资本主义人民共和国-肩上碟

一年级上册数学教材分析
尊敬的各位领导，亲爱的各位同事，大家好！
今天 我们为了一个共同的目的相聚在这里，天气很炎热，老师们辛苦了！感谢朱老
师给我们提供了这一次共同 学习的机会，相信在座的各位老师对于教材已经非常的熟
悉，那么接下来请允许我来和大家一起梳理一年 级上册的教学内容，欢迎大家多提宝贵
建议。
（2页）首先是本册教材的编写特点：1.选取 密切联系学生生活、生动有趣的素材。
2.密切情境之间的联系，构成“情境串”；提出一系列的问题， 形成“问题串”。3.构建
开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教与学留有尽可能大的思 维空间。
4.注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。5.提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。6.注重评价方式的多元化。
（3页）本册教材根据儿童的年龄 特点和生活经验，选取学生熟悉的、感兴趣的内
容为素材，目的是有计划地引导学生认识家庭、认识学校 、认识社会、了解自然，使学
生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。
例如：反映家庭生活的素材——妈妈的小帮手；（4页）反映学校生活的素材——快
乐的校园、 小小运动会；（5页）认识大自然的素材——海底世界、海鸥回来了；（6页）
童话故事素材——走进花 果山；（7页）学生感兴趣的运动和游戏——谁的手儿巧、有趣
的游戏。
接下来我们看第二个 特点：根据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个有联系
的情境。每个情境是包含多个新的信息的信 息包，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活
动划分为几个情节，编排成故事串，从而引出一个个相对独立 的问题；也可以把一个现
实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成 问题
串。
（8页）例如：第一单元快乐的校园——10以内数的认识，设计了科技小组活动、
快乐的课堂、老鹰抓小鸡、拔河比赛4个情境，构成了具有横向联系的情境串。
（9页）我们 一起看一下本册教材的板块编排特点，在综合情境图之后安排了你说
我讲板块。“你问我说”版块分两个 层次，标有红色圆点的一般是需要学生合作探索的、
非常规性问题；标有绿色圆点的是让学生尝试独立解 决的问题。
自主练习版块：目的是巩固所学的知识技能。

1

< br>回顾整理版块。引导学生对所学知识进行回顾、整理、深化，形成知识网络。板块
中还提供了大量 的可模仿信息如：―我会…‖―我发现….‖―我能…‖等语言，目的是引导学
生模仿这些信息，逐步学 会自我反思与评价。
我学会了吗？和丰收园版块是在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习情况
进行反思和评价。培养学生的评价意识。在这个版块中我们一定要用好丰收园中的5个
苹果。积 极、合作、会问、会想、会用。
（10页）为了引导学生提出问题，教材设计了卡通问号，把问号设计 成卡通人物形
象，一般出现在情境图的下面，以你还能提出什么问题来引导学生。此外，为了保护学生提出问题的积极性，教材还设计了问题口袋，把不属于本节课解决的问题或者难度较
大的、本节课 操作不了的问题存入其中。
（11页）每一部分的你说我讲板块分为两个层次：第一个层次，引导学生 在独立探
索的基础上开展合作交流活动，展示自己的潜能，体现方法多样化和个性化的学习。第
二个层次，运用初步学到的知识和方法，通过联想、推断等探索活动，独立地解决综合
情境图中自己感兴 趣的问题，将新知识纳入自己的认知结构，初步掌握新知识。同时，
初步学到解决问题的策略，体验探索 的乐趣。
（12页）每个单元之后，设计了我学会了吗、丰收园等栏目，以自我检测和涂苹果
的方式，启发学生从兴趣吸管、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的
自我评价、自我反 馈中，逐步培养建立自信、认识自我的能力。本册书的最后，还特设
了老师，我想对您说、爸爸、妈妈， 我想对您说、我想对同学说、我想对自己说专页，
主要目的是增强学生与教师、家长、同学之间的交流， 沟通感情，为教师改进教学提供
依据，同时培养学生正确对待自己、正确对待别人的观念，让学生从小学 习做人。
（13页）本册教材的内容设置，本册教材共包括七个单元和回顾整理—总复习部分，
第一单元„„。
（14页）全册知识内容梳理，按照数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实
践四个领域，可以这样划分一下，数与代数领域涵盖准备课海底世界和第1单元快乐的
校园„„
（15）接下来我们逐个单元来梳理一下。首页是准备课：海底世界。这是一幅儿童
画，在这幅 画的左上角，有孩童稚嫩的笔触写就的海底世界4个字。仔细看，这幅画充
满童真稚趣。这是孩子们要上 的第一节数学课，第一印象很重要。因此，要上好这节课，

