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《小白兔和小灰兔》
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》编排 在义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册，
是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文 运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动帮助
老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却截然不 同，导致的结果也截然不同这件事，
告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文巧妙地 寓劳动教育于生动形象
的故事之中，耐人寻味。
【设计理念】：
1、根据低年级学 生的学习特点，把重点放在识字和朗读上：识字目标明确，方法多样，注
重朗读，朗读要有目的、有步骤 地进行。培养学生的朗读感悟和体验，在阅读实践中学生在
积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。教师尊重学生的独特感受，让学生自主读 书，让学生在此过程中培养语感，
丰富积累，提高语文素养。
2、学生是学习和发展的主体， 教师是学生学习的组织者和引导者：以学生自读、自悟、自
主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的 学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造
性。让学生主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识 ，并培养学生动手、动脑、动口
的能力，培养学生质疑、解疑的能力。由于小学一年级学生年龄小，缺乏 主动学习的能力，
这就需要老师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、交流中感悟，有效的引导学生 学习，
教给学生适当的学习方法。教师做好学生学习的组织者和引导者，让学生以轻松愉悦的心情
参与学习，体验感悟，营造民主的、和谐的课堂氛围。
3、注重合作，培养学生的合作意识和习惯： 在教学过程中，很多环节都是引导学生进行合
作学习，如在识字过程，让学生小组内交流识字方法；在读 书实践时引导学生组内分角色朗
读等等，都有意识让学生全面参与学习活动，每个学生都有表现的机会， 都能体验学习的乐
趣，并且在合作学习过程中互帮互助，共同进步，这是良好的习惯，要在教学过程逐渐 培养。
【教学目标】
知识学习目标：
1、学会本课的8个生字和11个词语 ，能借助拼音读准“灰、些、翻、浇、施、肥、饿、担”
8个认读字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现 和收获。懂得“只有自己种，才有吃不
完的菜”的道理。
情感态度目标：使学生懂得应该参加力所能及的劳动，热爱劳动。
能力训练目标：培养学生分析问题的能力。
教学重难点：

1、理解讲两只小兔不同表现的词语。
2、联系小白兔自己种菜， 收了很多菜；小灰兔光吃别人送的菜，很快吃完了的具体事实，
理解体会小白兔的话。使学生懂得劳动的 意义，懂得只有凭着自己的双手辛勤劳动，才能丰
衣足食的道理。
教学准备：
1、PowerPoint和flash课件
2、生字卡片
【教学过程】
一、创设情景，揭示课题：
1、我们今天的课堂上，来了两个可爱的小伙伴，认识他们吗？
（师用多媒体课件展示两只小兔子：一只小白兔和一只小灰兔的图片）你能用自己喜欢的方
式和 它们打个招呼吗？
2、学生有礼貌地和小白兔、小灰兔打招呼。
3、小朋友真有礼貌！今天 我们就来学习童话故事《小白兔和小灰兔》。小白兔和小灰兔之
间发生了一个故事，同学们想听吗？（师 边放动画课件边讲述，使学生进入情境。）
很久以前，在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小 白兔、一只小灰兔，他们快乐的
生活着。一天，老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后，小灰 兔收下了老山羊送
给它的一车白菜，而小白兔却收下了一包菜子，这是为什么呢？那好，这就是我们今天 要学
习的课文《小白兔和小灰兔》（板书课题）。
[设计意图：注重学生的情感体验，采用学 生喜欢的形式，以图片、童话故事切入，把握学
生的心理，有利于激发学生的兴趣，将学生故事情境。老 师的故事并没有真的讲完，而是留
有余地，让学生展开丰富的想象，说出后面将会发生什么故事，这样一 来，使学生开拓了联
想思维。激发了学习这篇课文的兴趣，很自然的将学生带入所要学习的课文中来。]
过渡语：你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包菜子吗? 下面就让我们充
分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧！
二、整体感知，读通课文： < br>1、用自己喜欢的方法朗读课文，把课文中的生字圈出来，并注意读准读音，把课文读正确、
读通 顺。想一想，遇到难读的字怎么办？（读拼音、请教同学和老师„„）。
2、学生根据要求自读课文，教师巡回指导。
3、课件出示与课文各自然段相吻合的图片：点 名小朋友看图分段接读课文，师生评议（重
在正音）。
4、选择你认为最难读或最喜欢读段落读一读。
预设难读的句子：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
5、谁愿意展示一下自己的朗 读水平（师指名读），其他同学认真听，让我们当一次裁判来评
一评，他读得怎么样？请同学们思考课文 主要讲了一件什么事？

