形式。











学生读出原形及现
在分词形式。回答问
题。




说出短语原形
及分词形式。以抢答
形式。


学生指图、听录
音认读短语。

letter, writing an e-mail 。
教师作写字的动作，边做
边说write ，并告诉学生
以不发音的字母e结尾的
动词ing 形式在变化时，
要去e再加ing 。这是本
课时的难点，教师要在正
确示范的基础上指导学生
熟悉掌握。随后，教师进< br>一步讲解writing a letter,
writing an e-mail，学生练
习。
教师播放Let’s learn
部分的录音
活动五：高低音
教学参考时间：1—2
分钟
教师指着黑板上的图
片带读短语，如果教师声
调高，学生就大声跟读，
反之则不跟读。
教师让能力强的学 生
带读词卡，方法同上。带
读的同学声调高，学生就
大声跟读，反之则不跟读。
游戏的最后，教师操
练句子，如：My father is
writing an e-mail.

Practice 猜一猜
教学参考时间：4—5
分钟
教师用一张纸遮挡本
部分动词短语的图片，如：
washing clothes，一边慢慢
移动上面的纸，一边问：
What’s heshe doing? ，教
师向学生展示Let’s start
部分的挂图，让学生静静
观察一分钟。
教师用纸将其盖上，
提问：What’s heshe
doing? ，让学生凭借记忆
















学生指图、听录
音认读短语。






根据老师的提示来
读短语。

学生领读，其他
的学生跟读。
操练句型。
让学生猜一猜
并作答。

学生静静观察
一分钟。凭记忆来表
述挂图上的人物在
干什么。


小组练习对话，
What’s heshe
doing? ，

或猜猜看的方法依次表述
挂图上人物正在干什么，
HeShe is ….。
教师将覆盖的白纸撤
掉，引导学生边连图边表
述HeShe is ….。
活动七：说唱歌谣
教学参考时间：2—3
分钟
教师播放第49页的
歌谣录音，学生认真听。
教师再次播放，学生
跟读。
师生一起说唱歌谣。
找学生表演或说唱歌
谣。
4、Let’s play （趣味
操练）
活动八：猜动作
教学参考时间：2—3
分钟
教师请一名学生到教
室前面，其他学生面朝后。
教师让前面的学生做
动作，其他学生猜，并用
HeShe is ….表述。
猜对的同学到前面做
动作，继续游戏。
活动九：比记忆力
教学参考时间：3—4
分钟
学生分成若干小组。
教师展示自己的家庭
成员各自做事的图片或照
片。
教师将学生的家庭照
片给学生传阅几次，然后
提问“What is …’s father
doing?”
Consolidation 活动十：语言交流
教学参考时间：3—4
分钟
教师向学生展示本单
元主情景图的挂图，学生






学生认真听。
教师再次播放，
学生跟读。
让学生观察1分
钟。












让学生间相互
提问，如：What is
herhis mother
father… doing? 学
生凭记忆回答。

Homework
分成两组，轮流说一句话
描述图中人物正在做的 动
作。每说出一句给本组加
10分，看哪组的分数最多
为胜。
活动十一：练一练
教学参考时间：3—4
分钟
做本单元B Let’s
learn 部分的活动手册第
36页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音，做
Listen , match and say 部
分练习。要求按所听内容，
将人物、正在干什么和
amis 连线。
鼓励学生自己读连好
地句子。
完成Look , write and
read部分的看图写歌谣的
练习。
☆ （1）听并跟
读本课单词。
☆ ☆（2）用所
学单词造句。
Board Design
Unit 4 What Are You Doing?
listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an
e-mail
（每个词语配有图片）


The Second Period
一、 教学重点：
打电话用语，如：“Can I speak to …? This is …. Please hold on.”。
表述他人正在做某事的句子HeShe is…-ing.
二、教学难点：
打电话用语。
三、课前准备：
教师准备一部电话机。
教师准备B Let’s talk 部分的挂图。
教师准备录音机和录音带。
每四名学生准备10张左右的动作图片和短语卡片。

Contents
Process
Warm-up
Review
Let’s learn, Let’s sing
Teacher’s activities
1、Warm up （热身）
活动一： 歌谣对答
教学参考时间：1—2
分钟
教师播放第49页的
歌谣，师生采用对答形式
说唱。
再次播放，采用生生
对答形式。
A: Grandma is cooking.
B: Cooking noodles.
（其它各句形式同本句）
活动二：口语练习
教学参考时间：1—2
分钟
教师可以拿出几名
学生的家庭相册进行提
问。如：
Who’s the girlboy?
Who’s that
wanwoman?
What is heshe doing?
How many people are
there in the picture?
What is this?
Presentation
Students’ activities suggestions