2

绝对 不只是学会数学知识而已，更重要的是让学生感受数学的价值和有趣，激发学生的
学习热情。
教学建议是：1.欣赏这幅画时，先引导学生观察画的是什么地方，图中有那些有趣
的动物，比如海马、 水母，还可以简单说说它们的习性。接着引导学生独立数出自己喜
欢的动物的数量，并给与充分的时间同 桌间进行交流。教师要充分了解学生交流的情况，
注意学生是怎样数的。（渗透方法最优化思想。）对于 能够按顺序数的孩子要及时鼓励表
扬，让学生初步知道正确数数的方法。同时，了解学生数数的差异，为 后面的教学确定
合适的起点。2.在数数量的同时，渗透方位、分类、大小、多少、比较、图形、统计等
知识。3.引导学生数数时，要尽量拓宽范围。
（16页）第一单元《快乐的校园——10以 内数的认识》，本单元共有四个信息窗„„
信息窗1学习1—5各数的认识，信息窗2学习0的认识，信 息窗3学习6 – 10各数的
认识、序数，信息窗4学习两个数的大小比较。
（17页）本单元的教学目标是„„。
每个信息窗的具体设置如下：
（18页）第 一个信息窗是―科技小组活动‖，通过提出―火箭有几枚？‖的问题，引起
学生数数的兴趣。
（19页）红点问题的第一部分内容通过数坦克、小汽车、机器人、飞机这些物体的
个数，能认、读、写 5以内各数，理解5以内数的意义，教材对应呈现了不同个数的物
体、点子图、数字卡片，逐步抽象出1 -5各数的概念，并渗透一一对应的数学思想。第
二部分内容是并借助计数器、积木等学具认识后继数和 5以内数的组成。第三部分是要
求会写这几个数。写字是教学难点，可以采取以下策略：记字形、讲要领 、比异同、连
难点。教学时可以让学生说说每个数字像什么，（注意语音语调）比如1像铅笔细又长，< br>2像小鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像跳舞扭呀扭，可以借助这样
的儿歌来 教学。第二个红点问题是利用分积木学习数的组成。教材呈现了多种不同的分
法，并一一列举了4的分和 合的表示方法。通过先分小方块、铅笔等等大量的分一分的
操作形成数的组成的表象。
（20 页）关于自主练习第1题，可以让学生先数一数每组物品的个数，然后照例子
连线。第2题和第3题是写 数和数数综合练习。第2题练习时，先指导学生数数，再说
说每组物品的数量，想想分别用那个数字表示 。重点进行写数的指导。第3题练习时引

