苏教版一年级数学上册教材分析
【知识点三】6～9各数的顺序
1、瞧计数器拨珠子几添1就是几,比原数多1。
2、观察直尺图。找出6～9各数的顺序。
3、解决实际问题。“想想做做”第1题丰富对6 ～9各数的体念;第2题在
操作中建立数学内容的思考,对建立数的概念十分有益。
知识归纳:
相邻的两个数,前面的数比后面的数小1,后面的数比前面的数大1。
第六课时
教学内容:
1.在具体情境中产生数数的欲望,在自主探索与合作交流中 引导学生经历认
识10的过程,初步建立10的数感,认、写10;理解10以内数的顺序;了解10的 实
际含义,会比较10以内数的大小。
2.初步感受10个一就就是1个十的思想。感受数学与生活的联系,培养学好
数学的情感。
3、体会生活中处处有数并对数学有情感。
学生已有基础、经验:学会了0～9各数的度、写、及意义,并会比较它们的大小。
教学重点:
学会10以内数的读、写及10以内数的大小比较。
教学难点:感受10与生活的密切联系。
教具准备:主题图、直尺、计数器。
学具准备:学生尺子、10根小棒。
教材解读:
【知识点一】10以内数的顺序
1.观察主题图描述画面内容
2、 按一定的顺序一个一个地数出来,把数出的数量用数几表示。
知识归纳:数量就是10的事物可以用10表示。
【知识点二】10的写法
1、写法分析
10就是由“1”与“0”两个数字组成的,在前面认数时已经会写1与0,这 里
主要就是写好两个数字额的位置,应该把1与02分别写在相邻的两个“日”字格
里。
2、指导正确书。
“10”分别占两个“日”格,左边写“1”,要稍倾斜,右边写“0”, 要写的圆

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滑饱满。
【知识点三】比大小
比较方法
(1)借助直尺比较
(2)借助计数器比较
知识的延伸:
1、认数、数数
把准备尺子放在桌 面上,试着把这些数读给同桌同学听一听,说说您有几种
读法。(数数可以顺着数,倒着数。)检查顺数 、倒数的情况。
2、 “想想做做”第1-5题。
第六单元 认识图形(一)
一、本单元的教学内容:教科书第30、31、32、33页。
二、本课的教学知识点
1、 感知长方体、正方体、圆柱与球的主要特征。
2、 直观认识长方体、正方体、圆柱与球。
三、本课的教学重点:判断相关物体的形状就是长方体、正方体、圆柱、还就
是球。
本课的教学难点:按形状把积木分类。
三、学生已有基础、经验
教材选择 积木为学具,让学生在玩积木时认识几何体。以积木为学具有三点
好处:一就是学生喜欢积木,有玩积木 的体验,从而热情地参与数学学习活动。二
就是积木的形状比较规则,有利于学生正确感知几何体的形状 ,形成正确的表
象。三就是玩积木符合直观认识几何形体的教学要求,学生可以充分地动眼、动
手、动脑,把感觉到的物体的整体形象保留在记忆里,一般不会向深入研究几何
形体结构特征的方向展开 。
四、教学建议
1. 玩中学数学。
(1)课前,教师应该与学生一起准备学具 ,发动学生把自己的积木带来课上
使用。如果收集积木实在有困难,也可以组织学生收集长方体、正方体 、圆柱、
球等形状的容器或物体来代替积木。
(2)课件展示例题创设堆积木的游戏情境,吸 引学生也来玩积木。让学生玩
积木,一边堆积木,一边感知积木的形状。明确要求学生每堆一块积木,都 要瞧瞧
它的形状。