学生说唱，并与老师
进行对答。生生对
答。










学生提供相
册，请学生提问并回
答。
Who’s the
girlboy?
Who’s that
wanwoman?
What is heshe
doing?
How many
people are there in
the picture?
What is this?
活动四：听听做做 学生听录音，做
教学参考时间：2—3 练习。
分钟
在学生复习动词-ing
形式的基础上，做“Listen
and tick”的练习。录音内

容如下：
Hello.
Hello. This is John.
Can I speak to Mike,
please?
Sure. He’s doing

homework. Please hold on.
Thank you.
Mike, there is a call

for you.
Thank you.
What is Mike doing?
学生根据所听内容选
择并划“√”。
活动五：搭配游戏
教学参考时间：3—4
分钟
教师让学生打开书
第50页，做Let’s play部
分的活动。教师先随意将
人名与动词短语的-ing形
式连线, 然后根据连线情
况进行问答，如：What is
Chen Jie doing? 学生回
答She’s …. 教师先带领
学生练习游戏，给学生作
示范。
活动六：猜一猜
教学参考时间：2—3
分钟
教师拿出Let’s talk
部分的挂图，但要将四幅
图分别用四张白纸遮盖
好，问学生：What is she
doing? ，学生猜对一个，
教师就把这张图上的纸
拿掉，直到学生全部猜出
为止。
活动七：对话学习
教学参考时间：7—8
分钟
教师拿出猜一猜游
戏中 “cooking学生说出：
“She’s cooking dinner.
Please hold dinner” 的图
片提问：“What’s she
doing? Can I speak to her,
please?”，边说边做打电话
的动作，引导学生说出：
“She’s cooking dinner.
Please hold on.”教师带读
答句中的Please hold on.
教师小结打电话用



学生试着跟读





回答老师的提问。
如：
What is Chen
Jie doing?

两人一组，随意
将人名与动词短语
的She’s …-ing形式
一一连线. 然后根据
各自的连线情况进
行问答。



学生说出：
“She’s cooking
dinner. Please hold

语。
电话中找人说：Can
I speak to…?
电话中自我介绍说：
This is …
告诉对方请稍等说：
Please hold on.
教师让如：
Hello.
Hi. This is…. Can I
speak to your mom,
please.
She’s cooking dinner.
Please hold on.
Thank you.
从学生对话中引出
“Mom, there’s a call for
you.”教师可以借助体态
语言帮助学生理解这句
话的意思，然后带读。
教师播放Let’s talk
部分的录音，学生跟读。
同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组
学生在全班表演。教师可
以鼓励学生发挥想象力，
丰富对 话内容，如在对话
末尾加上孩子与**的对
话，妈妈与别人的对话
等。
活动八：配卡片
教学参考时间：3—4
分钟
游戏开始，每名学生
从动作图片和短语卡片
中分别任意挑选出一张，
如词图匹配且能用短语
造一个正确的句 子则可
以保留这2张卡片，如不
匹配或不能用短语造一
个正确的句子则要放回
原处。所有的卡片都匹配
完毕后游戏结束，拥有卡
片最多的学生是获胜者。










学生同桌之间
用铅笔盒作听筒或
让学生准备小电话
等道具操练对话。
Practice 学生跟读课文。同
桌对话练习。小组表
演。











学生四人一组，
每组准备十张左右
的动作图卡和短语
卡片。将图片与短语< br>卡片面朝下，分别排
成一排，开始游戏。

活动九：小诗人
教学参考时间：2—3
分钟
教师让学生说出几
个家庭成员名称，如：
father, mother, sister,
brother, uncle等，自己或
让学生把单词写在黑板
的一侧，再让学生说出几
个动词短语的- ing形式，
如：washing clothes,
writing an e-mail,
watching TV等，写到黑
板的另一侧。学生在家庭
成员名 称和动词短语中
分别选三至四个，自己编
成一首歌谣。课后，可以
让学生将创作的歌谣 进
行展示或举行歌谣朗读
比赛。