（学生读完课文后，其他学生进行评价。从字音、感情、停顿等方面进行评价。）
6、刚才别 人读课文的时候同学们能认真听，并提出优缺点，这样很好！那么同学们能不能
吸取别人的长处来弥补自 己的不足，将课文读得更好？下面就让同学们在同桌比试一下。
（学生比赛朗读，师巡视学生合作情况。）
7、刚才我看到同学们朗读得很认真，很有感情。别着急， 一会儿，同学们还有展示自己的
机会，那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事？
（学生自由汇报。）
【设计意图：以读为本，营造书声琅琅的课堂氛围，让学生在声情并茂的 朗读中感知课文内
容，体会读书的乐趣。学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动 学生
学习的积极性。放手让学生充分自由读书，合作交流，认识生字，读顺课文。遇到困难想办
法自己解决，培养学生的自信，让学生经历学习过程，学生会从中获得成功的喜悦。】
三、同伴合作，自主识字：
1、小朋友课文读得真棒，那课文中的生字宝宝藏在什么地方你找 到了吗？请小朋友把在课
文中圈出生字，读给你们小组的同学听一听，并且想一想：你们有哪些好方法记 住这8个生
字宝宝？我们比一比，看哪一组的小朋友最会动脑筋，想出的办法最多。
2、4人小组合作学习。
（1）组内认读生字，组长负责给读得全对的小朋友画五角星。
（2）交流讨论识记生字的不同方法。
3、全班展示学习成果。
（1）识字擂台赛：以小组为单位认读生字。
（2）我是小老师：哪个生字很难读，需要给大 家提个醒？哪个生字最难记，有哪些好办法
记住它？
预设难点：
○字音：翘舌音：施；前鼻音：翻、担。“浇”和“挑”是三拼音
○字形：
翻：的右半部分是两个习，可以认为是两个人在地里练习翻土。
饿：饿了就要吃食物，所以左 半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以认为是我“饿”
了。
谢：左右结构的字，左 边是言字旁，右边是“射”字，合起来是“谢”。也可以用“讨”字
帮助记忆，“讨”字的左右结构中间 加上“身”字，“身”不出头。还可以用顺口溜帮助记忆：
见面开言道，躬身而微笑，个稍矮一寸，人夸 有礼貌。
菜：上下结构的字，上面是草字头，下面是“采”字。合起来就是“菜”字。可以用顺口溜< br>帮助记忆字形：采来草，不是草，吃到肚里营养高。组词：白菜、菜子、菜花。
拔 左右结构的字，可以用顺口溜记忆：一只手指向上，朋友肩上爬小猴、组词：拔草，拔

