想象之中伴奏-监督工作

“读读童谣和儿歌”教学设计

教学目标：
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书
氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进
行课外阅读 童谣和儿歌的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，
培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 学情分析：
1. 本课的童谣和儿歌是学生比较熟悉的，学生在儿时有过摇摇船的经历，对小刺猬也 有所
了解，这有利于学生了解课文内容。
2. 学生已经有大量朗读童谣和儿歌的经历，具 有一定的按节奏诵读的基础，再加上儿歌短
小精干，节奏明快，所以学习起来会比较轻松。 课前准备：
1.两张图片、多媒体课件。(教师)
2.准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生) 教学过程：
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把 你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好
吗？
2.导学：现在让我们一起走进今天的《快 乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的快乐！（课
件出示课题）














二、尝试提问，感受阅读 (一)学习童谣——《摇摇船》。

1. 导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的快乐呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
（课件出示 童谣题目）
2.导学：师有表情的朗读童谣，学生认真听，想想你有什么问题要问？（课件出示童谣 《摇
摇船》） 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？
„„„„（课件出示问题） 3.导学：下面请同学们打开语文书翻到第16页，带着这些问题用自己喜欢的方式读读童谣，
看谁 解决的问题多？ 4.学生按要求自学童谣。 5.汇报交流。

(1)学生男女比赛读童谣。
(2)学生尝试回答前面提出的问题。 师设问：
他摇出了什么好吃的？同学们快把它们圈出来吧！（课件出示）
6.导学：如 果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？请你用此刻的心情去
读读童谣吧！。
7.指导同桌手牵手跟着老师边读童谣边摇船。 8．引导学生说说此时的感受。 (二)学习儿歌
——《小刺猬理发》。














1. 出示图片，引导观察，揭示课题。

（1）导入：同学们，今天我们这儿来了一位客 人，想知道是谁吗？咦，什么声音？（我来
啦！）（出示第一张图片）
（2）让我们看看他是谁？我来介绍一下他叫“小刺猬”。
（3）请小朋友猜猜看他为什么 叫“小刺猬”？他的头发像什么？你喜欢这样乱糟糟的头发
吗？怎么办？
（4）导学：小刺 猬理完发后头发还乱吗？他变得怎么样了？下面我们一起来学习儿歌《小
刺猬理发》（课件出示题目） 2．理解儿歌内容
（1）导学：学生欣赏儿歌《小刺猬理发》，老师设问？ 预设： 谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发后漂亮吗？（课件出示）
（2）学生回答问题。
（3）导学：下面请同学们大声读儿歌，想想小刺猬是怎样理发的？（课件出示） （4）汇
报交流。
1.学生尝试解答。
2.导学：你们有没有去过理发店理发 呢？理发师是怎么给你理发的？理发时会发出什么声音？
(学生自由说，引导学生边说边做动作。)
3.理完头发瞧一瞧，可以怎样瞧一瞧呀？（引导学生用不同的动作进行表现） 4.小刺猬理完
头发后还是“小刺猬”吗？变成了什么了？是个什么样的小娃娃？（出示第二张图片）

5.理发真有趣，现在请看大屏幕，你们喜欢小刺猬吗？愿意跟他交朋友吗？
（课件出示）
6.学生有感情地齐读儿歌。
7.学到这儿我们休息一下，跟着老师一起来学做儿歌手语操。
（5）小结：小刺猬去理发 后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，
这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！ 三.学会分享
1.学生看课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学 ：是啊，与
人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样交换自己的课外书，去分享阅读< br>给我们带来的快乐！ 四、布置作业
把自己喜欢的童谣或儿歌背给家人听。《快乐读书吧》教学设计
【教学内容】
人教2011课标版部编教材一年级下册“快乐读书吧” 【教材分析】
本次“快乐读书吧 ”主题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和
一首儿歌作例子，创设了两个小 伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书
籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望， 引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同
伴分享自己的书籍。 【教学目标】
1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 【教学重难点】
对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。 【课前准备】
1．多媒体课件。
2．录制“如何阅读一本书---儿歌篇”微课。 3．制作好书推荐卡。
4．学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
【教学过程】
一、聊聊读书，童谣游戏揭题
1．小朋友们，平时喜欢看书么？看什么书？
2. 你们看，这是小书虫，它呀也很爱读书，它的名字叫谣谣，来打个招呼吧，（贴板书：卡
通谣谣）今天呀谣谣想和大家做游戏呢，一起来吧！ 3．有趣么？谁知道我们读的是？