Consolidation 活动十：知识扩展
教学参考时间：1—2
分钟
教师让学生打开书
第54页Good to know 部
分，了解主要国家的紧急< br>救助电话。如：美国，英
国，加拿大，澳大利亚等。
教师还帮助学生了解我
国的 紧急救助电话号码。
教师可以利用道具电话
让学生做游戏。
活动十一：练一练
教学参考时间：2—3
分钟
做本单元B Let’s talk
部分的活动手册第37页
的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录
Listen and number 部分
练习。要求按所听内容在
图上写出序号。















学生自己编歌谣。
小组吟唱。
说一说国家的
紧急电话，小组竞赛
比一比谁说得多。










做练习，并订
正。

Homework
再次播放，让学生按
录音内容填空。
鼓励学生自己读读
所写句子。

☆ （1）听读课
文。
☆ ☆（2）改编
对话，并说
给组员听。
Board Design 单词简笔画（略）
Unit 4 What Are You Doing?（V）
Can I speak to…?
This is ….
Please hold on.
There’s a call for you.









The Third Period
一、教学重点：
从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother
is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the
study. ”
能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。
二、教学难点：
接听电话的任务是本课时的难点。
“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言，教师应作必要的解释。
三、课前准备：
教师准备动词短语卡和拼图一张。
教师准备录音机和录音带。
学生准备家庭人员照片若干张。
Contents Let’s learn, Let’s sing
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 1、Warm up （热身） 教师鼓励学生将所
Review 活动一：口语练习 学知识综合在一起，
教学参考时间：1—2编成对话或介绍图
分钟 片等。如：

活动二：歌谣演唱
教学参考时间：1—2 分
钟
教师播放B部分的歌谣
录音，师生共同跟录音演
唱。
2、Review （复习）
活动三：复习旧知
教学参考时间：3—4 分
钟
教师找同学读读Let’s
talk部分的内容。


Presentation 3、Presentation （呈现新
知）
活动四： 读读贴贴
教学参考时间：2—3 分
钟
教师出示短语卡片，之
后，请第一组学生代表将
短语卡贴到相应的动作
图片下，贴的同时第一组
其他 组员共同说出一个
句子，如：He’s writing an
e-mail.，接着由第二 组代
表贴图说句子，第二组组
员说句子，依此类推，直
至各小组都进行过。
活动五： 加句子
教学参考时间：3—4 分
钟
学生五至六人一组，第一
个学生说一个描述家庭
成员在做某事的句子，
如：Mom is cooking in the
kitchen. ，第二个学生先
重复前面学生说的句子，
然后再说一个不同的句
子，如：Mom is cooking
in the kitchen. Dad is
reading a newspaper in
Hello. This is Tina.
Hello. Can I speak to
Mary, please?
She’s doing her
homework. Please
hold on.
Thank you.
Mary, there’s a call
for you.
师生共同跟录音演
唱。
学生表演Let’s
talk部分的对话。学
生换上伙伴的名字
或自己家庭成员进
行对话。
全班学生齐读
卡片，并贴到相应的
单词。
小组描述家庭
成员的活动。






















教师请学生合

the study.，依此类推。
活动六：读读写写
教学参考时间：7—8 分
钟
教师播放Read and write
部分的录音，学生认真
听，之后凭借记忆复述听
到的句子或词语。
教师再次播放，学生跟
读。
教师问一名学生：How
are you? ，学生作答后教
师板书：How are you
doing today? How are
you? How are you doing?
用手势和动作告诉学生
三个句子意思相同，并划
个大括号，最后，板书
Just fine. 。教师在用三
种方法向学生提问：
“How are you doing
today? How are you?
How are you doing?”引
导学生回答：Just fine. 。
教师板书everybody 并
带读，教师问一名学生：
How’s everybody doing?
提示everybody一词的含
义，引导学生理解，并作
答。
在学生理解的基础上，
Mom is cooking dinner in
the kitchen.
Dad is writing a letter in
the study.
Grandpa is reading
newspaper.
The boy is doing
homework.
Brother is cleaning the
room.
完成Finish the sentences
的活动。
上课本，判断下面句
子的对错：

































学生书写四
会句子，看谁写得又
快又好，包括：
“ Grandpa is writing
a letter. Brother is
doing homework.
Mom is cooking
dinner in the kitchen.
He’s writing an