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(3)小组合作 讨论交流:比一比哪些积木的形状相同、哪些积木的形状不一
样,想想按形状积木可以分成哪几类。
(4)把积木按形状分类。
引导分类时,教师可以在讲台上分别出示这四种形体,要求学生认 真观察后,
在小组里把形状与老师手中相同的积木放在一起,分成几类。
2.根据积木分类, 抽象出四种立体图形,分别给出名称。
(1)经过学生的分类活动,已经把积木按形状分成了四类。每 一类都有不同
颜色、大大小小、形状相同的积木若干块。
(2)让学生依次瞧一瞧、摸一摸每 类物体,再次感知每类物体的主要特征,并
用自己的话说一说每类物体的特点,初步形成不同物体的表象 。
(3)抽象出相应的直观图,说明其名称。从而引出对长方体,正方体、圆柱与
球的认识。
(4)师生互动,教师可以说出形体名称,让学生拿出相应的积木,或者教师出
示不同的积木, 让学生说形体名称。。。。。。以便帮助她们加深认识。
3.让学生在身边寻找相关的物体,把头脑里的表象“具体化”。
在教室里、家庭里,以及其她熟悉的环境里,寻找举出一些这四种形状的物
体。
4.巩固练习。“想想做做”第1、2、3、题。
有趣的拼搭
《有趣的拼搭》就是 一次实践活动。这次活动在知识与技能方面,能使学
生更好地感知长方体、正方体、圆柱与球的形状特点 ,进一步强化关于这些几何
体的表象;在过程与方法方面,能够让学生获得一些数学活动的体验,激发开 展
数学活动的兴趣;在情感与态度方面,有利于学生了解数学的简单应用,初步学
习与别人合作 交流,形成积极的数学学习情感。
数学实践活动的两个基本特点就是:数学活动、数学问题。首先要明 白,教
材里编排实践活动不就是为了教学新的数学知识,也不就是纯粹的数学练习,而
就是学生 学数学、用数学、体验数学的活动。其次要清楚,实践活动不就是游戏
活动,实践活动就是围绕数学问题 而展开的,包括在活动中发现与提出问题,分
析与解决问题。缺少了数学问题,就不就是数学实践活动。
1.这次实践活动的内容有五项,即教材作为编写标题的五个“一”。其
中,“滚一滚”与“堆 一堆”这两项活动就是体验物体上的平面与曲面。长方体
与正方体在斜面上不会滚动,可以堆得很高;圆 柱与球在斜面上会滚动,不容易
堆起来。教学时,不一定使用“平面”“曲面”这些词语,可以用“平平 的

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面”“弯弯的面”来代替,让词语有些儿童 味道。“摸一摸”能加强长方体、正
方体、圆柱与球的表象。学生可以在口袋里任意摸一个物体,凭手的 感觉判断这
就是什么形状的物体。也可以先提出摸一个什么形状物体的要求,然后凭手的感
觉去 寻找。“搭一搭”就是各种几何体的形状特点的配合应用,利用不同形状、
不同数量的几何体,能够搭出 不同的东西。如果想搭得高一些、多一些,使用哪
些形状的积木比较好？如果想搭成的物体能够前后运动 ,应该使用什么形状的
积木？搭汽车的车身用什么积木？搭工厂的烟囱用什么积木？“数一数”综合应用认数与认图形的知识,数出较复杂物体里各种几何体的个数,进行了分类统
计活动。
2.组织学生活动要注意四点:第一,组建学习小组,推选小组长,组内分工准
备活动器材。第二,要引 导学生发现问题、提出问题。有些问题源于现象,如为
什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱与球会滚 ？……有些问题源于需要,
如怎样知道摸出了正方体？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？……第三,要让学
生独立思考,合作交流,在小组内解决问题。少数典型的问题,可以在班内集体讨
论。教师尽量 不讲解、少评判,把机会留给学生。第四,要参与学生的活动,随时
了解情况,对活动的进程给予必要调 控。在活动临结束时,要组织学生说说收获
与体会,使实践活动成为有意义的数学学习活动。
第七单元 分与合
第七单元《分与合》在认识10以内数的基础上进行学习,为 理解加、减法
的含义,学习10以内数的加、减法(本册第八单元);认识20以内的数(本册第九单元);学习20以内进位加、退位减做好准备。本单元内容分四段安排:2～5的
分与合;6、7 的分与合;8、9的分与合;10的分与合。
本单元的教学重点就是理解、掌握10以内数的 分与合。2～5的分与合重
点让学生体会“分”与“合”的思想;6、7的分与合侧重引导学生体会“有 序”;8、
9的分与合要求学生会运用“有序”的思考方式进行探索;10的分与合则更多地
鼓 励学生独立进行探索。本单元的教学难点就是相关数学思想的渗透以及有序
思维方式的培养。教学时,要 以分与合的活动为载体,让学生在操作中主动探索、
积极思维,这就是突破上述难点的主要教学策略。
2～5的分与合
一、教学内容:教学 2～5各数的分与合(教科书第34～35页)
二、学生已有知识:认识 了10以内的数(即会数、会读、会写)
三、本课知识点:
1、 4的分与合(例1);