4．今天，我们一起来“读读童谣和儿歌”，板书课题。






5．齐读课题。
【设计意图：学生对儿歌 和童谣的学习不是零起点，新课伊始，介绍小书虫“谣谣”这个卡
通学习伙伴，与学生互动玩童谣游戏， 拉近与文本距离，初步感受儿歌和童谣带来的乐趣，
从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。营造良好的读书氛 围。】

二、读童谣儿歌,激发阅读兴趣
(一)读《小刺猬理发》感受节奏、趣味。 1．听故事感知儿歌
（1）谣谣带来了一个好朋友，大家看！原来是小刺猬。 （2）今天他要讲一个关于自己的
故事。想听么？
（3）多有趣的小故事啊，它啊其实是一首小儿歌呢（“小刺猬理发” 贴板书）
一起读读题目吧。 2、读正确、流利
（1）自由读。这首儿歌就藏在语文书16页。请同学们听好自读提示：
自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通儿歌，遇到难读的地方多读几遍。 （2）指名读
小朋友们读的那么认真，谁愿意读给大家听？
3．读出儿歌节奏
哎呦瞧瞧她会停顿，读的特别有节奏感！咱们像她那样试一试，可以拍手打节奏。
4.感受儿歌趣味
（1）老师范读。读真好听！老师还想读一读，仔细听。 （2）同学们发现老师读的和你们
读的有什么不同？ 5． 小结儿歌特点，跟着快板伴奏，带着感受读。
对了，你很会发现，读出节奏，如果再能读出趣味就更 好了，听小书虫打起了节奏，让我们
再来试一试吧。 (二)读《摇摇船》体会押韵 1、听音乐想象童谣情境送走了小刺猬，我们
听音乐放松一下。请趴下闭上眼睛，边听边想象画面。 2、小朋友们，听着听着，你们的眼
前仿佛看到了什么？ 3、自由读童谣感受节奏









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多温馨的画面，这画面就来自童谣《摇摇船》。请同学们看屏幕读一读。 4、自由配乐小组
练读。
同学们读的很投入，如果能配上音乐就更好了，你要配什么样的呢 ？紧张的？欢快的？还是
温柔舒缓的呢？好音乐配好了，请你在小组里练读一下吧，一个读两个听，然后 再轮换下一
位读，开始吧。
5、哪位同学读给大家听？（引导要会停顿、有节奏感、正确流利。） 6、小书虫读体会押韵。
同学们都在认真的读呀读，小书虫也想表现一下了，请听：
原文： 摇摇摇，
一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝， 糖一包，果一包。 还有饼儿还有糕。
小书虫改读：
摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝贝， 糖一包，果一袋。 还有饼儿还有饮料。
反馈交流：你有什么发现？读错了
集体讨论：错了字，意思没变呀？那这样读行不行呢？ 生：原文很顺口、很整齐、有节奏、
朗朗上口…… 7．揭示概念押韵
原来儿歌中的每一句 的最后一个字都有韵母ao,这就叫押韵。儿歌和童谣一样，往往每行或
隔行押韵，读起来（朗朗上口、 ）有节奏、特别有韵味。 8．指名鼓励多种形式读，体会韵
味。






让我们有滋有味的读一读吧。谁来试一试？谁还可以读的更好？ （生表演读、小组读，两
人合作读、打节奏读……） 9、随音乐唱童谣并律动
读得真美，童谣还可以唱起来呢，一起来吧，有感觉了请你像她那样美美的动一动。
【设 计意图：以两首儿歌为例，通过多种形式的读，分层次指导学生感受儿歌和童谣的三个
特点：朗朗上口的 节奏、趣味和押韵，从而激发学生对儿歌童谣的阅读兴趣。在读书活动中
老师关注对低年级学生的读书指 导，巡视中调整学生坐姿和端书姿势，手势表扬个别好的孩
子。】









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三、展示童谣儿歌，感受阅读快乐
1. 同学们，喜欢儿歌童谣么？为什么呢？ 生：有节奏、有趣、有韵味…… 2. 谁能把你生
活中听到的一首童谣或儿歌背给大家听听。
3、从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！
【设计 意图：引导学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，大胆表达感受读儿歌和童谣给自己
带来的快乐。在学生 产生了浓郁的阅读兴趣后，趁势推荐优秀的儿歌童谣书籍。】
四、推荐交流图书，展示收获乐于分享
同学们学会了这么多儿歌，那你们知道今天学的这两 首选自哪里么？原来选自这套书呢《百
岁童谣》。 （一） 小书虫推荐
想不想看一看？今 天小书虫谣谣把这套书带来和大家一起分享。首先听它介绍如何阅读一本
书吧。
1．播放微课《如何阅读一本书—儿歌篇》 2.导读
（1）根据《外婆桥》封面封底和书名猜书的内容。