3

导学生从左往右观察， 观察发现1个、3个、5个圆片组成的图形与2个、4个、6个圆
片拼成的图形不同，初步体会数的奇偶 性。第4题、第5题是数的组成练习。第6题是
一道联系实际认数的练习题，题目中借助人物对话对于问 题进行了提示，练习时，先让
学生分别选卡片，再根据卡片上的数，联系实际说一句话。教师要组织学生 充分交流用
数描述生活中的事物，从而体会数的意义。第7题是根据数的大小涂相应数量的物体，
是1-5各数的再现。练习时，先向学生说明题意，然后放手让涂色。
（21页）第11题是一幅综 合情境图，是一道开放型的题目，图中提供的数学信息
很多，目的是让学生自己提出问题并解决问题，练 习时引导学生有序观察，提出不同的
数数问题，再进行数数和交流。第12题是一道联系生活实际的问题 ，目的是通过学生
数车轮的个数，引导体会一辆车可以用数字1表示，而轮子个数却是不同的。
（22页）本信息窗教学建议：1.认识数时要让学生经历一个从物到点再到数的抽象
过程。让学生经 历―由物到数‖和―由数到物‖这两个过程。2.窗1的教学要突出方法的教
学，抓住重点，借助素材及 时提升学习方法。借助课件帮助学生建立数的表象。
（23页）窗2—0的认识。第二个信息窗是―快 乐课堂‖，以两幅连环画的形式呈现，
借助摘苹果的情境，苹果数量逐步减少到一个也没有来认识有关0 的问题。让学生知道
一个也没有可以用0表示，即0的意义，会正确写0；了解0还可以表示起点，比分 等。
借助直尺、温度计、足球记分牌上的0，帮助学生进一步体会0不仅可以表示一个数，
也可 以表示起点、分界线、比分。
对于红点问题，我们要鼓励学生尝试用自己的方式来表达，经历创造符 号的过程。
如果多数学生已经知道了，就给与学生充分交流的机会，及时追问“你是怎样知道用0
表示？”“在这里表示什么意思？”在此基础上概括0的意义，让学生初步感知0的含
义，知道0与1 、2一样，也是一个数。
写0的时候，在注意引导学生从上往下，从左到右，起笔和收笔处要相连，并且写
圆滑。 在讲授绿点问题时，先让学生想一想、说一说生活中哪里还能找到0？利用准备好
的学具或者课件如 （直尺）让学生直观地看到0，感知0不仅可以表示一个也没有，还
可以表示起点、比分等等。不需要学 生记忆0其他的含义，只是让学生感知了解即可。
（24页）关于练习题，第1题，是数数和写数的基 本练习，练习时，先让学生观察
图，并从左到右数一数，说一说每盘有几个苹果，用哪一个数表示，再写 出数。练习时，

4

还可以做必要的拓展练习，如借助学具操作先摆 上几个，再逐个拿走，从有到无，进一
步体会0的意义。第4题是一道5以内数的排列练习，目的是使学 生借助练习知道0在
自然数列中的位置，并巩固0-5的顺序，练习时，教师可以让学生先从小到大排列 ，再
从大到小排列。排顺序时，教师重点要问0排在哪里。第6题是学生第一次认识去掉的
符号 ，初次感知应用题，是5以内加减法的渗透。练习时可以通过学具操作帮助学生理
解题意，让学生独立填 写。课外实践栏目呈现的是生活中的0，是一道引导学生课外实
践的题目，先让学生观察生活中都有哪些 地方用到了0，再交流一下生活中还有哪些地
方有0，然后布置学生课外时间有目的的去寻找发现生活中 的0，可以拍照、画、写等
方式记录下俩，在班内组织交流，让学生通过活动，体会数学与生活的紧密联 系，并提
高实践能力。
（25页）第三个信息窗是借助学生熟悉的―老鹰捉小鸡‖的游戏，提 出―跑步的有多
少人？‖的问题，在数一数这些运动员、树、吊环、向日葵和足球各有多少的过程中，< br>理解6-10 各数的意义；在数―扎长辫女孩排第几？‖的过程中，感知自然数的另外一个
含义 ——序数，区分几个和第几个。
第一个红点问题，跑步的有多少人？树、吊环、向日葵和足球各有多 少呢？教材对
应呈现了不同个数的事物、点子图、数字卡片，逐步抽象出6-10各数，建立6-10各 数
的概念，并渗透了一一对应的思想。通过横档计数器拨珠子，进一步体会后继数。
第二个红 点问题：这些数怎么写呢？教材的编排与1-5个数的写法是一样的，也呈
现了田字格，先描红再临摹书 写，重点指导学生8的写法和写10时田字格布局的方法。
（26页）第三个红 点问题：扎小辫的女孩排第几？戴帽子的女孩排第几？扎2个小
辫的女孩排第几？让学生按照从往后的顺 序依次数出来，然后引导学生回到情境图，观
察图上运动员跑步的顺序信息，提出并解决“谁排在第一？ 第二呢？第三呢？”加深对
第几的认识。学生理解序数以后，我们可以提出这样一个问题“为什么扎小辫 的同学排
在第5而不是5个？让学生进行辨析，加深学生对于基数和序数的理解，使学生体会到
1、2、3……10不仅可以表示数量，还可以表示第1第2第3……等序量。”
（27页）自主练习 第2题是写数和数数的综合练习，练习时，要注意指导学生把操
作和语。。。言表达结合起来，如边伸手 指边说：1个手指，再添上一个是2个，2个添
上1个是3个，……同时画点子，写数，以此使学生经历 数的抽象过程，巩固10以内
数的基数和序数意义，体会相邻两个自然数之间的关系。第6题是根据给定 的数涂上对