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2、 5的分与合(试一试);
3、 2、3的分与合(想想做做第1题)。
四、教学重、难点:
(1)理解“分”与“合”的意义;
(2)掌握数的“分”与“合”的方法。
五、解读教材:
教材把“分”与“合”分开教学,先认识“分”,再认识“合”。本课教学分
三部分进行:
1、 第34页的例1教学4的分与合,从三个方面把握:(1)让学生理解 “分”、
“合” 的意义;(2)体会“分”、“合”的方法;(3)利用“分”来体会“合”,感受
分与合的对立统一。
知识归纳:(1)结合具体实物的操作从归纳“分”与“合”的意义;(2)4的
分与合;(3 )4的“分”的方法根据实物分法来理解,4的“合”的方法,从4分成
几与几推想出几与几合成4。
2、“试一试”教学5的分与合,主要就是体会不同的分法之间的内在联系。
如:由5分成4与 1可以联想到5可以分成1与4,这两种分法就是一致的。
知识归纳:(1)5的分与合;(2)5分 成4与1跟5分成1与4就是同一种分
法的两种表达。同样道理,1与4组成5跟4与1组成5也就是同 一种组成的两
种表达。
3、“想想做做”第1题教学2、3的分与合,让学生运用例1与试一试中的
方法来独立探索。
知识归纳:(1)2、3的分与合;(2)
六、教学建议:
例1的教学要让学生充 分参与分实物的活动,经历由分实物抽象成分解数
的过程,可以让学生用4根小棒代替4个桃,并把4根 小棒分成两部分。可以分
三步组织教学活动:首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;
接着把分4个桃抽象成把数4分成1与3、2与2、3与1;最后想一想“几与几
合成4”。教 学的第一步就是开放的,每个学生都有自己的放法,在交流中能发现
三种不同的放法。教学的第二步就是 意义接受基础上的自主探索。可以先选择
一种放法(例如一个盘里放1个,另一个盘里放3个),得出4 可以分成1与3,并
呈现图式,让学生理解图式所表达的意思;再让学生思考根据另外两种放法又能得到什么。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”。如因为4分成3与
1,所以3与1合成4 。这道例题就是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4

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的组成,还有分与合的思想,研究数的组成的方法,这些都直接关系其她各数组
成的教学。 所以,必须让学生参加分桃的活动,经历由分实物抽象成分解数的过
程。
6、7的分与合
一、教学内容:教学6、7各数的分与合(教科书第36～37页)
二、学生已有知识:掌握了2～5各数的分与合
三、本课知识点:
1、 6的分与合(例2);
2、 7的分与合(试一试);
四、教学重、难点:
(1)正确掌握6、7的分与合。
(2)初步体会有序思考的重要性。
五、解读教材:
引导学生利用在认识2～5各数的分与合时所获得的经验,自主进行探索。< br>本课教学分两部分进行:
1、 第36页的例2教学6的分与合,继续让学生借助分实际物体理 解6的
分与合外,还突出两点:一就是突出有序操作与思考的策略;二就是明确要求学
生根据实 际操作时的一种分法,由一种表达推想出另一种表达。
知识归纳:(1)6的分与合;(2)有序操作,一种分法两种表达。
2.“试一试”教学7 的分与合,一方面继续让学生体会有序操作与思考;另
一方面,教材给学生留出更大的探索空间,注意通 过自主填空引导学生由7的一
些分法说出另一些分法,从而使她们的思考更具推理的意味。
知识归纳:(1)7的分与合;(2)初步体会有序思考(3)有序记忆7的分与合
8～10的分与合
一、教学内容:教学8～10各数的分与合(教科书第39～41页)
二、学生已有知识:掌握了2～7各数的分与合,初步掌握有序思考
三、本课知识点:(1)8的分与合(例3);(2)9的分与合(想想做做第4题);
(3)10的分与合(例4)
四、教学重、难点:
(1)正确掌握8～10各数的分与合。
(2)在有序操作的基础上进行有序思考。
五、解读教材:
较大的数分与俣比较难记忆,引导学生充分利用已有经验,开展有序操作活< /p>