Practice 4、Let’s play （趣味操练）
活动七：听力判断
教学参考时间：2—3 分
钟
教师指导录音内容如下：
Hello, Amy. This is Aunt
Cathy. How’s everybody?
Everybody is busy. I am
doing homework. Mom is
cooking dinner. Dad is
reading a book. Sister is
writing a letter.
Can I speak to your mom,
please?
Sure. Hold on please.
Question:
What is Amy doing?
What is her mother
doing?
What is her father doing?
What is her sister doing?
活动八：星期天早上
教学参考时间：3—4 分
钟
师生一起归纳本单元的
动词短语ing形式，并写
在黑板上，如：cooking
dinner, cleaning the
bedroom, washing
clothes, doing the dishes,
writing an e-mail 等。教
师简单介绍背景：It’s
Sunday morning.
Everybody is busy. What
are they doing? ，让 学生
拿出自己家庭成员的照
片，一边介绍一边把照片
贴在对应的短语旁，如：
Mom is washing clothes.
活动九：胡乱搭配
教学参考时间：2—3 分
钟
e-mail in the
study. ”。
学生完成教材
P53 的Let’s check
的练习。































学生归纳进行
时态。小组竞赛。

每名学生准备三张纸，在
三张纸条上分别写上自
己的名字，正在做的动作
和一个方位词，如：Amy,
watching TV, in the
desk 。学生将自己的三
张纸分别放在三个盒子
里。每名学生任意从三个
盒子里分别抽取一张纸
条，根据纸条的内容说一
句话，如：Amy is
watching TV in the
desk.，看谁的句子最有
趣。
5、Consolidation and
extension （扩展活动）
活动十：组内表演
教学参考时间：2—3 分
钟













学生6人一
组，每3个人扮演一
个家庭，两个家庭背
对背站好。游戏开
始，每个家庭的第一
个学生手拿一张纸
卷成的模拟电话听
筒，开始打电话。其
他学生分别任意做
一个动作。一名拿模
拟电话听筒的学生
说：Hi. This is ….
Can I speak to …,
please?，对方家庭接
电 话的学生根据被
点名的学生正在做
的动作作答：Sure.
HeShe is …. Please
hold on. 然后将模
拟电话听筒传给被
点到名字的学生。依< br>此类推，直至每名学
生都接过电话为止。
Consolidation

活动十一：练一练
教学参考时间：3—4 分
钟
做本单元B Read and
write 部分的活动手册第
38页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音，做Listen,
read and write 部分的练

Homework
习。要求按所听内容填
空。
再次播放，让学生纠正填
空内容。
鼓励学生自己读读所写
句子。
☆ （1）读读写
写所学词
句。
☆ ☆（2）自己
归纳进行时
态形式。并
举例。
Board Design
Unit 4 What Are You Doing?
Grandpa is writing a letter.
Brother is doing homework.
Mom is cooking dinner in the kitchen.
He’s writing an e-mail in the study. ”
Reflection：
















（天桥实验小学 张春玲
提供）
Part C
教材特点：
1、Task time:完成任务，巩固短语和句子
2、Pronunciation;让 学生理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读部分
例词
3、Story time：能听懂理解

4、Good to know：了解中国及主要英语国家的紧急电话号码，并能正确使用
5、Let’s check: 要求学生完成连词成句练习
6、Let’s sing: 欣赏、学唱歌曲“What Are You Doing?”。通过学唱歌曲让学生
复习和巩固所学的语言。
学习目标：
1、:完成Task time任务，巩固短语和句子。
2 、了解中国及主要英语国家的紧急电话号码，并能正确使用
3、培养学生热爱生活的美好感情
教学重、难点：
重点：Let’s check: 要求学生完成连词成句练习
难 点：Pronunciation;让学生理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读部
分例词
课前准备：
教师：1、教材相配套的教学课件、教学录音带
2、字母组合oo,ou,tr,tw卡片和有关单词卡片。
学生：字母组合oo,ou,tr,tw卡片和有关单词卡片。
课时安排：一课时
The first period
Contents Task time, Pronunciation, Story time, Good to know, Let’s check,
Let’s sing
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up （1）教师放歌曲“What 1)Sing: Hello
Review
Are You Doing?”，学生听

录音进行表演唱、男女生对

唱。

（2）教师放歌谣“What are
（2）让学生练习。
you doing? I’m ….”, 学
生跟录音有节奏地说唱。
Presentation （1）Task time （1）学生几人一
at these photos 组，每组学生有教师
on your desks. Some of 全家和他人做动作
them are my family 的照片。最后帮助教
members. Can you help me 师做译本家庭相册，
to find them out?阅读材料：并给相片配上文字。
There are five people in my 做得最美观的一组
family. Look! My father is 为获胜组。离开座位
reading the newspaper, and 去调查五名同学，完
my mother is writing an 成学生用书第52页
e-mail. Look at my 上的表格及柱形图
grandma. She is helpful, 并进行小组内汇报。
she’s cooking noodles.
学生根据材料
Listen, my sister is listening 找出教师家庭成员
to music. 的照片。
（2）Let’s check （2）听录音，