5

应的圆圈个数，练习时，不管学生怎样涂，只要涂的 个数与数对应起来就可以，涂完后，
引导学生主动找出数的排列规律，初步认识单数和双数。（28页） 第10题是数的组成练
习，练习时，可以让学生先练习填数，如果学生遇到困难，可以让学生借助学具操 作来
完成。最后一道小题是开放题，交流时可让学生思考：怎样填写才能不重复不遗漏的把
填法 ——一一列举出来，引导学生进行有序思考。第12题是利用小动物滑滑梯的情境
图，进一步巩固几个和 第几个的问题，同时还通过填写前面、中间、后面的小动物数，
渗透有关位置的初步只是，练习时先让学 生说一说、数一数小动物，再让学生按要求填
数，对于位置的知识不要要求过高。这道题难度比较大，是 为学有余力的学生设计的，
不作统一要求。你知道吗栏目介绍了我国古代是怎样结绳计数，让学生了解有 关计数的
数学文化。建议老师们，借助结绳计数的教材资源，创编有趣的故事，一是帮助学生将
所学的数字进行整理。二是让孩子们了解数字产生的起源，感受数字产生的必要性，欣
赏数字的简洁性、 方便性。
（29页）信息窗4是学生准备拔河比赛的情境图。通过本信息窗的学习，学会比较
两个数的大小，认识“>”、“<”、“=”，并能用这些符号表示两个数的大小。
第一个红点问题借 助：“哪边人数多”探索10与9的大小，认识大于号、小于号，
能运用＞、＜表示两个数的大小，并会 正确的认读。教材用圆片来代替学生摆一摆，比
较出那一边人多，允许学生采用多种方法，引导学生体会 一一对应的思想，使学生初步
学会用一一对应的方法比较数的大小，得出9＜10或者10＞9的结论， 并让学生明白其
中的道理，再继续介绍读法和写法。为了防止混淆，可以借助形象的比喻来帮助学生记< br>忆。
第二个红点问题是：现在可以比赛了吗？左边来了一个小男孩加入之后，两边都是
10人，为什么现在就可以开始比赛了呢？让学生初步感知左边和右边都是10人了，利
用学具一一对应 的摆一摆，进一步体会10与10相等。学生对于同样多和相等的含义有
了比较清楚的认识后，引出10 =10，并介绍“=”和等式的读法与写法。同事要注意=在
田字格中的布局教学。
绿点问题 是哪班拉拉队人数少？教材的编写意图是让学生自主进行探索，对前面所
学知识进行巩固。
（ 30页）自主练习题第3题，是数叶子片数并比较叶子片数多少的练习，以巩固数
的大小比较。练习时， 先让学生数出图中每片叶子的片数，再进行三个数的两两比较。