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动。
1、第39页的例3教学8的 分与合,(1)让学生进行有序操作;(2)进行有序
思考,按顺序填出分的结果;(3)启发学生推想 出另外三种分法。
知识归纳:(1)8的分与合;(2)有条理、完整地说出8的各种分法。
2、想想做做第4题教学9的分与合,让学生仿照8的分与合的学习过程,
引导学生借助小棒的活动自 主探索9的分与合。
知识归纳:(1)9的分与合;(2)有条理、完整地说出9的各种分法。
3例4教学10的分与合。教材给学生留出较大的独立探索的空间(1)熟练
地进行有序操作与 有序思考,(2)尽量让学生自主探索。
知识归纳:(1)10的分与合;(2)理解并掌握10的分与合。
第八单元 10以内的加法与减法
10以内的加法与减法就是在学习了10以内数的认识与分与合的甚大上学习本单元的内容,为今后学习20以内的进位加与退位减做好基础。本单元的教
学重点就是让学生初 步体会加、减法的含义,熟练掌握10以内的加、减法。教
学难点就是解答用括号线与“？”表示的实际 问题。本单元内容分五段进行安
排:得数在5以内的加法与相应的减法;得数就是6、7的加法与相应的 减法;得
数就是8、9的加法与相应的减法;得数就是10的加法与相应的减法;连连减与
加减 混合式题。
得数在5以内的加法与相应的减法
一、教学内容:教学得数在5以内的加法与相应的减法(教科书第44～49页)
二、学生已有知识:认识5以内的数(即会数、会读、会写)及2～5各数的分与
合
三、本课知识点:
1、加法的初步认识及得数在5以内的加法;
2、减法的初步认识及得数在以内的加法相对应的减法;
3、有关0的加、减法计算。
四、教学重、难点:
(1)初步认识与理解加法与减法的含义;
(2)能正确计算5以内的加法与减法。
五、解读教材:
这部分内容主要就是加法 与减法的初步认识,以及得数在5以内的加法与
相应的减法,包括有关0的加、减法计算。
1. 第44页的例1教学加法的初步认识,以及得数在5以内的加法计算。从

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三个方面把握:(1)说清楚图意,原来有3人在浇花,又来了2人; (2)明白“3人
与2人合起来”用加法表示,写出相应的加法算式,(3)明确计算“3+2”的思考
方法。
知识归纳:(1)认识加法的意义;(2)正确进行加法计算;(3)根据图意写出加
法算式
2. 第46页的例2教学减法的初步认识,以及得数在5以内的减法计算。例
题的场景素材与 例1相同,引导学生依据情境认识减法算式,初步感受减法的含
义。(1)连贯地说清图意;(2)总数 减少了,如走了或飞走了等可以用减法计算,
总数要写在减号前面。(3)明确计算5-2“的思考方法 。
知识归纳:(1)认识减法的意义;(2)正确进行减法计算;(3)根据图意写出减法算
式
3. 第48页例3与例4教学有关0的加、减法计算。根据0的含义与加、
减法的含义,理解 并掌握关0的加、减法计算。先引导学生瞧懂图意,再引导学
生列出减法算式
知识归纳:(1)得数就是0的减法计算;(2)0加一个数与一个数减0
得数就是6、7的加法与相应的减法
一、教学内容:教学得数就是6、7的加法与6、7减几(教育科书第52～55页)
二、学生已有知识:
掌握了得数就是5以内的加法与相应的减法及6、7的分与合
三、本课知识点:
1、 得数就是6的加法与6减几
2、 得数就是7的加法与7减几
(1)正确计算与就是6、7的加法与相应的减法;
(2)理解图画应用题,明确图意。
四、教学重、难点:
(1)重点:正确计算有关6、7的加、减法;
(2)难点:理解图画应用题,明确图意。
五、解读教材:
教材从前面的”一图一式“过渡到”一图两式“,让学生通过学习, 感受相
应的两道加法算式之间或两道减法算式之间的联系。
1、第52页的例5教学得数就是6的加法。可以这样理解图意:(1)
图中的小朋友分成两 部分;(2)可以把5人与1人合起来,也可以把1人与5
人合起来。(3)根据图意列出两道不同的加 法算式,体会两道加法算式之间的联

