民法案例分析-牙齿保卫战

小学语文一年级下册课程纲要

设计者： 王玉娇
课程类型：基础型课程
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册
授课时间：识字 16课时
课
文 68课时
语文园地 24
课时
机动时间 6课
时
总
计 114课时
一、学习目标
1.学生能借助汉语拼音、生活 实际和语言实践认识550个字，
能在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上，按笔顺规则，
在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的250个字，并通
过观察、比较，寻找其中的规律，注 意间架结构，初步感受汉字
的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势。养
成认 真书写的良好习惯。
2.认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序
检字法查字典，学习独立识字。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗
读中能借助图画和联系生活实际阅 读，在读中感受阅读的乐趣。
4.结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思，
逐 步养成在阅读中积累词语的习惯。在阅读中根据课文内容的不
同，利用导语、课后题和多种形式充分调动 学生的情感体验，使
其对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交
流。在此基础 上，入情入境地引导学生朗读课文，感受语言的优
美。
5．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问
号、感叹号所表达的不同语气。
6．能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、
故事，感受阅读的乐趣，养成阅读 的习惯。课外阅读总量不少于

15000字。诵读浅近的古诗，诵读优秀古诗文13篇和教材中要
求背诵的篇目。
7.根据表达的需要，写自己想说的话，写自己对周围事物的
认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活 中学到的词语，并根
据表达的需要，初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
8.继续学讲 普通话，能用普通话与人交谈，态度自然大方，
有礼貌；能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极 参加讨
论，对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整的讲述小故事，
简要讲述自己感兴趣的见 闻。
9．在学习语文过程中，通过读通课文内容，联系生活等方式，
感受大自然的美好、生活 的幸福、保护环境的重要性及科学的奥
妙；培养爱护环境，热爱生活，懂得感恩、关心周围的人的优秀< br>品质。
10．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和
同学展开讨论，能 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等
方式表达自己的观察所得，热心参加校园活动。
二、内容安排
单课
元 单元 时
教学内容
序专题 安
号 排
识字1 1.柳树醒
了 2.春雨的色彩
3.邓小平爷爷植
1 多彩的春天 树 13
4.古诗两
首
语文园地一
识字2 5.看电
家庭生活 视 6.胖乎乎的小
手 7.棉鞋里的阳光
13
2 8.月亮的心
愿
语文园地二
3 保护环境 识字3 13

4
5
6
7
8
9.两只鸟蛋10.松鼠和松
果 11.美丽的小路
12.失物招领 语文
园地三
识字4 13.古诗两首
14.荷叶圆圆 15.夏
夜多美 16.要下雨
快乐的夏天 了
17.小壁虎借尾
巴 语文园地
四
识字5 18.四个太
阳 19.乌鸦喝
动脑筋想办法 水 20.司马
光 21.称象
语文园地五
识字6
22.吃水不忘挖井人
我们的生活多
23.王二小 24.画家乡
么幸福
25.快乐的节日 语文
园地六
识字7 26.小白兔和小
我们都有好品灰兔 27.两只小狮子
质 28.小伙伴29.手捧空花
盆的孩子 语文园地七
识字8 30.棉花姑
娘 31.地球爷爷的
手 32.兰兰过
我身边的科学
桥 33.火车的故
事 34.小蝌蚪找妈妈
语文园地八
15
13
13
13
15

三、实施建议
（一）课程资源的开发

1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可 根据学生学习的条
件，如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工
具书、多媒体 辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途
径和领域。
2.挖掘自然、生活等多种课程 资源进行语文学习。如学习“多
彩的春天”这一单元，可让学生结合生活走进大自然观察春天、
发现春天、感受春天。学习“家庭生活”这单元时，课让学生结
合课文内容和自己家庭的实际情况，感受 家庭的温暖，家人之间
的谦让与关爱。
（二）教学实施
1、围绕重点，加强训练。
在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学
时要充分利用儿童的生活经验，运用 多种形象直观的教学手段，
创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法，力求使用结合。
写 字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指
导、当堂书写、当堂反馈。这“三当堂”必须 要在课堂上完成，
课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写这个字时笔顺是否
正确，是否用 心，“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指
导和书写时间。这样一步步，扎扎实实地进行指导，保 证学生的
书写质量，培养学生良好的书写习惯。
2、重视引导，体现自主。
一年级 的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在
老师的引导中逐步学到学习的方法。在教学中还要体 现学生是学
习的主人，课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自
主识字，在此基础上 可以采用多种方式加强同学间的交流和合
作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复习和巩固，防止
回生。
3、重视朗读，教给方法。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 课堂上，要
重视朗读能力的培养。教学时，要善于创设各种情境，教给学生
读书的方法，在学生 读正确，读流利的基础上，指导学生读出感
情。课堂上，教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法 、
技巧，还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采
用多种方式进行朗读，如，配 音朗读、分角色朗读、赛读等。在
多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。