6

此题还可以让学生体验数大小的相对性，例如6＞4，但是6＜9.需要注意的是此题具有
开放性，答案 不唯一，可让学生在相互交流中互相学习。第7题是按要求涂一涂、比一
比，此题也具有答案不唯一的特 点，如梨比苹果多，梨的个数可以涂6个，也可以涂7
个，只要符合题目要求都是正确的。练习时，要注 意引导学生交流不同的涂法，并说说
为什么会有不同的涂法。
（31页）本单元的我学会了吗 是一幅综合信息图，包含的信息有房子的座数、小鸟
的只数、小鸡的只数、苹果的个数、小蘑菇的个数、 蜜蜂的只数、蝴蝶的只数等。意图
是反复数数填数，了解学生对10以内数的掌握程度，为丰收篮栏目全 面评价学生的学
习提供依据。练习时，应放手让学生独立去数数、填数，在交流和订正过程中，使学生< br>初步学会反思和评价自己。丰收园是本册教材另一个具有评价功能的栏目，每单元一个，
每册结束 时有一个大的丰收园。如果说我学会了吗是定量评价和自我评价的话，那么丰
收园则是自评与互评两相结 合的定性评价。它由两部分组成：右面的丰收篮中设计了5
个苹果，分别写着积极、合作、会想、会问、 会用，这是编者以学生能理解的语言对数
学课程目标的表达。具体含义如下：
积极——学习的态度与情感；
合作——合作意识及能力；
会问——问题意识及提出问题的能力；
会想——数学思考；
会用——运用数学知识解决实际问题的能力。
左边部分是学生根据5个苹果上的内容进行的自 我反思与交流，并以……的形式为
学生间的交流和评价预留空间。
（32页）本册实践活动共 设计了四个环节。可以直接按照课本流程教学。教材共
设计了四个活动环节。第一个环节“想一想”，旨 在培养学生做规划的意识与能力。画
面上呈现了老师与学生一起商讨活动计划的场景，引导学生讨论“可 以在哪里找到数”，
明确找数的活动范围，找数的途径与方法等，让学生体会活动实施前的规划对增强活 动
的目的性、提高活动效率的重要性。第二个环节“找一找”， 提倡学生自己到生活中去
找一 找，并做好记录，旨在让学生亲历实践。画面上呈现的是班级门牌号、公交站牌、
电话按键、钟表盘等， 目的是引导学生学会用数学的眼睛去观察生活，到生活中去找数，
落实计划；第三个环节“说一说”，旨 在让学生进行交流与分享。说说找到哪些数、在

7

哪里找的、这些 数表示的实际意义等，交流活动过程与方法，积累数学活动经验；第四
个环节“议一议”，旨在让学生总 结反思，养成“回头看”的习惯。引导学生谈活动感
受，讨论“如果没有这些数……”，体会生活中离不 开数，讨论数在生活中的重要性。体
会生活中离不开数，如果没有数，人们将无法知道乘车路线、作息时 间、商品价格等。
这样的综合与实践编排思路，从规划到反思回顾，有头有尾，让学生经历了一个完整的
实践活动过程，有助于学生积累数学活动经验。
（33页）第二单元的教学内容„„
（34页）第二单元的学习目标„„
（35页）教材说明。本信息窗教材呈现小明帮妈妈整理 衣物的生活场景。图中主要
信息是散放在床上的爸爸、妈妈和小明的衣服，衣服中有上衣、下衣等。同时 还表现出
衣服的颜色、厚薄、面料等方面的不同。
你说我讲共有2个问题，红点1是引导学学 会按照指定标准分类，绿点问题是学习
按照自定标准分类。红点标示的问题是“该怎样进行整理呢？”， 教材出示了把爸爸妈
妈小明的衣服分开放，即按照衣服的所属进行整理的标准，让学生借助已有的生活经 验，
从图中找出衣服分别是谁的，进而呈现出分类的结果。绿点标示的问题是还可以怎样整
理呢 ？教材先出示了可以按照上衣下衣分，并引导学生进一步思考其他的分类标准。接
着引导学生梳理，反思 整理活动的过程，感悟分的方法不同，结果也不同。同时培养了
学生的发散思维和归纳推理能力，教师可 以进一步引导出妈妈平时整理衣服很辛苦，适
时进行品德教育，德育无痕，润物细无声。
（3 6页）自主练习第3题是对指定标准分类的练习。练习时，可以让学生说出交通
工具的名称，然后引导学 生根据生活经验按照题目要求进行分类，用不同的符号进行标
注，让学生体会同一分类标准的确定性，同 时渗透符号化思想。完成后，让学生想一想，
还可以怎样分类？交流时让学生充分说明自己的分类标准。 在此基础上，还可以让学生
说说天上飞的、陆地上行驶的、水里航行的还有哪一些，以此拓宽学生的知识 面。
（37页）第二个信息窗是“帮妈妈放衣服”，通过妈妈与小明的对话，启发学生利
用生 活经验，学习比较“长短”。同时根据图中提供的琉璃球、花瓶、瓷马等物品，学习
比较多少、大小、轻 重、高矮等。本信息窗的教学要让学生借助生活经验独立探究比较
的方法，通过充分的操作找到比较的一 般方法：一端对齐比较、用手拃一拃、用长尺子
量一量等。