（3）Good to know
You can call your
friends whenever you like.
You can call the emergency
number when you need help.
通过区分比较，让学记住中
国及主要英语国家的紧急
救助电话号码
（4）Pronunciation:
教师出示
Pronunciation部分 的挂图，
带领学生认读,指导学生归
纳oo,ou,tr,tw的发音规律。
朗读绕口令。如：
trees-trek trees-tried to trek
trees-train tried to trek
trees-twenty trains tried to
trek trees.
（5）story time
学生自由阅读，思考问
题：Who’s speaking on the
phone? What is ZoomZip
doing?展示Story time 部分
的挂图,引导学生作出回答,
解释生词

Practice 1） 游戏1：“摘苹果”
把学生分成几组。设计一个
苹果树，贴在黑板上，老师
下指令说 字母组合或因素，
学生去摘取相应的苹果卡
片，看哪个小组摘得最多，
哪个小组获胜
Assessment 做活动手册第四单元的第1）学生看图，写词
二部分练习。 组
2）让学生听录音做
练习。
3）再次播放录音，
在教师的指导上让
学生一句一句地跟
读并相互核对答案，
完成Let's check 部
分的练习。
（3）并让学生看图
说说句子的含义







（4）学生认读例词：
cool, boots, goose,
school试着跟录音朗
读。




（5）引导学生作出
回答，学生翻开学生
用书边听录音边读
故事
让学生带着问题再
看一遍故事
学生分小组，扮演对
话中的人物或其他
人物，进行实际交流
并展示。

Consolidation

Homework
最后通过给小花涂
色进行自我评价。
Go to the park
（1） 多媒体课件或投影（1） 学生四人小
出示短文，请学生阅组拿出公园图，仔细
读后在段时间内记观察图画上任务身
住短文It’s a 体的动作后，根据短
beautiful Sunday 文把人物头像贴在
morning. There are 相应的人物身上
many people in the （2） 想像并画出
park. Amy is 另外两个人物Mr.
drawing pictures. Black 和Miss
Amy’s friend Sarah
White正在做的事
is here,too. What is 情，同时想像出第三
she doing? She’s
个人正在做的事情，
flying a kite. Wu 然后将句子写在公
Yifan is flying a kite 园图下放的横线上。
next to her. Zhang （3） 交流并反馈
Peng is reading a
book. What is his
friend John doing?
Do you know? Yes,
he’s listening to
music.
1) 听录音，仿读会
话，并在实际情景中
运用所学内容。
2) 找有关字母组
合的例词
3) 会用What are you
doing?I’m….说出自
己正在干什么。
Board Design
Unit 4 What Are You Doing?
oo,ou,tr,tw
trees-trek trees-tried to trek trees-train tried to trek trees-twenty trains tried to trek
trees.
Reflection:

（济南市博文小学 王
成文 提供）
Unit5 Look at the monkeys
Part A
教材特点：
本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：What is
she it doing ? She It is… What are they the tigers doing ? They are…” , 难点是A,B
部分的Read and write和Let’s learn部分十个动词ing 形式的四会掌握。本单元的
动物名称和要求 掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，因此采用温故知
新的教学方法较为适宜。同时联系上一单 元第4单元现在进行时的初步掌握，进
而增强学生对这一语法结构特点的实际运用和应变能力。
学习目标：
1、能力目标：
（1）能够询问动物正在做什么并回答，如：What is it doing? It’s eating bananas.
What is the mother kangaroo doing? She’s jumping. What are the tigers doing? They are
swimming.…
（2）能够听懂、会唱本单元的歌曲”Animals, Animals Are Everywhere”。
2、知识目标：
（1）能够认读A、B部分Let’s learn, Read and write中的四会单词和句子。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk Read and write中白体单词和句
子。
（3）能够了解Pronunciation部分字母a和字母组合ar, sm, sl的发音规则,能
朗读相关的例词。
（5）能够了解Good to know, Story time，Task Time等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标：
（1）情感态度：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）学习策略：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。
（3）文化目标：了解一些有关考拉熊和袋鼠的知识。
教学重、难点：
重点：
1．掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。
2．掌握句型“What is she it doing? She It is running…”。
3．四会掌握句型“What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s
running.”。
难点：
1．“running”和“swimming”的拼写及双写的规律。
2．能够在实际情景中自由运用新句型表达个人想法。
4．认读句子“The elephant is drinking water with its trunk”。

