豫园小吃-给自己一个微笑

三年级数学下册课程纲要

学校名称：荥阳市第一小学 课程类型：必修课程

课程名称：义务教育课程标准实验教材三年级下册

设计教师：三年级数学组 设计日期：2012年2月

适用年级：三年级 授课时数：59课时

授课对象：小学三年级学生

课程目标：

1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应 的
乘、除法估算和验算。

2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整 百数乘整十数，
两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

3．初步认识简单的小 数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，
会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小 数的加减法。

4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描
述物体所在的方向；会看简 单的路线图，能描述行走的路线。

5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积 ，体会并认识面
积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的
单位 换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、
正方形的面积，并能估计给定的长方 形、正方形的面积。

6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年 的
天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

7．了解 不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的
意义，会求简单数据的平均数（结果是 整数）；进一步体会统计在现实生活
中的作用。

8．经历从实际生活中发现问题、提 出问题、解决问题的过程，体会数学在
日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步
形成观察 、分析及推理的能力

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

课程内容与教学安排（实施的条件：是 指如何更好的实施上述内容，以便
于学生实现所期望的目标，它涉及学习主题、活动的课时安排、教与学 的
方式）

课时例1认识东、南、西、北四个方向

1

第一单元课程目
标：







位置与方向





课时
3

课时例2知道地图上的方向

2

例3会看简单的路线图（四个方向），并能
描述行走的路线。



课时例4认识东北、东南、西北、西南四个方向。

4

课时会看简单的路线图（八个方向），并能描述

5

学生背景分析：

行走路线。



对三年 级学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生
需大量的感性支柱和丰富的表象积累。因 此在教学时要以学生已有的知识
和生活经验为基础，创设大量的生活情景，充分调动学生的积极性，让所
有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，观察、想象、描述、表
示和交流等数学活动中 ，丰富对方位知识的认识。

教与学的方式：

充分利用教具、学具指 南针、指示牌、及有关野外找方向的多媒体资料。
同伴交流、观察、思考、户外体验，经历方位知识的形 成。

教学反馈：（通过**途径来实现，比如观察、问答、作业、课堂交流等）

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测













第二单元课程目
标：





除数是一位数的
除法



课时4

口算除法：例1用一位数除整十、整百、
课时1

整千的数

用一位数除几百几十或几千几百

课时2

例2除法估算

课时3

口算除法练习提高

基本的笔算除法：例1一位数除两位数（能
整除的）



课时5

例2一位数除两位数（被除数十位上的数

不能被整除）

例3一位数除三位数（商两位数且有余数）

课时6



除法估算

课时7

除法的验算：例4用乘法验算除法

课时8

有关0的除法：例5有关0的除法

课时9

例6商中间或末尾有0（1）

课时
10

课时
11

课时
12

课时
13

整理和复习

综合练习

笔算除法练习提高

例76商中间或末尾有0（2）

学生背景分析：

学生已掌 握表内乘、除法，一位数乘多位数的计算。本单元分两个小节：
先学口算除法（含估算），再学笔算除法 （也含估算）。和三年级上学期“多
位数乘一位数”的结构是一致的，易于学生从横向上把握乘除法之间 的联
系，以及学习方法上的迁移。

教与学的方式：

（1）激活学 生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法

中。

学 生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除
法和一位数乘整十、整百数的口算。这 些口算经验是帮助学生解答除数是
一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生 已
储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除
数是一位数的口算除 法这样一个新的情境中。

（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么─ ─
再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。教学时，应
充分利用学生已掌握 的除法口算的经验，结合一定的直观操作活动，使学
生养成一种有序地思考和操作的习惯，从而自主概括 出笔算除法的计算规
律。

（3）引导学生用简洁的语言表述思考过程。
< br>引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导
学生进行归纳、整理运算程序 和运算规律的过程，它是计算活动过程的提
炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松 的说话环境。
首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声地说出自己的思考过
程。其次 ，让学生在小组（或与同桌）说自己的思考过程。最后，提供说
话的范例。让说得较好的学生在班上交流 ，或者教师根据多个学生的表述
概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理，使学生
自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己
的思考过程。