8

（38页）第三单元走进花果山——10以内的加减法，共包括8个信息窗„„
（39页）本单元的教学目标是„„
（40页）本单元设计了情境串：来到花果山(5以内加 法)—小猴摘桃（5以内减法）
—野餐1（和是6,7的加法）—野餐2（被减数是6,7的减法）—游 水帘洞（有关8,9的
加减）—小猴分桃子（10的分合）--猴子跳水（连加连减）---小猴学钓鱼 （加减混合）
信息窗1通过创设了一群小朋友来到花果山游玩的情境，提出“一共有几只猴子”
的问题，引导学生理解加法的意义，探索得数在5以内的加法计算方法。
你说我讲部分有1个红点 、2个绿点问题。红点问题是体会加法的意义、探索和是
5以内的加法的计算方法，认识加号并学习加法 算式的读写。两个绿点问题是针对加法
计算方法的巩固：第1个绿点学生借助直观图来计算加法，第二个 绿点是学生用自己的
方法计算和是5以内的加法。
解决红点问题一共有几只猴子？教材提供了 3种方法：方法一，用小方块依次摆出
3个和2个，然后一个一个的数；方法二，用摆小棒的方法，然后 利用数的组成想3和
2合起来是5；方法三，依次摆圆片，先摆3个，再摆2个，然后得出结果。教材的 编
写意图是突出学具操作在探索算法中的重要性，同时渗透数形结合的思想。
（41页）链接欣赏。
（42页）信息窗2运用连环画的形式通过四幅图描绘小猴摘桃的情境 ，提出“树上
还剩几个桃子” ，引导学生理解减法的意义，探索被减数是5以内的减法计算方法；然< br>后又通过解决“岸上还有几只青蛙” ，引入有关0的减法的学习。
本信息窗有2个红点、1 个绿点问题。红点1是让学生体会减法的意义，引入被减
数是5以内减法的算法探索，认识减号，并学习 减法算式的读写。绿点问题是巩固被减
数是5以内的减法计算方法。第2个红点是解决两个相同的数相减 的问题，通过想一想，
认识减数是0的减法。
（43页）借助课件理解5-3的算法。 （44页）信息窗3的教学教材借助小朋友在花果山野餐的情境，提出“一共有多少
个同学”、“一 共有几只小猴”的问题，引入对和是6、7的加法算法的探索，以及交换两
个相加的数的位置，得数不变 这一规律的初步认识，并通过求“两棵树上一共有几个桃
子”，扩展到有关0的加法的学习。
你说我讲中有2个红点问题、1个绿点问题，红点问题是探索和是6的加法的算法

