统编版小学一年级语文下册语文园地一(教案)
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语文园地一指导方案
教学目标
1.在读小诗的
过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。
(重点)
2.在
区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的
准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先
横后竖”的
书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初
步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古
诗。(
难点)
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入,激发兴趣
引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去
做客。
设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极
快乐的情感投入到课
堂学习活动中来。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:孩子们,我们已经
来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那
里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么
呢?(动画演示:漫天雪花
中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:(1)我知道这首
诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;
雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”
。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、
十”。
6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是
怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?
把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图:借助情景动画,引领学生
在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生
字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”
的形式完成的,既
提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动,对比差异
1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!
(课件出示6个居民,
身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:“人”和“天”——一个“人”
伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。
一“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日
”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,
眼睛里有两滴眼泪,所以“
目”里面有两横。
4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居
民,分
别组词语或者说句子。
设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系
与区别,激发学生学习汉
字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无
误。
四、书写提示,指导规则
1.课
件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学
生认真观察教书先生的书写顺
序。
2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序
的词语来回答。
3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照
什么顺序写的
?
5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互
动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还
要注意书写姿势。什么样的书
写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。
7.学生自主练习,先书空,一边书空一边
说笔顺规则,再描红,最后练写。注意
坐姿端正,握好笔。
8.利用投影仪展示作品
,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写
的长短进行点评。
9.教师
小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书
写的长短等,这样才能把字写得
美观、大方。
设计意图:《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我
们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,
从细节之处明
确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟
着视频一起诵
读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4
.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练
习诵读。
5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出
现了一幅怎样的画
面?
6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读,背诵古诗。
设计意图:一年级学生学前基
础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,
必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此
环节正是关注到了这一点,
引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读,作业拓展
1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
2.课件播放《
小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生
了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
4.指名朗读,纠正字音。
5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就
是小兔子,你怎样说这段
话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?
6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图:《语文课程标准
》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年
级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交
流和表达,教师应充分给予
他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交
流
中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园
地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉
字王国做客”的一系列情境。
1.情境示
范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物
为主体的示范朗读,将学生的注意
力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范
的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首
古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已
熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械
的诗意理解只能是“蜻蜓点
水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中
就
理解了诗意,领悟到了诗情。