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最新部编人教版小学语文一年级下册：快乐读书吧



教案设计

教学目标

1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2.创设浓厚的读书氛 围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空
间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯 。(重点)

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思
维， 提高语文素养。(难点)

课前准备

1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)

2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、借助名言，激发情感

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪
些有趣的故事？快来给老师讲一讲 。

2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们
带来了许多 快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享

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乐” 。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、
神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的 快乐！(板书课文题目)

设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而
乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受
书香氛围。

二、借助插图，感受亲子阅读

1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁 ？他们在干什
么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)

2.课件在原插图 的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起
读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。

3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请
你带着这种情感再来读 一读这一句话。

4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你
有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读
的？和小组伙伴说一说。

5.全班交流：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？

(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读
一部分，家长和孩子合作 阅读。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？


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话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？

6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学
每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读 书。全班同学轮流填写《亲子阅读
卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中< br>获得更多的乐趣。

亲子阅读卡

家长每天阅读时间：( )分钟。

读书时
孩子每天阅读时间：( )分钟。

间

每天有效共读时间：( )分钟。

共读收
获

精彩瞬
间

孩子的话：

家长的话：

亲子共读相片：

写上瞬间感受的话：

设计意图：通过看图观察， 话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一
起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子 阅读
卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同
时也是对亲子共读效果 的一种检测。

三、借助插图，体验阅读成就

1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什
么？说什么？


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2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我 ‘故事大
王’”。

3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认 真倾
听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故
事，可以进行补充或表达 自己的读书感受。

4.全班交流，推选“故事大王”。

设计意图：通过在 小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读
书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训 练了学生的语
言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，
激发学生的讲 故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。

四、借助插图，选择阅读类型
< br>1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观
察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好
看的图画书。”

3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，
哪个地方最有趣。

4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅
读文字一边欣赏画面 ，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。


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设计 意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启
迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相 互交流，体验图画书带来
的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。

五、借助插图，学会拼音阅读

1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？
他们在干什么？

2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？

3.课件出示：“学 了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐
声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎 样读书。

4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅
读， 遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，
我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到 不懂的地方，可以到图画中
找找答案。

设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读 书会产生畏难情绪，通
过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，
树立 阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。

六、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼
音读物。

2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。


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设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。

教学反思

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读
教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开
始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激 ，乃是对学习材料的兴趣。”于
是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读
物)和阅读方式(亲子共读和 借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适
合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣 ，又注
重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动
中，并获得课外阅读 带来的成长和喜悦。



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