9

以及有关0的加法，初步了解“交换两个加数的位置，得数不变的”基本规律。绿点问< br>题是在和是6的加法基础上让学生独立探索和是7的加法的算法，让学生对加法计算方
法逐步抽象 和巩固。
解决第一个红点问题一共有几只猴子？时，教材提供了学生可能出现的两种解决问
题 的方法：方法一，用的是想组成的方法——4和2组成6，所以4加2得6；方法二
用的是数数的方法， 在4的基础上一个一个的数。在计算出结果的基础上，教材又呈现
了两个孩子的发现：2+4=6,4+ 2=2+4,初步渗透交换两个加数的位置，得数不变的规律。
绿点问题一共有多少个同学？教材设计 的是让学生独立探索和是7的加法算法，加
深学生学生对加法计算方法的理解和巩固。
第二个 红点问题两棵树上一共有多少个桃子？教材中给出了右边树上一个桃子也
没有用0表示的提示，在教学这 部分内容时，学生只要体会到一个数和0相加还得这个
数即可，不要求做算法的概括，也不需要解释为什 么。
（45页）自主练习第3题，是用图画文字相结合的方式呈现的解决问题的题目。
这是教 材第一次出现这一形式的练习。练习时，要注意引导学生初步理解题意，介绍大
括号的意义，就是把左边 的和右边的花合起来求总数，再让学生尝试用自己的话表达题
意；左边有3朵花，右边有3朵花，合起来 是几朵花？然后列出算式，算出得数，让学
生体会到运用所学知识解决实际问题的意义。第四题是看图写 得数。这是教材第一次出
现数轴，教师可借助课件演示，先弄明白数轴上都有什么（从0到10这个11 个数），
数轴上的数是如何排列的（从左到右，由小到大依次排列），数轴上的箭头表示什么等
问题，然后观察小青蛙跳远的情境，帮助学生理解题意。通过数形结合，学生明确：小
青蛙是由0开始沿 数轴的方向从左往右跳跃的，第一次跳了4个格，第二次跳了3个格，
最终的位置在7处，用算式表示就 是4+3=7。
（46页）6、7的加法课件赏析
（47页）第9题是看图讲故事。这是教 材中第一次出现这样的练习形式，为学生
提供了完整的范例，引导学生用比较规范的语言说明白图中的信 息和提出的问题。教学
时，先出示教材图，让学生依照范例讲故事，并解决范例中提出的问题，然后引导 学生
仔细看图，鼓励学生发挥想象力，再根据其他信息讲故事。比如可以根据花的颜色来讲。
题 目中还要求学生讲一个身边的故事，教师要引导学生从此题中扩展出去，想一想生活
中的场景，用这样的 形式再讲一个数学故事，这样会使学生的思路更加开阔。在此基础

10

上，教师要适时提升：刚才大家讲的数学故事、解决的数学问题，都是把两部分结合起
来，都是用加 法。通过训练，学生对应用加法解决问题的结构有了初步的了解。条件与
问题是应用题的基本要素，虽然 低年级没有所谓的“文字应用题”教学要求，但是“2
个条件和1个问题”是整个小学阶段应用题教学的 “骨架”，把握了它，将为后续学习
解决比较复杂的实际问题及综合性问题，提供必要的“工具”。基于 此，教材从一年级
上册开始，以“讲数学故事”的形式，向学生系统地渗透应用题结构，整体安排教学内
容。教学“讲数学故事”内容时，教师要做到循序渐进、统筹安排，合理处理递进关系，
切实把 握阶段教学层次，真正将“初步渗透和整体把握应用题基本结构，感知数量关系”
这一目标落到实处。
（48页）信息窗4呈现的是运用连环画的形式通过两幅图描绘出小朋友野餐结束
后的情境，提 出“还剩几个同学”、“树上还剩几只小猴”的问题，引入被减数是6、7的
减法的学习。你说我讲部分 有1个红点、1个绿点问题。红点问题是探索被减数是6的
减法算法。绿点问题是被减数是7的减法，是 对减法算法的巩固。
解决红点标示的问题还剩几个同学时？教材提供了学生可能出现的三种解决问题< br>的方法：方法一是倒着数，从6往前倒着数2个就是4个；方法二十根据6的组成，6
可以分成4 和2，从而得出剩4个；方法三是看减法想加法，渗透加减法之间的联系。
（49页）被减数是6、7的减法课件欣赏
（50页）信息窗5也是以连环画的形式呈现了小 朋友游水帘洞的情境。通过该信息
窗的学习，学生能够正确口算和是8、9的加法以及被减数是8、9的 减法，理解加减法
之间的关系，认识一图四式。
你说我讲包括2个红点、1个绿点问题。第一 个红点问题是探索和是8的加法计算
方法。第二个红点问题探索的是被减数是8的的减法算法。绿点问题 探索和是9的加法
计算方法（被减数是9的减法在自主练习中学习）。
第一个红点标示的问题 是：一共有几只小猴？教材设计让学生独立列算式并得出结
果。然后呈现了5+3=8和3+5=8两种 方法，渗透一图两式，培养学生从不同角度思考问
题的能力。第二个红点标示的问题是还剩几只猴子？教 材提供了8的分解和看减法想加
法两种方法。这个问题需要学生充分发挥想象力，因为被减数是第一幅图 中得出来的，
要注重培养学生学会观察和有序思考的能力。然后引导学生继续思考：为什么用减法计算？在学生回答的基础上，强调指出：要求还剩几只小猴，就是从8里面减去已经跳进