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系。
知识归纳:(1)从分与合的角度瞧懂图意;(2)正确进行得数就是6的加法计
算;( 3)根据图意写出两道路加法算式。
2第52页“试一试”教学得数就是7的加法。进一步体会 相应的两道加法
算式之间的联系,让学生结合情境力体会可以由一道加法算式推想出另一道加
法 算式,从而培养初步的思维能力。
知识归纳:(1)正确计算得数就是7的加法;(2)由一道加法推想出另一道加法。
3、第 54页的例6教学6减几。可以这样安排:(1)按人物或按事物说清图
意;(2)根据图意列出两道减 法算式;(3)联系6的分与合解释计算过程。
知识归纳:(1)根据图意写出两道减法算式;(2) 正确进行6减几的计算;(3)
根据6的分与合体会算式间的联系。
4. 第54“试一试” 教学7减几。通过填数要求的变化,让学生结合情境图
体会可以由一道减法算式推想屈另一道路减法算式 。
知识归纳:(1)根据图意写出两道减法算式;(2)正确进行7减几的计算;(3)
根据 7的分与合体会算式间的联系。
得数就是8、9的加法与相应的减法
一、教学内容:教学得数就是8、9的加法与8、9减几(教育科书第58～63页)
二、学生已有知识:
掌握了得数就是7以内的加法与相应的减法及8、9的分与合
三、本课知识点:
1、得数就是8的加法与8减几
2、得数就是9的加法与9减几
四、教学重、难点:
(1)重点:正确计算有关8、9的加、减法;
(2)难点:根据图意写出四个有联系的算式。
五、解材说明:
这部分内容教学得数就是8 、9的加法与相应的减法,中间还穿插了用加、
减法解决简单的实际问题。教材从前面的“一图两式”过 渡到这部分的“一图
四式”,引导学生通过学习,感受相应的加法与减法算式之间的联系。
六、教学建议:
1、第58页例7教学得数就是8的加法与8减几。(1)先引导学生弄清图 意;(2)
根据加、减法的含义列出两道加法算式与两道减法算式;(3)根据其中一道算式
的 得数推算出另一道算式的得数。

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2、 第60页教学用括线与“？”表示的实际问题。教学时要重视让学生弄懂
题意,知道图中括线与“？”的 作用,理解解决这样的简单实际问题的一般思考
过程。(1)理解图意,了解括线与“？”的意思;(2 )完整表述题意,讲清题中的已
知条件与问题。
随后的“试一试”也要先让学生说说从图中知 道些什么,图下面的括线表示
什么意思,篮子上面的“？”表示什么意思。结合交流的过程,逐步出示右 边的
几句话。
3、第64页例9教学得数就是9的加法与9减几。仿照例7组织教学,注意< br>让学生体会加、减法之间的联系,并学会根据其中一道路算式的得数推算其余几
道算式的得数。随 后的“试一试”可以让学生独立操作,然后在小组内交流。
得数就是10的加法与相应的减法
一、教学内容:教学得数就是10的加法与10减几,以及求加法算式中的未知加
数。(教育科书第6 6～69页)
二、学生已有知识:掌握了得数就是9以内的加法与相应的减法及10的分与合
三、本课知识点:
1、得数就是10的加法与10减几;
2、求加法算式中的未知数。
四、教学重、难点:
(1)重点:掌握得数就是10的加与10减几的计算方法与求未知加数的不同
方法;
(2)难点:正确计算10的加法与10减几以及正确求出未知数。
五、教学建议:
1、第 66页例10教学得数就是10的加法与相应的减法。这部分内容在编
排上与得数就是9的加法与相应的 减相类似,因此可以让学生利用已有的经验
自主进行学习。教学时,可以先让学生分组说图意、写算式、 算得数,再组织全
班交流。重点引导学生再次领悟相应加、减法算式之间的内在联系。
2、第 98面例11教学求加法算式中的未知加数,一方面让学生初步感受方
程的思想,另一方面也进一步巩固 10的分与合以及有关10的加、减法计算,同
时也为学习20以内的进位加法与退位减法做准备。教学 时要要指导学生联系具
体情境理解含有括号的式子的含义,通过交流,使学生体会不同的思考方法。
连加、连减与加减混合
一教学内容:
教学10以内连加、连减与加减混合式题的计算。(教科书第72～75页)