教学反馈：（通过**途径来实现，比如观察、问答、作业、课堂交流等）

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测



课时例1横向条形统计图





第三单元课程目
标：





统计

1

课时例2起始格与其他格代表的单位量不一致
2

的条形统计图

课时求平均数：例1平均数的含义和求法

3

课时例2用平均数来比较两组数据的总体情况

4


< br>学生背景分析：学生在前面的学习中已积累了大量统计知识，会看统计图
表，并能根据统计图表进 行简单的数据分析，通过这些学习，学生已经掌
握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。

教与学的方式：充分利用学生已有的知识基础，让学生通过自主探索、合
作交流的学习方式，结 合实际情境，进一步体会统计的意义，达到教学目
标。

教学反馈：（通过**途径来实现，比如观察、问答、作业、课堂交流等）

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测

第四单元课程目
标：

课时例1认识年月日

1

年、月、日







课时例2认识平年闰年

2

课时例3 24时计时法

3

课时制作年历

4

课时整理和复习

5

学生背景分析：时间单位是比较抽象的计量单位。学生已经在上学期学习
了时分秒，并在实际生活中积累了年月日方面的感性经验，有了形成较长
时间观念的基础。
< br>教与学的方式：关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时
间，要为学生创设自主建 构知识的活动的思考空间。

教学反馈：（通过**途径来实现，比如观察、问答、作业、课堂交流等）

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测

第五单元课程目课时例1整十、整百数乘整十数

标：

两位数乘两位数







1

课时例2估算

2

课时笔算乘法例1两位数乘两位数（不进位）

3

课时 例2两位数乘两位数（进位）

4

课时整理和复习

5

学生背景分析：本单元是在学生能够比较熟练 地口算整十整百数乘一位数、
两位数乘一位数、多位数乘一位数计算方法的基础上进行教学的。

教与学的方式：创设实际生活情境，在解决实际问题中，主动探索计算方
法，在练习中熟练掌握 。

教学反馈：（通过**途径来实现，比如观察、问答、作业、课堂交流等）

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测

第六单元课程目课时面积和面积单位

标：

面积







1

课时长方形面积计算

2

课时正方形面积计算

3

课时解决问题

4

课时面积单位间的进率

5

课时面积单位间的进率练习

6

课时认识公顷、平方千米

7

课时整理复习

8

学生背景分析：学生已经掌握了长方形、正方形 的特征，会计算长方形和
正方形的周长，学习本单元的知识，为以后学习其他平面图形的面积计算
打下基础。

教与学的方式：在理解的基础上掌握概念，加强动手操作活动，在活动中
实验，主动获取结论。

教学反馈：（通过**途径来实现，比如观察、问答、作业、课堂交流等）

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测

第七单元课程目课时常见的小数与小数的读写

标：

小数的初步认识







1

课时例1一位、两位小数的含义与写法

2

课时例2一位、两位小数的大小比较

3

课时例3一位小数的加法

4

课时例4一位小数的加法

5

学生背景分析：在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法 ，初步
认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位
的基础上进行的 。

教与学的方式：通过观察、比较、操作等学习活动，归纳小数的意义并认
识小数。

教学反馈：（通过**途径来实现，比如观察、问答、作业、课堂交流等）

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测

第八单元课程目课时例1乘法两步计算解决问题

标：

解决问题







1

课时解决问题练习课

2

课时例2用除法两步计算解决的问题

3

课时乘除两步计算解决问题

4

课时整理和复习

5

学生背景分析：学生在二年级学习时，已经回用表内乘、除、加、减法解
决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决实际问题，
选材范围扩大了，提供的信息 数据范围扩大了。引导学生从不同角度分析

信息、寻找方法，逐步提高解决问题的能力。

教与学的方式：引导学生多角度观察问题，让学生已掌握的知识技能对解
决新问题产 生积极的影响，调动学生自主学习的积极性。

教学反馈：（通过**途径来实现，比如观察、问答、作业、课堂交流等）

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测

第九单元课程目课时例1利用直观图形，利用集合的思想解决简
标：

数学广角







1

课时
2

单的实际问题。

例2解决问题的过程中，让学生体会等量代
换的思想。

学生背景分析：集合 和代换的理论是比较系统抽象的数学思想方法，只是
让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这两种思 想方法，为今后学习
打下基础。