萝卜。
完： 上下结构的字，用“菜园”的“园”把“大口框”换成“宝盖头”就是“完”字。组
词：完成、完好无损
挑：左右结构的字。可以用“熟字”换偏旁记，“桃”把“木字旁”换成“提手旁”就是“挑”
字，挑东西需要用手，所以是“提手胖”.组词；挑水，挑选、挑错
哪：左右结构的字。用学过的熟字 加偏旁记，“那天”的那加上口字旁，就是哪。组词：哪
里，说句：你喜欢读哪本书？
收： 左右结构的字。用熟字换一部分记，“放学”的“放”把“方”字去掉换成“竖提竖 ”。
组词：收获、收白菜、丰收。
４、同学们识字的办法可真多，联想可真丰富，现在就让你 们借鉴别人的办法记忆生字，可
以同桌合作正音、共同记忆，这一回老师要看看，当别人有困难你们是怎 样帮助的？
5、采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）、对对碰（老师出示生字的汉语拼音，请小
朋友以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字，并读出来。）等多种形式让学生熟
练认 记生字。
6、这些生字宝宝都找到了好朋友，他们手拉手站在一起，你还认识它们吗?
读词语巩固生字。（电脑出示）
谢谢 山羊 白菜 干活 日子 哪儿
只有 拔草 捉虫 长大 菜子 【设计意图：在识字过程中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快地氛围，让
学生在学 习过程中都能主动参与识字，获得成功体验，大大提高识字效率。鼓励学生互相合
作，采用多种方法进行 自主识字，如：借助拼音、组词、猜字谜、编顺口溜……将识字和积
累语言，发展思维结合起来，提高识 字效率，培养识字能力。】
五、写字
同学们学习很认真，这么难的字都认识了，那我们现在就比一比，谁能把字也写得很好。
１、课件出示生字，学生拼读组词。
2、读“我会写”里的字：说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）
每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）
3、练习给这几个生字组词。 < br>4、指导写“拉”：先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写
完后评 一评，对出现的问题进行指导。
5、学生独立写其余五个字：教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：“心字底”要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。
种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。
吃，右边不要写成“气”。
6、展示学生书写作业情况，进行评改!
【设计意图：学会观察，引导学生独立、正确、规范地写字。】
第一课时课堂检测题：
１、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2、.给下面加粗的字选择正确的读音。
只有（zhīzhǐ） 长大（zháng zhǎng）
菜子（zi zǐ） 收下（sōu shōu）
3.在括号里填上适当的词。
一车( ) 一包( ) 一担( )
一车( ) 一包( ) 一担( )
第二课时
一、导入新课：
1、复习生字新词：识字游戏：摘取神奇果。
2、这节课，我们继续学习《小白兔和小灰兔》， 生字朋友又回到课文中了，小朋友们能不
能把课文读得又正确又流利？（练读）小组内练读课文。 【设计意图：复习旧知识，为学习新知识作好铺垫。采用学生感兴趣的游戏活动巩固识字，
增加趣味 性。留给学生自己锻炼读书的机会和时间，引导合作学习，培养合作的精神。】
二、品词析句，明理悟情：
（一）、创设情景，激发兴趣：
1、创设情境：上节课 我们一起认识了小白兔和小灰兔，他们都要参加六·一节“劳动之星”
评选，最应该选谁呢？今天这节课 ，就请我们班的小朋友来比较比较，推荐推荐，你认为应
该推荐谁当劳动之星？读读课文，看看小白兔和 小灰兔有什么相同之处？有哪些不同之处?
可以和你的同桌一起交流交流。
【设计意图：根据 低年级儿童的特点，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生根据问题
情境主动探究课文。】
2、学生自读课文，对比小白兔和小灰兔的不同，同桌交流讨论。
（二）体会相同点：
指名说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？

1、相同点之一──“老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。”
① 说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段。
② 从这里说明了什么？（板书：爱帮助别人）
2、相同点之二──小白兔和小灰兔都很有礼貌。
① 你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
小灰兔收下了，说：“谢谢您！”
小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”
② 区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。
③ 明确它们都很有礼貌。（板书：有礼貌）
④ 分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡语：同学们，读了他们说的两句话，你发现小白兔和小灰兔的做法有什么不同了吗？
（三）体会不同点：
1、不同点之一──小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。
老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜，它们有什么不同的表现？
（板书 ：要白菜 要菜子）
如果你此时是小白兔或小灰兔，你的想法是什么？
结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗？
学生自己或同桌练读，个别指导读，学生互相评议，师范读后再指名朗读，师进行评价。
过渡语：小白兔和小灰兔有了不同的收获，它们回去后都怎样做的呢？。
2、不同点之二── 回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了
就吃老山羊送的白菜。（板书：自 己种 光吃不干活）
① 回家后，小白兔辛勤劳动。 它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔
种菜的过程读出来（可配合动作）。
师：引导学生深入理解：小白兔种菜时做了哪些事？指导学生在书上勾画词语。（浇水、施
肥、拔草、捉 虫）。
课件：根据学生的汇报，将小白兔都做了哪些事情的词语在下面标上点。
思考：读一读这些词语，你能体会到什么？
○小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
○小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
．．．．．．．．．．
师：指导学生 朗读，学生根据课文中勾画的词语表演小白兔的动作。体会关键词“常常”。
（学生个别读、齐读、表演 读）。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让< br>学生在积极主动的朗读里加深对内容的理解，获得情感体验。教学中以情境引导学生绘声绘

