一年级语文下册课文13《一个接一个》教案新人教版优秀版
埃菲尔铁塔唯美图片-凝视
3 一个接一个
设计说明
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲
了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩
子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要
多读几遍就能了解内容。在教
学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为
主，理解课文内
容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸
福
的童年。
课前准备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子
”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学
生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的
事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一
个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
设计意图：课
堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然
后通过观看图片和视频，让
学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发
了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好
了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
1
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事
读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和
“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝
伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右 宽，“禾”和“木”
作部首时，最后一笔要变成点。
2
②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名
称叫“横折折
撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短
小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习
惯。同时，让学生在语言环
境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解
学生自学生字、
阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能
，
让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却_____________________
_____。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知
课
文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、
理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个
小朋友经历了哪
三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳
房
子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学
习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
3
设计意图：低年级学生对
生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟
的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课
所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固
了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导
读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句
子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”
游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第
三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！
”(学生接)【指导读出大人焦急
的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，
重读“好
想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过
”在这里是什么意思？(表示转折，
说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
4
设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学
习第三小节的“模
子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排
的几
个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自
学。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会
从多个角度去思考；
②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
设计意
图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步
的情感体验。让学生
说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获
得的快乐。引领学生走进生活，走
向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥
有积极、乐观的生活态度的重要意义。
板书设计
教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符
合一年级学生的年龄特点，孩子们学起
来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点
，把重点放在识字和朗读
课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进
行指导，让
学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在<
br>读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模
仿课文
进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
5
高效阅读的第二要务是把握所读内容的重
点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我
们更主动、积极，更愿意表达自我，
就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比
，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续8个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕
、旁观
