《汤姆·索亚历险记(节选)》教案
阴三儿没完没了-九寨沟课件
《汤姆·索亚历险记（节选）》教案
▶教学目标
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会
的形式，交流自己印象深刻的人物和情
节，加深对作品的理解。
▶教学重难点
在快
速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激
发课外阅读外国文学名著的兴趣。
▶教学策略
1.小组合作
通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，
小组合作解决重
难点，让学生在快速阅读中把握课文主要内容。
2.阅读理解
采用
自主阅读的方式，在教学中，要指导学生理清课文脉络。初读课文
后，可以让学生说说课文围绕汤姆写了
一件什么事；再引导学生仔细阅读课
文，自悟为主，抓住中心问题探讨交流，读出个性，读懂片段的内容
，在对主
人公人物特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程
中迸发出
思维的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是
永恒的教育主题。
3.表达运用
在教学过程中给学生充足的自读自悟时间，激发学生及时针对文本交流探
讨，品味马克·吐温的语言风格，学习作者的写作方法。
▶教学准备
准备资料：阅读《汤姆·索亚历险记》整本书；查找资料了解作者相关背
景；多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
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板块一 故事导入，激发兴趣
1.课堂导入。
今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉
害。 他在服务台登记时
，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地
蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记
的房间号码，以便晚上对号
光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服
务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。
2.简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！
课件出示：
马克·吐温，
美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国
现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财
富不多，却无损他的幽默、机智与
名气，堪称美国最知名人士之一。
3.揭示课题。
今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。
板书课题。（课件出示：《汤
姆·索亚历险记》的封面）
4.质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？
预设：汤姆·索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？
5.看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者）
【设计意图】采用故
事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学
习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为
文本的学习埋下伏笔。
板块二 自主阅读，整体感知
1.这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）
2.快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。
3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。
课件出示：
疲惫 呻吟
悲伤 绝望 瞟见 摸索 喧嚣 渲染 劳累
饥饿 疲乏 荒唐 消瘦 警告 讽刺 惨白 祈祷
诚心诚意
神志昏迷 灯烛辉煌
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4.检查字词的认读。
5.边读边思考，课件出示：
说说文中主要写了一件什么事。
文中除了汤姆外还出现了哪些人物？
【设计意图】通过
概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让
学生了解文章的主要内容，理清脉络。
板块三 深入文本，了解人物
1.赏读品味，畅所欲言。
（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读
一读，品一品。
（2）学生在小组内交流。
2.赏评“山洞遇险”。
（1）汤姆和贝琪在山洞中迷
了路，人们都认为他们已经找不回来了。萨契
尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并
读一读描写她们的
语句。
课件出示：
萨契尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神
智昏迷地乱说。人家都说听
见她呼喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地呻吟
一声，垂下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她
那灰色的头发几乎
都变白了。
（2）读一读，谈谈读完后的感受。
（3）圈画动词：作者描写萨契尔太太的悲
痛时，重点是抓住了她的动作。
请你把这些动作快速圈出来。
预设：乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。
（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时萨契尔太太的心里在想些什
么呢？
（
5）猜测心理：萨契尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地
抬起头，这一次次又极度失望地
垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难
受啊！
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（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。
课件出示：
波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。
（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？
①找出脱险过程的相关词语。
②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝
琪——爬
出洞口——进行呼救——安全脱险）
③汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）
（8）作者描写萨契尔太
太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、
聪明、勇于挑战有什么关系呢？
①课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。
②学生交流。（反衬出汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神）
3.感悟写法。
（1）马克·吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中
找一找，读一读。
（2）学生交流写法。
【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生
在
感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生
深入文本，理解
句子含义，感受文章情感。
板块四 拓展延伸，总结提升
1.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢？
2.发挥想象写一写。
3.如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？
4.总结写法，鼓励阅读。 <
br>（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么
样的故事呢？让我们去
读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！
（2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。
（3）阅读整本书后同学们可
以写一写故事梗概。希望《汤姆·索亚历险
记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。
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5.复习巩固，布置作业。
【设计意图】一
问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调
动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增
强了学生学习的主动性、动手
能力、资料的搜集和整理能力。
▶板书设计
▶教学反思
1.课前预习，帮助学生自主学习。
课前我让学生预习课文，使学生对
作品有初步的了解，为学习课文打下基
础；接下来指导学生快速阅读，浏览精彩片段，让学生思考课文主
要写了什
么；再通过多媒体的介入加深对汤姆的认识，让学生说说最欣赏汤姆的哪一
点，唤醒学
生阅读整本书的兴趣。
2.探讨交流，课堂以学生为本。
对于汤姆自由自在、无拘无束充满
冒险的生活，学生很是向往，假如他们
去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁？此处我这样引导
学生：如果
你遇到了汤姆的境遇，你将采取怎样的行动呢？引导学生思考由于所处时代的
不同，
背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性地思考。
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