教学中，我注重创设丰富的教学情境，让学生进入角色，如
学习《棉 花姑娘》一课指导朗读对话时，我戴上头饰扮演小燕子，
全班同学当棉花姑娘，引导学生理解小燕子想帮 却帮不上忙时，
我很为难地说：“听了你们这样请求，我特别想帮你们，可是我
只会捉空中飞的 害虫，帮不了你们的忙，谁来教教我，我该怎么
回答棉花姑娘？”学生听我这么一说，有的摆手，有的摇 头，有
的叹气地教起老师来：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还
是请别人帮忙吧！”学生 读得非常投入，剩下的两个并列段不用
我教，学生就能读得津津有味。学生进入情境后越读越想读，越< br>读越爱读，完全沉浸在快乐之中了。
教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，
引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果
的机会，让学生在活动中感受阅 读的乐趣。
4、创设情境，重视交际。
对于一年级的孩子，要让孩子有话说，要让孩子主动 说，情
景创设尤为重要。课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入
境地进行口语交际。在交 际中要引导学生态度大方，有礼貌，认
真听别人讲话，创设良好的交际氛围。在口语交际课之前，要提< br>早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的
口语交际活动，要引导学生在日常 生活中主动进行口语交际，不
断提高口语交际能力。
四、课程评价
针对一年级学生 年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态
度和学习能力。教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合 作
互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，
增添学习乐趣，提高学习效 率。
在教学中注重评价的多样性。
1、语言评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评
价。
课堂上，教师随时 运用神情、态势语等对学生作以评价，当
学生说出自己的识字方法时，可以说：“你的方法很独特，老师
都佩服你！”引导学生发现问题时，可以鼓励他们：“看哪个小
朋友是火眼金睛第一个发现藏在 课文中的秘密？”学生就会兴
致勃勃地来当“孙悟空”……久而久之，学生在教师的鼓励评价
中 就会养成良好的学习习惯。

2、综合素养评价。
纸笔评价：随堂 检测、双单元测试，将采用百分制，内容包
括书法展示、基础知识、阅读三大板块，注重测后纠错，以此 促
进学生的自我评价，从而培养自我改进的积极性和方法。
非笔试评价：在每个学期末，可 以根据教材内容精心组织学
生进行综合素养评价，从识字能手（识字）、朗读健将（阅读）、
记 忆之星（背诵）、能说会道（口语交际）四个方面对学生进行
评价，从这些评价内容中逐步提高学生的语 文素养。
评价标准简单定为：
识字能手中错0-3个为3★，错4-6个为2★，错7个以上为
1★。
朗读健将中 熟练、流利、有感情。错0—2个字为3★。熟练、
有感情，错3—4个字为2★。较熟练，错5个以上 字为1★。
记忆之星中能熟练、流利、有错0—2个字为3★。熟练、错
1—4个字为2★。 较熟练，错5个以上字为1★。
能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3☆，
口 齿清楚，意思基本清楚为2★，口齿清楚，意思不够清楚为1
☆。
总评中达到10-12★的为优秀，7-9★为优良。6★为及格。5
★以下为不及格。
3、活动评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展
示台等多 采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形
式，更注重动态形式：读书比赛、讲故事比赛、动 手做做，如：
画一画《美丽的春天》、《未来的桥》；写一写《自己的想法》、
《积累的词语》 等，根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次
讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。以此 培养学
生积极参与的信心和表现的能力。
分项实施：
（一）识字与写字
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生
字，鼓励他们用自己喜爱的方式自主识字。 也可采用多种方式加
强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。
在学习中注 意加强生字的复习和巩固，防止回生。课堂上采用自

由读、小组读、领读等形式，以开火车读、指名读等方式检测学
生识字情况并作以评价。 2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都
让学生写几个字，切实保证写字质量。 针对一年级学生特点，评
价方式为：①书法展示，分四个等级，优秀、良好、合格、需改
进。② 随堂听写。随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行
听写，用优秀、良好、合格、需改进四个等级进 行评价。③双单
元纸笔测试，百分制评价。
（二）阅读
1.课内阅读。要求学生对 每篇课文都尽可能做到正确流利、
有感情地朗读。通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.课外阅读。重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读 量等
方面进行综合评价。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生
多诵读，结合我校在低年级 开展的《弟子规》背诵和古诗背诵，
我组织学生举行一次经典诵读比赛，对能背下来的孩子授予“诵读小能手”称号，并颁发奖状。可以让孩子们每学期准备一张大
纸，每读完一本书，就在纸上画一朵 你喜欢的花，在花上写下这
本书的名字。在最喜欢的书名旁画一只小蝴蝶。一个学期下来，
读书 多的小朋友就拥有了一张由书名组成的百花图。学期结束
时，把每个小朋友的百花图贴在墙上，这些书名 也成了其它小朋
友阅读的参考和借鉴，起到好书推荐的作用。以此加大学生的阅
读量，在诵读实 践中增加积累，加强师生共同评价。通过评价促
进学生阅读的积极性和阅读习惯的养成。
（三）口语交际
在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在
交际的过 程中态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的
口头语言，逐步提高交际能力。每次活动结束，都 要针对学生的
表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识和情感态度。评
价必须在具体的交 际情境中进行，以此评价学生的口语交际水
平。值得注意的是，教师的评价应该以激励为主。如：有一次 仿
照例句用“一边……一边……”说话，学生将课文中的原句重复
了一遍，虽然他没有按照要求 说，但是我还是表扬了他：“能把
课文中的好句记住很厉害，再想想能不能学着课文中的句子自己

也来说一说？”学生不仅受到肯定而且激发他运用新知识的兴
趣。
（四）展示台
鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自
己、与同学 交流学习成果的机会。结合每个园地的展示台要求，
在学生中间开展丰富多彩的展示活动，在展示与交流 中通过自
评、互评等方式全面提高学生的语文学习能力。可以引导孩子自
己制作“识字课本”。 这对孩子来说是一件十分有趣的活动。学
生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的
广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好
的资源。让他们收集起来，剪剪 、画画、贴贴，就成了图文并茂
的、非常精美的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，
收集、整理、分类，编排版面，正是一个创造的过程。可以结合
展示台的内容，把这种“识字课本”定期 拿到班上交流，分享成
果。最后，还专门设计颁奖典礼，使每个学生都能品尝成功的快
乐，获得 成功的满足感。