酒后驾驶的危害-关于春草的诗句

北师大版一年级上册数学说教材材料

仇军民

我说的教材是《义务教育北师大版数学一年级上册》。
说流程：说课标、说教材、说教学策略、说建议
说课标：包括课程目标和内容标准；说教材包 括教材编写意图、教材特点、
知识结构和逻辑体系、知识和技能的整合；说建议课程资源的开发与利用。
说课标：
知识与技能
1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个 和第几个，掌握数
的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2 ．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和
减法的关系，比较熟练地计算 一位数的加法和10以内的减法。
3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7．初步认识钟表，会认识整时和半时。
过程与方法
1、联系学生的生活实际，从学生熟悉的事例入手，引导学生感受“类”的
意义以及分类的作用。
2、鼓励学生根据自己的想法进行分类，让学生体会到同一标准下，分类结
果的一致性，不同标准下，分类结果的多样性。
3、应采取小组合作的学习方式，引导学生自 主探究，培养学生用数学的意
识。注意合作意识的培养。
情感态度与价值观
1．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2．认真作业、书写整洁的良好习惯。

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3．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系
4、注意结合教学，渗透思想品德教育一、本册教材的内容及教学安排。
说教材
一、教学内容的安排和设计
全册课时安排：共计约61课时
1、 数一数„„„„„„„„„„„„„„„„„约1课时
2、 比一比„„„„„„„„„„„„„„„„„约2课时
3、 1—5的认识和加减法„„„„„„„„„„约10课时
4、 认识物体和图形„„„„„„„„„„„„„约3课时
5、 分类„„„„„„„„„„„„„„„„„„约2课时
6、 6—10的认识和加减法„„„„„„„„„„约21课时
7、 11—20各数的认识„„„„„„„„„„„„约4课时
8、 认识钟表„„„„„„„„„„„„„„„„约2课时
9、 20以内的进位加法„„„„„„„„„„„约12课时
10、 总复习„„„„„„„„„„„„„„„„约4课时`
本册教科书共10个单元，其中穿插了2个实践活动
在“数与代数”知识领域安排了“数一数 、比一比、1-5的认识和加减法、
6-10的认识和加减法、11-20各数的认识 、20以内的进 位加法、认识钟表”七
个单元的内容。在“空间与图形”知识领域安排了“认识物体和图形、分类”两< br>个单元的内容。在“实践与综合应用”知识领域安排了“数学乐园，我们的校园”
两个实践活动 。从目录中不难看出，其中，“10以内的加减法”、“20以
内的进位加法”、是重点教学内容，是学 生学习认数和计算的开始。
从教学内容来看,本册教材知识面拓展了；计算与几何初步知识及准备性知
识穿插安排的。学习内容多样化，有利于激发学生学习兴趣，同时计算在学习其
它内容时也可以得到练习，有利于计算技能的形成；形式多样，趣味性强。
二、教材编写特点
1、数学就在我们身边
相对于一年级学生来说，那些与他们直接相关的、发生在他们身边的、 可以
直接接触到的事和物，更能激发他们的学习兴趣，引起他们进行有效思维。因此，

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教材在取材时，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，挑选一个个为他们 乐于
接受和思考的学习素材。这主要体现在三点：1、呈现丰富的生活场景。如书第
92页在“ 认识钟表”一课中，出示了“小明的一天”这一画面。这样的生活情
景的出现，是孩子生活中每天都要经 历的，既可亲又可近，学生学起来可以较多
的借助生活经验，这样既能发展数感，又密切了数学与生活的 联系。2、关注有
趣的童话世界。如书中第6—7页“比一比”中设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，这个故事在为教学知识提供背景的同时，还渗透了互相帮助、乐于
助人的道德教育。3 、提供了充分的数学资源。如在“比一比”中，书中引出“同
样多”、“多”、“少”的概念后，提出了 “图中还可以比什么？”充分利用教
材中的资源让学生在生动的情景中进行比较。从这一编排特点中，我 们知道，有
效的教学应该是建立在学生已有的生活经验的基础上的，有效的学习应该是建立
在学 生已有的知识基础上的。教师在教学中，可以充分利用这一特点，多发掘教
材和生活中相关的数学知识，激发学生的学习兴趣。
2、关注学生的学习体验
“关 注学生的学习体验”是新课标的重要理念之一。本册教材中也是处处体
现了让学生亲身经历数学知识形成 的过程，主要是以下两点：1、在情景中体验
学习。书中创设了许多让学生喜闻乐见、生动有趣的情景， 很多插图提供的情景
还具有连续性或故事性，为设计使用多媒体等提供了方便。如小猪帮小兔盖房子、< br>野生动物园、小猴吃水果、郊游等等。2、在活动中体验学习。如“长短”、“高
矮”、“认识物 体和图形”、“分类”、“6和7的分解”、“9加几”等等，
都是让学生通过游戏、实践等操作活动， 建立表象，经过思维，再借助于语言，
概括出结论。这是一个学生自己操作、自己体验、自己感悟的过程 。从这一特点
中，我们知道，教师在教学上应该转变教学方式，以学生为主体，在课堂上更应
该放手让学生自己去操作，去探索，去体验。
3、关注学生学习习惯的养成
在书中 ，我们可以看到很多编者精心设计的问题，如“图中还可以比什么？”
“红花还可以排第几？”“还可以 怎样分？”“7个分成两堆，有几种分法？”
“先数出十根小棒，捆成一捆。接着怎么数？”“怎样能很 快说出得数？”这些
问题的设置，有利于学生养成用数学的方法思考问题，用数学的眼光看待问题的
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习惯。事实上，在新的课程理念下，习惯已不仅仅是认真听讲，作业 工整，它更
是学生对合理的数学思考方式、优秀的数学学习方法的一种内化。书中这些精心
设置 的问题，使我们知道，我们不仅要在平时的不断积累中帮助学生养成良好的
数学学习习惯，而且还应该关 注习惯的内涵、习惯的品质。
说教学策略：
1、充分发挥主题图的作用。
翻开 我们的数学书，大家不难发现，新教材十分重视创设情景，几乎每个单
元的每节新课，都安排了一副主题 图。这些图除了有供学生数数、抽象数概念和
理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情 感、态度等方面的作
用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情
感、态度的全面和谐发展。
2、加强操作和观察活动。
从学生的学习方式来看，这 部分的知识主要是借助操作和观察来进行的。在
教学中应高度重视学生对实物、图画的深入观察和学具拼 摆，以此丰富学生关于
1---20各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理 解
1～10的数概念和相应的加减法计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数
学的一种基本方式，在具体实施过程要特别注意以下两点。
（1）根据学习任务突出观察和操作的重点。
（2）引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起1～
10的数概念和加减法计算的知识表象。
首先，要激发学生的活动动机，让他们有观察、操作 的愿望。其次，全体学
生都要真正参与到活动中去，让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动过< br>程。例如：第23页的加法的认识，教材通过一位小朋友将右手中的3个红气球
和左手中的1个蓝 气球合并在一起的活动，教学3+1=4。这个活动应让每个学生
都参与。活动素材可以换成小棒、几何 图片、铅笔等实物。如让每一位小朋友右
手拿3枝铅笔，左手拿1枝，求一共有几枝铅笔，就是把两手中 的铅笔合并在一
起，也就是把3和1加起来，写成算式是3+1=4。通过学生亲身体验“合并”的活动，使学生对加法的含义有了更深一层的理解；又如计算9+3时，先让学生在
左边摆出9根红色 小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把