插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学
习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态，
把成败归结
于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努
力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌
握正确的思维方式和训练方法。两种理论
的心理学测试对比：“整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎
接挑战。我们每个人的都不一样，存
在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我
们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在
不同领
域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大
师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之
做。效果更好
，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确，Josh学习的艺术就是顺应
身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方
法，绝非死板的办法。学习时如何专注
从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。“细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要
求并不高但在高水平的竞赛中变得非常
重要，本书就是精细的简介了Josh在感觉和心理状态地方法和
研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习
专项技能的时
候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪
里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉
性的而
不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推
理思考的学科中应该没有用武之地。明白了学习之道的边界加深了我
对学习之道的理解。
依然
是《学习之道》这本书，不过目前市面上存在两本学习之道，前几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。两本不一
样，但都非常值得阅读和学习是人集中注意力去认识，理解，记忆，解
决问题时的思维模式，在这种模式
下，人的注意力会高度集中，心情更加紧张，甚至呼吸都停滞了。比如我们以前都跑过1000米，在正式开跑之
前都要做准备，当裁判员喊出“预备~跑”，这
几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思
维模式。发散思维模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意
力涣散。比如我们
过年放假，我们飞到南半球去过夏天，在海边吹着舒服的海风，躺在沙滩上，或者摇摇
床上，心情舒适，放着轻柔的音乐，似睡非睡，。这就是发散思维模式。想象一下手电筒其实，可以用一
个非常形象的比喻，就是手电筒，不过不是手机的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。手电筒可以聚焦、扩焦，
当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但区域小，只能照到一个点，这就是
我们处在专注思维的时候。当
我们处在发散思维的时候，光束分散，看的区域更大，但是光的强度会非常低。所以，如果我们要学习、解决某个
事物，就可以用聚焦的专注模式，而如果我们
要理解或者接受新鲜事物，那么最好用扩焦。当我们锁定一
个方向之后，就可以转换为聚焦。其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有许多想法，有一些是造
成问题的思维，
有一些是解决问题的思维，但当我们找不到它们之间的联系，就可以通过这种切换手电筒
的方式进行思维的转换，让我们把造成问题的思维和解决问题的思维分离开来。
很多人看过刘未鹏的《
暗时间》，里面提到过一个栗子，原文大概是：他父亲自己在家组装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。父
亲白思不得其解。结果睡到半夜，突然想到是哪里出了
问题，立刻起床修整，果然电视能看了。还一次是
父亲帮刘未鹏的妹妹辅导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到了解题方法，做出了题目。刘
未鹏将这个事情分为：明
意识和潜意识。当我们面对具体的问题时候，使劲儿思考如何解决问题，这时候
使用的都是明意识。但当我们不再去思考问题，转向其他问题时候，就开始用潜意识思考了（这也就是为什么老走神）。就好比手机后台，虽然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍然在运行，它是用潜意识在运作，
所以，我们可以用潜意识在睡前、走路、休息的时候可以留一些时间，思考一些问
题，这样在睡觉的过程
中潜意识会继续围绕这些问题做工作，并得出结果。
有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭
芭拉提出的专注思维、发散思维基本是一致的。专注思维类似明意识，类似我们手机界面正在看的微博，而发散思
维类似潜意识，就是手机
后台正在运行的微信。但在后台运行的微信并不比前台展示的微博工作能力差，
所以，学会调用潜意识、发散思维去处理各种问题，可能会受到更多效果，尤其是“学习”。你应该更努力一点<
br>才是，人是能通过持续的努力获得进步的。什么是整体理论和渐进理论整体理论：比如表扬孩子在某某方面
很聪明，很有天赋。这样就切断了成功与努力的关系，容易让人把成功与天赋联系
起来，而忽略了努力的
作用。渐进理论：对孩子说你的每一次成功都是你自己努力的结果。鼓励孩子不断地去学习，去相信成功来源于努
力，相信自己能通过努力慢慢变好。读书的时候我们
就经常看到爱迪生的名言：“天才就是百分之一的灵
感加百分之九十九的汗水”，这里已经把成功归结于汗水，即我们付出的努力，与成功是成正比的，而非天赋，我
们只有努力才会有成功。
在本书中能发现，作者本人非常有天赋，在6岁的时候，偶然经过公园中，发现
了自己对象棋的热爱，从而产生后续一系列事情的发生。兴趣是起点，之后持续的行动，才能成功，在书中我们会看到作者很用心去体会如何掌握一门技能，很用心去做。不停的调整自己的状态，直到颠峰。 说明我们
对一件事情的努力程度，对结果的影响非常大。“天才不是与生俱来的，是建立在
热爱、激情、寻找适合
自己的学习方法的基础上的。追求卓越的关键在于，要坚持充满活力、长期的学习过程，不再满足于原地踏步、平
平庸庸。”走出舒适区，爱上学习不断学习一些新的技
能，让自己爱上学习，去挑战那些蹦起来才能够得
到的目标，不要害怕犯错误。就拿书中的例子来说：有一次作者和一个230磅重的彪形大汉的太极拳推手比赛中
，被彪形大汉撞成了右手骨
折。一般人对于这种情况的处理办法是先休养一段时间，等右手骨折好了再接
受训练，但是作者却没有休息，使用比较弱的左手开始训练，突破自己的舒适区，克服情绪带来的负面作用，心<
br>平气和的接受，再试着将这些为自己所用。走出舒适区，就是要我们能承受挫折，并从失败中不断总结经验
教训，来改善自己，提升自己。划小圈，学习要深不要广“有效地压缩技能的外在
表现同时又紧紧围绕技
能的内在实质。一段时间之后，广度就会慢慢缩小而力量则会逐渐增加。”这是书中的原话，用大白话来说划小圈
就是要精减自己的学习目标，一口吃不了一个胖子，对
一个技能要充分学习，直至掌握后，再去学习下一
个技能。 不要什么都想想学，什么都想要，这样导致的结果是什么都得不到。 能成为顶尖高手并没有什么秘诀
，而是对基本技能的东西有
更深的理解。每天都要学得更深一点而不是更广一点，因为学得更深可以让我
们把潜力中那些看不到、感受不到但又极具创造力的部分挖掘出来
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