色地朗读，调动学生读书的积极性，让学生感受到读书的快乐，促进学生形成 自己的独特感
悟。】
②、课件出示小白兔浇水的情景：你看，图上的小白兔正在给白菜浇水， 看着她劳动的情景，
你想说些什么？
③、师：引导学生看课件（白菜长大的经过）感受在小白 兔辛勤培育下，菜子发生了什么变
化？（学生看图练说：自己说、同桌说）。
④ 小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔是怎样做的？
○他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
．．．
想象：白菜吃完了，小灰兔会怎么想？
过渡语：小白兔和小灰兔做得不一样， 结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课
文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
3、不同点之三──小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山
羊送去。 < br>①、小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃
不完， 还给老山羊送去。（板书：吃不完 吃完）
②、看图４，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
指导学 生朗读“小灰兔很奇怪问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的”这句话。（注意读出奇
怪，惊奇的语气）。
③、小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？（找学生读最后一句）
课件出示：只有自己种，才有吃不完的菜。引导学生反复朗读，体会这句话的意思。
课件出示：
补句：只有爱劳动，才（ ）。
说句：只有（ ），才（ ）。
„„„„„„
４、讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读，引导学生观察第四幅插图，然后 练习朗读小白兔、
小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
总结板书，回顾全文：
5、读、议、引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果，来理解小白兔的话。
（通过 小白兔和小灰兔的不同表现：一个是“要菜—吃菜—要菜”，一个是要菜子—种菜—
送菜的不同行为导致 不同的结果，学生明白了前面的问题，自然也就弄懂小白兔的话，使学
生懂得只有自己劳动，才能生活得 更好的道理。）
6、对比
（1）小白兔和小灰兔都热爱劳动吗？从哪里可以看出来？（他 们都热爱劳动，从他们都去
帮助老山羊收白菜这点可以看出。）

（2）为什么小白兔只要菜子，而不要老山羊送的白菜呢？（因为小白兔懂得：只有自己种，
才 有吃不完的菜。）
（3）小灰兔明白这个道理吗？（不明白）
（4）你喜欢小白兔还是小灰 兔？为什么？（小白兔，因为他不仅爱劳动，而且懂得只有自
己劳动才能生活得好这个道理。）
【设计意图：朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子
的心情，来 指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想
教育。另外，让学生反复 品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内容，另一方面帮助学生积
累词句，丰富语言库存，即由开始的仿 说逐步过渡到独立运用。通过多种方法练读，以读代
讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识 不断得到完善和升华，最后对课文内容
形成初步的自我理解。】
三、续编课文，情感升华：
1、小结：在我们大家的对比下，我们一致推荐下，小白兔被评为“劳动之星”，那小朋友
想一 想：听了小白兔的话，这一次小灰兔会怎么做？
2、小朋友说得真好，小灰兔明白了“只有自己种，才 有吃不完的菜”，一定会和小白兔一
样通过自己的劳动，获得丰收。我们相信，在明年“劳动之星”的评 选中，也一定会有小灰
兔的名字。
3、有感情地朗读课文。
【设计意图：在说明推 荐理由的过程中，引导学生朗读课文，感悟语言，体验情感，实现人
文性和工具性的统一。抓住文本留下 的“空白”，启发学生想象，在学生重构文本的同时受
到情感熏陶，获得思想启迪。 】
四、总结拓展：
1、听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？
2、通过这篇童话故 事的学习，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？你自己
认为是一个热爱劳动的孩子吗？
【设计意图给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生的想象力和大胆创新
的精 神。】
五、结束语：
看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文 中得到更多的教
育和启发，让我们所有的人都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获得 的
果实才是最甜的，最永久的！那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创
造 美好的明天！
六、拓展活动：
１、说说课文中小白兔种白菜的过程。

２、你也想种自己喜欢的植物吗？课后回家与家长商量试着种一种。
【设计意图：为学生创设了拓展空间，将课内知识延伸到课外，让学生在生活中发展思维，
感受学习语 文的乐趣】
板书设计一： 小白兔和小灰兔
（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）
有礼貌
要菜子 要白菜
自己种 光吃不干活
送白菜 要白菜
只有自己种才有吃不完的菜

板书设计二：
小白兔和小灰兔
种
小白兔 要菜子 → 送白菜
吃 只有自己种才有吃不完的菜
小灰兔 要白菜 → 要白菜
第二课时课堂检测题：
1、快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。
挑 担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥
2、照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。
把地翻松。
把白菜吃完。
把窗户打开。
__________。
3、填空补充句子：
只有（ ），才（ ）。