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二、学生已有知识:
掌握了得数就是10以内的加法与相应的减法及10以内数的分与合
三、本课知识点:
1、10以内数的连加计算;
2、10以内数的连减计算;
3、10以内数的加减混合计算。
四、教学重、难点:
(1)重点:联系实际情境,体会连加、连减、加减混合的意义与计算顺序,学
会计算;
(2)难点:理解图意,正确列出算式;
五、教材说明:
这部分内容教学10以 内连加、连减与加减混合式题的计算,这就是在学生
已经掌握10以内加、减法的基础上安排的。通过教 学使学生初步体会这几类式
题的运算顺序,并能进行正确计算。
六、教学建议
1、 第72页的例12教学连加、例13教学连减。教学时引导学生理解图意,
说清楚事情发生、发展的完整 过程,根据题意提出问题,列出算式,联系具体情境
初步理解连加、连减的实际意义与运算顺序,学会按 顺序算出得数。
2、例14教学加减混合式题的计算,例题与连加、连减类似,也就是让学生
联系具体情境理解算式的实际意义与运算顺序,并学会按顺序计算。
第九单元:认识11～20各数
本单元教学11～20各数,内容分三段编排。
一、11～20各数的直观认识
直 观认识“十”,初步认识10个一就是1个十;直观理解11～20各数的意
义;认、读11～20各数 ;知道20以内数的顺序。
二、11～20各数的意义
从形象到抽象理解11～20各数的组成;写11～20各数;比较数的大小。
三、10加几与相应的减法
用对十几的认识思考计算方法;通过计算加深对十几的认识
教学重点:让学生掌握11～20各数的读法、写法及意义
教学难点:理解11～20各数的组成;建立“个位”与“十位”的关系。
第一课时
教学内容:

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数数(教材82、83页例题与想想做做)
教学目标:
1、经历用小棒数数抽象出 数的过程,认识11～20各数,并能正确读、写。能
用11～20各数数出物体的个数。
2初步认识计数单位“十”,知道10个一就是1个十。
3在认数过程中,增强对学习数学的自信心,培养喜欢数学的情感。
学生已有基础、经验:认识10以内各数。
教学重点:11～20各数的认识
教学难点:认识计数单位“一(个)”与“十”
教具准备:主题图一幅、小棒20根
学具准备:小棒20根
教材解读:
【知识点一】认识计数单位“十”
1、用数小棒展示10个一就是1个十。
2、指导摆小棒的方法。
知识归纳:
1、10个一就是1个十,十里面有10个1、
2、“个(一)”与“十”就是计数单位。
【知识点二】11～20各数的认识
1、练习摆11、12、13、19根小棒数法
2、20根小棒的数法。
(1)在 19根小棒后面添上1根,满10根捆成1捆,得2个十就是20、
(2)一根一根地数,从1数到20、
知识归纳:11～20各数的都就是由两个数字组成的,她们都就是两位数。
知识的延伸:“想想做做”第1－5题
第二课时
教学内容:
数的组成、写数(教材第80例题,第84～84页“想想做做”第1－5题)
教学目标:
1、初步认识数位。知道“个位”与“十位”;能够正确地理解11～20各数
的组成,并能正 确地读、写。
2、在探索活动中,培养数感,发觉直观思维与简单的思维能力。
3、获得独立思考与与人交流的体念,培养喜欢数学的情感。

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学生已有基础、经验:认识11～20各数的 读、写;懂得10个一就是1个十,十里
面有10个1; 明确了“个(一)”与“十”就是计数单位。
教学重点:11～20各数之间的组成与写法。
教学难点:认识个位与十位。
教具准备:20根小棒、计数器
学具准备:20根小棒
教材解读:
【知识点一】认识个位与十位
1、出示计数器,简单说说它作用。
2、指导学生认 识计数器上的“个位”与“十位”,重点提示“个位”、“十
位”都就是数位;在计数器上指导拨珠表示 数,并让学生展示拨珠表示数。
知识归纳:
从右边起,第一位就是个位,第二位就是十位。
【知识点二】11～20各数的组成与读、写法
1、教学11的组成、写法与读法
(1)指导学生用小棒表示,
(2)在计数器拨珠表示,并讨论个位、十位都就是1,她们有什么不同？
(3)指导读法、写法。(写作:11;读作:十一)
2、教学16、19的组成、写法与读法
16里面有1个十与6个一,写作:16;读作:十六。
19里面有1个十与9个一,写作:19;读作:十九。
3、20的组成、写法与读法(用小棒表示、计数器展示,并说明写法、读法)
知识归纳:( 1)写数时,从高位写起,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位
上写几。(2)读书时,从高位 读起,十位就是几就读几十,个位就是几就读几。
知识的延伸:“想想做做”第1－5题。
第三课时
教学内容:10加几与相应的减法(教材86页)
教学目标:
1、结合具体情境,应用11～20各数的组成知识,探索10加几与相应的减法
的计算方法,能正确进 行口算。
2、通过实际操作巩固11～20各数的知识。
3、初步体会数与生活的联系,培养初步的估算意识,形成良好的数感。
学生已有基础、经验:学会了10以内的加减法。