课前准备：
1．教学光盘，磁带，单词卡片，活动手册，游戏抽签。
课时安排：三课时
The first period
Contents Let’s learn let’s play
Process Teacher’s activities Students’ activities suggestions
Warm-up 1）听一遍Let’ chant，初
1）Let’ chant:
Review 步感知。
播放本册第五单元2）小组讨论其中的生词
Let’s start部分的chant
读法和意思
歌谣。 3）跟着磁带大声说唱
Presentation Review:
1) 教师拿卡片提1）学生根据教师手中的
问复习： 图片回答：
Who’s heshe?
He is Zhang Peng.
What is heshe He is doing the dishes,
doing? etc.
籍此复习4单元刚
学过的分词词组。
Presentation:
1) 用课件或图片呈现
一只动物，并提问：
What is it? 板书 1）Ss: It’s a tiger.
在刚才的问句末尾加
上doing重新提问： 有的学生会回答：
What is it doing ?
It’s running.
2) 操练 running
注意末尾双写n加ing. 2）One by one 拼读

3)教师提问个别学生： 3）个别学生回答：
What is the tiger doing?
It’s running.
学生提问学生， 一生问，一答
in pairs 相互提问。
4) 用课件或图片呈现4）抢答：
一只兔子，并提问：
It’s a rabbit.
What is it?
It’s jumping.
What is it doing ?
5) 操练jumping.
引导学生观察发现不
需要双写加ing.
6)分配大组一问一答，6）大组轮读。
比赛是问的好还是答大组1：
的好。 What is the rabbit doing?
大组2：

7）黑板上画一条鱼：
What’s this?
What is it doing ?


8）提问：是否要双写
末尾m加ing?
什么情况下双写加
ing？


9）操练 swimming.
In pairs 句型问答并展
示。

10)呈现两只小鸟，并
提问：What are they
the birds doing ?
问答操练。
Practice
1)Let’s chant:
And The tiger is running.
Consolidation The rabbit is jumping.
The fish is swimming.
The birds are flying.
The elephant is
walking.
引出新词walking.
2）词语大比拼：
一个大组代表一个单
词，点到哪个词，哪个
组就站起来抢读，看谁
读错。
3) Let’s play:
四名同学一组模仿课
本58页游戏

4) 完成活动手册41页
练习题。
Homework 新单词抄写四遍默写
一遍。用：What is it
doing? It’s …造5句
话。
It is jumping.
齐声回答：
7）It is a fish.
It is swimming.



8）小组讨论后得出结论：
swim需要双写加ing.
与running, j umping比较
后发现，单词末尾是辅+
元+辅结构时需要双写末
尾字母加ing.

10）回答：They The birds
are flying.
问答操练

1）拍手学唱chant.
熟悉新词walking.






2）抢读单词

3）S1：It’s a rabbit.
S2: Yes.
S3: The rabbit is
jumping.
S4: Yes.

Board Design:
What is it doing ?
It is _________. Running
Jumping
Swimming
Flying
walking
The second period
Let’s talk Let’s try let’s play
Teacher’s activities Students’ activities suggestions
1) 复习单词卡片： 1)学生接读。
教师出示卡片，学生接
读。
2)复习Let’s chant 2)拍手跟唱chant

1．Let’s try：
Listen and match 学生完成练习，并订
听录音，完成练习。 正答案。

2．Let’s talk：
教师提问：Chen Jie and
Amy are visiting a zoo.
Can you guess what are
the elephants doing?
1)呈现动画：Chen Jie 1) 学生回答:
&Amy在动物园参观。 The mother elephant
is walking.
The baby elephant is
running.
2) 跟读课文

3．教师呈现其他动物的3.学生回答：
图片，并提问：What is the The tiger is walking.
tiger doing? In pairs 两人一组练
引导学生回答。 习，并全班展示。

4．Make a survey： 4学生四人一组相互
What is the duck doing? 问答。
What is the bird doing? 全班展示。

5．Let’s play: 5．
1）请两名同学用抽签的1) S1：Tiger.
方式完成句子。一人抽动 S2: Walking.
物名称，一人抽动作词The tiger is walking.
Contents
Process
Warm-up
Review
Presentation