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9 凑成10？引导学生边摆边说，把3分成1和2，9加1得10（同时把1根绿色
小棒与9根红色小棒合 并），10再加2得12。同时，可以用绒线或彩纸条把摆
好的10圈起来，突出凑成的十。在计算9+ 7时，让学生想一想：把9凑成10，
7应该分成几和几？由学生边摆边说，并自己填写计算过程和结果 。通过边摆边
说，使学生头脑里形成凑十的表象，可以加深学生对“凑十法”的理解，帮助学
生更好地掌握“凑十法”。
3、加强练习，提高学生的计算能力。
20以内的进位 加法，是学生应练好的基本功之一。按《标准》评价建议中
提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确 、迅速地进行计算，绝大多数学生
应达到每分做8～10题。要达到这个目标，只是按照儿童的认识规律 进行教学，
使学生理解和掌握算法是不够的，还需要有计划有目的的组织指导学生进行练
习。注意，逐步提高要求，循序渐进。
说教学建议
1、根据教学实际，尽量选择效 果好的练习形式。例如，把式题编制成练习
卡片，供学生做抽卡游戏，既可以经常进行练习，学生又有兴 趣；让学生举数字
卡片，和教师一起完成找“朋友”练习，既可以使全体学生积极参与，又便于教
师了解每个学生口算的情况。又如开火车、接力赛、对口令等都是很好的练习形
式。
最好每天坚持课前5分钟的“开火车”口算训练。
2、练习要讲实效。比较容易的题少练些 ，比较难的题要多练，练习有针对
性。比如，20以内进位加法中，9+2、9+3、8+3等可以少练 些，8+9、8+6、7+6
等就要多练些。教学中要随时了解掌握学生的学习情况，学生已熟练的式题 ，就
适当
减少练习的次数，避免盲目多练，以减轻学生的学习负担。
3、加强对学 习有困难的学生的辅导。要正确认识学生个体差异，因材施教，
使每个孩子获得成功。20以内进位加法 比10以内加法的数目大，学生掌握计算
方法，并达到计算熟练，不是件容易的事。学生对20以内进位 加法计算方法的
理解和掌握有快、有慢，有先、有后。教学中要关注每个学生的学习，对学习有
困难的学生更要多些关爱和帮助。要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行

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辅导，多给他们练习机会，帮助他们树立学习信心，尽快达到教学目标。
4．重视对学生书写的指导
刚上学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，虽然在幼儿园的时候 老师已经
教过，但在实际的教学中，我发现有很多孩子在书写时十分随意。有的学生往往
把上、 下、左、右位置搞错（如3写成ε，9写的时候是从下往上写）。另外，
由于年龄教小，他们的手指也不 灵活，写5、2、0、8等数字时，拐弯不圆滑，
要写得整齐匀称就更难一些。因此，教学生写数字要作 为一个重点。为了让学生
写好0～10各数，教材中作了示范，并画出了行笔的路线，要求学生临摹，并 安
排了适当的书写练习，如第31页，49页，61页等等，有的是安排的数字书写，
有些则是 算式的规范书写。指导时，教师先示范每个数字的写法，也可制成电脑
课件，把从哪里起笔，在哪里拐弯 ，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写
字格中的布局。接着让学生按每个字的笔顺进行书空练习， 或在桌子上比划。最
后让学生在书上的练习格里描和写。学生开始练习写数时，老师要注意巡视，发现问题要及时指导，第7单元是认识11—20各数的认识，这是第一次接触两位
数的写法，在指导 书写时，要明确告诉学生，写数时写得整齐匀称，每两个数之
间要适当空开一些，不要连在一起。写20 时，要强调0不能丢。总之，在教学
中，我们应要求学生从一开始就按照一定规格写数字，不要图快，要 养成书写认
真，一丝不苟的良好习惯。


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