11

水帘洞的5只，接着教师提出8-5等于多少呢？学生思考后，试着独立 计算，然后组内
交流算法。
绿点标示的问题是一共有几朵花？也要放手让学生独立完成。教学 时，要给学生充
分独立思考的机会，让学生根据信息列出算式5+4，试着算出结果，然后汇报交流。
（51页）自主练习第6题是一图四式的题目，这是教材第一次出现这样形式的练习，
其目的有 二：一方面进行加减法的综合练习，另一方面让学生体会加减法之间的关系。
练习时，可以让学生借助学 具操作列出算式，并通过观察四个算式的特点体会加减法之
间的关系。
（52页）信息窗6创 设了一只小猴在分10个桃子的情境，提出“可以怎样分”的问
题，引入和是10的加法和被减数是10 的减法的学习，并学习一图四式。信息窗6呈现
的是一只小猴子正在分桃子的情境，渗透分法多样化和一 图四式的思想。通过该信息窗
的学习，学生能够熟练地结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加 减法，掌握
加减法之间的关系，理解一图四式。
你说我讲部分只有一个红点问题：探索和是1 0的加减法和被减数是10的减法算法。
教学时可以引导学生通过动手操作摆圆片，从而引出一图四式。 教材提供了两种不同的
记录方法解决两个问题：一种是用表格的形式记录，即想数的组成来求和是10的 加法
和被减数是10的减法；另一种是用算式记录，由此引出一图四式教学。
（53页）信息 窗7创设了创设了小兔子玩耍和小猴跳水嬉戏的情境，通过“一共有
多少只兔子”和“树上还剩几只小猴 ”，引入连加连减意义和运算顺序的学习。通过该信
息窗的学习，学生能够理解连加连减的意义，明确连 加连减的计算顺序，能够根据现实
情境解释计算顺序的合理性，能够正确的进行计算。
你说我 讲部分有2个红点问题。第一个是学习10以内的连加的意义和算法。第二
个红点问题是学习连减的意义 和算法。第一个红点问题是一共有多少只兔子？教材提供
表达解题思路的两种形式：一种是口述先算4+ 3=7再算7+2=9；另一种是导图的形式，
使学生更明确的认识到第二步要用第一步算出的得数7加 2，从而加深学生对于计算方
法的理解，增强对计算过程的感受。教学计算方法时，可以让学生在已有的 知识基础上，
借助知识迁移独立探索。
第二个红点问题：树上还剩几只小猴？教材呈现的第一 种方法只提供了第一步先算
5-1，第二步让学生独立去完成；第二种方法用导图的放=方式直接呈现； 第三种方法是

12

教材给学生留足了空间，可以用自己的方法去做 。这种编排符合学生的认知规律，，体
现了从具体到抽象的认知过程。
（54页）信息窗8以 小猴模仿小朋友钓鱼的情境为主题，通过两幅连环画引出“现
在有几只小猴学钓鱼”和“鱼缸里现在有几 条鱼？”的问题，引入对加减混合问题的探讨
和学习。通过该信息窗的学习，学生理解的顺序，并能准确 的进行计算。你说我讲部分
有1个红点、1个绿点问题。红点问题是理解加减混合运算的意义及算法。绿 点是对所
学的巩固。信息窗8的教学同信息窗7，教学时注意迁移前面的方法，采取教——扶—
—放的策略进行。
（55页）第四单元有趣的游戏——认识位置，„„，教学目标„„
借助 学生熟悉的“拍手游戏”的画面，引起学生对上下、左右的回顾，进而提出问题
“哪边是左，哪边是右” 引发对“左右”方位的讨论和辨认。



13