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教学重点:10加几与相应的减法的计算方法。
教学难点:理解相同数位上的数相加、减
教具准备:水果图片、小棒
学具准备:小棒、圆片。
教材解读:
【知识点一】 10加几及相应的减法
1、出示主题图引导学观察理解图意。
2、根据图意列式
(1)列加法算式(两道算式)
(2)列减法算式(两道算式)
3、讲计算得数的结果及过程。
知识归纳:10加几与几加10得十几;十几减10得几,十几减几得10、
【知识点二】
知识延伸:“想想做做” 1～4题。
第十单元 20以内的进位加法
本单 元教学20以内的进位加法。这就是在学生已经认识20以内的数,掌握
10以内加、减法的基础上教学 的。本单元的教学重点就是,让学生比较熟练地
口算20以内的进位加法,难点就是用所学习的计算解决 简单的实际问题。教材
分三段安排教学内容,分别教学9加几,8、7加几,6、5、4、3、2加几。
9加几
一、教学内容:教学9加几的加法(教科书第88～89页)
二、学生已有知识:认识了20以内的数,掌握了10以内的加、减法
三、本课知识点:9加几加法
四、教学重难点:理解掌握“凑十法”的计算思路,正确用“凑十法”口算9加
几
五、解读教材:
这部分内容主要结合具体的情境,引导学生通过观察、操作、思考与 交流,
自主地提出9加几的问题,探索9加几的计算方法,并正确进行口算。学生理解
与掌握了 9加几的计算方法,就能将它迁移到后面将要学习的8加几、7加
几、、、、、、的计算中去。
第88页例1分三个层次组织学生探索9加几的算法。(1)首先结合具体的
情境引导学生提出问题, 并列出9+4的算式;(2)引导学讨论、交流,探讨计算方
法,对各种不同的算法进行比较;(3)给 出“凑十法”的思路,引导学生借助直观,

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理解“凑十”的计算方法。
知识归纳:(1)掌握“凑十法”进行计算;(2)正确计算9加几的加法。
8、7加几
一、教学内容:教学8、7加几的加法(教科书第92～93页)
二、学生已有知识:掌握了“凑十法”
三、本课知识点:8加几的加法;7加几的加法
四、教学重难点:掌握8、7加几的算理,正确计算8、7加几的加法
五、解读教材:
这部分内容主要结合具体的情境,引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7
加几中来, 并学会正确进行口算。
1、第92页例2教学8加几的加法。(1)首先帮助学生准确理解图意;(2 )
引导学生说出用“凑十法”计算8+7的两种口算过程;(3)初步体会“拆小数,
凑大数” 相对比较容易一些。
知识归纳:(1)熟练利用“凑十法”进行计算;(2)正确计算8加几的加法。
2、第92页“试一试”教学7加几的加法。让学生利用已经积累的计算
经验,自 主地探索算法。(1)用“凑十法”计算;(2)从“9+7”的得数直接推想出
“7+9”的得数。
知识归纳:(1)初步利用“交换加数的位置,得数不变”的运算律进行计算;(2)
正确计算 7加几的加法。
6、5、4、3、2加几
一、教学内容:教学6、5、4、3、2的加法(教科书第96～97页)
三、学生已有知识:掌握了“凑十法”与“交换加数的位置,得数不变”的运算
律进行计算
三、本课知识点:6、5、4、3、2加几的加法
四、教学重难点:正确计算6、5、4、3 、2加几的加法;联系学过的相应的加法
算式,直接算出得数。
五、解读教材:
这部分内容主要引导学生通过独立思考与交流,探索6、5、4、3、2加几的
计算方法,并学会正确进 行计算。重点就是让学生进一步掌握依据学过的算式进
行推算的方法。
1、第96页例3教学 6加几的加法。(1)根据图意说出条件与问题,列出算
式;(2)引导学生通过独立思考,自主探索算 法。
知识归纳:(1)熟练利用“凑十法”进行计算;(2)正确计算6加几的加法。

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2、第96页“试一试”安排了 三道题,让学生试着算出结果。既可以用”
凑十法”算,也可以根据已经学过的相应算式直接推算出得数 。
知识归纳:(1)用已经学过的算式直接推算相应算式的得数;(2)正确计算5、4
加几 的加法。