教与学的方式：结合实际，观察、思考、交流、体会的途径来实现和渗透
集合思想。

教学反馈：通过实例观察、思考、交流、比如观察、问答、作业、课堂交
流等）

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测

第十单元课程目课时除数是一位数的除法 两位数乘两位
标：

1

数

总复习







课时面积

2

课时统计 小数的初步认识

3

课时位置与方向 年、月、日

4

课时解决问题

5

学 生背景分析：通过总复习，在学生获得的知识更加巩固，计算能力更加
提高，能用所学数学知识解决实际 问题，全面达到本学期规定的教学目标。

教与学的方式：

课堂反馈：观察、问答、课堂交流等

课后反馈：课堂检测和周清检测

课程实施

（一）教师方面

1、根据目标，整体把握

数与代数：这学期除法、乘法的计算占了极大一块内容，所以培养学 生的
计算能力是关键，可以有目的的进行计算练习。一要求计算仔细，在正确
的基础上提高计算 速度。二是加强计算的基础练习。三是加强口算训练。
然后，解决问题也是本学期的重点，在教学中加强 数学数量关系的分析。
让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。

空间与图形：注 重教具和课件的合理运用。教师要设计丰富的便于操作的

实践活动，让学生通过实际操作 、实验、推理等手段来认识位置和方向，
认识面积，发展学生的空间观念；

统计与概 率：注重所学内容与现实生活的密切联系，使学生有意识地经历
简单的数据统计过程，根据数据会求出平 均数，能做出简单的判断与预测，
并进行交流，逐步形成统计观念。

实践活动：综合 运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，并能与他人
进行合作交流。重视复习整理能力的培养；
2、认真备课，精心上课。

每讲一节课前，依据新课程标准，钻研教材，翻阅 教参，疑难探讨，了解
学生，有效地吸收各方面备课信息，创造性地使用教材，编出切实可行的
导学案。课堂上以导为主，让学生以思为主，多给学生动脑、动口、动手
的机会，培养学生自主探索、合 作交流的能力，使学生掌握有效的学习策
略，学会学习。对学生的掌握情况进行及时反馈，个别辅导，有 效提高课
堂教学效率。

3、创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。

4、继续加强培优补差工作

课堂上要注意抓两头，带中间。对学习有困难的学 生要多辅导、多提问、
多鼓励，激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。同时发挥同学
间的团结友爱的精神，成立“一对一”活动，嘉奖活动中成绩突出的小组。
对于学习优异的学生，要使之 在课堂上吃饱，充分开发其智力潜能，实现
不同的学生在数学上得到不同的发展。

（二）学生方面

1、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学；

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流；

3、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力；

4、建立学习互助小组，让优秀学生辅导学困生。

5、加强学习习惯培养，如学前的 自习、课后的复习等。在书写上还要
继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。

6、重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透；

7、面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。

课程评价：

评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。

评价方式多样化

（一）平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩
等构成。

1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）

（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）

学习态度评定等等级为：优秀、良好、合格、需努力。

2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错

评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。当堂对学生学习状态进行点评，
表现优秀的在班级评比栏内加 分；
（二）测试成绩评价

形式：卷面测试，统一命题；

评定等级：（1）90分以上为优秀；（2）80—89为优良；

（3）70—79为良好；（4）60—69为及格（5）60分以下为不及格；

具体评价措施：

一、学生数学学习过程的评价

1、当堂对学生学习状态进行点评，表现优秀的小组在班级评比栏内加分；
2、利用校信通针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

3、单元学习进行复习整理，及时互评。

(二)学生的基础知识和基本技能评价

1、卷面测试：概念平均错误在5%以内，口算平均错误率5%以内，速度
每分 5题以上；度量、画图平均错误率在20%以内，综合运用解决问题错误
率在25%以内；能否从现实生 活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问
题的有效方法，能否表达解决问题的过程；

2、扎实做好周清检测。坚持做好周清，做到统一命题，统一时间考试，
统一改卷，及时反 思，查找问题，尽量缩小班与班的差距。

计算方面：

坚持每节课前口算训练，严格控制学生的计算错误率。

空间与图形

1.画一画。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求学生按照绘制地图的通
常所用的方式绘制示意图 。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积
极性。

统计与概率

重点评价学生对数据的简单分析，会看懂不同类型的条形统计图，并能根
据统计图回答简单的问题，从 统计图中发现数学问题，主要采用口头、书

面、展示等形式。