aleck-阿基米德的故事

语文课程标准对第一学段（1—2年级）的识字与写字提出了总的目标要< br>求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在识字与写字
方面主要落实以下几 个目标：
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字550个，会写250个字。
3.能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4..养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序法查字典，学习独立识字。
具体细化如下：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（1）鼓励学生课外主动识字。教材开始设计了识字 擂台。17页为比谁认识
班上的同学的名字多。然后展示台中设计了识字加油站。
鼓励学生：
A.在生活中识字：35页为看电视时认识的字，56页为在商店买东西时认识
的字和食品商标 中的字，78页为在大街上招牌中认识的字。B.在课内书上识
字。94页为在数学书、美术书、音乐书 上认的字。
C.在课外书上认字。113页为在课外书上认的字。
最后133页又是识字擂台，比比课外谁认的字最多。
（2）本册书没有采用以前集中识字的 做法，而是八课识字分别安排在每单
元的开头。识字课采用以下多种形式，提高学生识字兴趣：A.词语 （1页是关于
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春天的8个四字词语，在识字 中积累词语。）B．三字经（18页在识字中让学
生感受语言的韵律美，进行尊重长辈、孝敬父母的教育 。）
C．对对子（36对子的内容与大自然有关，教学时应在学生熟读成诵的基础
上，联系大 自然的实际，采用多种方法识字。114页把几组意思相反或相对的词
语组合在一起，不但引导学生识字 ，还蕴涵着对对子的启蒙教育。）
D．谜语（79页三组猜字谜语，可让学生读读、想想、猜猜，在猜谜时主
动识字。）
E．谚语（135页由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气
候等方面的知识，还让学 生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形
式，引导学生注意发现和积累言语、丰富知识。） < br>F诗歌（57页是一首写小动物在夏天的情形的儿歌，这里的小动物大都是
昆虫，因此，本课要求 认识的字大都有虫字旁。教学时熟读后联系大自然和教
材中的彩图，采用多种方法（如形声字识字“蜻、 蜓等”，肢体表演识字如“展、
网”。）读准字音，认记字形。G积累量词（95页为数量词归类识字， 把数量词
分类集中在四幅不同的图中，在认识事物的同时认字，避免了单个字的抽象认
识。）（ 3）.本册注意教给学生识字方法：如：
A．熟字加偏旁即“加一加”（15页如：“平”加上言字旁变成“评”）。
B．熟字换偏旁（如：15页“油”去掉三点水换成双耳刀变成“邮”）。
C．去偏旁即“减一减”（如：33页“漂、飘”去掉偏旁变成“票”）。
D．两个字组成一个字（如54页“禾”和“火”组成“秋”）。
E．同一偏旁字归类。如识 字4中虫字旁的字就很多，放在一起学习使学生
体会虫字旁的字和昆虫有关。右边表示声音。加深了对形 声字的印象。
F．反义词识字（如92页用“美”引出生字“丑”）。
G．去一笔（如111页“鸟”去掉一点变成“乌”。）
加一笔（如“日”加一笔变成“甲”）
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< br>加二笔（如“口”加两笔变成“句”、“兄”。）H．两部分组成一个字（如155
页以儿歌的形 式学习“千口舌、舌甘甜”）。
2.认识常用汉字550个，会写250个字。
3．能继续按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
A.学会写如下偏旁：
3课有：父字头（爷、节）、xx（行）
4课：竖心旁（忙）
识字2：三点水（洗 ）、言字旁（认）、提手旁（扫）5课：人字头
（全）、秃宝盖（写）、宝盖头（完、家）7课：女字旁 （妈、奶）、反文旁
（放、收）
识字3：禾木旁（和）、禾字头（xx、秀）
9课：口字旁（听、唱）、走之旁（连、远）
10课：心字底（总）
11课：两点水(净)、走字旁（赶、起）、日字旁（明）、左双耳刀（队）
识字4：虫字旁 （蚂、蚁）、穴宝盖（空）、户字头（房）13课：木字旁
（林）、门字框（闭）
15课：xx（他）
识字3：足字旁（跟）
18课：大口框（园、因）
20课：立刀旁（别、到）、右双耳刀（那、都）
21课：四点底（点、照）
25课：提土旁（地）
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识字7：矢字旁（短）、又字旁（对）
27课：学字头（学）、党字头（常）
29课：八字头（分）、女字底（要）、子字旁（孩）
30课：雨字头（雪）、巾字底（帮）、王字旁（球、玩）32课：广字头
（座）
33课：斤字旁（新）
34课：xx（条）
B.除独体字外，学写左右结构（如1 课的“说、话”）、上下结构（如1课的
“春”）；半包围结构（如4课的“处”）、全包围结构（如1 8课的“园、因”）；
上中下结构（如1课的“高”）、左中右结构（如17课的“哪”）。初步感受汉 字
的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5.认识大写字母（93页），熟记汉语拼音字母表。可以教唱字母歌。
6.能借助汉语拼音 认读汉字，能用音序法查字典（113页），学习独立识
字。要了解汉语字典的构成；掌握音序查字法的 基本程序——先找第一个字
母；再到下面相应页面找音节，（告诉学生因为一个音节有很多调值，索引中
的音节是不带调值的），根据音节索引的提示，到相应的页面去翻查相关的字
（对于一年级学生 来说，查字典主要是了解字义或确定读音调值，不做认字方
法）。
语文课程标准对第一学段（ 1—2年级）的阅读提出了总的目标要求，从总
课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在 阅读方面主要落实以
下几个目标：
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
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3.借助读物中的图画阅读，看图学文相结合。4.结合上下文和生活实际了 解
课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情 境，关心自然和生命，对感
兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，利用自习乐于与人交流。
6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语
