大败局-投资理财好做吗

小学一年级数学口算题汇总：10以内加减法
5+4=
3+6=
4+2=
9+0=
2+7=
1+7=
6+4=
7+3=
2+3=
0+10=
10-2=
9-3=
8-7=
9-5=
6-2=
5-4=
10-9=
7-3=
8-4=
7-6=
3+( )=10
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0+( )=4
4+( )=9
1+( )=8
6+( )=10
4+( )=8
5+( )=7
10+( )=10
2+( )=6
3+( )=5
2+( )=9
4+( )=6
3+( )=3
7+( )=8
6+( )=9
1+( )=10
8+( )=9
5+( )=10
6+( )=7
3+( )=10
( )+5=10
( )+2=5
( )+6=9
第2页共7页

( )+8=10
( )+3=8
( )+6=6
( )+7=8
( )+0=5
( )+1=7
( )+4=6
( )+2=9
( )+2=8
( )+3=7
( )+3=8
( )+2=9
( )+3=10
( )+2=4
( )+6=7
( )+7=10
( )+0=6
9-( )=2
6-( )=1
10-( )=8
7-( )=6
5-( )=2
第3页共7页

7-( )=7
10-( )=5
9-( )=0
10-( )=4
3-( )=2
9-( )=5
0-( )=0
8-( )=2
10-( )=3
5-( )=1
6-( )=4
7-( )=4
9-( )=7
4-( )=4
8-( )=4
( )-3=3
( )-6=2
( )-7=3
( )-0=6
( )-5=5
( )-9=1
( )-3=0
第4页共7页

( )-3=5
( )-5=1
( )-1=8
( )-2=7
( )-4=3
( )-2=7
( )-6=4
( )-0=10
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四 门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦 而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师 长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。( )-3=6
( )-6=1
( )-5=4
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏 的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知第5页共7页

识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》< br>中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有 学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌 和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从 于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本 一致。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿 生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛 虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中， 引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观 察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点 观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨 前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有 的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电< br>第6页共7页

光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一 倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自 编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿 不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上 ，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄 木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生 动形象地
描述观察对象。( )-7=0
( )-1=8
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