（2）哇猜对了，学以致用，真了不起！妈妈什么时候会唱摇篮曲啊？谁的
妈妈唱过？悄悄的告诉大家，这些摇篮曲都在这本书中找得到。
3．浏览目录
孩子们仔细看看你们最喜欢哪一本呢？就知道你们喜欢这一本，里面藏着许多？游戏，来我
们翻开看这是 目录。赶快自己读一读吧！ 4．阅读
说说对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？一起翻到那一页，玩童谣游戏。
【设计意图：此环节 分四个层次，其一播放微课教阅读一本书的方法；其二导读，欣赏封面
封底、读读书的名字、猜书的内容 ，建立学生自我主动思考动机，了解书的内容概要与风格，
建立读整本书的概念；其三浏览目录，了解书 本体例；其四阅读，与文本直接对话。使学生
对阅读更多的儿歌和童谣产生期待，进入学生交流书籍。】










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（二）学生交流
1.多有趣的童谣和儿歌，下面请你也拿出自己带来的书。
在小组里读一读或背一背自己喜 欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，喜欢的小朋友可以跟
着一起读一读、背一背。选一首儿歌，以小组 为单位展示。
2．小组展示读
同学们在小组里练读多认真啊，哪个小组来展示一下？
【设计意图：本环节旨在为学生提供一个平时阅读展示平台，让学生充分展示自己阅读收获，
体 验阅读的成就】
（三）分享图书
1.小组内交换图书阅读或两人共读一本书。 < br>太精彩了，你们书中的儿歌可真有趣！可以把你最喜欢的书推荐给同学么，咱们交换着读一
读吧。






2.展示阅读收获
你 从同学的图书中读到什么有趣、有节奏、有韵味的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣
读给大家听。
【设计意图：通过交换图书，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会
分享 图书，享受阅读的快乐。】
五、鼓励日常阅读，倡导交换书籍
1．展示好书推荐卡
大家的收获可真多，想和更多的同学分享儿歌童谣的书么？课前准备中，我们做了好书推荐
卡， 只要大家有发现，喜欢读，就可以推荐大家都来读一读，粘贴到我们班的“快乐书吧展
示墙”上。 2．结课
同学们今天我们和小书虫谣谣，一起打开了童谣和儿歌的大门（完善板书），读了很多有趣 、
有节奏、有韵味的儿歌，回去之后继续打开更多的童谣儿歌书，去美美的读吧！









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【设计意图：倡导学生相互交换阅读书籍，制作好书推荐卡，教 给学生丰富图书的途径，将
学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课向日常阅读延续。】

六、板书 ：
读读童谣和儿歌


小刺猬理发
摇摇船
贴 贴
学生上课板画







《快乐读书吧》反思
一年级 开始阅读，既能巩固拼音，又能促进识字。可谓一举多得。可是学生年龄小，识字少，
读什么？怎么读？ 如何引导一年级学生爱上阅读并养成良好的阅读习惯呢？在本次备课、
上课后我有一些思考。
一年级的阅读要保护学生天性，注重幼小衔接。学生在学前就接触过儿歌，一年级再复现，
会降低阅读 难度，给学生亲切的感觉。同时读童谣和儿歌可以让学生口语中积累材料向书面
语转化，口语阅读向书面 阅读过渡，儿歌童谣可以起桥梁作用。
本课充分利用书中儿歌和童谣的示例作用，发挥学习伙伴引导 作用，教学中首先多种形式趣
读儿歌童谣，分层次指导学生感受儿歌和童谣的特点从而激发学生对童谣儿 歌的阅读兴趣。
同时搭建平台为学生创造展示的机会，读后鼓励大胆表达，引导学生感受读儿歌童谣 的快乐。
让阅读成果在分享中形成很深的烙印，趣味分享、平等的姿态减轻难度，增加收获，激发读








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书兴趣。
而后小书虫推荐图书、同学读自己书中最喜欢的儿歌， 同学之间交换图书，课堂上自由交流、
推荐、展示，让学生对阅读儿歌童谣类书籍产生期待。
课后我们将更注重延展性和持久性，把学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课阅读
向日常阅读 延伸。让孩子从一年级开始爱上读书，开始快乐的读书！