言的优美。
7认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号
所表达的不同语气。
8.积累成语和格言警句、谚语，背诵优秀诗文。课外阅读不少于1万字。
9.喜爱图书，爱护图书。
具体细化如下：
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课本上课文形式多种多样，如：童话、诗
歌、故事等。 2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这种感情不是教师强
加给学生的，而是读书 中学生自悟、自得的。可以采用多种形式读，如给画面
配音、分角色朗读、表演等。
3.借助读物中的图画阅读，看图学文相结合。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的 意思，在阅读中积累词语（如关
于春天的词语）。理解词语的方法多样，如：
A.结合上下文 理解（如《邓小平爷爷植树》中“连声”的理解，可以结合下文
连声说：“不行，不行！”知道连声就是 连续说两次以上，体会到邓爷爷植树时
严肃认真、一丝不苟。
B.结合生活实际理解（如“和风细雨”让学生说说春天的风和雨有什么特
点）。
C.预习时询问理解（如“忙趁东风放纸鸢中纸鸢”的理解）。
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D.做动作理解。
E.教师直接讲解(学查字典后查字典)等。
5.阅读浅近的童话（如自读课文《象鼻桥》、《咕咚》、《小猴子下
山》）、寓言、故事，向 往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和
事件有自己的感受和想法，利用自习乐于与人交流。
6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语
言的优美。要会背 1、14、18、19、20课和识字三，16和24课中自己喜欢的
部分，4课、13课的古诗，和语 文园地中的《花园果园》、《鞋》、《小
鸟》、《祖国多么广大》。
7认识课文中出现的常用 的标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号
所表达的不同语气。如6课中对话较多，其中“我有那 么多画，您为什么只贴这
一张呢？”指导读好疑问的语气。爸爸、妈妈、姥姥、我说的4句话中都有感叹
号，指导读好赞美、感叹的语气。49页“我会读”中集中出现了分别带有句号、
问号、感叹号 的三个句子，应进一步指导区分三种句子的语气。教师可以先范
读，让学生注意听，
比较三个句子的不同语气，再让学生自由读，体会这三种句子的语气。
也可以让学生仿造，进一步体会。
8.积累成语（1页为关于春天的四字词语）和格言警句（ 130页为课文中出
现过的警句）、谚语（136页在学完谚语后，进行扩展，让学生积累其它的谚语），背诵优秀诗文（112页《祖国多么广大》）。
课外阅读不少于1万字。可以选择童话、寓言、故事等方面。
9.喜爱图书，爱护图书。 < br>语文课程标准对第一学段（1—2年级）的写话提出了总的目标要求，从总
课标对一至二年级的要 求来看，我认为一年级语文下册在写话方面主要落实以
下目标：
说话，不要求写。
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91页为讲故事、用“一边……一边……”说话。
106页为用“那么……那么……”说话。
154页为用“已经”说话。
教学时可 以先让学生读读书上的句子，体会用法（“一边……一边……”表示两
种动作能并且同时进行，“那么… …那么……”那么表示程度深，有“非常”的意思，
两个“那么”连用是说同一事物的两个方面。“已经 ”表示事情完成了。），然后再
仿造。
语文课程标准对第一学段（1—2年级）的口语交际提 出了总的目标要求，
从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在口语交际方面主
要落实以下几个目标：
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解
讲话的内容。
3.能较完整地讲述小故事。
4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5.有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
具体细化如下：
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。
3.能较完整地讲述小故事。（157页展示台要学生讲述一个完整的故事的四
幅图中，空出了 最关键的一幅——怎样捞皮球。教学时，在学生基本看懂图意
的基础上，引导学生展开合理的想象，讲出 小猴子们是怎样把掉进河里的皮球
捞上来的。）
4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
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5.有表达的自信心，积极参与讨论，对感 兴趣的话题发表自己的意见。八次
口语交际的内容为：17页春天在哪里，35页我该怎么办，56页我 们身边的垃
圾，78页续讲故事，94页为猜谜游戏，113页为怎么过“六一”儿童节，132页为该怎么做，157页为未来的桥。教师要创设情境，交际课之前，提前布置准备
工作，除专门的口 语交际课，还要重视日常教学中的口语交际能力。
语文课程标准对第一学段（1—2年级）的综合性学 习提出了总的目标要
求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在综合性学习
方面主要落实以下几个目标：
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共
同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然。用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
具体细化如下：
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共
同讨论。（如语文 园地三中的口语交际，让学生就身边的垃圾问题进行交流讨
论：垃圾是从哪里来的？怎么处理生活垃圾？ ）
2.结合语文学习，观察大自然。用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
如语文园地一 的口语交际《春天在哪里》，教材在安排口语交际的过程中，穿
插了综合实践活动，活动的准备要从开始 本组学习时就提出要求，让学生注意
观察春天来时外面的世界有什么变化，可以提示学生从花草、小河、 树木、人
的穿着和活动、动物等方面去观察。活动时用语言、图画交流自己找到的春
天。
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